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八年级上册《汗血马》教学设计

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八年级上册《汗血马》教学设计

教学目标

1.理解“汗血马”意象的含义,体会作者借此表达的对汗血马的奔跑精神,牺牲自我、志存高远的赞美之情。

2.抓住关键,品味语言,培养学生对语言的感受力和理解力。

3.把握诗歌的情感线索,能够有感情地朗读诗歌。

  教学重点与难点

重点:品味语言,把握汗血马流血前→流血时→流血后的生命历程,感受诗人情感不断升华的过程,能够有感情的朗读诗歌。

难点: 理解“汗血马”意象的含义,体会作者借此表达的对汗血马的赞美之情。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

1.我国画马画得最好的画家是谁?

看徐悲鸿的画

2.你能说出一些有“马”字的成语吗?

二、初读感知课文

1.徐悲鸿画马画得好,中国也有一位著名诗人牛汉写马写得特别好,听课文录音,思考牛汉写的马和徐悲鸿画的马有哪些不一样。

听课文录音前,先掌握一些字的读音:“血”、“闷热”、“舐”、“搐”、“胛”、“臀”、“沁”、“彤”、“坂”。

牛汉写的不是一般的马,是汗血马;生活的'环境不一样……

2.汗血马只要一奔跑就会流血吗?

汗血马只有在汗水流尽了、胆汁流尽了的情况下才会沉默地向自己生命的内部求援,才会从肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠。其他马汗水流尽了、胆汁流尽了会怎么样?会死。说明汗血马的本领之奇。

此处作者对汗血马有一种什么情感?

——敬佩

——这一部分的朗读要沉重中略带昂扬。

3.汗血马的汗水和胆汁怎么会流尽的?

汗血马生活的环境非常恶劣,为了生存,它只有飞奔,而且要四脚腾空地飞奔(其实就是天马行空)。此处也说明了汗血马的本领之强。

让同学散读,体会作者在此处对汗血马怀有怎样的情感。

——担忧

——这一部分的朗读应沉重而缓慢。

4.汗血马的本领如此之强、如此之奇,它天生就与众不同吗?

它的肩胛上并没有翅翼,四蹄也不会生风,并不像人间神话说的那样“美妙”,它只是一个普通的奔跑者。

引导学生能够把握汗血马身上的一种精神——“奔跑精神”、牺牲自我的精神,同时汗血马也是目标高远。

此处作者对汗血马怀有怎样的情感?

——赞美

——这一节的朗读在语调和音量上逐渐变得昂扬。

5.血也流尽了,汗血马还能奔跑吗?

汗血马用筋骨还能飞奔一千里,作者对汗血马的赞美达到顶点,“还能”二字把作者对汗血马的敬佩之情推向顶点。

——这两句的朗读应该逐渐高扬。

6.品读最后一节, “汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花”。

感受作者蕴含其间的情感,充满敬意,充满歌颂。此时,作者笔下,汗血马呈现出的生命形态是“雪白的花”。对该节的朗读应舒缓而昂扬。

7. 联系附注,深入感受作者情感。

细读附注:“传说汗血马飞跑到最后,体躯变得很小很轻,骑士把它背回家乡埋葬。”骑士为什么要把汗血马背回家乡埋葬?

骑士这么做表达了对汗血马的尊敬。作者将“人”放在附注当中,让诗歌纯粹地以“汗血马”的形象进行展现,同样也是表达了诗人对汗血马的敬意,对“汗血马精神”的歌颂。

8.带有感情齐读课文,体会作者对“汗血马精神”的赞美之情。

9.教师总结

汗血马在非常恶劣的生活环境中,凭着自己高超奇特的本领,目标高远,不停地向前飞奔,燃烧了自我,超越了生命的极限,实现了自我价值,也赢得了人们的尊敬。

10.作业布置

A、有感情地朗读这首诗,加深对汗血马形象的理解,把握作者的情感变化。

B、拓展阅读牛汉的另一篇写动物的名作《华南虎》,进一步体会作者的诗歌风格。

板书设计

流血前(流汗水)

自燃 流血时 飞奔 目标

(牺牲自我)

流血后(用筋骨)

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