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篇1：课程教学发言稿
尊敬的各位领导：
一年来，我校以建设“和美校园品质教育”为引领，以“质量、管理、作风提升”为抓手，强化质量意识，在今年中考中，高中升学人数、职业教育录取人数均创我校历史最高水平，继续保持全市乡镇第一名。实现了教育教学质量的新跨越。
成绩来源于全校教职工的不懈的努力，更来源于制度的落实和管理的创新，具体做法如下：
一、三课联动，提升学校品质
学校全力抓好课程建设、课堂教学、课题研究，三课联动全面提升学校办学品质。
（一）构建多元化课程体系
通过研讨、培训、检查、评价等方式，落实国家课程方案，提升课程开设的质量。贯彻地方课程的开设和校本课程开发工作，构建多元化课程体系，每个课程体系都实行“主题引领，模块推进”的方式推进，目前我校已开发了生活实践类、乡土民俗类、学科拓展类三大系列14门课程，课程开发以立德树人为目标，以培养学生的核心素养为宗旨，注重自主参与、个性选择、实践体验，满足了不同兴趣与爱好的学生们的需要。尝试进行国家课程校本化、生本化研究与实践，为我校学生发展注入了阳光和活力，学生的综合素养有了明显的提高。
（二）开展研训一体化课堂改革
我校以教育局的“3443”课堂架构模式为理论依据，以我校构建的“一案三步”主体课堂教学模式为依托，构建了基于云平台下学案导学，合作达标智慧课堂教学模式。深入开展“青年教师汇报课、名师引领示范课、教师全员达标课”等课堂教学系列展示活动，研究各种课型的具体操作步骤，同时通过开展“同课异构、观课、议课、磨课”等形式，深入开展课例研究，全力聚焦课堂教学，让课堂成为教学质量的主阵地。真正实现了“让课堂成为一种研究”。
（三）实施小微课题带动
学校重视小课题研究，制定了《课题研究行动指南》，倡导问题即课题的科研思路，以小课题研究来解决教学中遇到的实际问题。围绕“有效教学”这一核心，开展教学教研活动，引领教师向研究型教师方向发展，实现由普通教师到名师的迈进，以教师专业素养的整体提高来推进学校教学质量的提升。
二、三研并举，增强研究实效性
（一）直面中考，抓好“考研”
认真组织考试各环节，严抓考试命题与成绩管理，提高考试实效性。抓好考后的教学质量分析，建立学生成绩跟踪分析报告册，分析到每个学生，找出问题，制定可行的改进措施。增强学生的自信心，进一步激发学生的学习兴趣。
（二）解析课程标准，加强“题研”
紧密把握中考命题的动向，以中考命题方向为指针，加强对初中学业考试近三年试题的分析研究，确保不出现遗漏知识环节现象的出现。与西张中学、羊祜学校三校分工合作，了解各单元考点类型、命题重点，以及下一步的命题方向等，进行细致分析，形成双向细目表，并提出下一步的复习策略，连同课标内容一并打印成册，指导复习工作。并依据学科特点，让各学科都构建出符合本学科特点的授课模式，努力实现一科一模。
（三）关注每一位学生，加强“学研”
学校分层次确定工作重点，抓好学生分层教学。我们全面深入研究学生，找准学生最近的发展点。明确目标，分类推进，全面促进学生的健康成长。分年级确定了工作重点。六七年级：重基础、抓习惯；八年级：急追赶、防分化；强化中坚，加强中等生的优化工作；九年级：定目标、明任务、抓分层、强管理。根据学生学情，建立学生分层档案，抓好各层次边缘生，增加优秀生群体数量。针对后进生实施评价拉动。重视后30%学生的提升，加大对后三分之一学生的考核力度。通过人生规划教育，帮助他们选择发展方向，杜绝辍学流失现象的出现。
三、三大协作，增强团队向心力
（一）学科协作。调整评价方案，实行学科“捆绑式”考核，树立“荣辱与共”的大学科教学观。以“捆绑式”考核为指针，引领教师把集体备课内化为一种日常的自觉行为，创设良性竞争的互动机制。针对薄弱学科，采取跟进式管理、定期调度、研讨等形式，促进了薄弱学科的转化提升，实现了学科整体成绩的提高。
（二）班级协作。班主任统一协调好班级学科教师之间的关系，实施班级教导会制度。经常性地进行沟通，把好学生的脉，协商制定切实可行的培辅计划，促进班级学科之间的平衡与班级整体成绩的提高。
（三）校际协作。与羊祜学校、西张庄中学结成三校联盟，形成校际合作、区域联动、优势互补、师生共赢的教研新常态。组织各年级各学科组长定期进行交流，拓宽教师的知识视野，做到资源共享、优势互补，实现整体进步。三校联合竞赛，统一命题、统一考试、统一阅卷、当场颁奖，激励优秀生的拼搏竞争意识，提高了三校的成绩及学习氛围。
成绩只代表过去，在今后的工作中，我们牢牢地树立“管理要上新水平，成绩要有新突破”的理念，乘势而上，攻坚破难，努力实现教学质量的新跨越，谱写泉沟中学教育发展的新篇章。
篇2：课程教学发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天能够参加这次新课改经验交流会，感到非常荣幸；能够与大家一起分享新课改的成果，交流新课改的经验，我又感到特别激动。上一学期，在县教育局的正确指导下，在学校领导的大力支持下，我校以全国有名的洋思中学、杜郎口小学为旗帜，结合本校实际，掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。我们在自己的班级里，针对自己任教的学科进行了大胆的改革。经过一段时间的尝试，我们都有了很大的收获。大家都知道课堂改革，最大的亮点是“小组合作探究学习”，下面，我就结合自己实施新课改以来，小组合作学习的情况谈谈我的做法及几点体会。不当之处，还望各位领导与老师多多批评指正。
一、建设结构合理的学习小组
我班有54名学生，以4人一小组，本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生划分成13个学习小组。（剩下的两名特殊的学生由我来管理）。根据二年级学生的年龄特点，我没有采取民主选举制度，直接由我来划分的。首先选出13名学习认真、遵守纪律、自觉性比较高的同学为正组长，也是小组的1号；其次再选出13名副组长，是小组的2号（这13名同学相对于正组长来说表现稍差一点）；然后再选出后四分之一学生，是小组的4号；最后剩下的学生为小组的3号。我又按照同学们性别差异、性格特点、习惯爱好将全班同学合理搭配组合成13个学习小组。其中1号和4号同桌，2号和3号同桌，1号在3号的前面，4号在2号的前面，这样安排他们的座位主要是便于小组合作学习。这样每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。需要说明的是这种划分小组不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进，为新课改的顺利实施搭建了基本的框架。
二、人人有事干，事事有人管。
魏书生多少年前就讲过，“人人有事干，事事有人管”。我为人人，人人为我；我管人人，人人管我。在公平的基础上，各负其责，所以各小组内，组长有任务、有责任，其他成员也不能闲着。各人应分担具体的任务。1号同学负责检查语文和英语作业，2号同学负责检查数学作业，3号同学负责检查品德作业，4号同学负责检查科学作业。他们每天早晨到校后第一件事就是都把作业交到的相应的同学那里，然后再由科代表收齐交到各科老师手里。组内每个成员都是组长，其中1号管听写、2号管卫生、3号管纪律、4号管摆放桌子。每一件事都能找到负责的同学，让孩子们带着责任感和使命感去管理自己的小组。
三、发挥小组长的带头作用。
小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上。每天早晨的经典诵读以及中午的静心习字，都由小组长安排任务，比如今天要背诵哪首诗，要练习几课的生字，都由小组长安排。每个课间由小组长提醒组员下一节课上什么课，要预习还是要复习，也是由组长安排。比如，下一节课是英语，组长就带领组员读上一节课所学的英语单词或句子；如果下一节课是数学，组长就出两三道计算题；如果是语文，组长就带领组员写生词或预习要学的课文。
四、创设有利于小组学习的环境
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。在学习一篇新课文时，我都会引导学生在读完课题后提出问题，给学生创造小组合作学习的环境。比如在教学《翠鸟》一课时，我问同学们：“读了课课题你们可以提出哪些问题？”他们经过思考，提出很多个问题，翠鸟长得什么样？翠鸟有什么本领？翠鸟的家在哪里？翠鸟喜欢吃什么？……其实这些问题都能在课文中找到答案。然后我就让学生自由朗读课文，先自己解决同学们提出的这些问题，然后小组内交流。小组在交流时，首先由3号、4号发言，1号、和2号做补充或提出意见。这样就避免了3号、4号同学不思考，不发言的现象。同时提醒发言的同学尽量做到能让小组每个成员都能听见，回答问题要完整；聆听的同学要做到认真听并能提出不同意见或看法。
五、参与学生的学习活动并作出指导。
学生的合作学习是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如在教学《路边的橡树》一课时，有这样一个问题，“工程师和工人们为什么叹气？
从中你体会到了什么？”当时我在巡视中感觉同学能理解意思，但不知怎么表达，我在旁边一点拨，“工程师看看筑路计划，说明计划能不能改？”同学们说：“不能。”我接着问：“橡树能不能砍呢？”同学们异口同声的回答：“也不能。”然后再分析这个问题，学生就很容易回答了，也就是计划不能改，橡树也不能砍，他们不知该怎么办？所以叹气。从中可以体会到他们爱护树木、保护环境的意识比较强。
六、建立合理的评价机制
每一种新制度的推行，评价机制是最重要的。在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。每个学生每节课的表现，都有值日组长进行详细记录，我也设计好了记录表和评价标准，每天值日班长在班级量化中对表现好的小组和个人进行表扬，值周组长把每周表现好的学习小组和个人进行表扬，并评出每周优秀小组和文明之星。期末我们还要评出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员进行表彰奖励。通过着一些列的措施，学生的积极性提高了，各小组间形成了你追我赶的竞争氛围。
篇3：课程教学发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我演讲的题目是我的新课程之路。记得大学老师第一次教我们新课程改革理念时大家讲了一个故事。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。
在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。我们作为一名未来的中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
可喜的新一轮课程改革的`春风，终于在我们翘首期盼下走进了校园。新课程改革也是我这个在多年传统教育体制下培养出来的新一代教师渴望的课堂。“以人为本”、“自主学习”、“合作探究”“发展性评价”……等等这些新的理念让我感觉到一切都是那么新鲜有。然而当我带着贫乏的知识和经验走向教学岗位真正置身于课改大潮时，却突然不知所措了在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂气氛又要保证秩序井然的目标时，我总是手忙脚乱，在兼顾教学的趣味性和教学成绩时我总是顾此失彼。回首自己的新课改之路，有艰辛有挫折，也有欢笑与成功。
记得有次我精心的准备一节精品课时，想把我所学的新观念、新方法用于课堂教学活动中，那篇课文是（凡尔赛—华盛顿体系），我设计了采访各国外交代表人物的话剧活动，并安排学生排练，可是上课时虽然课堂气氛热热闹闹，却偏离了原本的教学方向，根本没有达到预期的效果，后随着对课改的进一步理解，我反思意识到尽管我安排了话剧表演，但都是我事先安排好的，那和传统的填鸭式教学有什么区别呢？后来再一次有效课堂的教学实践中，我真正的做到了学生是学习的主人把课堂还给学生。结果学生的展示让我惊讶连连他们绽放了出乎意料的光芒。在不断摸索不断尝试和不断学习中，我觉得新课改的核心是以人为本，一切为了学生的发展，而我们教师需要做的就是研究课标研究教材研究学生，寻找学生最乐于接受的方式，寻找最适合这一课使用的教学方式。
课改教人深思，实践催人奋进，让我们继续乘着课改的东风，在教学路上继续前行。
篇4：课程与教学工作会议发言稿
课程与教学工作会议发言稿
尊敬的各位领导：
一年来，我校以建设“和美校园品质教育”为引领，以“质量、管理、作风提升”为抓手，强化质量意识，在今年中考中，高中升学人数、职业教育录取人数均创我校历史最高水平，继续保持全市乡镇第一名。实现了教育教学质量的新跨越。
成绩来源于全校教职工的不懈的努力，更来源于制度的落实和管理的创新，具体做法如下：
一、三课联动，提升学校品质
学校全力抓好课程建设、课堂教学、课题研究，三课联动全面提升学校办学品质。
（一）构建多元化课程体系
通过研讨、培训、检查、评价等方式，落实国家课程方案，提升课程开设的质量。贯彻地方课程的开设和校本课程开发工作，构建多元化课程体系，每个课程体系都实行“主题引领，模块推进”的方式推进，目前我校已开发了生活实践类、乡土民俗类、学科拓展类三大系列14门课程，课程开发以立德树人为目标，以培养学生的核心素养为宗旨，注重自主参与、个性选择、实践体验，满足了不同兴趣与爱好的学生们的需要。尝试进行国家课程校本化、生本化研究与实践，为我校学生发展注入了阳光和活力，学生的综合素养有了明显的提高。
（二）开展研训一体化课堂改革
我校以教育局的“3443”课堂架构模式为理论依据，以我校构建的“一案三步”主体课堂教学模式为依托，构建了基于云平台下学案导学，合作达标智慧课堂教学模式。深入开展“青年教师汇报课、名师引领示范课、教师全员达标课”等课堂教学系列展示活动，研究各种课型的具体操作步骤，同时通过开展“同课异构、观课、议课、磨课”等形式，深入开展课例研究，全力聚焦课堂教学，让课堂成为教学质量的主阵地。真正实现了“让课堂成为一种研究”。
（三）实施小微课题带动
学校重视小课题研究，制定了《课题研究行动指南》，倡导问题即课题的.科研思路，以小课题研究来解决教学中遇到的实际问题。围绕“有效教学”这一核心，开展教学教研活动，引领教师向研究型教师方向发展，实现由普通教师到名师的迈进，以教师专业素养的整体提高来推进学校教学质量的提升。
二、三研并举，增强研究实效性
（一）直面中考，抓好“考研”
认真组织考试各环节，严抓考试命题与成绩管理，提高考试实效性。抓好考后的教学质量分析，建立学生成绩跟踪分析报告册，分析到每个学生，找出问题，制定可行的改进措施。增强学生的自信心，进一步激发学生的学习兴趣。
（二）解析课程标准，加强“题研”
紧密把握中考命题的动向，以中考命题方向为指针，加强对初中学业考试近三年试题的分析研究，确保不出现遗漏知识环节现象的出现。与西张中学、羊祜学校三校分工合作，了解各单元考点类型、命题重点，以及下一步的命题方向等，进行细致分析，形成双向细目表，并提出下一步的复习策略，连同课标内容一并打印成册，指导复习工作。并依据学科特点，让各学科都构建出符合本学科特点的授课模式，努力实现一科一模。
（三）关注每一位学生，加强“学研”
学校分层次确定工作重点，抓好学生分层教学。我们全面深入研究学生，找准学生最近的发展点。明确目标，分类推进，全面促进学生的健康成长。分年级确定了工作重点。六七年级：重基础、抓习惯；八年级：急追赶、防分化；强化中坚，加强中等生的优化工作；九年级：定目标、明任务、抓分层、强管理。根据学生学情，建立学生分层档案，抓好各层次边缘生，增加优秀生群体数量。针对后进生实施评价拉动。重视后30%学生的提升，加大对后三分之一学生的考核力度。通过人生规划教育，帮助他们选择发展方向，杜绝辍学流失现象的出现。
三、三大协作，增强团队向心力
（一）学科协作。调整评价方案，实行学科“捆绑式”考核，树立“荣辱与共”的大学科教学观。以“捆绑式”考核为指针，引领教师把集体备课内化为一种日常的自觉行为，创设良性竞争的互动机制。针对薄弱学科，采取跟进式管理、定期调度、研讨等形式，促进了薄弱学科的转化提升，实现了学科整体成绩的提高。
（二）班级协作。班主任统一协调好班级学科教师之间的关系，实施班级教导会制度。经常性地进行沟通，把好学生的脉，协商制定切实可行的培辅计划，促进班级学科之间的平衡与班级整体成绩的提高。
（三）校际协作。与羊祜学校、西张庄中学结成三校联盟，形成校际合作、区域联动、优势互补、师生共赢的教研新常态。组织各年级各学科组长定期进行交流，拓宽教师的知识视野，做到资源共享、优势互补，实现整体进步。三校联合竞赛，统一命题、统一考试、统一阅卷、当场颁奖，激励优秀生的拼搏竞争意识，提高了三校的成绩及学习氛围。
成绩只代表过去，在今后的工作中，我们牢牢地树立“管理要上新水平，成绩要有新突破”的理念，乘势而上，攻坚破难，努力实现教学质量的新跨越，谱写泉沟中学教育发展的新 篇章。
篇5：阅读课程实践发言稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好，我是广东省xx市xx区第一小学的徐莉莉，今天我想跟大家分享的是我们班的阅读课程实践，我就以这一周为例来讲吧。
一、《日有所诵》的通讲
我带的是四年级，这一周我们开始诵读《日有所诵》第七单元，第一篇是艾青的《煤的对话》，通讲时，我问孩子们，知道煤的前身是什么吗？是树，森林中的树木在地壳运动中被埋在地底下，不再以枝繁叶茂的形式来展现它的生命力，但它真的死了吗？不，它重生为煤，只要给它以火，它又能灿烂了，你们看，生命总是以许多形式存在着。这样一番解读之后，再让他们读，读到最后两句：死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！他们不自觉地就把语调变得铿锵起来，好像特别想表现煤强大的生命力。
第三篇是《沙与沫》中的一首：我问孩子们，你们有没有感受过自己也有另一个我？什么时候有这种感受？孩子们一致认为有，他们举出了不少例子，如做决定做选择，内心很矛盾时；遇到困难，想退缩时，都有另一个我的存在。于是，他们发表了自己对这首诗的感悟：当你需要作出决定时，你的心中便会出现两个不同的你，一个赞成，一个不赞成，我们就是在这种选择中成长的。一个是天使，一个是恶魔，永远相反。人一定会有遇到坎坷，你走过去，你就在成长。
这是孩子对这几首诗作的批注。哦，其中的《没有一艘船能像一本书》是这一周读到的《全阅读》中第七单元中的第一篇，我把它和这一单元的日有所诵放一起教学了。
这个单元的两首古诗分别是卢纶的《逢病军人》和柳中庸的《征人怨》，孩子们很容易就看出来这两首是写戍守边关的将士们的，通过了解每首诗的大体意思体会到了这两首诗的情感基调都是哀怨悲苦的。再让孩子们看韵脚，第一首诗的脚是“粮、乡、疮”，押的是删韵，第二首诗的韵脚是“关、环、山”，押的是阳韵，这两个韵都是比较开阔深远的韵，发好这些长平字，再加上入声字“不、入、白、雪、黑”等的顿挫，让孩子们能通过吟诵表现出诗人对这些哀怨悲苦的将士们的同情和慨叹。
二、整本书的交流课
本周二我们班进行了这个学期第二本师生共读图书的交流会，这本《当世界年纪还小的时候》我们用了三个星期的时间完成阅读，第一个星期时，我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底交流，我发现他们对这些故事的接受程度高于我的想象，于是我为他们设计了这样的阅读学习单。
前天上午的交流课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点来交流阅读感受，第一个环节，我的问题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道来？孩子们屡有令我惊讶的观点，比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是容易看到别人的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子说《阿拉斯加的金矿》让他觉得广告是假的，有的孩子说，不要只看外表，他的内心也许在掩藏着什么。
第二个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第三个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。
第四个环节，结合本书作者舒比格的经历，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。
第五个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推荐这本书”为话题进行交流。
我的这节课也就在这里结束了。
实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，因为本书的故事太多了，共有43个，前面交流对故事的理解这一环节比预计多花了时间，所以交流书评这个环节这节交流课上就没有做。不过，孩子们写的我可以给大家看看。
三、每周讲述
我向薛瑞萍老师学习，每周给孩子们讲一个故事，每个故事老师讲两遍，然后孩子们回去复述给家长听。因为马上清明节了，所以这一周的`故事是《清明节的故事》，其实，去年的清明节前夕，就给孩子们讲过这个故事，但是我觉得这么经典故事有必要再讲一次。去年我用的是幼学启蒙系列，今年我用的是“中国老故事”的版本。昨天周三讲了第一遍，今天下午的第一节课，也就在刚刚结束的一节课上我把这个故事讲了第二遍，然后布置孩子们今晚复述给家长听，家长会用简短的文字反馈孩子讲述的情况。
四、谈感受
下面，我就想给大家汇报一下以上三个方面教学的体会。先说《日有所诵》，让孩子们给三首现代诗做批注是这两个星期才有的做法，为什么呢？起因还是在《当世界年纪还小的时候》这本书上，因为在设计阅读学习单和交流课环节时，我都有让孩子说说故事中的哲理这样的设计，而且是主要的内容，但这些哲理在孩子们的脑中一定是若隐若现、虚无瞟渺的，因为这本书里的故事与我们往常读过的童话故事不一样，它们的语句就像童诗、现代诗一样清浅又隽永，直白又富有诗意，怎样让他们能准确明白地把自己感悟到的哲理表达出来呢？我就想到了日有所诵上的现代诗，也是简单的语言蕴藏着深刻的哲理，这些哲理，我在通讲课上也跟孩子们点拨过、交流过，但没让他们写过，于是我萌发了让他们给这些诗做一句话批注的想法，就当是为交流《当世界年纪还小的时候》中的故事先练练手吧。所以，一周前，我就让孩子们在《日有所诵》上从学过的单元篇目中找现代诗进行一句话批注，这一周就针对第七单元的前三课来批。我发现，这个做法还不错，孩子们的批注中迸发的火花让我很激动。它们会让你觉得，千万不要低估儿童的思维深度和他们的敏感力，也许，就像那句话说的，孩子天生就是诗人。
然后要说的就是整本书的阅读了，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有点担心孩子们能理解多少，而实际的情况是怎样呢，在交流课上，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，有一个孩子平时算是语文能力较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读书感悟的进修却有令人的表现。上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。
当然，这节交流课我依然有不少的问题，最大的就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。没有在哪个故事上多做一会儿停留。也因为说的故事太多太散，以至于没有时间交流书评。所以，这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还希望得到导师们、各位同仁的指导和帮助。
最后我想说说每周讲述，每周到了讲故事的时间，孩子们总是很兴奋，两年多了，一直是这样。这一周讲的是曾经讲过的故事，孩子们依然很期待，早就在提醒我，老师，上周你说了这周讲清明节的故事。我觉得，孩子们兴奋的原因不在于这个故事多么吸引人，因为他们每次都这样，哪怕听过的故事也是这样，应该是讲述或者朗读这种形式让他们开心，我想这就是朗读的力量吧！在我讲述的过程中，有的孩子会用心记住我刻意强调的重要词语，因为我看到他在轻声地重复这个词，有的孩子则是在用动作演绎我的句子，从家长的反馈来看，有的孩子在家复述故事时，就是手舞足蹈的。这就是他们记忆、演绎故事的方式呀。此时的语言就都是他们自己的了。
以上就是我今天分享的全部内容，恳请各位的指正，也希望得到导师和各位同仁的批评和建议，谢谢大家！
篇6：课程教学自查报告
为了贯彻执行《浙江省教育厅关于进一步规范中小学办学行为的通知》(浙教基〔〕207号)、《温州市教育局关于印发义务教育阶段学校教育管理规范化建设的若干规定的通知》(温教中〔〕95号)、《温州市教育局关于印发温州市义务教育阶段综合实践活动课程指导意见的通知》(温教中〔〕33号)及《龙湾区教育局关于义务教育阶段学校推进“轻负担高质量”工作实施意见》(温龙教普〔2009〕72号)，全面落实课程计划，促进教育管理规范化建设，减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。根据《关于开展全市义务教育阶段学校贯彻执行课程计划情况专项检查的通知》(温教办中函〔2009〕137号)文件精神，结合我校实际情况，现就执行课程计划的情况汇报如下：
一、课程开设情况
1、开齐、开足、开好各门课程
在市区教育局的正确指导下，我校根据自身的特点，认真贯彻落实课程方案，开齐、开足、开好各门课程。具体做法是：学期初由学校教导处根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划，报校委会讨论研究，最后制定任课教师安排表、班级课表和教师课程表。为学期开学工作做好充分准备。
在学科课程中，我们本着既开齐、开足课时，又不加重学生负担的原则，在日常教学中,严格按课标要求进行教学，把握教学进度，不随意提高或降低教学难度，不随意提前结束课程和搞突击教学，不移用或挤占音体美劳等课，确保学生德、智、体、美、劳全面发展。用好省、市地方课程教材和校本课程，积极开展综合实践活动。将国家课程、地方课程、校本课程和综合实践活动有机整合，做到互不挤占，和谐有序。
2、努力建设校本课程
我校校本课程《诵诗文名句 做合格新人》的研究与开设已经有四年时间，该教材共分六册进行编写，每年都在不停地完善。课时的安排是一二年级每周一课时，三----六年级两周一课时。由于我校生源特殊，学生流动大。孩子们来自五湖四海，说起话来南腔北调。为使孩子们能说一口标准、流利的普通话，本学期我们又开展了晨读活动，购买了诵读教材。诵读时间为早上7：40—7：50，由班主任负责指导。
3、开发活动课程。
本学期，我校将“跳绳”作为学校的活动课程进行开发，由大队部负责制定活动方案，班主任、体育教师负责执行。结合学校体育节，将“跳绳”作为学校的活动特色狠抓不懈。
二、轻负高质情况
1、建立机制，责任到人
(1)成立我校“轻负高质”工作领导小组
组 长：孟 焱
副组长：王 敏 潘连梅
成 员：李倩倩 王凤莲 张英 吴霞 朱汝美
(2)明确职责，责任到人
①一把手校长负总责，副校长具体负责，各班主任为直接责任人。
②教导处、教科室主任负责具体工作的督查、指导与调控，走进课堂，深入家庭，了解实情，做好资料收集归档工作。
③各班主任负责做好与科任老师的交流、协调工作，组织召开好家长会，并向所有家长进行书面承诺，确保减负工作的全面落实。
(3)学校将把“轻负高质”工作的成绩与教师考核、职评、评优挂钩。
2、严格控制课时量，做到6个“不”。
我们在执行课程计划的过程中，严格执行课时量(一、二年级周课时26节、三—六年级周课时30节)，坚持“不增加课时，不组织补课，不增加学生课业负担，不增加学生教辅资料的征订，不增加学生在校时间，不增加学生课后作业量”的原则，做到执行规定不含糊。同时，学校跟任课教师签订轻负高质“责任书”，为轻负高质工作提供保障。
3、开展体艺2+1活动，增强学生体质。
我们深知阳光体育是为了切实提高学生的健康水平，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体，陶冶情操，有效提高学生体质、健康水平，增强了师生的卫生意识，养成良好的卫生习惯，形成学生健康的体魄，更好的学习，更好的生活，有效提升学生的综合素质。本着这一指导思想，我校的做法：①每周一到周五上午8：40—9：10为全校性大课间活动，由学校统一组织，统一安排活动内容。②每周一到周五下午3：10—3：40为班级阳光活动，各班级按计划训练活动项目。
4、加强教师队伍建设，崇尚高尚师德。
学校从师德群体建设入手，不断强化团队协作意识和敬业奉献精神，始终坚持“以校为家”、“全身心服务学生”、“学生在，老师在”、“从不搞有偿家教、谋第二职业”，体现了一种高尚、纯粹的职业精神。同时，学校还力促教师参加各类专题培训与业务培训，获得深厚的底蕴和较高的起点。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。我们要求每位教师精心备好每一堂课，要做到备学生、备教法、备练习等;认真上好每一堂课，在课堂上应师生互动，且动而不乱，教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力，上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。课后布置作业要精而少，一二年级不留书面回家作业，其他年级回家作业量合理调节，总量严格按照要求，不准超越，只准减少。由此，学生学得轻松了，学习的积极性也增强了，他们的思维也活跃了，成绩也明显地提高了。
三、招生编班情况
我校坚持就近入学的原则，严格按照区教育局规定的招生政策进行招生，除招收本施教区学生外，还招收符合条件的外来民工子女。坚持均衡编班，超学额的班级做到只减不招，其他班级学额控制在45人之内，无重点班或变相重点班;学生座位安排按学生的身高进行编排，不与成绩挂钩。
四、后20℅学生帮扶情况
由于我校生源特殊，学生流动大，因此后20℅学生的帮扶工作任重而道远。在多年的后20℅学生辅导工作摸索中，我校的后20℅学生辅导工作逐步完善。本学期，我校重新制定了后20℅学生的辅导计划，尤其关注后20℅学生学生的跟踪记录，并制定了一系列的跟踪记录表。尽管老师们的工作量加大了，但在两个多月里，我们看到了这些学生的明显变化，个性活泼了，成绩也进步了，这就是我们老师所期待的。
近年来，学校毕业生的学业成绩也逐年提高，逐渐拉近了与大学校之间的差距，这让我们小学校的老师甚是欣慰。
五、“教学规范达标”情况
自20xx年9月开始，学校在区教师发展中心的指导下开展“教学规范达标”活动，根据上级有关的文件精神，成立了以校长为组长的教学四项规范达标活动工作领导小组，制订了《海滨第三小学教学四项规范达标活动实施方案》，并召开了“全面开展教学四项规范达标活动”动员大会，组织学习市、区关于开展教学规范达标活动有关文件，全面部署四项规范达标工作要求。全体教师明确了工作任务，认识到活动的重要性，增强了自信心与责任感，为学校教学规范达标活动全面展开做了大量前期准备工作。
具体做法如下：
(一)学规范——全员参与
为达成全员参与教学规范达标活动，学校再次召开动员大会，营造人人“学规范”的氛围，各教研组长通过自己的学习，传达文件精神，并结合教师的个人研修记录上的要求，让教师对照自己按照一般要求和分类要求，开展活动并做好记录。
(二)做规范——全面提高
1、课程管理。我们严格按照市、区教育局有关文件精神，开齐、开足、开好各门课程，不增删学科的教学课时。并配合教育局做好义务教育阶段课程设置的调查和督查工作。
2、过程实施。
(1)学年主要开展“备课”“上课” “命题”“改作和辅导”专题培训， 上半年由教导处和教科室共同开展了“教学设计”、“三笔字”、“命题”三项评比。下半年进行“课堂教学”和“教学案例”评比。
(2)建立规范的教学管理制度，加强教学规范常规检查和量化，我们推出了海滨三小“教学规范达标”评估表，制订了详细的备课、上课、作业批改与辅导、集体备课、个人研修等各项具体的量表，使我们的监督更加科学和便于操作。
xx上半年具体做法是：教导处、教科室和教研组携手进行每月一查，并认真对照检查量表进行量化，填写量化表，提出整改意见和建议。
xx下半年具体做法是：分阶段、分层次进行检查。
开学初，进行计划检查。九月下旬进行备课检查。10月进行作业和评价检查。11月进行上课检查。每次检查，评估组成员认真细致，发现亮点，全校表扬建议借鉴;做得不好，提出整改意见，促其改正。老师们经过检查，在反馈中改进，在改进中进步。在这种学习、实践，再学习，再实践的过程中，老师们逐渐靠近规范标准，增强了他们的自信心与责任感，为学校教学规范达标活动全面展开奠定了坚实的基础。
3、受益匪浅
20xx学年，我校潘连梅、王凤莲老师被评为区首届学科骨干教师。孙华芬老师参加市优质课评比获得二等奖。同年，孙华芬老师、王凤莲老师入选区骨干教师研修班学习深造。第一学期，合作校课改之星评比，我校孙华芬、柯海静2位教师脱颖而出，顺利进入区课改之星评比。区现场命题比赛，我校孙华芬、陈荷英老师都获得了二等奖，孙华芬老师还将参加市现场命题比赛。这些成绩的取得都离不开规范的教学管理。
六、合作办学情况
七、存在的问题
由于我校是一所村小，学校资源等方面都与兄弟学校存在一定差距。在执行课程计划的过程中，如个别学科师资不配套，专职教师的配备不足，使教学质量受到一定影响。还有硬件设施还不尽完善，专用教室的缺少，使科学试验无法正常操作、音体美等教学用具无法充分利用，让我们甚感可惜和痛心。这些都是我们今后要努力整改之处。
八、努力的方向
以后，我们一定会在上级教育部门的领导下，严格执行课程计划，让学校的所有硬件与软件设施，都能为执行课程计划服务。我们期盼，学校会在上级部门的关怀下，增建一幢综合活动楼，争取达到与标准严格相符，为全面提高学生的素质做出努力。
篇7：课程教学总结
本学期，三年级对三年级学生对学生进行了合作学习的培养，学生学习兴趣浓厚，能主动参与学习，通过学习具备了一定的合作能力，在老师的指导下开展了一些合作、探究性的活动。
本学期结合学校的研究能内容，针对三年级学生的特点，根据学校课程开放方案和学校实际情况，本学期的教学内容以活动为主，着重开展了以传统文化、劳动技能、科技为主题的合作活动。精选和钻研教材内容、重视对学生典型合作活动的设计，积极做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的合作兴趣。
积极引导学生开展实践活动，从生活中去发现，去观察，激发学生合作学习的兴趣。鼓励学生尽情游戏，在玩中获得相关的知识。课堂上突出学生为主体，积极引导学生发现身边事物的不足，并能提出有创造性的建议，并指导学生动手制作。进行适当的拓展性训练，让学生的合作能力运用到平时的生活和学习和中去。逐步培养了学生的动手制作能力、观察发现能力和发散性思维。并通过一些合作性的活动，使学生能主动合作、大胆学习、讨论、实践尝试，真正成为学习的主人。主要做到了以下几点：
1、学生能自主开展一些探究性的活动。
2、培养了学生的合作能力。
3、学生学会了动手、动脑，能主动合作、探究。
4、通过一些活动，培养了学生的感恩思想。
5、学会了办手抄报、剪报。
6、了解了中国的传统文化中秋节。
当然。我们在进行合作活动的教学过程中，虽然有一定的成绩，但也有许多新的问题出现，具体体现在：
1、有的同学不能完全融入到活动的过程中来，学习方式有待于进一步转变。面对这些问题的存在，我们准备在下一步采取以下措施加以解决：根据学生的需求、爱好，增加活动的内容以便更好地满足学生。
2、多开展一些有益的活动，激发学生的兴趣，增强学生的参与意识。
3、尽量加强课程间的联系，对学生进行思想教育方面的渗透。
4、采取更为灵活的教法，改变学生的学习方式，提高学生的合作能力。总之，在这一年多的合作活动教学过程中，我们取得了一定的成绩，今后一定要在各方面更加努力，争取把学校的合作教育推进一步。
篇8：市场营销课程教学探讨
一、市场营销课程实验教学的开展
1.细化实验设计，丰富实验指导书
教学实验的设计是为教学目标服务的，实验大纲或实验指导书是对实验课程开展的详细指导，不仅有利于教师开展实验教学工作，也有利于学生对实验课程的熟悉和掌握。
但是，不少高校直接采用软件企业提供的实验说明书作为实验指导书，这通常会导致《市场营销》的实验教学重操作轻理论，割裂实验课程与课程理论体系的联系，学生只知道怎么做，却无从了解为什么，也就使得学生难以有效利用实验平台。
所以，从事市场营销教学的教师有必要在此基础上，结合课程内容对实验教学大纲进行修改和细化，主要帮助学生明确理论与实践的联系，达到让学生不仅明白“怎么做”，更要明白“为什么”。
以《市场营销》课程开展的实验模拟教学为例，我们就针对该模拟平台的各功能模块，如：市场调研的开展、新产品的研发、品牌定位、渠道建设、广告投放、营销预算等，设计更丰富翔实的实验指导书，引导学生进行拓展性学习和讨论。
在这个阶段，学生们基本还没有学习过如：《市场调研》、《广告学》、《零售学》等课程，因此我们在实验指导书中增加了部分相关理论介绍，帮助学生在实验的过程中加强自学，当然，这也为学生开展后期专业课程学习明确了目的，奠定了一定基础。
2.加强教师培训，重视实验过程控制
因为教师是实验教学的引导者，也是与学生接触紧密，能及时获得实验教学效果反馈的群体，所以对教师的培训，特别是教学团队的培训，也不应仅仅停留在软件操作的层面上，更要让教师充分理解实验教学平台的规划思路。
这样才能在充分利用实验教学平台的基础上，发现问题并深度挖掘需求，从而在一定程度上保证实验教学的效果和平台的发展提高。
通常，《市场营销》的实验教学环节会设置许多模拟情境，以分组游戏或竞赛的方式来调动学生的学习兴趣和积极性，这种寓教于乐的教学方式能有效地解决传统教学中枯燥的说教模式和空洞的讨论形式存在的问题。
同时采取分组竞赛的方式开展教学又能充分激发学生的进取心，使其全身心投入其中。
在游戏或竞赛中，取胜的强烈愿望会驱使学生主动自学，但也可能导致学生只关注结果而忽视过程。
所以，教师需要在实验进行过程中，对学生的实验阶段性结果进行及时的点评，对学生学习的方向和内容进行有效的指引，以帮助学生从只注重实验竞赛结果转变到关注实验过程，以及寻找改进和提高实验表现的措施上去。
3.多种教学方法融合
随着当前教学方法改革的发展，传统的以教师为主体的教学方法逐渐被以学生为中心的体验式或亲验式教学方法所替代。
后者包括案例教学、角色模拟、项目教学等多种方法，而实验教学作为体验式教学方法的一种，需要与其他教学方法，包括传统讲授方法融合，才能更充分地发挥作用。
多种教学方法的融合，要求实验教学的设计要充分考虑其他教学方法，比如与角色模拟和项目教学结合，将市场营销实验作为项目运作背景环境，学生分组后按照公司架构模拟相关职能岗位，先期自行拟订营销计划，然后在实验平台上运作，对比分析预期结果与实际结果的差距，分析原因等。
4.校企合作，强化实验平台设计
基于提高学生营销实践能力的要求，实验课程的内容应注重实战性，强调提高学生实际分析问题、解决问题的能力。
所以学院在引进实验项目和安排实验内容的设计上，既要考虑课程内容，更要考虑是否有利于学生能力的培养。
目前，笔者所在学院为《市场营销》购买了“企业营销模拟决策”软件，基本能满足课程教学的要求，但是实验模拟的市场环境还相对单调，软件的部分模块，比如：产品决策和分销决策模块还非常简单，无法让学生模拟体验其实施过程。
因此学校可以尝试在购买相关软件的基础上，与软件开发企业共同完成软件平台的补充开发。
由学校根据教学实践和学科特色，提出具体的实验平台开发要求，企业帮助完实现，再由学校教学实验检验，帮助实现实验平台的建设和完善。
同时，学校还可以通过与课外开放实验、大学生创新能力培养计划等结合，增加对课程实验平台的利用率，一方面为改进实验教学积累经验，另一方面也保证了校企合作开发实验平台的回报。
二、市场营销课程实验教学平台的拓展
1.基于实验教学平台的课外竞赛
以实验教学平台为基础开展课外竞赛，鼓励各个年级和专业的学生通过竞赛来提高营销实践能力，同时也可以检验实验教学的效果。
如果能建立长效竞赛机制，则更能提高学生学习市场营销的热情。
当然也要求该实验平台不断完善和提高，特别是模拟的市场环境要更真实，更贴合实际。
学校就在组织学生参加由教育部考试中心主办的全国高校市场营销大赛的过程中，增加了“营销之道”模拟软件的课外开放实验，与《市场营销》课内实验采用的“Simmarketing”模拟软件共同形成了课程实验软件平台。
2.与后续专业课程的融合
《市场营销》作为营销专业的核心基础课，为后续课程，如：《消费者行为学》、《市场调研与预测》、《市场营销策划》等提供一定理论和实践基础。
篇9：课程教学总结
一、学生经过一年的学习，对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。
大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。
二、本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。
以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。
本册教材包括十个单元，其中第一、二、七单元是诵读经典，第四、五单元是书法名家和绘画欣赏，第二单元是传统节日，第六、九单元是齐鲁名人河政治人物，第八、十单元是名胜古迹和宫殿园林。
三、1、通过学习，学生可以了解传统文化的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。
2、引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养。
全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代大诗人的生平行迹。
3、认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。
四、强化朗读、背诵传统文化的精华，不仅能锻炼和提高学生的记忆力，而且能培养学生对传统文化经典的感悟能力。
本课程遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。
五、1.要关注学生的主体性。
篇10：课程教学自查报告
为贯彻落实《安徽中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-)》精神，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，开齐课程，开足课时，我校根据《义务教育课程设置实验方案》，对我校综合课程实施情况进行了自查，现将有关情况总结汇报如下：
一、成立课程领导小组，构建课程组织机构
根据综合实践活动课程的特点，成立了课程实施领导小组，成员分工明确。
组 长：崔居锋
副组长：刘允建、刘 真
成 员：许 喆、杨恩灿、李 君、宫 璐、陈 龙
具体分工如下：
组长全面负责课程实施过程的管理;副组长组织成员集体讨论制定实施方案、管理制度、计划、总结等;领导小组其他成员负责具体实施，定期开展课程研观摩研讨会、经验交流会，为课程的全面铺开做好了充分的准备。
二、制定管理方案，健全课程管理体系
建立规范的课程管理制度，是保证综合实践活动课程有效实施的关键，为此我校根据上级的要求，制定了基本完善的管理制度，如：《综合实践活动课程的管理制度》、《建立学生成长记录袋制度》、《综合实践活动过程评价制度》、《综合实践活动课程教师常规管理制度》和《综合实践活动课程学生管理制度》等一系列行之有效的管理制度，加强了对综合实践活动课程实施的规范化管理，保证了活动的有效性，有力的促进了综合实践活动课程的有序开展。并将教师的实践活动工作量纳入教师年终绩效工资考评。
三、加大培训力度，探索课程实施方法。
为使教师尽快进入角色，学会综合实践活动的实施方法，本着“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则开展工作。在认真学习我校综合实践活动实施方案的同时，自查资料，进行学习和培训工作，在培训中用实际具体的案例让每个参加培训的人员亲身体会综合实践活动的全过程，切实让每一位教师充分认识到综合实践课程的学科特点与实施方法。
四、立足我校实际，开发校本课程资源
1、教师队伍：我校现有教师32人，其中本科学历6人，大专以上学历22人，其余为中专学历。区骨干教师7人。按照国家要求配齐了各专兼职教师。学校建立了相应的考核机制，鼓励教师从事一线教学，积极开展综合实践活动。
2、办学条件：学校的图书器材、体育器械、教学场所、网络等设施设备运行正常，标识清晰，并为此制定了相应的机制、制度措施和相关的记录，最大程度的发挥了各项设施设备的功能。
3、校本资源：结合学校实际，我们开设了书法、童诗诵读、心理健康教育等校本资源。
4、合理开发和利用家庭和校外资源。学校密切和家长的联系，教育教学工作家校互补，按需求引领家长组织学生进行实践活动，读书活动等各项工作，充分利用家庭资源。
五、开展形式多样的活动，挖掘教师的创造能力
开展了常规教育和主题教育，如班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，学校充分利用文化节、艺术节和兴趣小组开展内容丰富、形式多样的活动，学生参与率和积极性高，有效地落实素质教育目标。
另外学校在开发综合实践课程中，十分注重教师的自主性和学科特点，让教师从分根据自身的长项来设计学期的活动主题，让教师充分发挥主导性、主动性。
六、总结课程实施的收获和体会，提高课程实施的实际效益
(1)形成了一支积极向上的教师队伍。
通过中小学综合实践活动课资源开发的途径及方法研究，不仅提高了教学管理者的管理水平，同时也促进了教师专业化的发展，提高了教师的教科研能力和教学水平，我校王礼锋老师获得市级裁判员称号，刘家骏老师在谯城区书画比赛中获得优秀奖。
(2)改变了学生的学习方法，提高了学生学习的兴趣。
在教师的带动下，学生积极主动地参与综合实践活动。通过综合实践活动，使学生进一步认识到知识的价值和应用的重要，体会到运用知识解决日常生活实际问题的快感，促进学生学习兴趣的提高和学习方法的提高。
七、查找不足，反思改进
在中小学综合实践活动课程实施中，我们深深的体会到，要开好上好综合实践活动课程并不是一件容易的事，决不是通过办几次专题讲座或几次观摩、培训就能做好的，更不是因为实施了新课程就有了新思想和新方法。要转变传统的教育观念实现新课程实施的目的，不能仅局限于转变学校领导和教师思想观念上，还应考虑到学生、家长和社会环境等，特别是通过亲身体验实践过程，在实践活动中逐渐转变教育教学思想、教学方法和手段。在课程实施过程中不断完善管理策略和评价体系;逐步规范实施办法，进一步提高中小学综合实践活动课程实施的实际效益。
我校存在的主要不足：
1、任课教师配备力度不够，教师开展活动的工作量大，精力有限。
2、因为现在学校把安全放在第一位，学生走出教室，走出校门进行综合实践活动教学较少。
3、校本课程和综合实践活动课程的开设虽然进行了积极探索，但是，总体上来说还比较薄弱，急需进一步加强校本课程和综合实践活动课程的研究，使其更具有可操作性，为逐步形成学校的办学特色而努力。
4、目前我校教育经费有限，教学设施(电脑等)在数量上还不能完全满足所有学生的实际需要。其次，家长缺乏参与综合实践活动的意识。
改进措施：
1、形成比较稳定的多学科结合的指导教师团队，学校应确定综合实践活动课程的专门负责教师、主导教师、主题的指导教师，构成综合实践活动学校活动指导教师任课教师多注重自身的知识修养和业务修养，及时积累每次活动开展的资料，进行教学反思。
2、在实施过程中，有必要对学生进行一些专题讲座，方法指导。
3、应充分利用身边现有社会资源，更广泛开辟实践基地并建立长效关系。
篇11：市场营销课程教学探讨
一、激发学生学习兴趣，树立正确营销理念
学生学习兴趣的激发对学生之后的学习有着事半功倍的作用，因此，要想提高教学质量，教师首先要着手于培养学生对市场营销课程的兴趣，而这个过程中正确的教学方法非常重要，不仅能提高教师的教学效率还能帮助学生形成良好的学习习惯。
首先，探究式教学是根据目前的教学现状，广大教师从不断实践中总结出的一种教学方法，这一可行的教学方式不仅可以将学生转移到教学的主体地位，更能帮助学生提高自主学习和创新的能力。
笔者在教学中经常采用这一教学方法，我会在课堂上将学生分组，提出一个与教学内容相符的实际案例让学生进行讨论以及角色扮演，例如:让每组学生分别扮演顾客和销售者，最终让每个小组写出经验总结以及改进情况，这样的过程不仅让学生树立正确的市场营销理念，还能积累一定的工作经验，便于今后更快更好的适应社会发展。
其次，启发式教学主要是教师根据学生当前对市场营销课程的认知状况以及知识框架结构来帮助学生提高学习能力以及学习效率，不仅如此，该教学方式还能通过各种教学技巧和方法来营造良好的学习氛围，激发学生对市场营销课程的学习欲望。
启发式教学的进行来源于生活，教师通常是根据学生的日常生活来启发学生，让学生主动感悟到市场营销的核心内容来自生活，从而增强学生学好这个课程的信心。
比如:有次笔者在课堂上问学生平时喝的牛奶都是什么品牌的，然后在黑板上写下几个呼声较高的乳业品牌，这样学生的积极性都被调动起来，随后我给学生五分钟的时间让学生思考为什么会喜欢这些品牌的牛奶，有了这样一个启发过程，学生自然会联系到该企业的营销理念，宣传方式等，并做了非常完整的描述。
很明显，正是这样的一个简单的启发和提醒就能激发学生探究的兴趣，这对提高市场营销课程的教学质量具有很大帮助。
二、鼓励学生积极参与实践，提高自身能力
市场营销是一门需要到实际生活中实践的学科，只有将理论与实践相结合才能确保学生综合素质全面发展，在将来能更好的在营销方面发展自己，因此，教师要鼓励学生主动参与实践并主动思考实践过程、总结实践经验。
在这一阶段的学生，教师要注意为学生把握实践的范围，笔者并不提倡学生到校外进行实践，我通常会根据学生的意向帮助学生联系校内或学校附近的一些较为可靠的商店或市场供学生参与实践，并让学生在结束后总结实践经验、上交实践报告。
除此之外，我还会帮营销专业的学生组织一些交易市场模拟活动，让学生亲身经历营销的过程，更透彻的了解团队建设在营销中的重要性，另外学生还会了解到市场分析、营销策划等知识。
在多次类似的实践活动中笔者发现学生对市场营销课程的学习兴趣更浓，学生在分析知识或案例时也更加成熟，更有见地。
三、通过案例分析着重培养学生营销管理能力
在市场营销教学中，案例教学一直是提高学生营销管理能力的一个重要途径，案例教学中最重要的是对实际或虚拟案例的分析，其次是对分析的思考和总结，以这样的方式让学生最大程度的接近企业或社会活动，提升学生的适应能力和走入社会的自信心。
利用企业中的案例向学生传授知识会让学生的印象更加深刻，整个教授过程也更加生动具体。
一个好的案例会启发学生的思维，甚至会让学生受益终生，因此，教师在课前要做好全面的备课工作，挑选一些高质量、高水平且符合课堂知识的案例，只有这样才能让案例发挥其课堂效益，否则不但浪费师生的时间还不利于学生树立正确的营销管理理念。
在教师选出较好的案例后，还要注意思考方向的引导。
例如在分析服装产业时，教师要尽量引导学生向影响服装销售情况的内部及外部因素方面思考，像产业内部的管理部门的协作情况，产品的包装、款式售后服务等因素都是需要进行重点思考的。
四、定期对学生进行合理评估，检测教学质量传统的市场营销教学中，对学生的评估通常局限于书面检测，但事实证明一些平时书面检测成绩较高的在以后的工作中并不是太出色，而一些平时成绩不出色但思维活跃的学生却能在企业中表现出色，这边反应了传统评估的弊端。
于是，教学改革后，综合测评是市场营销课程的基本评估方式，我将学生的测评分为了三个方面，一个是课堂上的表现，其次是日常的实践情况，最后是书面检测，书面检测通常以对知识的理解和运用为主，这样对学生的评估基本不会出现偏颇。
而且在每次评估后教师都要总结每个学生的优点以及学习的不足之处，并及时的给予学生鼓励和指点，帮助学生进步，只有这样教学的整体质量才会逐步提高，中职学校才能为社会提高更多更优秀的营销管理人才。
四、结语
近年来市场营销课程教学已经取得了不少成果，但随着经济的发展，社会对营销管理人才的要求逐年提高，而作为衔接学生和社会的我们，要根据社会发展的动向不断实践教学方式方法，为提高教学质量总结更多的教学策略，根据市场营销学科的特性，
寻找更多的教学途径，全面提高学生的营销管理能力，进而为社会提供推动经济发展的营销人才。
篇12：市场营销课程教学探讨
一、中国高校市场营销专业的实践教学特点
1.1市场营销的背景。
在这个世纪初的时候，市场营销起源于美国，主要是为了能够适应我国的市场经济的发展从而引入到我国的一些高校，市场营销是一门实践和应用性都很强的学科，随着市场经济的不断发展使得市场营销得到了一个快速的发展。
在市场营销专业的教学当中，要加强对实践的教学，这样就方便学生在以后能够很好的提高他们的实践操作能力，使得他们能够很好的去适应企业营销的实践需要还有就是营销的环境变化等。
在中国高校进行市场营销专业的教学的时候，很多的理论来源都是以美国的实际情况为背景产生的，所以中国高校在进行市场营销的实践教学的时候都没有能够很好的结合自身的实际情况来进行教学任务。
在中国高校的市场营销专业的实践教学当中，主要就包括了综合的模拟实验、市场的调查、课程的相关设计以及毕业论文等，综合的模拟实验就是将企业的一些营销活动在课堂上以实验的方式进行展示，给学生创建一个市场营销的实践情况，
这样就可以让学生在进行实验的时候能够更好的掌握基本的理论知识，从而来学会独立的分析和判断，最终在实验当中找出一些解决问题的办法。
市场的调查就是让学生在市场当中对相关专题进行研究和调查，最后对相关的调查写出报告，这样能够对学生收集相关市场信息、发现市场的一些机会的能力进行很好的培养。
而相关的毕业论文就是让学生对自己的市场调查和相关的市场情况用论文的形式表现出来，最后来作为一个考核的重要依据。
1.2中国高校市场营销专业实践教学的一些主要优点。
在中国进行高校教育的时候大部分都是比较重视理论知识的教学，而市场营销是一门对理论知识要求很强的学科，只有在很好的掌握了理论知识的条件下，才能更好的进行实践的教学任务。
在进行毕业论文或者是课程设计的过程当中，学生在经过一些实践活动之后，将自己的一些亲身感受还有体会、认识等以论文的形式表达出来，并且要求来应用相关的理论知识和实际的活动相结合，这样就可以让学生能够很好的达到一种学习和理论相结合的目的。
二、美国高校市场营销专业的实践教学特点
2.1市场营销的背景。
美国是经济发达的国家，其商品经济、企业制度相对其他国家更发达、更完善，它的营销市场范围也非常广泛。
由于有这样的社会条件，所以美国很多高校都开设了市场营销专业。
美国高校对于该专业的授课方式有其自身的特点，主要为实践教学的特点。
在美国高校，市场营销专业学生的学习更注重于营销能力的培养。
任职的教授大多也都在企业任职，因此教授们会采用大量的企业真实营销案例让学生研究与讨论或者是让学生参加更多的实践活动，促使学生实际处理问题能力的培养。
2.2美国高校市场营销专业实践教学的一些主要优点。
美国高校在课程安排上采用一年三期的方式，让学生有更多的时间参加社会实践活动。
通过大量的实例讨论和工作经验，让学生能更快的适应社会环境，并且融入社会中去。
在大量的实践活动中，学生能更加熟练的使用所学知识进行实际问题处理，在问题的不断发展变化中，也能够学到很多学校不能学到的'知识与技能。
通过大量的经验的累积，学生也能创造出更多的新技能，为市场的发展做出贡献。
三、中美高校的对比结果分析
从中美市场营销的实践教学的特点和模式可以清晰的看出，中国高校在进行市场营销的实践教学时，很多的教学方法和模式都是从美国的教学经验学习而来的，但是因为人文条件和经济发展水平的不同，所以就会造成中国高校在市场营销实践教学当中的一些问题。
首先就是中国高校在市场营销的实践教学当中进行实践的条件比较差而且投入也相对的比较少。
造成这方面的原因主要就是因为高校的相关部门对于市场营销的实践教学不是很重视，很多时候，在制定实践教学计划的时候都是由专业老师来完成的，所以中国高校市场营销的实践教学大部分都是为了证明理论的正确性而存在的，实践教学的内容很少的涉及到对于学生综合能力的培养。
另外一点就是对于资金的投入也不够，实验室都是一些比较落后的一些实验设备，那些真正能够满足实践教学的一些校外的基地又不好找，所以就导致了学生真正能够动手实践的机会很少，很难真正的培养出社会需要的技术性人才。
其次就是进行实践教学的老师没有相应的实践经验。
中国高校的很多教师都是直接从学校毕业之后就当教师的，所以对于实践的教学经验来说的话，这些教师也是很缺乏的，大部分的教师基本上都是对理论进行教学，所以在实践的教学工作当中很难发挥出应有的一些作用，使得市场营销的实践教学不能有效的完成。
最后就是因为学生本身对于实践教学不是很有兴趣，因为在进行实践教学的时候，实践的时间是有一定限制的，而且教师对于最后的实践结果的考核也不是很认真，所以就导致了学生对于实践教学不是很感兴趣，只是为了应付了事。
解决中国高校市场营销时间教学的一些方法。
首先在中国高校进行市场营销实践教学时，很多时候都是由于受到了实践教学的时间限制，从而使得教学的开展不够深入，导致了学生的积极性不高。
所以在进行市场营销的实践教学的时候，教师应该要引起高度的重视，保证实践教学按质按量的完成。
其次就是学校要积极的向相关企业争取合作的机会，定向的培养人才，从而来改变教学经费和实践场地的问题。
随后应该要加强高校师资队伍的培养，提高教师的整体素质和水平，还要对现有的课程进行一定的优化，增减相应的实践教学的时间。
四、结束语
市场营销专业它是一门综合性的学科，主要就是以现代的管理理论、经济学还有就是行为科学来作为一定的理论基础的。
对于市场营销专业来讲的话，除了要很好的对理论知识进行掌握之外，还应该要通过一定的实践来对理论知识加以应用，从而来掌握具体的使用方法和策略。
这样才会使得对于市场营销专业知识的一个整体提高。
对于中国的高校而言，现在对于市场营销专业的实践教学还不是很成熟，所以中国的高校就应该要借鉴美国高校的一些成功的经验，然后结合自身的一些实际情况和特点，来进行市场营销的实践教学，只有这样才能更好的培养出符合中国国情的市场营销专业的学生。
篇13：《办公自动化》课程教学探讨
《办公自动化》课程教学探讨
在<办公自动化>课程教学中,坚持软件使用和设备使用和维护并重、采用多种教学方法展开各知识点教学;坚持实用和最新的原则选择教学内容.能够体现注重理论联系实际,激发学生的自主学习意识,培养学生的创新能力.
作 者：侯文亮 作者单位：陕西财经职业技术学院,陕西,咸阳,71 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G712 关键词：办公自动化 教学 考核篇14： 课程教学反思
走进了新课程，改变教师的教学方式与学生的学习方式，培养学生的创新精神和发现问题、解决问题的能力，已经成为我们教师共同关注的焦点。下面的一则故事让我看到了自己的影子。
有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的三个儿子的渔技都很平庸。于是他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不容易惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐、辨鱼汛??凡是我常年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫不保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”一位路人听了他的述说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”“他们一直跟随着你吗？”“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没有传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”
渔夫的苦恼不正是我的苦恼吗！为什么我认真地备课，辛辛苦苦地上课，教学重难点千叮咛万嘱咐，学生却不领情呢？新课程标准为我指明了方向。英语课程标准中新增加的内容有学习策略、自主学习能力、合作精神、创新精神、中西方文化差异、健康的人生观、终身学习等，特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调文化交际意识以及健康的人生观。今后教学我主要从学习策略和培养自主学习能力入手。
一、善于观察学生的学习策略
21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。有效的学习策略不仅提高学生学习的效果和质量，有利于学生在课堂学习活动中高效地掌握知识、培养技能以及形成高尚的品德，还可以减轻学生的学习负担。学习策略的掌握与自己学习策略的生成，从某种意义上讲就是创新。在教学中有意识地渗透学习策略的.训练，让学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略，观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询，不要轻易地否定学生的学习策略，更不能打击学生的学习积极性。我想这就是“授人以渔，终身得鱼”的道理吧！
二、不断提高学生的自主学习能力
1、给学生一个空间，让学生自己往前走。学生有自己的思考余地，顺着他们喜欢的方向前进，他们才会不自觉地坚持走下去。就像人类需要改善居住的环境，大的房子活动空间就大，就更加舒适、自由。孩子更加向往自由，更喜欢无拘无束。
2、给学生一个条件，让他们自己去锻炼。教师在课堂上要创造条件，学生知道说什么、做什么，不知不觉地感知和操练。例如：
3、给学生一个问题，让他们自己找答案。学生本来是勤学好问的。让他们自己通过各种方法、手段、途径找到问题的答案，学生的思维更加敏捷。
4、给学生一个冲突，让他们自己去讨论。教师提出一个问题，而问题的答案不确定，这就要求学生对问题进行分析、总结。自己解决不了的事和别人商议、讨论，增加了学生的合作精神、合作意识，为他们走上社会适应社会的复杂性提供了保障。
作为教师，我们要注意的是：每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不依赖教师的意志为转移的客观存在。死抓学生，只顾眼前利益，不顾学生将来的传统教学只是一种形式上走捷径的教学。 给掌心的沙子留点空间，也许就不会有沙子从指缝漏掉了。
篇15： 课程教学反思
反思一：在备每节课之前应该想的问题是什么？
我的回答是：首先就应该想到采取什么样的授课方式才能起学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有让学生对所学内容感兴趣，才能有效提高课堂教学效果。
反思二：充分开发和利用书本以外的教学资源可有效提高课堂教学效果。
首先，充分开发和利用网络资源可有效提高课堂教学效果。在地方课的教学实践中，我经常要用到多媒体这种现代化的教学手段。给我感受最深的是：网络可以给我们提供极其丰富的教学资源。恰到好处地利用这些资源会大大提高课堂教学效果。
其次，报刊、课外书籍也能提供非常丰富的教学资源。平时上课时，我不但让学生从课外书、报纸杂志中收集资料，我自己也经常从这些“资源库”中搜寻与教学有关的资料。例如，在《能源的选择和利用》这节课中，我就用到了从刊物中收集到的资料――《会发电的背包》。在《功在发明与创新》这节课中，我就用到了从课外书中收集到的资料――《冰造输油管》，并且把这个故事用在了导入这一教学环节中，收到了非常好的教学效果。
为了提高地方课的课堂教学效果，我专经常到图书馆的综合阅览室去阅读报纸和杂志，从中获取了很多与课堂教学相关的资料，这对提高课堂教学效果起到了非常大的作用。
反思三：如何使用教材。
教材是学校课程最重要和最直接的育人载体。我们高兴地看到，依据新课标编写的教材图文并茂，语言生动活泼，紧密联系生活实际，加强了学科之间的联系，可操作性很强，很容易引起学生的学习兴趣。虽然教材编写的越来越好了，但在执教过程中，如果我们毫无创意可言，仍然在“教教科书”，那就背离了课改精神，就不会引起学生的学习兴趣。因为教材的学习资源是有限的，而教师以此创造出的资源却可以是无限的。作为教材的使用者，我们为什么不做一个有创意的设计师呢？
在新课标、新理念的指导下，我们应该树立：用教材教而不是教教材的观念。根据实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进行改组，使教材为我所用。在此基础上,我又让学生亲身实践,用创造性思维设计一个美观实用的垃圾箱.让学生感受一下发明创造所带来的乐趣,真是出乎我的意料啊!学生的想象太丰富了,设计的垃圾箱都非常有创意,例如考虑到造型、清理、垃圾分类等问题,甚至考虑到用太阳能开关垃圾箱盖等问题。
从中我也深深地体会到学生的创造潜能是巨大的，就看我们怎么去开发，如果我们还留恋于传统的教学模式，还局限于教材内容，就教材讲教材，每天都照本宣科，一点创意都没有，那么学生的潜力就不会得到充分的开发。
我们常听说“要培养学生的创造性思维”这句话，试想想，如果我们教师连创造性地利用教材这种意识都没有，还坚持教材有啥就讲啥，那还怎么能培养他们的创造性思维呢？教地方课以来，使我感受
最深的是：要想让学生喜欢上地方课，并且在课堂上有所收获，尤其是创造性思维得到开发的话，教师必须要成为教材的“再造者”，而非教材的盲从者。
反思四：导入新课这一环节至关重要。
导入新课这一环节虽然在一节课中所占的时间非常少，但它在整个教学过程中却起着极为重要的作用，能不能把学生的注意力吸引过来，能不能调动起学生的学习积极性，往往在此一举。如果这一环节把握不好，整个教学效果就会受到很大的影响。为了充分调动学生学习的积极性，在每节课的备课过程中我都精心设计导入新课这一环节。
反思五：教师和学生到底是什么关系？是教师就是只管教的而学生就是只管学的吗？
我的理解是，教师和学生应该是互相学习的关系。孔子曾说：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”可见人人都有可供自己学习的地方，当然学生也不例外。确切地说，学生通过每一节课的学习，从教师那里学到了很多知识，与此相应的是，教师从学生那里也学到了很多知识。
我感觉到有些学生的思维比教师的思维要活跃得多，想象也比教师丰富得多。如果我们每位教师上课结束后能及时进行教学反思，把学生的奇思妙想及时记录整理，收集起来。天长日久，你会惊奇的发现：你从学生那里学到了很多知识。
这实际上就是教学相长。
篇16：课程教学工作总结
在全区开展“创教育强区”精神的大力推动下，我校的校本课程又上了一个新台阶。全校继续深入落实我校“快乐教育”的学校特色，有重点有层次地开展了校本教材建设，尤其是篮球特色建设，取得了很理想的效果。现将本学期校本课程工作总结如下：
一、校本教材建设：
区里两次到我校检查，对校本教材的开发提出了指导性建议，李校长也对校本教材提出了具体要求，于是，全体教师修改了《校本课程纲要》和《个人申报表》，继续掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等理论知识，为课程教材编写提供理论依据；二是又一次对教师进行校本教材建设的培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程建设提供知识和智力上的支持，使校本课程得以深入开发。我们以体育的篮球特色为龙头，率先编写了篮球校本教材，之后进行了全部校本课程教材的建设，教师积极性高，校本课程教材的质量高，教学效果更好。全校上下，基本上每人一册教材，因此在落实校本课程时，有章可循，大大提高了校本课程的实效性。
二、校本课程成果斐然：
学期初，校长根据我校情况，对校本课程做了进一步的调整，提出了“见成效”的要求。各班主任科任已经有了两年的操作经验，加之校本教材的落实，见成效见精品不是难题。通过检查、评比，我校的校本获得如同百花园，异彩纷呈，佳作不断。学校又加大了宣传力度，采取两线并行的方针，即厅廊展示与班级展示相结合，给学生“骄傲”的空间，激发学生对校本课程的兴趣。通过布置、落实、检查，我们的校本成果异卉纷呈，成为我校一道亮丽风景。这既解决了我校班容班貌呆板的问题，又为学生的学习环境造福，可谓一举多得。
尤其是龙头校本课程“篮球美少年”，愈拍愈响，吸引了大量外校的观摩，赢得了家长的称赞。市区教研员多次来我校，进行了指点，此项活动可以说走向了成熟阶段。
此外，其他课程也陆续出了不少成果，校长决定在校园文化这一领域里，展示校本课程活动的结果，不久，就会在龙泉的厅廊里，看到同学们的精彩作品。
三、加强校本活动管理
1、学校把校本课程教学管理纳入日常管理。
①根据学校实际安排固定的授课教师，确实保证了校本授课师资。
②教导处把校本课程开展情况纳入学校月常规检查，并坚持每月一查。
2、任课教师认真规范编写教学预案。
所有任课教师能坚持按课时认真上好每一节课，做到“两不，两认真”——不上没准备的课，上课前保证有可参考的授课教材，每课时必须有明确的教学内容；不随意调课、代课；认真编写教材、预案；认真搜集课程资源认真备好、上好每一节课。教导处及时检查督导。
3、立足课堂，探究方法。
①以年级组为单位进行校本课程研讨活动，及时反馈校本课程的实施情况，解决存在的问题。
本学期校本课程授课形式我们注重以学生自主探究、合作交流为主，体现活动性、实践性、综合性。充分体现学生学习的自主性、探索性、创新性，尤其中高年级段注重调动学生的参与意识，充分发挥多媒体设施在教学中的作用。
②实施中注重教学方法的探究，力求体现情境性、合作性，注重教师教学方式的灵活性、力求教学方式创新性强。
4、注重总结反思。
①任课教师注重写好日常教学反思，及时总结经验，查找不足。
②注重学期末组织任课教师认真做好总结工作，及时上交课程专题经验总结、案例或论文。
③任课教师与教导处负责人随时注重保存、积累课程教材编写、授课等方面的文字、照片等资料，学期末及时归档和上交，注意及时积累经验，确保校本工作稳步实施。
由于各校计划制定切合实际，教学管理督导及时到位，保证了本学期校本课程教学工作的`有序运行，促进了校本课程工作全面快速健康发展，取得了令人瞩目的成绩。
四、校本课程突出了学校特色，为学校撑起一片特色天空
结合学校的艺术类的课程，我们参加了区“班班有歌声”比赛，舞蹈比赛和演讲比赛，并参加了区里的班班有歌声比赛，获得了金奖银奖铜奖之殊誉。
体育类更是丰富多彩，在体育组的组织下，我校参加了大连市庆祝教师节和甘井子区庆祝教师节的现场表演，好评如潮，这是我们几年来“篮球美少年”成果的一个集中反映。
取得这样的成绩，都源于龙泉小学领导、师生对校本课程资源开发的孜孜不倦的追求。一份耕耘，一份收获。校本课程的开发与实施已经在龙泉小学初见成效，我们将沿着这条路坚定的走下去，使更多的学生受益，受益一生。
五、困惑与设想
尽管我们付出了很大努力，但是仍难免存在或多或少的不足与困惑。
1、我们的活动时间略少，个别学生对自己的校本活动兴趣不足，重视程度不够。还需要教师拿出更多的时间走出去，发挥学生的自主性。
2、一些教师对课本课程低于正规课程的认识还存在，观念上还没完全转变。
六、今后的打算
1、加大研究力度，研发出适合我校特色及发展的校本课程体系。
2、继续加强校本教材规范性建设，在实效性和艺术性上下功夫。
展望未来，我们充满信心，虽然任重而道远，但只要是有利于学生更好地发展，我们会以更加坚定稳健的步伐一路向前。
篇17：课程教学工作总结
本学期，我坚持“以校为本”的教学形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，在重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。现将本学期工作总结如下：
加强理论学习
教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我充分利用我校的教学资源，制作多媒体课件，熟练操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习学习、应用、反思、交流提高融为一体。
重视教学反思
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我非常重视这一环节。
（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。
（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。
（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。
（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。
多媒体教学深入课堂，优化教学
我充分体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。校本课程在包组领导的组织下研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。
经过这样一系列的活动，我的工作有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合诱思教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。
积极参与培训，提高业务理论水平
本学年，我充分利用培训资源，多渠道参与培训。我充分利用校本课程开发进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供所教学科初中段的各年级新课改教材，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。这样有效地提高了我的业务理论水平。
在新的学年里，我要继承上学年校本课程教学中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。
由于校本课程是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，个人在教学中取得的经验，还有待再实践，找出教学工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使校本课程形成自己的特色，走出适合学生的校本课程开发和教学之路。
篇18：课程教学工作总结
转眼间，一学期结束了。我顺利地完成了音乐教学任务，为了达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。我在教学工作中做出大量努力，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。
不足：对于学生的课堂行为掌控力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应注意把握尺度。增强幽默力量。
三、考试：
为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐。并且让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生自选一首歌曲表现。
四、课外工作
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我还很注意自身的学习。如：阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上网上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。听了许多优秀教师的课，感触破深，在其中积累了很多宝贵的心得，给我的教学起到了不少的帮助。
五、努力目标
这学期的教学繁忙，对于自己的专业有所忽视，在专业技能的训练上时间花的少，今后我将努力训练自己的专业，在将来的日子里能不断的成长。
1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。
2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多开公开课，多去参加比赛和参加教研活动，以锤炼自己。
六、不足方面
1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。
2、对自己的教学还不够严谨。
总之，本学期我能尽心尽力干好自己的本职工作，做到上课认真，勤勤恳恳，脚踏实地的工作。做好自己教研组的教研活动，能积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分，我将好好努力争取做到最好。
篇19：课程教学总结
新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。自2004年秋季宁夏普通高中进入全国新课程首批实验省区，我校新课程改革已经推行三年多了。新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。以下对我校高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。
一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变
1、教师在学习实践中的发展：
自新课程改革实施以来，我校专职历史教师共参加区、市、县各级各类新课程培训12场次18人次，撰写学习总结18篇。通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和本学科组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我校专职历史教师新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。
2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践
新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在三年的高中历史新课程改革中，我校历史教师在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重教学反思。教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。
在新课程实践过程中，我们认识到：由于种种因素，教师教学理念的更新需要一个过程，在教学中贯彻落实新课程教学理念更是一件长期而复杂的工作。
二、新课程教材的选用、认识和课程安排
1、教材的选用
必修教材：按照统一安排，我校课改以来始终选用人民版教材。
选修教材：三年课改过程中，我们始终坚持先将六个选修模块向学生做简单介绍，广泛征求学生建议的基础上作出选择。一界学生选修两个模块，三年来，先后选修的模块有：《历史上重大改革回眸》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》《近代社会的民主思想与实践》。以上教材均为入教版。
2、对教材的认识
新课程教材编写原则是“一个课程标准，多种版本教材”，这给了历史教师选择教材的自由。但由于新课程标准不够具体，编写者的理解认识不同，各种版本教材有较大的差异，各有千秋。我们在教学过程中，坚持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重对教材内容进行整合，使之作为教学工具更有效地服务于教学。同时，不断探索校本课程的开发。
3、课程安排
我校安排在高一年级完成历史学科三个必修模块的学习及学分认定，每周三课时。必修模块学习完成后参加自治区组织的学业水平测试。高二分科后文科班每周四课时，在第一学期内完成两个历史选修模块学习，之后进入全面复习。实践中，这样的课程安排有利于减轻学生学业负担，提高教学质量。
三、新课程教学实践
1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化
面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我们，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我们只能聚集在一起共同商量、讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。随着课改过程的深入，这种不自觉的商量、讨论，成为自觉的、定时定点的集体备课。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。
高中历史新课程各种版本教材有较大的差异，各有优缺点，同时新课程高考方案也没有明确具体的要求，这就要求我们对课程内容进行有效的整合。通过集体备课，大家集思广益，结合学生学习实际，有针对性的选择一些课程内容，对比新老教材、各种不同版本教材，依据课程标准进行整合。对课程内容进行有效的整合，优化了课堂教学，提高了教学效果和质量。
2、努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。
在新课程历史课堂教学实践过程中，我校教师努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌握更科学的方法，培养能力，增长才干。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的交流。使教学活动更多地体现民主性。充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。
我们在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资源，运用情景设置、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。
3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学生的历史素养和能力。
我们在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和青铜峡本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。
4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的协调发展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。
在新课程教学过程中，原来的一份试卷来判定学生优劣的评价机制已不能适用。我们在实践中逐步建立一套有效的对学生的评价机制
（1）每一节课都对学生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价（占20％）；
（2）对每位学生的独到见解做统计（与教材课文不完全一致，但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点）（占30％）；
（3）对每位同学做的历史习作做统计（篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、年级展示、交流，（占20％）；
（4）完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试（平时学校统一要求完成的练习、作业或考试）（占30％）。
