《短章一束》表格式教案
导语：教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。接下来小编整理了《短章一束》表格式教案模板，文章希望大家喜欢!
一、教学目标：
1、通过反复有关感情朗读，了解诗歌所表达的内容；
2、了解现代诗的结构特点，感受其韵味、意境；
3、找出诗歌中的触发作者情感的意象
4、背诵三首诗歌
二、教学重点和难点
1、教学重点：有感情朗读诗歌。
2、教学难点：诗歌意象的理解
三、教学关键或突破口：
是什么触发了作者的诗情？
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计的理念或意图
红叶
雨
盼望
1、讲述现代诗的特点，闻一多先生对现代诗“三美”的见解；
2、让学生反复朗读三首诗；
3、学习第一首，提出突破口：是什么触发了作者的诗情？分别有什么象征意义？（三首诗分别分析，由此让学生理解诗歌意象的特征。）
4、教师分析第一首
板书：
红叶
绿色—霜—红叶
平淡—磨难—成就
5、从文中获得什么启发？
人生只有经历磨难才能有所成就、才能获得自信……
6、学生有感情朗读（学生评价、老师评价相结合）
7、学习第二首，方法同上
板书：
雨滴——葡萄——蜜、酒
播种—收获—喜悦
热爱生活
6、你还有怎样的理解，有感情朗读
7、学习第三首，方法同上
板书：
盼望
起锚、出发——抛锚、到达
勇于挑战恋家
爱冒险平安
展望未来安宁
一往无前凯旋
美好的生活
8、两个不同（小、老）的水手，两种不同的心态，却又有共同的情感——热爱生活。
9、反复朗读。教师示范、学生跟读、自由读、个别读
10、你最喜欢哪一首？为什么？
11、诗歌的高度概括化，造成了理解的多样性。诗歌的特点还有：想象、联想丰富，常常运用比喻、拟人、对偶、反复、排比等手法，请你结合文章，说说你还有怎样不同的理解，指出文中所用的修辞手法。
1、学生反复朗读；
2、思考问题并回答
3、讨论、交流、朗读
4、有感情反复朗读
5、背诵三首诗
通过反复朗读感受现代诗的韵味、意境。
现代诗特点：
1、形式是自由的
2、内涵是开放的
3、意象经营重于修辞。
教师适当的指导可以让学生更好地理解现代诗意象的特点：
1、情理相生
2、情景交融
3、虚实相间
《雨》的另外理解：
你怎样对待生活，生活就怎样对待你；
你热爱生活，生活就无私的回馈你
《盼望》中内容的进一步理解（对诗歌，读者可以有自己的.想象与理解，但是必须与文中的意象一致）
“洁白的浪花”既可以是起锚的浪花，也可以是轮船在大海上乘风破浪时激起的浪花；既是实写，也是表达了海员对未知未来的美好描绘。
“铁链的喧哗”既是真实铁链的声音，也是欢庆凯旋人群的喧哗，同时也可以是水手见到亲人、回到祖国、历经艰险、胜利凯旋，安全平安返回时内心激动的象征。
故乡
我
断章
1、“霜”：指李白的诗歌《故乡》，由此勾起作者的思乡情
2、“我是她的故乡”中“故乡”：指思念。《游子吟》中就有这样的诗句。
李白的诗——思乡情——探母——思儿情
游子思念故乡及亲人，故乡亲人思念着游子
1、火：指对生活、事业的激情、热情。
2、灼人：指感染、点燃别人。
3、自焚：指为生活、事业而奉献、牺牲自己。
4、表达了“我”热爱生活、甘于奉献的情感。
1、诗歌的特点：时空的转换、角色的转换
2、人物：一个无意、一个有心；一个悦景、一个怡情；
3、地点：室外——室内
（教学方法同上）
“古典诗”与“现代诗”的比较：
“诗”者皆为感于物而作，是心灵的映现。
“古典诗”以“思无邪”的诗观，表达温柔敦厚、哀而不怨，强调在“可解与不可解之间”。
“现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。
