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【导语】2025年4月湖南自学考试12350《儿童进步理论》章节串讲：
第二章成熟权势学说的进步理论
1.格塞尔成熟权势学说的基本看法
格塞尔成熟权势学说是典型的遗传决定论。
①遗传基因决定着儿童进步的顺序
格塞尔把通过基因来指导进步过程的机拟定义为成熟，成熟是推进儿童进步的主要动力。成熟是推进儿童进步的主要动力。双生子爬楼梯。儿童的学习取决于生理的成熟。
②进步的性质
进步的本质就是结构性的变化，结构性的变化是行为进步变化的基础。决定学习的最后成效的原因是成熟。
③进步的原则
A.进步方向的原则
动作的进步是有方向的，而这个方向性，是由遗传密码预先设定的。
B.相互交织的原则
相互交织的原则具备广泛性，体目前各种活动中。通过相互交织，使相互的力量在进步周期的不同阶段分别显示出各自的优势，达到互补有哪些用途，最后把进步引向整理并达到趋于成熟的高中一年级级水平。
C.机能不对称的原则 对于人类而言，从一个角度面对世界可能更为有效。新生儿的颈强直反射发生在新生儿出生后的3个月内，将来因为神经系统的进步而被掩蔽。
D.个体成熟的原则
个体的进步取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之前，处于学习的筹备状况。所谓筹备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。筹备是讲解学习的重点。成熟在进步中起决定用途，进步的过程不可能通过环境的变化而改变。
E.自我调节的原则
自我调节是生命现象固有些能力。自我调节还能加大成长天性的不平衡和波动。行为周期，2|5、5|10、10|16，每一阶段都有平衡与不平衡相互交替的程序。
④行为模式与个别差异
行为模式是指神经运动系统对于特定情景的特定反应。每个特定的行为模式都标志着肯定的成熟阶段。这类正常行为模式是成熟的指标。智能诊断就是以正常行为模式为标准进行比较。格塞尔把诊断的范围确定在动作能、应物能、语言能和应人能四个方面。 常模就是成熟的指标，是特定年龄阶段中某一行为模式的平均水平。每个方面的进步情况，评定一个进步商数，一次测量可得到四个方面的DQ以表示相对水平。个体差异主如果量上的差异，决定质的重点是成熟。常模并非每个特定年龄的进步标准，而只不过某一些特定年龄的进步的平均数。
⑤婴幼儿教育观念
尊重儿童的天性是正确婴幼儿教育的第一要义
2.对格塞尔成熟权势学说的进步理论的评析
成熟定义的运用，使心理过程中的生物原因变得更为确定、更为具体。
①突出了成熟机制对于进步的重要程度
②为研究儿童的进步提供了宝贵的资料
3.成熟权势学说的进步理论与学前教育
①在成熟之前要耐心等待
②借助成熟条件，准时教育
③全方位理解成熟理论，积极进行文化传递
儿童的“不成熟”也有独特价值，它有适应用途、筹备用途、可塑用途。教育工作者应仔细揣摩儿童进步的特征、速度和水平，以达成儿童成熟的力量与文化适应之间的平衡。超越儿童生理成熟度的任何干涉都会给儿童的正常成长发育带来最近或远期的伤害。婴幼儿阶段儿童所同意的教育应是“真善美”的教育，而“真善美”正是人类文化精华之所在。
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