八年级上册《汗血马》教学设计
教学目标
1.理解“汗血马”意象的含义，体会作者借此表达的对汗血马的奔跑精神，牺牲自我、志存高远的赞美之情。
2.抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3.把握诗歌的情感线索，能够有感情地朗读诗歌。
教学重点与难点
重点：品味语言，把握汗血马流血前→流血时→流血后的生命历程，感受诗人情感不断升华的过程，能够有感情的朗读诗歌。
难点： 理解“汗血马”意象的含义，体会作者借此表达的对汗血马的赞美之情。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
1.我国画马画得最好的画家是谁?
看徐悲鸿的画
2.你能说出一些有“马”字的成语吗?
二、初读感知课文
1.徐悲鸿画马画得好，中国也有一位著名诗人牛汉写马写得特别好，听课文录音，思考牛汉写的马和徐悲鸿画的马有哪些不一样。
听课文录音前，先掌握一些字的读音：“血”、“闷热”、“舐”、“搐”、“胛”、“臀”、“沁”、“彤”、“坂”。
牛汉写的不是一般的马，是汗血马;生活的'环境不一样……
2.汗血马只要一奔跑就会流血吗?
汗血马只有在汗水流尽了、胆汁流尽了的情况下才会沉默地向自己生命的内部求援，才会从肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠。其他马汗水流尽了、胆汁流尽了会怎么样?会死。说明汗血马的本领之奇。
此处作者对汗血马有一种什么情感?
——敬佩
——这一部分的朗读要沉重中略带昂扬。
3.汗血马的汗水和胆汁怎么会流尽的?
汗血马生活的环境非常恶劣，为了生存，它只有飞奔，而且要四脚腾空地飞奔(其实就是天马行空)。此处也说明了汗血马的本领之强。
让同学散读，体会作者在此处对汗血马怀有怎样的情感。
——担忧
——这一部分的朗读应沉重而缓慢。
4.汗血马的本领如此之强、如此之奇，它天生就与众不同吗?
它的肩胛上并没有翅翼，四蹄也不会生风，并不像人间神话说的那样“美妙”，它只是一个普通的奔跑者。
引导学生能够把握汗血马身上的一种精神——“奔跑精神”、牺牲自我的精神，同时汗血马也是目标高远。
此处作者对汗血马怀有怎样的情感?
——赞美
——这一节的朗读在语调和音量上逐渐变得昂扬。
5.血也流尽了，汗血马还能奔跑吗?
汗血马用筋骨还能飞奔一千里，作者对汗血马的赞美达到顶点，“还能”二字把作者对汗血马的敬佩之情推向顶点。
——这两句的朗读应该逐渐高扬。
6.品读最后一节， “汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花”。
感受作者蕴含其间的情感，充满敬意，充满歌颂。此时，作者笔下，汗血马呈现出的生命形态是“雪白的花”。对该节的朗读应舒缓而昂扬。
7. 联系附注，深入感受作者情感。
细读附注：“传说汗血马飞跑到最后，体躯变得很小很轻，骑士把它背回家乡埋葬。”骑士为什么要把汗血马背回家乡埋葬?
骑士这么做表达了对汗血马的尊敬。作者将“人”放在附注当中，让诗歌纯粹地以“汗血马”的形象进行展现，同样也是表达了诗人对汗血马的敬意，对“汗血马精神”的歌颂。
8.带有感情齐读课文，体会作者对“汗血马精神”的赞美之情。
9.教师总结
汗血马在非常恶劣的生活环境中，凭着自己高超奇特的本领，目标高远，不停地向前飞奔，燃烧了自我，超越了生命的极限，实现了自我价值，也赢得了人们的尊敬。
10.作业布置
A、有感情地朗读这首诗，加深对汗血马形象的理解，把握作者的情感变化。
B、拓展阅读牛汉的另一篇写动物的名作《华南虎》，进一步体会作者的诗歌风格。
板书设计
流血前(流汗水)
自燃 流血时 飞奔 目标
(牺牲自我)
流血后(用筋骨)
