汉语拼音《g k h》教学设计（精选14篇）

汉语拼音《g k h》教学设计（精选14篇）

汉语拼音《g k h》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准 g、k、h 与单音母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识五个生字，会读儿歌。

　　5、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。

　　【重点和难点】

　　1、g、k、h 的发音。

　　2、初步掌握三拼连读和拼音方法。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【分课时教学目标】

　　1、第一课时：

　　认识 g、k、h。

　　2、第二课时：

　　g、k、h 与单音母相拼，难点，三拼音的拼读。

　　3、第三课时：

　　认识五个生字，拼读儿歌。

　　【分课时教学过程】

　　第一课时

　　一、认识 g、k、h

　　师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，准备出发！

　　师：乐园到了，这里，我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！

　　出示卡片（自由读──指名读）

　　师：小朋友们真了不起，把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得像什么？（出示投影）指名读，图上的小白鸽嘴上的花环就是一个声母，板书：“g”领读：鸽，白鸽的鸽。

　　师：图上的小河里的小草上有两只什么？指名说说蝌蚪领读“k”，蝌蝌蝌。

　　师：图上的两个小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁边的形状象什么？板书“h”教学发音……

　　师：整音“g、k、h”指名反复认读，纠正发音，学生练读。

　　二、指导书写 g、k、h

　　1、教师板书。

　　2、学生书空练习。

　　3、书写练习，教师巡视学生的练写情况。

　　第二课时

　　一、复习

　　指名读已学的 g、k、h。

　　出示音节 ge gu ke ku he hu。

　　指名说说是如何拼读音节的。

　　分小组、互拼、互读练习

　　二、学习三拼音节

　　师：讲解三拼音节的拼音方法。

　　指导学生学会 g―u―o 的拼读方法，然后让学生自己练读 kua、hua、kuo、huo。

　　拼读练习 ga―gua ka―kua。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、用卡片练习已学的字母 g、k、h。

　　2、出示课件书中的插图，看图说话：

　　谁最会观察图上画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？你在河边看到了什么？启发学生回答老师提出的问题。

　　拼读练习，再口关组词。

　　二、猜谜活动

　　老师读谜面，学生猜。

　　猜出谜底的学生说说是如何猜出来的？

　　指名学生说说你还有其它的谜语吗？

　　说给大家听听？

　　让全体学生参与。

　　三、读课本上的“猜一猜”，并交流

　　指名拼读文中红色的音节。

　　熟读谜语练习，理解谜语的意思。

　　巩固已学的声母 g、k、h。

汉语拼音《g k h》教学设计 篇2

　　汉语拼音《g k h》教学设计

　　教材简说：本课是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第五课。包括有五部分的内容，第一部分是三个声母配有一幅图，分别引出三个声母的发声及字形。第二部分是三个声母与单韵母的拼音练习。第三部分是三个声母的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节，以gua为例教学和练习三拼音节。第五部分是认字，图文并茂展示儿歌，学习“哥哥“弟弟，“荷花三个词语。

　　课时安排：根据新课程对语文教学的要求，教材特点及单元要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学，教材前三个部分为第一课时，后两个部分为第二课时。

　　设计理念：低年级学生注意力集中的时间短，无意性占主导地位。《新语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我积极合理地运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学的轻松、学的愉快。

　　第一课时

　　学习目标：　　

　　1.学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形。

　　2.学习三个声母的书写。

　　3.练习 g、k、h 和单韵母的拼读。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、小朋友，在拼音王国里我们已经认识了好多朋友，瞧，它们来了，和它们打打招呼吧！（出示字母卡片，生开火车读。）

　　a o e i u v b p m f d t n l

　　(温故而知新，巩固复习已学习过的字母，加深学生的印象)

　　2、创设情境，引入新课

　　（1）谈话：今天，我们又要认识三个新朋友，他们藏在一副图画中，想和大家玩捉迷藏的游戏，想一起玩吗？

　　（2）课件展示课文插图。

　　（3）仔细看图，说说你看到了什么？

　　（4）指名交流：蓝蓝的天空下，一只鸽子嘴里衔着橄榄枝快乐地飞翔。清清的小河里两只小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水••••••

　　在评价中可以针对以下几方面进行评价：

　　观察仔细，会观察，如，

　　生：我看到两个小朋友坐在椅子上高兴地喝水。

　　师：你能注意到两个小朋友高兴的表情，真是个会观察的孩子。

　　用词准确，词汇丰富，如：

　　生：我看到小蝌蚪在水里自由自在地游来游去。

　　师：会用“自由自在”这样的词，你真不简单！

　　（5）揭题。

　　那你们找到这三个新朋友了吗？他们是谁？藏在哪里？

　　（出示图二：g、k、h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话：“小朋友们好，我们是声母宝宝g、k、h，希望和大家交朋友。”）

　　【设计意图】创设拼音王国的情景，将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，用游戏的方式，以卡通的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

　　三、学习声母 g、k、h

　　小朋友愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子哟！

　　1、学习声母 g：

　　⑴　（出示课件）看，这是谁？

　　快来和鸽子打个招呼吧！如：鸽子，你好！早上好，小鸽子。

　　(2)师：把鸽子的鸽读得轻短就是声母g的音，请小朋友跟我读。

　　(3)生跟读、齐读、开火车读、个别抽读。

　　（4）师：小朋友们，你有什么办法记住g的样子呢？

　　（5）生：g像个9字。

　　g像鸽子嘴里衔的弯曲的橄榄枝。

　　g像a的尾巴变长了，弯到左边了。

　　•••••• （6）大家观察得真仔细，你能用你灵巧的小手做出g的样子吗？

　　（7）生自己动手做做g的样子，教师巡视，发现做得好的推荐做给全班同学看。

　　（8）师：小朋友的手可真灵巧，我们发现g是由一个左半圆和竖左弯组成的。（左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形，右手大拇指与其他四指成90度，左右手合在一起，组成g的形状。）

　　（9）师教读儿歌（同时做手势）：一个9字ggg，圆圆脸弯尾巴。

　　（10）你知道g该怎么写吗？

　　抽生说，注意提醒g的占格。师示范写g。

　　（11）学生跟写三个g，边写边说出写的笔画：先写左半圆在中格，再写竖左弯中下格。

　　2、学习声母 k：

　　⑴　又有一群小动物游过来和我们打招呼了。让我们一起和它们打个招呼吧！

　　⑵　蝌蚪的蝌发音再轻一点儿，短一点儿，就是我们这个声母的发音。（出示声母卡 k）

　　⑶　谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗？指名评价。）

　　⑷　比较 g、k 发音的异同：

　　①　出示两个声母。

　　师：我请一名同学来读一读这两个声母，其他同学认真观察他的口型，看看你有什么发现。指名一人到前面读 g、k 各三遍，其他学生认真观察口型。

　　②　指名说发现。（引导学生发现 g、k 发音时口型基本相同）

　　③　师：同学们观察得真仔细，能发现这两个声母的相同之处很不简单。不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗？那就要做好准备，用心去体会。听好老师的要求：请大家拿起桌上的小纸片，放到嘴巴前面，对着小纸片发一发 g、k 的音，你会有一个有趣的发现。

　　④　学生练习，指名说发现。

　　（引导学生体会 k 在发音时送气，g 发音时不送气）

　　⑤　教师评价，总结：

　　g 和 k 多么像一对孪生兄弟呀，你能读好他们吗？先自己试着读一读。

　　⑥　学生自读体会 g、k 发音的异同，巩固 g、k 的发音。

　　（5）请生说说k的样子，用小手做一做。

　　(6)师：把k放倒像什么？（说儿歌：一挺机枪k k k，一根水草两蝌蚪。）

　　（7）师指导书写：先写一竖，再写左斜右斜在中格。

　　（8）学生跟写三个k，边写边说口诀。

　　3、学习声母 h：

　　⑴　我们今天认识的最后一个声母宝宝是h，喝水的喝。

　　⑵　出示 h 的声母卡。

　　⑶　请同学们以小组为单位来学一学这个声母。如果你的合作伙伴读对了，请你鼓励鼓励他，如果读不好，请你帮一帮他。

　　⑷　小组合作，教师巡视，以检查纠正h的读音为主。

　　⑸　开小火车检查 h 的认读情况。

　　（6）谁来说说h的样子像什么？（注意区别h和n）

　　师教读儿歌：一把椅子h h h ，高高椅背弯弯座。

　　（7）生边跟读儿歌边用手做出h的样子。（左手五指并拢竖直，右手四指微曲放在左手指根处。）

　　（8）师边范写边说口诀：先写一竖上中格，再写左弯竖在中格。

　　生跟写三个h，边写边说出口诀。

　　【设计意图】通过让学生说说做做g k h的样子，激活了学生的创造性思维，锻炼了他们的口语表达能力。通过手、口、脑的有机配合，让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到了成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。

　　三、课中操，念儿歌

　　1、点击课件：卡通人物g k h告诉我，小朋友学得不错，他们要送给你们一首儿歌：

　　一群鸽子 g g g； 9加拐弯 g g g；

　　一群蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k；

　　一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。

　　2、生跟读儿歌，边读边跟老师做动作。

　　【设计意图】一年级学生的注意力集中时间短，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，以来激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥乏味；二来可以把刚学到的声母g k h在儿歌中进行复现，起到巩固记忆的作用。

　　四、学习g k h的两拼音节

　　1、大家已经和 g、k、h 交上了朋友，有几个韵母宝宝也想和 g、k、h 交朋友。出示单韵母卡片 a、e、u。　

　　2、还认识它们吗？指名读三个单韵母。

　　（提醒学生注意口型不变，发音长而响亮。）

　　3、它们能和 g、k、h 交上好朋友吗？快来帮帮它们。请小朋友们在小组内试着拼一拼，看谁拼得最准确。

　　（提醒学生两拼音节的拼读方法：前因轻短后音重，两音相连猛一碰。）

　　4、师生合作拼读（师用手指读）：师――我读a，生――我读ga

　　师――我读a，生――我读ka

　　师――我读a，生――我读ha

　　同桌合作拼读。

　　5、同样的方法学习g k h与e和u相拼。

　　【设计意图】通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读，在小组中充分发挥优生的作用，促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着老师念读，而是老师读出韵母做好支架，降低拼读难度，让学生很自然地声韵连读拼成音节，让学生真正体会到自己拼读成功的喜悦，激发学生拼读的兴趣。

　　五、拓展游戏

　　小朋友读得可真好！敢挑战更难得音节吗？

　　请摘下带有音节或声母的苹果，带领全班同学读正确便送给他作为奖励。（抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就会情不自禁地显露出来，就会更有劲头地学习下面的内容，从而有利于学生学习自主性发挥。）

　　【设计意图】通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读，对教材进行了拓展，提高了学生的拼读能力。

　　六、小结

　　今天这节课我们学会了什么？请学生说。

　　下节课我们在和声母宝宝g k h一起玩吧，再见！

汉语拼音《g k h》教学设计 篇3

　　【学习目标】

　　1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　【教学难点】

　　准确地拼读三拼音节。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习

　　1、抽读6个单韵母卡片。

　　2、接顺序读读8个声母卡片。

　　3、拼读音节：“tù  nǔ  lè  dù”

　　二、学习“g、k、h”的音形及书写

　　（一）学习声母“g”

　　1、学习“g”的音：

　　⑴　出示“g”图，提问：图上画的是什么？

　　⑵　借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。

　　⑶　教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

　　⑷　学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

　　⑸　开火车读，教师注意纠正不正确的读音。

　　2、学习“g”的形：

　　⑴　仔细观察图怎样记忆“g”的形？

　　⑵　编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。

　　3、书写字母“g”：

　　⑴　认识基本笔画“竖左弯”。

　　⑵　观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

　　⑶　教师范写“g”：第一笔是什么？点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

　　⑷　学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

　　（二）学习声母“k”

　　1、学习“k”的音：

　　⑴　出示“k”的图，提问：图上画的是什么？

　　⑵　这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

　　⑶　学生练习读，体会发音方法。

　　⑷　同桌互读，相互纠正。

　　⑸　指名读。

　　2、学习“k”的形：

　　⑴　怎么记住“k”的形呀？

　　⑵　请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水 k k k。

　　3、书写字母“k”：

　　⑴　认识基本笔画：“　” 左斜右斜。

　　⑵　怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。

　　⑶　学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

　　⑷　学生练习书写。教师巡视个别辅导。

　　⑸　在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。

　　⑹　每个同学书写的字母与范字比较进行评改。

　　⑺　再展示，看看书写上否有进步。

　　（三）学习声母“h”

　　1、学习“h”的音：

　　⑴　出示图，提问：图上画的是什么？

　　⑵　借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。

　　⑶　学生练读，体会发音方法。

　　⑷　指名读。

　　⑸　开火车读。

　　2、学习“h”的形：

　　⑴　“h”的形像什么？

　　⑵　编儿歌：一把椅子 h h h。

　　3、书写字母“h”：

　　⑴　学生观察笔顺及点格位置。

　　⑵　学生试着书写一个，与范字比较，修改。

　　⑶　展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。

　　⑷　学生评改，注意“h”与“n”的区别。

　　三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母

　　四、小结

　　今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！

　　〖板书〗

　　一、复习

　　1、看卡片读声母“g、k、h”的音。

　　2、抽读6个单韵母。

　　二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节

　　1、出示：

　　⑴　自己试着读一读，

　　⑵　指名拼读。

　　⑶　请同学说说两拼音的基本方法。

　　⑷　开火车拼读。

　　2、出示：

　　⑴　自己试着进行拼读。

　　⑵　同桌同学互读，相互纠正。

　　⑶　个别读，同学纠正。

　　三、学习三拼音节

　　（一）学习“guā”的拼读

　　1.电脑上出示：小女孩推 g―u→gu：

　　⑴　请同学进行音节的拼读。

　　⑵　再请同学说说拼读的要领。

　　2、电脑出示：小女孩推 g―u―ā→guā 图片（西瓜）

　　请大家看大屏幕：你发现了什么？

　　3、老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

　　4、我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。

　　5、学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

　　（二）三拼音节练习

　　1、

　　⑴　自己试着拼一拼。

　　⑵　请拼得好的同学当小老师带着学生读。

　　⑶　指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

　　⑷　同桌互读，相互纠正。

　　⑸　个别读，全班同学纠正。

　　2、

　　⑴　自己试读。

　　⑵　同桌同学互读。

　　⑶　指名读。

　　四、读儿歌

　　1、找出红色的字母读一读。

　　2、教师画出：de、hū、lè、huā、gā 让学生练习拼读。

　　3、请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

　　4、同桌同学互读、互背。

　　5、全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

　　五、小结

　　今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

　　〖板书〗

汉语拼音《g k h》教学设计 篇4

　　【学习目标】

　　1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　【教材分析】

　　本课包括五部分内容：

　　第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。

　　第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节 guā 为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

　　【教学重点难点】

　　g、k、h 的发音及三拼音的拼音方法。

　　【教学准备】

　　1、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课的生字、生词卡片。

　　【课时安排】

　　2、课时。

　　【教学难点】

　　准确地拼读三拼音节。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习单韵母和学过的声母

　　二、学习声母 g

　　1、看图，教学声母 g：

　　⑴　指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

　　⑵　出示声母 g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

　　⑶　指名试读：

　　2、学生练习发音，体会发音要领。

　　3、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用“9字带钩就是g ”来记忆 g 的形。

　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。

　　4、教顺口溜：9字弯钩 g、g、g。

　　比较读 g―e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。

　　三、练习拼音

　　1、复习拼音方法。

　　2、让学生试着拼读：g―o、g―e、g―u。

　　3、指名拼读音节。

　　4、范写 g，学生书空练写。

　　四、学习声母 k

　　1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

　　边说边板书 k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

　　2、指名试读。

　　3、领读、齐读、指名读。

　　4、告诉学生：k 的发音部位与 g 同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读 g、k。

　　5、“开火车”读 k。

　　6、比较 k―e，k 的读音。

　　7、提问：你怎样记住 k 的形。

　　教顺口溜：蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺机枪 k、k、k。

　　8、范写 k，学生书空练写。

　　9、让学生试着拼读：k―o、k―e、k―u。

　　五、教学声母 h

　　观察图画，说明图意。

　　1、试读 h 音。

　　2、示范发音、领读、齐读。

　　3、比较读 k―he，说一说它们的不同。（k 是声母，读音轻、短，he 是音节，声音响亮。）

　　4、比较读 k、h，让学生体会气流的强弱：

　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发 k 时的气流弱。

　　要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母。

　　5、教顺口溜：小椅子 h、h、h。

　　6、范写h，学生书空练写。

　　7、让学生试着拼读：h―o、h―e、h―u。

　　六、指导学生在四线格中书写 g、k、h

　　讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。

　　七、总结

　　总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

　　第二课时

　　一、复习 g、k、h 的音、形

　　二、教学三拼连读法

　　1、看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是 guā，guā 是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?

　　2、再看图示，g 是声母，u 叫介母，o 是韵母，小女孩猛推 g、u、ā 三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节 guā。

　　3、教师示范拼读。(声母 g 读得轻短些，介母 u 要快读，韵母 ā 读得响亮些)

　　4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　5、练习拼读三拼音节：

　　带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

　　三、读儿歌，读词认字

　　1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。

　　2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”。

　　3、联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。

　　4、认读五个生字，注意区别画―花、个―哥每组字的声调。

　　四、扩展活动

　　1、拼读三拼音节，说说它们是什么：

　　huā（花）　　guō（锅）　　huǒ（火）

　　2、读一读，比一比每组的音节有什么不同：

　　gā―guā   kā―kuā   hā―huā

　　gū―guō   hú―huó   kù―kuò

　　3、读一读，连一连：

　　huā    huà   gē   gè

　　画　　花　哥　个

汉语拼音《g k h》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

　　3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　【教学重难点】

　　1、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。

　　2、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。

　　2、学生准备：

　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导学新知

　　1、欣赏情境图：

　　⑴　教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）

　　⑵　听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）

　　思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

　　2、学习字母 g、k、h：

　　⑴　学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

　　⑵　教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

　　⑶　学生反复练读字母 g、k、h。

　　⑷　结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。

　　学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g―g―g，一把机枪 k―k―k，*背椅子 h―h―h……）

　　思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

　　⑸　引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g―g―g，小鸡出壳 k―k―k，荷花荷叶 h―h―h。”

　　3、学习语境歌：

　　学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

　　思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

　　二、学习书写字母

　　1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

　　2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

　　三、巩固新知

　　1、游戏：“看谁接得快又准”：

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g―g”。

　　2、游戏：“看谁找得快又准”：

　　听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听儿歌，复习字母：

　　教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。

　　思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。

　　2、游戏：“击鼓传花”：

　　⑴　做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。

　　⑵　学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

　　⑶　游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

　　思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

　　二、学习拼读音节

　　1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？

　　⑴　学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。

　　⑵　指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

　　2、合作学习音节 gē、hǔ、hè：

　　⑴　出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？

　　⑵　学生汇报学习成果，试读音节 gē。

　　⑶　学生合作学习 hǔ、hè 两个音节。

　　学生反复练读，体会发音要领。

　　思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

　　3、反复练习拼读书中的五组音节。

　　三、复习巩固

　　1、观察比较，区分字母 hǔ、hè 的字形。

　　2、游戏：

　　夺红旗。将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

　　3、复习巩固：

　　⑴　出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

　　出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

　　⑵　出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。

　　【教学随笔】

　　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

　　拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

　　在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

汉语拼音《g k h》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会 g k h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准这三个声母与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、认识5个字，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　g k h 与单韵母的拼读以及三拼音的拼音方法。

　　【学教难点】

　　g k h 相关的三拼连续方法。

　　【教学准备】

　　字母卡片；挂图；生字卡片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、 在拼音王国里，又有三个可爱的小精灵想和小朋友交朋友，我们看哪些小朋友能很快知道它们的名字，并能很快记住它们的形状。

　　2、 引出课题：

　　⑴　看指导学生按从上到下的顺序观察图画，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他们在什么地方干什么？水中又什么？

　　⑵　说学生在老师的带领下练习说话。

　　⑶　示教师出示声母卡片，揭示课题。

　　二、学习 g，掌握发音方法

　　1、 学生找出图中与字母形状相似的事物，并互相交流自己的识记方法。

　　2、 教师示范发音，讲解要领后学生练习发音。

　　3、 互助学习学生以四人小组为单位，互相检查。

　　4、 学生同桌尝试练习 g 与单韵母的拼读音节。

　　5、 汇报交流。

　　三、学习 k h，知道拼读规则

　　指导学生用上述方法，学习这两个声母。

　　四、书写声母

　　1、 学生看书尝试练习。

　　2、 师生共同交流。

　　3、 学生练习书写。

　　五、课堂小结，积累方法

　　1、 学生反思这一节课，我学到了什么？

　　2、 教师小结。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　做找朋友的游戏将声母g k h和单韵母的卡片发给学生，教师读音节，

　　请拿相应音节是小朋友上台拼读。

　　二、学习“三拼连读”法

　　1、 引出三拼连读：

　　⑴　看图，说说图上的食物，并拼读“瓜”的音节，教师出示音节。

　　⑵　观察后说说这个音节和我们以前学的音节有什么不同。

　　⑶　待学生回答后教师告诉学生前面的是声母，中间的叫介母，介母在声母和韵母的中间，像一座桥连着声母和韵母。

　　2、 学习拼读三拼音：

　　⑴　学生自由尝试练习拼读。

　　⑵　汇报交流。

　　⑶　教师指导拼读要领声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

　　⑷　学生分小组拼读其它的三拼音。

　　⑸　集体汇报。

　　三、课堂小结

　　一、创设情境，激发兴趣

　　小朋友喜欢猜谜语吗？

　　1、 读谜语教师出示谜语《猜一猜》，学生自由拼读相关音节后进行交流。

　　2、 学生分小组读儿歌，并猜出谜底。

　　3、 集体交流，说说自己是怎么猜出来的。

　　4、 教师出示生字卡片，学生在课文中找到相应的字。

　　5、 学生根据拼音读准音，并想方法记住它。

　　6、 讨论交流。

　　7、 读词可以自由读，找伙伴读，同桌读等。并以找朋友的形式加以巩固。

　　8、 给字组词或扩词。

　　9、 用多种形式练习朗读儿歌。

　　三、课堂小结

汉语拼音《g k h》教学设计 篇7

　　教学内容：汉语拼音 g  k  h

　　教学目标：

　　1.学会“g  k  h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。读准“g  k  h”与单韵母相拼的音节，初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。会读儿歌，认读5个生字。

　　2.培养学生的拼读识字能力 。

　　3.培养学生的语文良好语文学习习惯。

　　教学难点：准确地拼读三拼音节。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.抽读6个单韵母卡片。

　　2.接顺序读读8个声母卡片，再打乱顺序读。

　　3.拼读音节：“tù  nǔ  lè  dù”，指名读，跟读

　　二、新授

　　1、今天我们继续来学习三个声母“g  k  h”，你会读妈？（各种形式读）打乱顺序抢读。

　　2、拼读音节

　　出示g—a—ga   k—a—ka   h—a—ha

　　指名拼读，你是怎样拼的？其余的音节自己练习拼。

　　3、学习三拼音节

　　（1）学习“guā”的拼读

　　请同学进行音节的拼读；再请同学说说拼读的要领。

　　（2）老师告诉什么叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

　　（3）读三拼音节时，引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

　　（4）三拼音节练习

　　自己试着拼一拼。各种形式练习读

　　4、指导书写

　　5、学习儿歌，识字

　　三、 练习

　　1、卡片出示生字,开火车读生字,读字组词说话

　　2、猜字游戏

　　四、小结

　　今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，还认识了5个生字,你们真聪明！

汉语拼音《g k h》教学设计 篇8

　　【学习目标】

　　1、通过教学，学会 g k h 三个声母，能认清形，读准音，在四线格中正确书写。

　　2、学会声母与音韵母 a u 拼音，与复韵母 ao ui 拼音，掌握拼音方法。

　　【教学重点难点】

　　重点：学会 g k h 三个声母的音形。

　　难点：拼读练习 gu ku hu 和gui kui hui。

　　【教学过程】

　　一、学习 g

　　1、出示第一张投影片：

　　问图上画的是什么？

　　2、说说图和我的要学的 g 三间有什么联系？指名说→评议

　　师对，把鸽子的”鸽”读得轻短些就是 g 的音，鸽子嘴里叼的橄榄枝形似声母 g。

　　3、读准字音：

　　看g─e─ge

　　范读──仿读──指名读──齐读

　　（注意声母 g 是舌根音，发音部位和方法舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。

　　4、记忆字形：

　　顺口溜花环 g。

　　二、学习 k

　　1、看投影片：

　　思考图上画的是什么？和我的要学的“k”三间有什么联系？

　　（两人一线讨论，并试读）

　　2、指名说──范读──齐读。

　　3、读准音：

　　指名读──范读──齐读。

　　（注意声线 k 也是舌根音，读 k 时，舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开，介天放松舌根的时候，要送气）

　　4、记忆字形：

　　水草是 l，两只蝌蚪，组成 k。

　　三、学习 h

　　1、看投影片：

　　思考图上画的是什么？和我们要学 h 有什么联系？试读 h。

　　指名说──指名读──评议。

　　2、读准字音：

　　范读──指名读──齐读。

　　（注意声母 h，也是舌根间，发音时，舌根高抬，接近软腭，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，是磨擦的声音。 ）

　　3、四声练习：

　　记忆字形小女孩坐的椅子形h，顺口溜椅子h。

　　四、四声练习

　　1、板书四声音节：

　　gē gé gě gè ， kē ké kě kè ，hē  hé hě hè　

　　指名读──抢读──齐读

　　2、抽读四声卡片。（打乱顺序，反复纸练习读）

　　五、拼读练习（1）

　　板书

　　g　　　　　　　　g　　　　　　 g　　　　　　　　g

　　k　　　 a　　　　 k　　　 u　　 k　　　 ao　　　  k　　　 ui

　　h　　　　　　　　h　　　　　 　h　　　　　　　　h

　　1、两人一组，反复练习拼读。

　　（特别注意g　k与ui 相拼的音节。读准确）

　　2、指名读──抽卡片──（按组读）──男姓比赛读。

　　六、拼读练习（2）

　　板书 gĕi　kāi　kòu　gái

　　1、分组练习，看谁的声调读得准。

　　2、按组比赛（开火车──集体读）

　　（拼读时，特别注意 gĕi）

　　七、拼读练习（3）

　　板书 gou　hai　hei　hou

　　1、自由练习音节，注意不带调拼读。

　　2、指名读。（检查学习效果）

　　3、集体读。

　　八、指导书写

　　1、思考 g k h 在四线格中与什么位置，它们的笔顺。

　　指名读──评议。

　　2、g 占中下格　　　　　　　　　　笔顺 g－c g

　　k 占中上格　　　　　　　　　　笔顺 k－l h

　　h 占中上格　　　　　　　　　　笔顺 g－l h

　　九、作业

　　1、熟读课文和拼音卡片。

　　2、完成语训：

　　图1　 g　　　 　　　图2　　 k　　 　　　图3　　 h

　　ge　　　　　　　　　 ke　　　　　　　　　　 he

　　gege　　　　　　 keke　　　　　　　　 hehe

　　ge ge ge ge　　　　　 ke ke ke ke　　　　　　 he he he he

　　g　　　　　　g　　　　　    g　　　　　　　    g

　　k >　 a　　　 k　 > u　　　 k >　 ao　　　　　 k 　> ui

　　h　　　　　　h　　　　　    h　　　　　　    　 h

　　i　 gai　 gou　 gai　 gou　 hai　 hei　 hou

汉语拼音《g k h》教学设计 篇9

　　【教材分析】

　　本课包括4部分内容。

　　第一部分是情境图。

　　第二部分是 g k h 3个声母。

　　第三部分是 g k h 的书写。

　　第四部分是与图相对应的带调音节及音节的四声，用以指导正确描红。

　　【教学目标】

　　　　1、学会3个声母草一木 g k h ,能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。

　　【教学重点】

　　音节的拼读方法。

　　【教学难点】

　　正确拼读 ge he。

　　【教学用具】挂图。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　学会3个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。

　　【教学重点】

　　读准音，认清形。

　　【教学难点】

　　会拼读音节。

　　【教学用具】

　　挂图。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　〖学生活动〗

　　1、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化情况。

　　2、开火车轮读音节和音节词。

　　〖教师活动〗

　　1、出示单韵母卡片。

　　2、出示拼读音节和音节词。

　　如：di ta li

　　le di tu

　　ba po bo

　　学生拼读时可能一下子分不清 b 和 p，可引导学生先借助顺口溜区分一下，再练习拼读音节。

　　二、借助情境图，学习拼音字母

　　〖学生活动〗

　　1、学生说说图上画了是谁？他们在干什么？他们谁的本领大？

　　2、生跟着老师念情境儿歌。

　　3、学生观察图片，说说图与字母的相似之处。

　　4、生练习跟读拼音。

　　5、各种形式练习发音。

　　6、学生看图自编顺口溜。

　　7、练习拼读呼读音。

　　ge ke he

　　〖教师活动〗

　　1、出示图。

　　2、根据学生回答编儿歌。

　　3、出示声母 g k h 。

　　4、在相应的字母旁边出示相应的图片。指导学生观察图和拼音相似部分。

　　5、师师范发音。并简单说说发音方法。

　　6、师指导正音。

　　7、指导学生看图编顺口溜。

　　8、指导拼读呼读音。

　　生编不出来，师可以指导工作学生仔细看图后再编。

　　如：g　鸽子鸽子 g g g。

　　g  9字加弯 g g g 。

　　三、作业设计

　　〖学生活动〗

　　1、生观察老师书写字母。

　　2、生描红。

　　3、生练习临写。

　　〖教师活动〗

　　1、师板书字母。重点指导写好g中的弯。

　　2、师巡视指导，指出不足之处。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　　　能正确认读 g k h 与单韵母组成的音节，继续学习拼音方法。

　　【教学重点】

　　　　学生练习自己拼读音节。

　　【教学难点】

　　学会拼读方法。

　　【教学用具】

　　挂图。

　　【教学过程】

　　一、复习学过的字母及拼音

　　〖学生活动〗

　　1、学生认读字母。

　　2、学生利用顺口溜区别 b 和 d g。

　　3、拼读音节：

　　ge ke he

　　〖教师活动〗

　　1、打乱顺序让学生认读字母。

　　2、指导区别 b 和 d g。

　　二、学习拼读音节

　　〖学生活动〗

　　1、学生观察拼音，说说每组音节有什么相同之处与不同之处？（从声母与韵母处区别）

　　2、学生按师说的方法练习自由拼读音节。

　　3、按上法自由拼读以下音节。

　　4、请好生拼读音节，其余学生跟读。

　　5、各种形式练习拼读音节。

　　〖教师活动〗

　　1、出示音节：

　　ge ke he

　　gu ku hu

　　2、师指导拼读方法：

　　摆好声母的口形，发韵母的音。

　　3、师个别指导：

　　生拼读不出来，师可以指导拼读。

　　三、巩固练习

　　〖学生活动〗

　　1、学生自由拼读音节。

　　2、说说拼读方法。

　　3、选自己喜欢的音节拼读。

　　4、学生选音节领读。

　　5、同桌学生互相领读。

　　〖教师活动〗

　　1、师巡视指导。

　　2、师注意正音。

　　第三课时

　　【教学目标】

　　　　看图拼读带调音节及拼音词。

　　【教学重点】

　　学生学会拼读音节。

　　【教学难点】

　　读好带第三声和拼音。

　　【教学用具】

　　挂图，小卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　〖学生活动〗

　　1、打乱顺序，学生拼读音节。

　　2、生选自己喜欢的音节领读。

　　〖教师活动〗

　　1、出示音节。

　　二、看图，拼读音节

　　〖学生活动〗

　　1、生看图说词。

　　2、学生根据图拼读音节。

　　3、学生练习给音节加四声。

　　4、各种形式练习拼读音节。

　　5、练习用音节词组词。

　　6、练习用这个音节词看图说一句话。

　　7、同法学习其余音节。

　　8、练习拼读音节词。

　　〖教师活动〗

　　1、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？

　　2、生根据学生回答板书：

　　gu he ge hu he

　　3、指导拼读音节词。

　　da gu ba he

　　三、巩固练习

　　〖学生活动〗

　　1、听音找图。

　　2、看图找音。

　　3、打乱顺序认读音节。

　　4、选自己喜欢的音节读。

　　〖教师活动〗

　　1、师发音，生找图。

　　2、师指图。

汉语拼音《g k h》教学设计 篇10

　　一、听读儿歌，教学声母 g、k、h 的发音

　　1、出示儿歌，学念儿歌： 小白鸽

　　哥哥有只小白鸽，

　　小白鸽呀爱唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕，

　　哥哥听了笑呵呵。

　　2、看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母 g、k、h 的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。

　　⑴　学生小声跟老师读字母。

　　⑵　学生大声读，老师小声跟着读。

　　⑶　分小组练习读字母，看谁读得好。

　　⑷　自我展示读字母，评出优秀者。

　　⑸　听音练习：

　　老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节： 小哥哥，爱白鸽，

　　喂完鸽，唱支歌，

　　哥和鸽，笑呵呵！

　　3、识记 g、k、h 的形，照样子抄写。

　　⑴　鼓励学生用各种方法记 g、k、h 的形。

　　⑵　指导学生认清 g、k、h 在四线格中的位置及写法。

　　⑶　抄写字母。

　　二、练习拼音

　　1、复习拼音方法。

　　2、让学生试着拼读：g―、g―e、g―u

　　3、指名拼读音节。

　　三、在游戏中学习“三拼法”

　　1、出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。

　　2、把 guā、guō、huā、huǒ 几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同（由三个字母组成）。在学生讨论的基础上，教师以 guā 为例告诉学生：g 是声母，u 叫介母， 是韵母，再出示小女孩猛推 g、u、ā 三个卡片的课件，学习三拼法。

　　3、教师示范拼读。声母 g 读得轻短些，介母 u 要快读，韵母 ā 读得响亮些。

　　4、教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　5、认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。

　　四、读儿歌，读词认字

汉语拼音《g k h》教学设计 篇11

　　教学目的

　　1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

　　2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

　　3.正确书写gkh三个声母。

　　教学重点

　　1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

　　2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。

　　教学难点

　　教给学生三拼连读的拼音方法。

　　教学准备

　　1.教学用字母挂图或幻灯片

　　2.三拼连读的示意图或活动教具

　　3.拼音音节卡片

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容g k h

　　一、出示图1学习g的音、形、书写。

　　问：1.图上画了什么？它在做什么？

　　2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？

　　讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。

　　学儿歌：9字拐弯就念g

　　学生练习读四声：

　　指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。

　　学生学写字母1—2个

　　二、出示图2学习k的音、形、书写。

　　问：1.图上画的什么？

　　讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。

　　2.k与图上的什么地方很像呢？

　　如果把k放倒了它像什么呢？

　　学儿歌：一挺机枪kkk

　　学生练习读四声：

　　指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“”。学生学写字母1—2个

　　三、出示图3学习h的音、形、书写。

　　问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？

　　（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。）

　　2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？

　　（学生应答出h与椅子样子很相像。）

　　教儿歌：一把椅子h h h

　　练习四声：

　　指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“”。

　　区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

　　课中休息：把g k h三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。

　　四、巩固练习

　　1.读本课的声母和四声。

　　2.把已学过的声母按顺序进行背诵。

　　3.打乱顺序读字母。

　　4.练习写字母。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

　　1.呼带调单韵母的四声。

　　2.呼读所学过的声母

　　3.背诵两拼法的儿歌

　　二、学习三拼连读法

　　谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法

　　板书：g—u→gu

　　学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā

　　讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。

　　教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。

　　演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

　　三、巩固三拼连读

　　板书：　　

　　讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。

　　课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。

　　四、直呼练习（幻灯或板书）

　　1.g1 g2 g3 g4

　　guā guá guǎ guà gua

　　guō guó guǒ guò guo

　　huō huó huǒ huò huo

　　2.ge gu gua

　　ke ku kua

　　he hu hua

汉语拼音《g k h》教学设计 篇12

　　湖北省武汉市常青第一学校 刘佳 张艾君

　　设计理念

　　《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程 中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：

　　1.童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

　　2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

　　3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

　　学习目标

　　1.学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

　　3.初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4.认识5个生字，会读儿歌。

　　教具准备

　　CAI课件 拼音卡片 生字卡片

　　教学过程 

　　第一课时（略）

　　第 二课时

　　一、激趣导入  ，复习音节

　　1.小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！

　　（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。）

　　2.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)

　　ǔ hú ē ā kē hā

　　(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣)

　　二、联系语境，练读三拼

　　师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？

　　1.小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。

　　（谜底：西瓜）

　　2.小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？

　　（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）

　　3.学习拼读三拼音节gua：

　　（1）师出示音节ga，全班齐读。

　　（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。

　　（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

　　（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

　　（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。

　　（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）

　　4.练习拼读其他三拼音节。

　　师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。

　　（课件出示：-u-──gu -u-o──guo ku hu kuo huo）

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）在小组内合作学习，纠正读音。

　　（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)

　　5.拼读带调三拼音节

　　师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？

　　（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。

　　师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？

　　（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。

　　（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

　　三、课间律动

　　（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）

　　四、图文结合，学习生字

　　1.观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）

　　2.联系实际，认识5个生字

　　（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”）

　　（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。

　　（3）看图齐读词语。

　　师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？

　　（4）出示词语卡片，指名认读。

　　师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？

　　（5）去掉拼音，在小组里认读。

　　（6）开火车认读单个的字。

　　（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。）

　　3.在“走迷宫”的游戏中巩固认字。

　　师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!

　　（1）同桌自由认读。

　　（2）指名认读生字，走迷宫。

　　（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活.）

　　师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？

　　4.读儿歌，猜谜语

　　（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！

　　（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。

　　（3）生齐读谜语。

　　（4）猜谜底。

　　（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

　　五、回归整体，小结

　　（《花仙子》的音乐响起）

　　师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

　　(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)

汉语拼音《g k h》教学设计 篇13

　　教学目标 

　　1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教材分析

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

　　第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

　　教学重点难点：

　　g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。

　　教学准备

　　1配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2本课的生字、生词卡片。

　　课时安排 2课时。

　　教学过程 

　　第一课时

　　（一）复习单韵母和学过的声母

　　(二)学习声母g

　　1看图，.教学声母g。

　　(1) 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

　　(2) 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

　　(3) 指名试读

　　2学生练习发音，体会发音要领。

　　3利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。

　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。

　　4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。

　　比较读g―e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。

　　(三)练习拼音

　　1复习拼音方法。

　　2让学生试着拼读：g―a、g―e、g―u。

　　3指名拼读音节。

　　4、范写g，学生书空练写。

　　(四)学习声母k。

　　1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

　　边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

　　2、指名试读。

　　3、领读、齐读、指名读。

　　4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。

　　5、“开火车”读k。

　　6、比较k―e，k的读音。

　　7、提问：你怎样记住k的形。

　　教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。

　　8、范写k，学生书空练写。

　　9、让学生试着拼读：k―a、k―e、k―u。

　　(五) 教学声母h。观察图画，说明图意。

　　1、试读h音。

　　2、示范发音、领读、齐读。

　　3、比较读k―he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）

　　4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。

　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

　　要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母

　　5、教顺口溜：小椅子h、h、h。

　　6、范写h，学生书空练写。

　　7、让学生试着拼读：h―a、h―e、h―u。

　　(六)指导学生在四线格中书写g、k、h

　　讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：叫竖左弯；叫左斜右斜。

　　(七)总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

　　第二课时

　　一、复习g、k、h的音、形

　　二、教学三拼连读法。

　　1看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?

　　2再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。

　　3教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些)

　　4教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　5练习拼读三拼音节。

　　（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

　　三、读儿歌，读词认字

　　1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；

　　2读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；

　　3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；

　　4认读五个生字，注意区别画―花、个―哥每组字的声调。

　　四、扩展活动

　　1拼读三拼音节，说说它们是什么。

　　huā(花)guō(锅)huǒ(火)

　　2读一读，比一比每组的音节有什么不同。

　　gā―guākā―kuāhā―huā

　　gū―guōhú―huókù―kuò

　　3读一读，连一连。

　　huā huà gē gè

　　画 花  哥 个◆[2003年9月25日]

汉语拼音《g k h》教学设计 篇14

　　教学目的

　　1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

　　2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

　　3.正确书写gkh三个声母。

　　教学重点

　　1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

　　2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。

　　教学难点 

　　教给学生三拼连读的拼音方法。

　　教学准备

　　1.教学用字母挂图或幻灯片

　　2.三拼连读的示意图或活动教具

　　3.拼音音节卡片

　　教学时间 2课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容g k h

　　一、出示图1学习g的音、形、书写。

　　问：1.图上画了什么？它在做什么？

　　2.比较一下声母g与图上的什么部位相似？

　　讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。

　　学儿歌：9字拐弯就念g

　　学生练习读四声：

　　指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。

　　学生学写字母1―2个

　　二、出示图2学习k的音、形、书写。

　　问：1.图上画的什么？

　　讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。

　　2.k与图上的什么地方很像呢？

　　如果把k放倒了它像什么呢？

　　学儿歌：一挺机枪kkk

　　学生练习读四声：

　　指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写。学生学写字母1―2个

　　三、出示图3学习h的音、形、书写。

　　问：1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？

　　（如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花，以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了。）

　　2.字母h的形，我们应当怎样来记呢？

　　（学生应答出h与椅子样子很相像。）

　　教儿歌：一把椅子h h h

　　练习四声：

　　指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写。

　　区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

　　课中休息：把g k h三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编动作或拍手。

　　四、巩固练习

　　1.读本课的声母和四声。

　　2.把已学过的声母按顺序进行背诵。

　　3.打乱顺序读字母。

　　4.练习写字母。

　　板书设计 

　　第二课时

　　一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

　　1.呼带调单韵母的四声。

　　2.呼读所学过的声母

　　3.背诵两拼法的儿歌

　　二、学习三拼连读法

　　谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法

　　板书：g―u→gu

　　学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u―a→guā

　　讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。

　　教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。

　　演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

　　三、巩固三拼连读

　　板书：

　　讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g―u―a→guā再看下边的h―u―a→huā一个一个地练习读。学生练习读。

　　课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。

　　四、直呼练习（幻灯或板书）

　　1.g1 g2 g3 g4

　　guā guá guǎ guà gua

　　guō guó guǒ guò guo

　　huō huó huǒ huò huo

　　2.ge gu gua

　　ke ku kua

　　he hu hua

　　板书设计 ：

　　◆[2003