红色文化是中国共产党百年奋斗积淀的宝贵精神财富，是新时代高校“大思政课”建设的核心育人资源与精神内核。本地红色资源作为植根地域沃土、兼具历史性与实践性的特色思政资源，可以破解传统思政教育理论同质化、场景单一化、育人浅表化等现实困境，是创新思政教育形式、落实立德树人根本任务的重要依托。新时代高职院校深化“大思政课”改革创新，必须立足地域红色文化禀赋，以专业化、体系化、数字化红色文化基地建设为核心抓手，通过资源系统化整合、学理化阐释、课程化转化、场景化赋能，打通红色资源与思政教育的内在联结机制，构建“基地承载、资源赋能、课程落地、知行合一”的育人新格局，推动本土红色文化精神谱系深度融入育人全过程，实现红色基因的代际传承与青年学生理想信念的常态化培育，为培养德技并修、担当民族复兴大任的新时代青年筑牢思想根基。
一、统筹阵地体系建构，筑牢红色资源育人承载底座
阵地建设是红色资源转化为思政育人资源的基础前提，也是破解地方红色资源碎片化、零散化、浅层化利用的关键抓手。相较于传统零散式的红色教育模式，专业化红色文化基地具备资源整合、学术研究、教学转化、实践赋能的复合功能，能够实现地域红色资源从“被动利用”向“主动开发”、从“单点呈现”向“体系建构”的根本性转变。立足职业教育育人定位与地域红色资源特质，高职院校需构建“实体研究、数字赋能、校地协同”三位一体的红色文化基地矩阵，形成系统化、规范化、长效化的育人阵地体系，为本地红色资源融入“大思政课”提供坚实平台支撑。
一方面，深耕实体研究基地建设，夯实红色资源学理转化根基。依托校市省级红色文化研究平台，整合校内马克思主义理论、党史党建、职业教育等研究力量，联动地方党史研究会、红色场馆、文史研究机构，组建专业化红色文化研究团队，构建校地协同的红色资源研究机制。聚焦本地革命斗争史、英烈精神、爱国实业精神、工匠奋斗精神等特色红色谱系，开展系统性史料挖掘、梳理考证与学理阐释，厘清地域红色文化的历史脉络、精神内核与时代价值。通过申报各级社科课题、编撰学术专著与校本研究成果，形成本土化红色文化理论体系，以扎实的学术研究反哺思政教育，解决本土红色故事有素材、无理论，有史实、无阐释的育人短板，为“大思政课”夯实兼具地域性、学理性、时代性的教学内核。
另一方面，推进虚实融合基地布局，拓宽红色育人场域边界。顺应数智教育发展趋势，依托人工智能技术搭建红色文化虚拟仿真思政基地，构建线上线下联动的育人场景。整合本地重大革命历史事件、红色旧址、英烈事迹等资源，开发沉浸式、交互式数字教学资源，打破传统思政教育的时空局限，实现红色教育全员覆盖、全程渗透。深化校地共建机制，统筹区域内红色教育场馆、劳模工匠基地、红色研学点位，构建规模化、标准化的校外实践育人基地集群，建立固定合作、常态联动、资源共享的协同育人机制，形成“校内研学筑基、校外实践赋能、数字平台延伸”的立体化阵地格局，让本地红色资源全方位、多层次融入“大思政课”育人体系。
二、深化资源学理转化，构建红色思政课程育人体系
本地红色资源融入“大思政课”，核心要义是实现历史资源向教学资源、精神内涵向价值引领的科学转化。高职院校需立足职业教育人才培养规律，摒弃简单素材堆砌、故事宣讲等浅层育人模式，构建“资源梳理-学理阐释-课程嵌入-体系构建”的闭环转化机制，推动本土红色资源深度融入思政课程主渠道、课程思政主阵地，实现红色育人的规范化、体系化、学理化发展。
一是推进红色资源标准化课程转化。依托红色文化基地研究成果，系统梳理本地红色文化的精神内核与育人价值，将红色革命精神、实业救国精神、劳模工匠精神、乡村振兴奋斗精神等地域特色文化，凝练为契合新时代思政教育要求的价值模块。对照思政课程教学大纲，精准对接思政课程知识点，开发本土化红色教学案例库、专题课件、校本教材，构建模块化、层级化的红色思政教学体系。通过开设红色文化选修课程、专题讲堂，打造精品思政课程模块，推动本地红色资源从碎片化素材转变为系统化、常态化的教学内容，实现思政教学本土化、特色化、深度化升级。
二是实现思政课程与课程思政同向赋能。立足职业院校专业特色，建立红色资源与专业教育的适配融合机制，破解红色育人与专业育人“两张皮”问题。依托红色文化基地的资源优势与研究成果，针对不同专业人才培养目标，挖掘红色精神与职业素养、工匠精神、岗位担当的契合点，将红色基因融入专业教学设计、实训实践、技能培养全过程。文科专业聚焦红色文化传播、红色文创研究，工科专业立足红色基建精神、实干攻坚品质，艺术类专业深耕传统实业报国、匠心传承精神，构建“一专业一特色”的课程思政育人模式，实现立德与树人、育德与育技的有机统一，彰显职业教育红色育人的独特价值。
三是创新课堂教学实施范式。突破传统单向灌输的教学模式，构建“理论阐释+案例解析+双师授课”的复合型教学模式。推行校内思政专任教师与校外党史专家、劳模工匠、红色文化学者“双师同堂”教学机制，依托基地研究成果解读红色精神、讲述本土红色故事，以本土化、生活化、具象化的教学内容增强思政课的理论说服力、情感感染力与现实感召力。通过专题研讨、课题探究、案例剖析等教学形式，引导学生从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑层面深刻理解本土红色文化的时代内涵，实现从被动认知到主动认同、从情感共鸣到价值认同的思想升华。
三、创新实践育人范式，打造知行合一思政育人链条
“大思政课”的核心特质在于实践性，强调立足现实、扎根实践、知行合一。本地红色资源的鲜活特质，为思政实践育人提供了天然载体。高职院校需依托红色文化基地，构建“虚拟体验+实地研学+社会赋能”的三维实践育人体系，推动红色教育从课堂理论走向社会实践，实现认知、体悟、情感的全方位培育。
首先，依托数字基地开展沉浸式体验育人。充分发挥虚拟仿真红色基地的技术优势，依托数字化场景还原本地革命历史、红色奋斗历程，构建沉浸式、交互式的红色学习场景。将虚拟仿真体验纳入思政课程必修实践环节，作为线下研学的前置预习与课后巩固载体，弥补线下实践覆盖面有限、时空受限的短板。通过数字化交互体验，让学生直观感知红色历史、体悟红色精神，打破传统红色教育的抽象化、概念化局限，实现红色精神的沉浸式浸润式培育，筑牢学生的红色认知基础。
其次，依托校外基地开展常态化研学实践。以标准化校外红色实践基地为依托，打造品牌化“行走的思政课”，构建常态化、制度化的实践研学机制。摒弃观光式、走马式的浅层研学模式，建立“任务驱动、过程研学、成果输出、复盘总结”的标准化研学体系，围绕本地红色地标、红色史实、红色人物设计专题研学主题，配套研学调研、课题研究、成果撰写等实践任务。引导学生在实地走访、史料研读、现场感悟中追溯红色根脉、体悟奋斗精神，打通“理论学习-现场感知-思想淬炼”的实践链路，让学生在社会实践中深化对红色精神的认同。
最后，依托育人载体实现红色文化赋能社会。构建学生自主传播、主动践行的红色育人长效机制，依托红色社团、宣讲团队、研学小组等载体，推动学生从红色文化学习者转变为红色精神传播者、践行者。组织学生依托基地研究成果，挖掘本土化红色小故事、红色微案例，走进社区、中小学、基层一线开展红色宣讲、文化志愿服务、红色调研实践，将“大思政课”的育人场域从校园延伸至社会基层。在服务社会、传播红色文化的过程中，锤炼学生品格、强化责任担当，实现红色育人价值的外化于行、内化于心。
四、健全长效保障机制，夯实红色思政育人质量根基
红色资源融入“大思政课”是一项系统性、长期性、持续性的育人工程，绝非短期项目化建设所能完成，必须依托完善的师资队伍、评价体系、协同机制，保障红色育人常态化、高质量推进。高职院校需立足育人全局，健全师资培育、多元评价、校地协同三重保障体系，持续激活红色文化基地育人效能，推动本土红色育人模式迭代升级。
建强专业化红色育人师资队伍。构建专兼职结合、校内外联动的红色思政师资库，以马克思主义学院思政课教师为核心，常态化开展红色党史研修、基地实践备课、教学课题研究，引导教师深耕本土红色文化，提升红色资源学理阐释、课堂转化、实践指导能力。聘任地方党史专家、红色场馆研究员、劳模工匠、优秀基层工作者为校外兼职思政导师，充实“大思政课”师资力量。搭建集体备课、教学研讨、赛事打磨平台，以教研赋能教学，打造一支知党史、懂职教、善授课的专业化红色育人师资队伍，为红色资源融入思政教育提供人才支撑。
构建多元化过程性评价体系。突破传统单一化、结果化的试卷考核模式，立足知行合一育人目标，建立过程性、综合性、多元化的思政育人评价机制。将学生红色理论学习、数字化体验、研学实践、红色宣讲、课题研究、志愿服务等全过程表现纳入综合评价体系，弱化理论应试权重，强化价值认知、实践能力、责任担当的考核导向。建立育人成效反馈迭代机制，结合学生学习感悟、实践成果、社会反馈，持续优化红色教学内容、研学模式、资源体系。
完善校地协同长效联动机制。深化学校与地方政府、党史机构、红色场馆、基层社区的常态化合作，建立资源共建、课程共研、实践共促、育人共享的协同机制。推动红色文化基地资源双向开放共享，一方面依托地方红色资源赋能校园思政教育，另一方面依托高校教研优势反哺地方红色文化挖掘、传承与传播，构建校地共生、双向赋能、协同育人的发展格局，持续激活本土红色资源育人动能，实现红色育人长效化、可持续发展。
以红色文化基地建设推动本地红色资源融入“大思政课”，是新时代高职院校落实立德树人根本任务、深化思政教育改革、彰显地域育人特色的必然路径。系统化的红色基地矩阵搭建了红色资源育人载体，学理化的资源转化构建了特色思政课程体系，常态化的实践育人实现了知行合一的育人目标，制度化的保障机制筑牢了育人长效根基，全方位推动本土红色文化从历史资源转化为育人资源、从文化符号转化为精神力量、从课堂素材转化为价值引领。职业院校需持续深耕红色文化基地建设，持续深化本土红色资源的学理阐释与教学转化，持续优化校地协同育人模式，不断提升“大思政课”的思想性、理论性、针对性和感染力，教育引导新时代青年赓续红色血脉、厚植家国情怀、锤炼职业品格，为培养更多堪当民族复兴重任的高素质技术技能人才汇聚力量。
本文系2023年度江苏省教育科学规划重点课题“人工智能生成内容与高职‘大思政’体系融构路径创新研究”(课题编号：B/2023/02/83)，主持人：朱亚林、任海华;2025年江苏省高等教育教改研究重点课题“产教融合视域下高职工厂场景‘大思政课’构建范式研究”(课题编号：2025JGZD171)，主持人：朱亚林、季枢娴;2024年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“‘大思政’视域下地方红色文化在高职院校思想政治教育中的实践机理与路径研究”(课题编号：2023SJZDSZ001)，主持人：张巍;南通职业大学2025年社会科学研究项目(思政专项)“中国叙事体系下以‘知华友华爱华’为培育导向的留学生课程思政模式构建研究”(课题编号：25SK01)，主持人：任海华;中国红色文化研究会南通教育研究基地项目，主持人：任海华。
南通职业大学马克思主义学院 任海华
