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七年级语文《走一步再走一步》的教案设计

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七年级语文《走一步再走一步》的教案设计

  教学目标:

  知识训练点:

  有创意地阅读课文并复述故事。

  能力培养点:

  学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

  情感体验点:

  1.乐于尝试,敢于冒险。

  2.培养患难与共的爱心。

  3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。

  教学重、难点:

  1.探究“走一步,再走一步”的含义。

  2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。

  课型:讲读型

  教学方法:

  引导学生朗读课文要力求做到:读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心。

  课时安排:2课时

  教具准备:投影仪、光碟

  教学步骤:

  第一课时

  ㈠本课目标:

  1.朗读课文,复述故事情节。

  2.讨论文章的主旨。

  ㈡教学过程:

  1.情境导入

  指名朗读课前“导语”,问:文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?又是怎样脱险的呢?这次历险对我们大家有什么样的启示呢?

  2.课前热身

  ⑴默读课文。要求提高默读的速度,从每分钟的300字增加到500字,本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛,比一比哪一组读得既快又好。

  ⑵指名复述课文内容。

  复述前可做这样的准备:

  抢答

  ——故事发生在美国哪个城市?

  ——故事发生在什么时间?

  ——爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位?

  ——那座悬崖有多高?岩石架有多高?

  把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述。

  C.根据复述的提失,分小组共同总结一下如何改进各自的方法,并把经验记录下来。

  3.合作探究

  ⑴整体感知:课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

  ⑵四边互动:

  互动1:开头为什么突出天气“闷热”?

  为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

  互动2:在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思?

  面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。

  互动3:一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

  把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。

  互动4:为什么不要想着距离有多远?

  因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。

  互动5:你怎样理解题目的含义?

  在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

  4.达标反馈

  ⑴本文选自《 》,作者是( )。( )国作家。

  ⑵给加点字注音。

  啜泣( )嶙峋( )眩目( )纳罕(   )训诫(   )

  ⑶文中所含的.哲理是什么?

  5.学习小结

  ⑴内容小结:作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。这就告诉我们:生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义。

  ⑵方法归纳

  A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。

  B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

  1.链接生活

  链接一:假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示?

  2.实践探索

  ⑴实践活动

  拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感受。

  ⑵巩固练习

  ①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。

  我顿时 ……我又照着做了。 ……然后, 。

  作用:

  ②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训写出来,在班上读一读。

  ㈣板书设计:

  走一步,再走一步

  莫顿·亨特

  悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面(经历)

  人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难(感悟)

  第二课时

  ㈠本课目标

  多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。

  ㈡教学过程

  1.复习导入

  2.课前热身

  ⑴指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。

  ⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

  3.合作探究

  ⑴整体感知:理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

  ⑵四边互动

  互动1:父亲是怎样救孩子下来的?

  鼓励他一步一步地走下来。

  互动2:父亲为什么不直接抱他下来?

  这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。

  互动3:父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办?

  (尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)

  互动4:你如何评价“我”的好朋友杰利?

  他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。”

  互动5:如果你是杰利会怎么做?

  能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6:你如何评价其他四个孩子?

  还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。

  4.达标反馈

  ⑴仿句

  ①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。

  ② 正纳罕 。

  ③暮色开始四合, 。

  ④我小心翼翼地 。

  ⑤带着 的口气说 。

  ⑥ 我的信心大增。

  ⑦ 产生了一种成就感。

  ⑵你有好朋友吗?你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久?

  5.学习小结

  ⑴内容总结:文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验,

  ⑵方法归纳:多角度地理解文章,我们会捕获更多难得的教益;多侧面地理解生活,我们会猎取更多成功的机会。

  ㈢延伸拓展

  1.链接生活

  链接一:你赞成这位父亲的教育方法吗?你爸爸是怎样教育你的?

  2.实践探索:

  ⑴实践活动:记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程。

  ⑵巩固练习

  ①解词造句

  闷热:

  纳罕:

  小心翼翼:

  灰心丧气:

  ②熟读课后汪国真的诗句,记住你喜欢的句子。

  ㈣板书设计

  “我”遇险时

  杰利:心里牵挂、无可奈何

  四位男孩:幸灾乐祸、逃之夭夭

  父亲:循循善诱、因势利导

  “我”自己:走一步,再走一步

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