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篇1：管好班级的几点体会学科论文
管好班级的几点体会学科论文
班级管理是一项复杂而细致的工作，在实际工作中，班主任要“管”的方面很多，大到学期任务及种种规章制度，小到学生的穿着打扮和一言一行。其实，班主任工作说复杂也简单，重点是建立起良好的师生关系，营造好一个温馨融洽、乐观向上的班集体。我认为，作为老师，尤其是班主任老师，最重要的是能够拥有一种阳光的心态，做一个快乐型、智慧型的班主任。
下面谈谈我当班主任的一些体会。
一、建立和培养一支强有力的班干部队伍，加强学生的自我管理
1.建立和培养一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍
因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。一般情况下，一个班级建立后，我不急着去组建班委，而是用心观察班上每一个学生， 先暂时指定一个同学临时担任班长，负责班级的一些日常事务，在一个多月后，大部分同学都熟悉了，这时再采用竞选的方式选举班委成员。具体做法如下：班主任确定班委会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名，然后在班会课上让参加竞选者先做个“假如我是……，我要……”的演讲，竞选演讲完后，同学们根据其演讲、计划、平时的表现及能力以无记名投票的方式选出自己班上的班委会成员，然后由班委会民主选举出班长。当选的班委会成员当选后，都要发表自己的就职演说，这样一方面让班委会的每个成员都感受到自己的责任和承诺，另一方面，也让全班同学对班委会成员做好监督。然后在班主任的引导下，班委会制定出班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，在全班张贴。
2. 实行“轮流执政”的值日班长制度
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，为了强化班级管理，我实行了“值日班班长”轮值制度。由班委成员和各组的小组长轮流担任值日班长。要求值日班长在一天内履行副班主任的工作，负责一天的班级事务。包括检查和督促值日生卫生清扫、课堂和课间纪律、上操情况等，及时处理和解决班内各种小问题。实在不能解决的，汇报给班主任解决。另外我还在班内设立了多个岗位，如：花卉管理员、图书管理员、纪检委员、环保委员、等，做到“人人有事干，事事有人干”。让每个学生感受到自己就是班级的主人，让他们直接参与班级管理，从而明确了责任，提高了实践能力。
3. 严格管理，及时指导
班干部的培养与使用也是班主任要非常注意的。一方面要注意定期召开班干部会议，强化纪律要求，加强工作方法的指导，一般情况下，每周我都召开一次班委及小组长会议，让他们尽情反映班内和组内存在的问题，商讨整改的办法，我一般是先听一下组长的处理意见，然后给予必要的指导；另一方面要动员全体同学对班干部进行考评，发现问题及时指出，对不合格的及时调整。每个月召开一次“班评会”，班干部对自己本月来的工作进行批评与自我批评。同时，班主任要对班干部精心爱护，放手使用。凡是能让班干部自己组织参与的集体活动，应当充分信任班干部，如大课间活动等，我都让班干部去组织。
这些措施有效地调动了全体同学参与班级建设和管理的积极性，更利于班干部发挥模范带头作用，推动了班级工作的顺利开展，有力地促进了良好班风、学风的.形成。
二、搞好班级文化建设，形成良好的育人环境
班级文化是一个班级的灵魂，班主任是班级文化的“引领者”，班干部是班级文化的“领跑者”。为了搞好班级文化建设，创造良好的育人环境，我着重抓了一下几个方面：
1. 抓好班级环境布置
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。每一学年一开学，我都会带领学生把教室彻底清扫一遍，让同学们有一种清新的感觉。并且还让板报宣传组根据学期不同的时间和任务定期对板报内容进行更换，让学生处在一个全新的环境中。另外我还发动同学从家里搬来各种花草，放在教室里， 既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心及观察能力。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化可以及时变化环境布置。
2. 通过班级宣誓和开展活动，增强班级的凝聚力和集体荣誉感
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。大到一个国家，小到一个班级，它的发展都应该有个共同的目标，有了目标也就有了前进的方向和动力。为此，我们确定了团结友爱、干净整洁、活跃幽默、奋发向上的班级目标。班训是：行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运、细节决定成败。班风是：勤奋、刻苦、进取、竞争。班级口号是：七一七一，永夺第一。另外在全班同学的积极参与下，我们还绘制了班徽，共同制定了班级誓言。每周一、周三早上预铃后，由班长带领全班同学进行班级誓言宣誓和喊班级口号。这一做法，振奋了学生的士气，增强了凝聚力，同时也树立了班长在同学心目中的威信。年后，我又发动学生开展给自己班级的重命名活动，经过大家的一致表决：班名命为“卓越班”，并且一起制定了“卓越班”班规。每周一、三都由值日班主任带领大家宣读班规，让班规的每一条规定都深入每个学生的心中，力争在生活和学习中身体力行。
开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。如本学期伊始，我根据班内学生的特长，在班内成立了一个男子篮球队和女子排球队，他们利用大课间和体育课进行训练，彼此之间切磋球艺，互相学习，互相促进，不但球技大有长进，学习尽头也明显提高。我班的男篮队长曾是班级倒数第二名，刚从世纪中学转来时不思学习，违反纪律，经常打扰周围的同学学习，同学们都很讨厌他，我也感到很头疼，自从当上队长后，变化很大，课堂上不再违反纪律了，有不会的问题也能及时问组内的同学，班级工作也很热心，就象变了一个人。
3. 班主任适时给学生写寄语，不断激励学生的学习热情
我经常根据学生学习的不同时期或针对班内存在的问题，用寄语的形式告诉学生应该怎么做？比如，刚组建班级的时候，许多同学对班级工作不热心，干值日不太负责任，我就在黑板的右上角写下了这样的寄语：责任是什么？责任就是干自己不愿意干的事。再如，每次月考之后，总有许多同学的成绩不太理想，你问他原因，他总是去强调一些客观原因。于是我又在黑板上写下了：莫找借口失败，只找理由成功。再如，针对考试时部分同学考前紧张，不认真审题，以致看错题而丢分的现象，在考前我写下这样的寄语：沉着应考，认真审题、仔细做答，不留遗憾。
三、有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力
重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心。
总之，班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法成千上万，很难有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护学生的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，及时总结自己的经验，形成自己的教育特色，那我们的工作一定会是充满快乐，我们的教育成果也一定会是“芝麻开花节节高”！
最后借用宏志妈妈高金英老师的一句话与大家共勉：认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好！
篇2：班级管理的学科论文
关于班级管理的学科论文
作为一个新班主任来说班级管理真是一个很大的学问，它需要在实践中不断的摸索，总结，体会，下面我就说说自当班主任以来对班级管理的一点体会。
俗话说“人无完人，金无足赤”。意思就是说每个人都有优点和缺点。作为有独立人格的高中生,当然也不例外,有的学生优点明显,人人都可以看见;有的学生缺点十分明显,还经常犯错,常给班主任添麻烦,所以做工作就需要班主任有一颗非常宽容的心――一用欣赏发现他们的小优点,用关爱忘记他们的大缺点,用智慧培育他们的好习惯,时刻激励学生奋勇向前。
一、宽容之心看优点
1、班主任要从不同的角度辨证地去看学生的优点。
以分数看待学生,评价学生是班级管理的惯性,也是班主任工作的误区,但更多时候我们要从学生的身体,思想,兴趣等不同的角度多元地看学生的优点。比如我班的宋天鹏同学成绩很差,上课不爱听讲,作业也不爱做,考试总考不好,学习很吃力,家长很着急,同学们也瞧不起他。但我仔细的观察后发觉他是个很善良的孩子,很孝顺父母,个子也长得很大,也很爱干家务活,我想他在学习上也许不是个出众的孩子,但他将来一定会成为一个对家庭负责的人,一个让社会放心的人。我把这样的看法与家长交流,在同学间评说,让大家认同我的看法,评他为我班的“好孩子”。用这种方法在学习上他体现出了极大的'信心，上课积极讨论问题，虽然作业还有很多错误但每次都认真完成。用长处催化短处,促进转化,从而增强了他的学习劲头和信心,使他呈现良性发展的好势头。
2、班主任要从人的终身发展的角度去看学生的优点。
“士别三日,当刮目相看。”“浪子回头金不换。”任何事物都在不断的变化发展中,而发展总要经历一个由小到大,由不完善到比较完善的曲折过程。学生的成长也一样,要经历一个初级到高级、不明理到明理的过程。所以,班主任对学生的教育就要将眼光放远,不以成绩高低论好坏,更不能只注重学生的学业成绩而忽略其品德和心理的协调发展。特别是对学习习惯,生活习惯存在较多问题的学生,在帮助他们成长的时候要多一些耐心和宽容。我班孙祯宇同学，刚到我班时就有同事告诉我他在初中是一个非常令老师头疼的学生，上课睡觉做小动作，有时竟然还不知什么原因用头撞墙，很多人说这孩子不可能学好了，高中了，也就这样了。但我猜想可能这个学生心理有问题，进入我班后我仔细观察，发现他是个心理非常脆弱的学生，这样的话你越批评他他越受不了，根据这一特点我上课看到他有一点小进步就马上夸他，比如别人讲话他没讲在那看书其实是溜号也没学就连这我都夸她看书了，慢慢的他觉得不好意思了也就学了。还有这孩子一个最大的优点就是劳动时特别认真，擦黑板时用的抹布都得叠的板板正正的，我把他的劳动成果给全班展示，大家向他投来羡慕的目光，我看见他用诧异的目光看着我。过后他找我说从来没有老师夸过他，还告诉我现在和初中比他改变了很多。的确我看到了他的进步，同时也看到了自己的成功。
二、火眼金睛找优点。
关注、关心学生,仅仅从他们已经呈现的优点入手去激励和促进学生,这是不够的。作为班主任还需要勤动脑多学习做有心人,主动地寻找和发现他们身上隐藏的优点,像孙悟空的火眼金睛一样找优点。
1、在学生的错误行为中找优点。
学生的优点和缺点并不是绝对的,关键在于积极发掘学生的优点,尝试用长处弥补短处,使每个人都能发挥专长。有些学生性格倔强,固执己见,但他有主见;有的学生做事拖拉,但细致;有学生冲动好斗,但正义感很强……老师的高明之处,就在于短中见长,善用其短。兴丽娜同学爱挑同学的毛病,经常告状,我选他当班级卫生监督员;于捷同学下课爱疯逗追跑 ,我安排他参加体育队;李森同学喜欢大声喧哗,培养他做学习小组长，让他领导学生学习这样班级学习气氛非常高涨……苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳,只是要让他发光。”教师应当激发学生的潜能,要像保护幼苗一样保护学生的上进心。
2、在学生的必然行为中找偶然的进步。
孩子的优秀不是一夜之间形成的,缺点也不是永远存在的。当一个孩子一贯的某个缺点突然有一天有了改变,班主任要及时捕捉到,把握住,运用好。例如于芯博同学一贯不爱劳动,偷懒,怕脏怕累,但偶然有一次主动地打扫教室,把教室打扫得干干净净,这对他来讲,是一个极可贵的但很微弱的进步。“好孩子是夸出来的。”我及时全班表扬、奖励,并告知了家长。在这一系列正面方法的鼓励下,这种微弱而闪光的优点,最终成为学生终身受益的好习惯。
3、在学生的平凡行为中找非凡的才能。
教育不是让每一个孩子适应我们的标准,而是根据每一个孩子制订适应他们自己的教育标准。一些孩子看起来普通、平凡。班主任就要帮他们找到自己的优点,充分发展他们的强势智慧,并有意识突出和夸大优点。如,彭国辰同学回答问题,声音美但非常小,我绝口不提声音小的不足,却赞不绝口地夸:“声音真动听,音质真美,像歌星张杰一样。”再如,王哲下课主动捡起地上的纸片,我对大家说：“知道这是一种什么行为吗?这是一种热爱班级的行为,非常值得大家学习!”教师要善于在平凡的行为中挖掘、凸现学生的才能,点亮孩子平凡的人生。
三、小题大做用优点,促进学生健康成长。
人除了最基本的生理和安全需求外,最重要的需求就是被尊重,被赞赏,每个学生都希望能够得到同学的欣赏和老师的肯定。要想让学生稍纵极逝的闪光点,变成大优点,养成好习惯,需要班主任有策略地用他们的优点,赏优点,激励学生使之健康成长。
1、小题大做用优点,让学生热爱班级。
从“小题”培养孩子们的勤劳。“小题”就是做小事,帮小忙。给班级领粉笔,给同学带口信,帮同学做清洁等都是为班级做小事。帮老师拿本子,陪老师家访,替老师管清洁,做家长会接待员等都是为替老师帮小忙。凡是能让孩子们做的事都尝试让他们做,尽可能不让老师包办代替,让孩子们习惯替他人服务,感受劳动的快乐和光荣。从“大做”营造良好的班级氛围。“大做”就是大力表扬经常宣传。学生做了力所能及的事以后,班主任要借助一切平台表扬和宣传他们,而且要夸大表扬经常宣传:班会课,家长会,黑板报,表扬稿,感谢信,甚至是平时地交流和聊天,一言一行都要让孩子真切地感受到老师的真诚和赞美,要让孩子在接受老师的诚意中,升华起一股自信和骄傲:“我就是最棒的,不信,去问我们老师!”学生找到了提高自己的精神支柱,找回了自信,敞开了心扉,调整好了学习心态,就会用积极向上的心态投入到学习和生活中去。由此自然形成的学生个体自信与班级和谐,构筑成一种蒸蒸日上的班级氛围。
2、开展学习小组活动,让学生热爱学习。
班级活动能陶冶孩子的情操,丰富孩子的精神生活。我设定给班级分成学习小组，每组比着学的活动,成为孩子的最爱。同学们全员参与看哪组在两周之内得分最多，得分最多者上班级光荣榜，并奖励棒棒糖，虽然棒棒糖大家都能买的起，但这培养了学生的集体荣誉感和个人荣辱观，就连学习最不好的学生都觉得不应该落人后边。有一次物理公开课上课爱睡觉的王俊达回答出了一个非常精彩的物理问题，赢得了热烈的掌声,诚挚的夸奖和醒目的棒棒糖,并为他的学习小组加了一分,这一分书写着孩子的优秀,鼓舞着孩子的士气,振奋着孩子的精神。打那以后王俊达上课很少睡觉，英语单词也背的很好，我和同学们都看到了他学习的进步。
倾注一片爱心,必将收获一片彩虹,还有什么比孩子们健康快乐的成长更令班主任幸福的呢?
篇3：浅谈班级管理二学科论文
浅谈班级管理二学科论文
一个班级是一个大集体，班主任就是班级的领头人。作为班级管理的一个老兵，想从下面几点与大家共勉。
1、班主任必须全面了解和研究学生。对班级管理工作必须要有耐心和细心，对学生要有爱心，要像爱护自己的子女一样对待每一个学生，对待班上发生的每一件事，在处理时尽量做到公平公正，让学生能够口服心服，以取得学生的敬重和信任。同时，应放下架子，争取与学生打成一片，成为好朋友，这样，学生才会把班上的情况和自己的想法告诉你，如此，有利于班级工作的开展。
2、注意学生良好行为习惯的培养。本学期从开学到期中考试这一时间段，我工作的主要目标就是培养学生良好的行为规范。良好行为习惯的养成，需要老师耐心的引导和督促，也需要一个强有力的团结奋进的班干部集体。在目前的教学改革中，班长徐智慧就做到了这一点，以他为主，并与其他的班干部团结协作，把班上同学紧紧团结在一起，督促同学遵守班纪班规，他也由此成为了班主任的得力小助手。
3、营造一个“班级是我家，一人为大家，大家为一人”的 集体主义氛围。把“班荣我荣，班耻我耻”这一思想灌输给学生，从而让他们能够为了班级的荣誉而奋发进取。例如：班上的勒魁同学，他原来一开始是属于“油盐不进”的类型，上课时经常和老师产生矛盾，十分顽劣，也因此影响了班风班纪。针对这一现象，我和同学们对他进行了班级荣誉的教育，他也深感自己原来的做法确实不对，之后便慢慢的有所改善，我相信有了这个良好的开头，他以后一定会做的`更好。
4、做好与各任课老师的密切联系和协商工作，取得任课老师的支持，发现问题及时处理，同心同德，共同把班级工作做好。
5、做好成为学校、社会、家长沟通的桥梁，只有在得到校领导、社会、家长的理解和支持，班级工作才能顺利的进行。
以上是我对班级工作的几点做法，其中还有许多的不足之处，我会在以后的工作中不断地探索。
篇4：高跷教学体会的学科论文
高跷教学体会的学科论文
高跷，又名“高脚”，有的地区还叫“高跷秧歌”。它分高跷、中跷、跑跷三种，属木制品，在刨好的木棍中下部做一个支撑点，用钉子和绳子扎牢捆绑好，以便放脚。高跷最大特点是乡土气息浓厚，形式自由活泼，技艺性强，有一定观赏价值。早在两千多年前流行于我国南北，据说以前高跷是人们用来采摘野果的，后来每逢春节到来，人们常常以踩高跷扮头陀、渔翁、樵夫、渔婆、公子等欢度佳节，逐步形成一种群艺性技术表演，属我国古代百戏之一种，深受广大儿童所爱。
爱玩好动是儿童的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。高跷作为一种传统文化艺术，它的趣味性、友善性、简便性、健身性、对抗性和娱乐性对小学生有着强大的吸引力。在体育课堂教学中，我们把“高跷”这一民间体育艺术引进课堂，采取灵活多样的娱乐表演形式，寓教于乐。这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐中开发儿童的智力，使学生身心得到健康发展，达到体育教学目的。如下是我在高跷教学中的几点体会：
一、高跷能激发学生的学习兴趣
我们在以往体育教学中，准备活动总是采用慢跑、行进操、徒手操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷，学生激情没有调动起来，很大程度上是教学内容缺乏趣味。如果我们利用高跷器材的自身特点，把高跷当木棍、挖锄、长枪等使用，充实课前准备活动内容，教师编排一些棍棒操、劳动模仿操，另选择适当音乐，如：《闪闪红星》、《游击队之歌》。然后，根据音乐旋律肩扛长枪，迈着整齐的步伐，建立一支雄纠纠、气昂昂的革命队伍，让学生感到其乐无穷。这样有效提高准备活动质量，达到热的目的，为新授体育教学内容打下良好基础。
二、高跷能提高学生的运动技能
所谓运动技能是指人从事某种活动中，运用知识于实际的活动能力。它包括三个阶段：1、动作初步形成阶段，表现为会运用知识于实践，但不熟练，视觉起主要作用。2、动作巩固阶段，表现为能顺利完成个别动作。3、动作熟练阶段，表现为动作结构开始巩固，动作间联系逐步协调合理。由此可见，体育课上在学生练习踩高跷的过程中，首先教师简单讲解示范，让学生通过视觉在脑海中初步留下踩高跷的动作方法；然后学生们反复进行上跷下跷练习，熟悉高跷性能，探索上跷方法。然后将学生分成若干小组进行练习。经过一段时间练习，有的学生能够在高跷上停留一至二秒，有的学生能够一次性双脚踏上高哓进行行走，有的背靠墙壁站在高跷上不敢挪动，有的要同伴扶着，才迈出沉重的步伐等。这都表明学生在积极利用知识于实践，不断巩固熟悉踩高跷的动作方法，感受其中奥妙，充分发挥了学生的想象力，空间平衡能力，实际操作能力等，活跃了学生大脑思维，逐步提高了运动技能。
三、高跷能培养学生的`优良品质
高跷是劳动人民在生活、生产劳动中创造的并广为流传的民间体育活动，它既有一定民族性、地域性、娱乐性，同时还有较强的教育性。单说教育性，在高跷练习中主要体现在以下几个方面：1、有一个和谐的群体，表现在同学间互相帮助、相互鼓励、亲如一家，如同姊妹；2、具有勇敢顽强拼搏精神， 表现在那些没有掌握高跷方法的同学，一次次失败，一次次跌倒，但他们从没放弃自己追求；3、具有创新精神，表现在那些高跷技艺已熟练的同学，他们随时玩着不同花样。总之，踩高跷能培养学生吃苦耐劳、敢于拼搏、团结协作、勇于创新精神。
四、高跷能丰富体育课堂教学
长期以来，小学体育教学内容受竞技运动体系的影响，其技术要求高，动作难度大，场地器材受限制，学生在有效的课时内难以掌握，特别是有的教学内容如《跳箱》《跳山羊》等，危险性大、技能性强，学生练习起来有一定的恐惧心理。纯粹从体育技术的角度去上体育课，使得课堂教学内容单一、枯燥乏味，这样既影响了学生对体育课的学习兴趣，缩小了学生进行体育技能练习的范围，同时又严重地制约了学生思维的发展。如果把踩高跷这一民族体育活动项目引进小学体育教学课堂，将会使体育课堂教学融趣味性、民族性和技能性于一体，不仅使学生对体育课产生浓厚的学习兴趣，而且可以扩大学生在课堂中进行体育技能练习的范围，大大地丰富了体育课堂教学内容，使学生在体育教学中，锻炼了心理品质，发展了身体素质，促进了思维能力的提高。
展望未来，随着校本课程开发地不断深入，诸如踩高跷、打陀螺、踢毽子等等。具有娱乐性、民族性的体育活动项目必将会相继进入体育课堂，使小学体育教学内容得到不断地充实。
篇5：识字教学的一点体会学科论文
识字教学的一点体会学科论文
担任一年级语文实验教师很快一年了。这一年到老城区听了不少识字课，发现老城区的孩子识字能力普遍比较强，老师只需花较少的时间就能解决“识字难关”。而我们新城区的孩子，由于一些特殊的原因，识字能力较弱一些。为了培养孩子们的识字能力，增大识字量，我也想了不少办法，现总结如下：
1、“阅读识字”，提早学生识字时间：
新城区的孩子很多没上过幼儿园，没有识字基础。根据学生的这一特点，我提早学生识字的时间，在学生一入学，就进行识字教学。即在学拼音的同时，补充识字教材，教学生认字。
我设计了下面的.教学片断：
师：小朋友们，从现在开始，你们就是小学生了，小学生这几个字这样写，（板书“小学生”）跟老师读──小学生。
生：（读）小学生，小学生。
师：小学生就是你，你就是小学生。你们这些小学生这节课要跟老师学习汉语拼音“a”……
（下课之前）
师：这节课，我们不仅学习了汉语拼音，还学习了三个字。（指“小学生”）这三个字读什么？
生：小学生！
师：对！再读一遍──
生：小学生──
师：下课！
一节课只需一两分钟，就可顺便教学几个字，学生并不感到困难。照此方法，下一节课在学拼音的同时，再学“老师”“一年级”“语文”“数学”“铅笔”“橡皮”等词。每节课学一、两个词，学了几个词后，马上连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。学习心理学认为，学生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根据这个道理，我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师”“语文”这样学生身边的、最熟悉的事物，在枯燥的学拼音阶段，学生可随课文“顺手牵羊”识字100多个。
2、“读半边的字”，教给学生识字的方法：
学习生字时，学生发现很多字可以“读半边”，于是我顺着学生这一发现，指导他们自主识字。例如教第二册《识字6》时，我提出：“看看，这些生字哪些可以读半边？”学生马上找出“舰、秧、塘、竿、铜”。我马上把表音的半边“见、央、唐、干、同”用红粉笔标出。学生还找到只有音调变化的俩字“帆、领”，我又用黄粉笔标出声旁“凡、令”。这种办法学生兴趣很高，而且识字效率高，容易扩大识字量，使学生初步感知形声字的特点。
3、“同学姓名中的字”，识字与生活实际相结合：
教第二册《快乐的节日》一课时，我发现不少字是学生名字中的字。于是我提出“张老师发现一个秘密，今天的生字中有好多是我们同学名字中的字，你发现了吗？”学生马上说出“祝世林、贺三三、杜邦国、谢志勇、周理”这几个名字中的生字“祝、贺、国、勇、理”，这样，学生兴趣高涨，把剩下的字也想办法记住了。
除了以上方法，我还运用了“换部首识字、比较识字、加减法识字、编口诀识字、猜字谜识字、编故事识字”等等。多种方法配合识字，效率较高。学生掌握了多种识字方法，识字能力提高较快。课堂上识字环节越来越轻松愉快，我倍感欣慰。
一年的实验中，我有过困惑，有过彷徨，甚至还有过无所适从的懊恼，但我告诉自己，在教改实验的路上我要坚定地走下去。
篇6：浅谈说话教学点滴体会学科论文
浅谈说话教学点滴体会学科论文
在说话教学中，有些教师都感到在低年级课堂上有“一头热，一头冷”的现象：热的是教师，精心准备，满心希望孩子们能和自己“互动”起来；冷的是学生，启而不发，有口不言，大有“任尔东西南北风”，我就是“咬定青山不放松”之势。如何解决这一难题呢？语言学家吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”因此，在小学语文教学中，教师不但要精心营造良好的语言环境，使学生在别人面前勇于表现自己，还要根据教材的特点与要求，有针对性地进行口语训练，使学生敢说，能说，会说，善说。要想逐步让学生“说”得好，我认为可以从以下几方面对学生进行训练。
一、通过复述故事、续接故事、练习说话，小学生爱听故事，爱看故事书，我们教师可以经常鼓励学生把自己听到、看到的故事讲给同学们听，也可以给学生出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时，学生可以通过对故事的复述和续接，加强说话的条理性，提高口语表达能力。
二、从生活入手，谈身边的人或事在刚开始进行说话训练时，学生往往不敢说，不知说什么，教师可以引导学生从最熟悉的内容入手，如介绍自己的爸爸妈妈、自己的家等。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。此时，教师对学生说的内容要多褒少贬，多鼓励少批评，以提高学生说话的积极性和主动性。
三、看图画练习说话。图画是一种无声的语言，非常直观、形象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。小学语文教材中的看图说话形式多样、内容生动，如看图回答问题、看单幅图说话、看多幅图说话等，这些练习循序渐进，由浅入深，是学生练习说话的好素材。
四、利用媒体，激发学生说话的兴趣。教师可以从网上搜集一些有意义的'图片、动画或影片，让学生在观看之后说出自己受到的启发或印象最深的地方，因为学生对动画片或影视剧抱有极大的兴趣，因此说话的积极性也会大大提高。
五、让学生在游戏中练习说话。运用游戏的方式进行说话教学，可以丰富学生的语言材料，激发学生的说话欲望。由于在大多数口语教学中，虽然学生对教师的讲解能够听懂，但是要他们自己尝试说出来，就会有一定的困难，这就要求教师要善于创设情境，使学生有话可说。
篇7：浅议一年级的班级管理学科论文
浅议一年级的班级管理学科论文
我觉得一位老师，如果不能干好班主任工作就不算是一位真正优秀的老师。而作为小学的起始年级――一年级的班主任则更为重要，因为如果一年级没有带好，会留下不少的后遗症，贻害学校的就不只一年，而是几年，会破坏班风、校风的建设，给班级、学校的德育工作带来很大的困扰。因此，我觉得抓好一年级的班级管理工作应该放在学校教育教学工作中的重要地位。现在我就如何抓好起始年级的班级管理工作谈谈我的一点点体会。
一、严慈相济，做好学生引路人。作为刚刚踏入小学校门的一年级新生来说，一切对他们来说既是陌生的，又是新鲜的，开学之初，我首先对学生“严”，提出严格的要求，让学生明白自己已不再是家中的“小皇帝”、“小公主”，而是一（1）班的一份子，这个集体有72个人，大家在这个大家庭中的地位都是一样的，再没有人会像爸爸妈妈一样宠着你，进了学校就要遵守学校的一切规章制度，不得违犯，在这时，我充当着“严父”的角色。在严的同时，我更多的是充当“慈母”的角色，毕竟他们是六七岁的孩子，自制力不强，而且是刚刚离开父母的重重保护，如果一味对他们严，也许会让他们产生害怕心理，害怕上学，害怕老师，这与教育原则也是相违背的。我下课后和学生谈心，注意观察学生的一举一动，发现他们有什么和平时不一样的'地方及时询问情况，发现问题及时解决，让学生觉得老师和妈妈一样，老师就是他们在学校的妈妈。
我班上有几名留守儿童，他们的父母长年在外打工，他们被父母寄在保育院，在双休日时就被爷爷奶奶接回家，这几个孩子长期缺乏父母的关爱，性格比较孤僻，我对他们给予更多的关注，关心他们的生活、学习，让他们懂得父母在尽力为他们创造优越的条件，自己应该好好学习来回报父母，课后多和他们拉拉家常，比如“爸爸妈妈打电话了吗？说得什么呀？”、“今年过年他们回家吗？”让他们把老师当作他们的贴心人。通过和几位留守孩子的交流，这几位同学变化很大，成绩良好，性格也逐渐变得活泼起来。
二、树立榜样，创建积极向上的班集体。作为六七岁的一年级学生，他们也许比高年级的学生更爱听表扬，爱戴“高帽子”，我利用他们的这一心理，充分发挥榜样的作用，努力创建一个积极向上的班集体。我在教室的墙面贴上 “快乐大比拼”、“我是班级小明星”的评选栏目，“快乐大比拼”就是让大家比一比，看谁学习棒、纪律好，做得好的同学贴上小红旗，“我是班级小明星”中有“学习之星”、“文明之星”、“进步之星”、“健康之星”等项目，通过比拼和评选，学生都能在相应的地方找到自己的名字，发现自己做的好的地方和存在的问题，通过榜样的示范作用，也能明白自己要向谁学习，学习他的什么，在班上形成一种积极向上、你追我赶的良好势头。
三、形式多样，规范学生行为。在对一年级学生的行为规范过程中，光靠老师的一张嘴是不够的，一年级学生自制力差，对老师提的要求有可能是上午讲，下午忘，甚至有的是当时讲，当时忘，于是我利用黑板报、绘画、编儿歌等多种形式来规范学生行为，时时提醒他们应该怎样做。开学后几周了，同学们在放学站队时还是叽叽喳喳，队伍也是稀稀拉拉的，怎么说效果都不明显，于是我给学生编了“三紧”歌：放学站队，嘴巴闭紧，前后跟紧，左右靠紧。同学们一下子就记住了这“三紧”歌，再放学站队时情况大有改观，看来这招很有效。除了编儿歌，我还利用黑板报教育学生使用礼貌用语、在教室要“三轻”（讲话轻、走路轻、放文具轻）、养成良好卫生习惯等，正是运用了多种形式对学生进行教育，学生的行为才得以逐步规范。
班主任工作千头万绪，一年级班主任更是责任重大，我认为，只要掌握了良好的教育方法，就会取得事半功倍的效果。
篇8：班级的组织管理的学科论文
班级的组织管理的学科论文
班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以由此而产生的威信直接相关。
1.班主任的教育思想与班级管理
班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面。班主任的教育主要应围绕引导学生在活动中进行自我教育而展开。这里的自我教育包括三个方面：
一是学生个体的自我教育；二是学生集体的自我教育；三是集体成员间的自我教育。
在班级活动中，自我教育的重点应在集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。
2.班主任的教育行为与班级组织管理
班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的.开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：
第一，建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。
第二，班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。
第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关心；协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系；各种组织与班级、学生之间的关系。
第四，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。
除此之外，班主任还应不断积累自己工作的有关材料，如班级计划、工作总结、谈话记录、班主任日记等。
篇9：艺术班级的管理艺术学科论文
艺术班级的管理艺术学科论文
做了两次艺术班级的班主任，感慨颇多。
艺术班级虽然人数不多，但是因多种原因，班级管理困难重重，过于严厉批评则会伤害艺术家们的灵感和灵活，过于松散则犹如放虎归山，就会形成一盘散沙。这种班级的主要特点就是：学生都很灵活但是都很懒惰，厌学情绪重，好玩，好打扮，好吃，没有明确的目标。怎样将这样的一盘散沙聚拢，充分调动他们的学习积极性是班主任最头疼的事情，也是最主要的事情。
（一）找出原因 对症下药
俗话说“新官上任三把火”。 但盲目“烧火”是不行的，必须找出根源所在，“治标治本”才是目的。这类班级的学生大都因初中时期习惯差，进入高中后对于要求自控性强的高中学习难于适应，加上本身学习基础差，没有任何目标地混时间。有的上课睡觉，有的上课递纸条，更有甚者，上课写信，写情书，下课压马路；蒙蔽家长，乱要钱，甚至在消费上盲目攀比；有的拉帮结派，互相包庇，互相隐瞒，对敢于批评的学生打击报复，冷嘲热讽，指桑骂槐，有的甚至于大吵大骂；有的人当着老师一套，背着又一套。对于这样一群学生，找原因，找根源，堵住源头，才能做到解决问题。届学生中有很多是因为家长离 异而造成的心理上的问题，了解情况后，找来家长，寻求帮助，家长们也都能很好配合，与子女进行沟通 ，一次不行两次，以真心诚意换来家长和学生的感动，真正为他们着想，确实起到家长学生沟通的桥梁。 对于学生的错误，在理解的同时，教育的同时，该惩罚的惩罚，做到晓之以情，动之以理。有一名女生就 是一个典型的例子。她父母亲在她小学时就已离异，各自又组成家庭。母亲远在新疆，父亲又有了一个儿 子。她只有跟随奶奶生活，缺乏父母爱的她，一个学期上不了一周的课，三天打鱼两天晒网，父母对她无可奈何，整天与社会青年玩乐。了解情况后，专程请她家长到校商谈。但她父亲以忙而拒绝，事实上对她 已不再有信心。在一段时间里积极与他电话联系，他终于到校和她见面，二人进行了沟通。经过此次事件 后，她开始有了学习的`心思，虽说进步不太大，但有了目标的她，学习起来劲头倒是不小，开始知道着急 ，忙着找老师补课，忙着找老师咨询各大高校的招生情况。最后在其父母亲的帮助之下，如愿以偿地考上重庆影视学院，皆大欢喜。
（二）纪律严明 树立榜样
一盘散沙聚拢不光需要班主任，也需要一些好的带头人。榜样的作用是巨大的。在接班之前就了解情况得知，虽说班风不太好，但还是有一些学生希望好好学习，对现状不满。接班后充分调动他们的积极性，委以重任，教会开展工作的方法，充分肯定他们的成绩，鼓舞他们的上进心。班規明确后，确实落实，不说空话，有規必依。同时，在各种场合中，无论是班务会还是个别交谈中，不厌其烦地宣讲我们的目标和任务。以往届学生为例，正反两方面的比较，让他们充分认识到，纪律严明是学习的根本保证。在班会活动时，宣讲班风好坏对整个班集体的作用，好的班干部的作用，应该鼓励和应该反对什么，树立正确的是非观念。同时，对方法不妥和没有经验的班干部，进行方法指导，让他们真正成为带头人，大家学习的榜样。这学期一开始，就对上学期所有的班干部进行了考查，从中选出六名纪律过硬，带头作用明显的学生干部，进行轮流值日。因为他们本身的示范作用，同学们在日常规范中有了明显变化，也没有了和班干部抵触的事件发生。每周小结时，对班干部们在工作中遇到的麻烦，问题，进行研究帮助，帮助他们尽快成熟起来，提高工作效率，掌握工作方法，锻炼他们的处事应变能力。同时鼓励他们的上进心，尽量提供学习团校，党校的学习机会，让他们有更高的目标和追求，提高他们的思想觉悟，真正成为大家学习的榜样。
（三）特长为主 文化为辅
艺术特长班的学生并不是都有很好的特长基本功。有很多学生是因为学习较差而对此有一点爱好，就选择了特长学习。音乐生从头开始学习钢琴，声乐等；美术生从怎样绘画开始。完全靠老师从头教起。学习的自觉性，悟性都不一样，老师教起来颇费周折；文化课上老师也感到费力，学生学起来也吃力。为鼓励他们，增强他们的自信心，进行阶段化的目标实现：要求以特长为主，强化特长学习，要求高二阶段应以特长技能比高一阶段更上一个新的台阶，应以考试目标为新的要求。通过期中，期末集中考试，以高考标准要求，并且请家长到校观摩。这样一来既能调动学生的学习积极性，又能让家长充分认识了解情况，有的放矢，做到心中无数。在配合专业老师进行教学的同时，和文化课老师也进行了问题分析。充分调动学习的主观能动性，在不加重学生负担的前提下，有针对性的提出阶段学习要求，“因材施教”。
（四）抓好常规 重视个性
一个班级的常规管理强调整个班级的统一和协调，但在加强管理的同时，把“管”当成目的，为“管”而“管”，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制他们个性的发展。艺术特长班的学生如果没有了个性，没有了生动活泼，就没有了艺术创作的灵感和激情；如一味强调个性发展，放开放松，淡化管理，对于自控能力差的学生，就会起到适得其反的作用。事实证明，井井有条的常规管理条件下，发展个性一定少不了管理，这两者之间是协调和统一的。常规管理对学生日常行为进行规范，引导，教育，为的是养成他们文明礼貌，勤奋努力，自觉自律等行为习惯；发展个性是为了培养学生具备自主，能动，创造，和谐的素质。常规管理为学生良好个性的发展创设条件，而学生生动活泼的个性又为班级常规生活增添活力。
篇10：班主任如何接手新班级学科论文
班主任如何接手新班级学科论文
班主任是班级建设的组织者和领导者，在班级工作开展中有着举足轻重的地位。班主任也是小学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。由于工作需要，每一个班主任都会遇到接班问题。有些是接手调走老师的班级，有些则接手仍在学校却有其他工作安排老师的班级。不论是哪一种情况，所面临的问题都是如何顺利成功的接手新班，并把它建设成为自己理想的班级。班级的建设离不开班主任的教育机智，更离不开班主任的细心观察。对于如何接手和管理新班级，我有以下一些想法：
一、八面玲珑接新班
（一）巧用人力资源，充分了解学生。
了解学生的方式方法多种多样，假如，接手的班级之前的班主任仍在学校，可以去询问新班级有没有一些特殊的学生，了解班级的大概情况，重点是行为习惯和性格特点，其次是学习成绩。新班级班主任已经调离学校，就要从任教主要学科的老师下手，也能对学生的行为习惯能有一个大致的了解。再者，学生资源也是无限的。一天到晚呆在一起的是同学，比班主任跟在身边的时间都久，如果能找准学生，了解班级学生情况也不在话下。就我自己接手的班级来说，前一届五年级我产假回来，教了他们一个学期的英语再接班，基本情况比较熟悉，也不存在以上问题。这一届六年级，接班的时候是五年级，倒是挺棘手的。班级人数最多，男生数比女生数多得多，学生很吵，以及之前对他们具体的了解也不多，更难的是当过班主任的老师都已经调走，连任教主课的`老师都几乎没有在学校了。面对这样的班级，我能做的只能选择从学生下手，我想找他们原来的班长，但是很不巧，那天，他刚好去了安文。我也就凭运气，趁暑假家访留守儿童的机会，找了一个离学校较近的学生，带着他一起去家访，顺便就在路上把班级情况大致了解了一下。同时也摸清班级有没有小团体和有没有性格和行为特别奇怪的学生。这一次的收获还是不小，在后面的班级管理中也有所收益。
当然，任何事情都有两面性，也许，跟原来的老师了解学生情况并不全面，任何人都带有自己的情感因素，对学生的评价不会绝对的公平公正，我也只拿这些当个参考，在刚接手班级时候可以更加得心应手。
（2）主动出击家长，搭建沟通桥梁
经常听家长说我们孩子又换老师了，又换班主任了……从家长的言语中，听到的更多的是不满。换老师和班主任在学校里是不可避免的事情，既然不可避免，那我们能做的就是做好家长方面的沟通工作。在接手班级后，跟家长的沟通班主任都有自己的一套。要是能在家长抱怨之前，就跟他们有联系，有沟通，是不是家长的这些怨气会稍稍少一些，波及到我们身上的怨气也会少一些。去年暑假回来，我之前的六年级毕业，面临的问题就是接手新班，接班的准备我已经做好，只是比较期待是哪一个班级。知道自己接五年级后，压力山大，班级人数那么多，肯定有家长要抱怨，再加上这个班级也算是比较特别，我大致算过，才四年时间，已经换了六个班主任，我光荣的成了他们第七个班主任。面对这些，如果自己是家长也要抱怨了吧。压力归压力，既然是自己的班级，总归是要顺顺利利接手才是。刚好要对留守儿童进行家访，我就趁机发了校讯通给家长，告知家长我是新的班主任以及任教的学科，没有别的目的，只是礼貌性的跟家长打个招呼。没想到，竟然有家长回复了我的校讯通，说谢谢叶老师！虽然才短短的五个字，但我觉得跟家长的第一次沟通还是很有效。当天晚上，我筛选出了几位除了留守儿童外的学生去家访，家访前我先打了电话，告知家长第二天要去家里家访，基本上的家长都比较客气，我大致告诉了时间。第二天，我带着住在学校附近的一个学生去了学生家里。其实，家访也没有实质性的内容，问问暑假情况，检查一下暑假作业，安全教育，此外就是话话家常。家访结束，我也才去了4个学生的家里。但是事情就是这么奇妙。开学报到那天，家长一来，说的话是：“这就是你们叶老师。”好似跟我已经很熟悉，把我介绍给他的孩子。也有家长说：“叶老师前几天就来过我们家了。”虽然这些言语都普通的不能再普通，但是听起来就是那么和谐。与其让家长一个个在教室抱怨换老师了，对你无形中就先有排斥，我觉得，我所听到的话已经很知足了。家长们也是有从众心理，没有人去抱怨，也就不会起那个头，接班也就比较顺利。
二、浑身解数树新风
（1）定规矩，严执行。
话说“没有规矩，不成方圆”“国有国法，家有家规”再民主的班级也都要有自己的规矩，再遵守纪律的新的班级，也必须明确班级的制度。第一年到学校，接手三年级的时候，应该说自己也是比较失败的，没有任何学校的班级管理经验，班级没有好好管理起来，想到什么就做什么，没有属于班级的制度。后来接的这个班，我结合了自己之前一届的学生行为和经验丰富的老班主任的做法，一去就给他们制定了一些制度。没有纸质的条条框框，但是，每一条都是大家必须遵守。可以根据班级情况去制定。小到每天的行为习惯，细到桌面的摆放，能想到的，通过制度的制定以及日后的实施，让每一个学生都记到心里。举一个我们班的例子，我们班级每天早上晨读十分钟，目的一是完成学校弟子规和十五首古诗的背诵任务，目的二是为了让班级静下心，进入学习的状态。我用了两年，效果也行，不需额外花时间去巩固弟子规和古诗。通过几个星期的实施，基本上学生都有紧迫感，也能树立他们的时间观念。
然而，在我们的管理当中，会遇到班级规矩制定太多，有时候连老师自己都忘记要执行或者怎么执行，这样，效果就大打折扣，我个人觉得，制定多不执行不如制定精好好去执行，只要每天都在做，学生自然而然就知道，也会照着做了。
（2）养习惯，常保持。
习惯决定性格，性格决定命运。良好的习惯是学习和生活的保障。习惯的养成也不是一朝一夕，需要耐心地去培养和改变。每一个学生都有自己的性格，也都会有一些长期以来形成的好的坏的习惯，我们要培养学生们的良好习惯并不是一刀切，而是培养一些适用于学校的，与学生学习成长有利的习惯。比如，教室里课桌椅的摆放，课前准备工作，抽屉的整理等等。第一次的常规教育我就教育学生人离开教室必须桌面上没有任何东西，凳子必须放到桌子下面。教育不仅仅是一句话的问题，需要用语言和行为进行不断的强化，就像我们的记忆，短时记忆只有经过反复的强化才能转化为永久的记忆存入大脑被我们永久的使用。要让学生养成这个习惯，每周的德育课，以及跟班的时候就去念叨几句，再加上一些“心血来潮”的行动，如偶尔抽个体育课，去教室转一圈，把留在桌面上的东西全部带回办公室，把没有按规定放好的凳子也一起搬回来。学生体育课结束回到教室找自己的东西的时候再次进行教育，如此反复几次，大部分学生都会有意识地把这个习惯养成，差不多两个月，基本上人离开教室，都很自己也很习惯的会把凳子放好，并清理桌面。
都说养成习惯不是那么一蹴而就，这就需要班主任的耐心和毅力，一个习惯可以是一个月，也可以是两个月，一旦养成了，学生并会带着一辈子，何乐而不为，其实回头想想也还是挺有成就感的。
接手新的班级面临的是一重又一重的挑战，如何建设好一个班级更是有待攀登的高峰。班主任之路很漫长，在理论学习的基础上多一些实践，让理论更成熟，让实践更有意义。班主任工作千头万绪，我所秉承的也就一句话“认真做，把事情做对；用心做，把事情做好！”
篇11：班级管理在于细学科论文
班级管理在于细学科论文
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。我去年所带的班是出了名的“学习基础不怎样，学习兴趣谈不上，言行举止特散漫”。导致老师们都不愿意接任五（二）班的教学工作和班主任工作。当时，我接手班主任工作时，也颇感压力之大，工作任务之艰巨，当即我就作出了在“细”上做文章的班集体管理思路，下面就主要谈谈我这一年多来的工作实践。
一、班级开学教育“细准备”
集体俗话说：“万事开头难”。工作实践证明：认真做好了班级学生的开学教育就是为我们班主任自己走出了一条班级管理的阳光大道。 记得去年九月开学，我根据报名时初步了解到的学生实际情况，围绕“感恩、团队精神、仪表、言行举止”这几个关键词，认真拟定开学教育的内容，通过三天有计划、有准备的开学教育后，当我再次走上讲台凝视台下的每一位学生，他们不仅精神面貌焕然一新，而且能让人感受到一股强大的凝聚力。
二、班级学生基本情况“细掌握”
我认为，全面掌握学生情况是开展班主任工作的前提。单亲家庭学生名单、有遗传病史学生名单我都要求自己一一牢记在心；五年级学生正处于心理叛逆的开始时期，手机上储存好每一位家长的电话号码，便于及时向家长了解、反馈学生异动情况。
三、班级日常管理记载表“细设计”
针对本届学生的实际情况，我特地设计了五（二）班班级常规管理基本情况记载表，此表分考勤、课堂纪律、课外活动、集会活动、总结五大栏目。其中考勤记载设计有早、中、晚三个时间段的记载；课堂纪律设计有每堂课的记载且分良好、不良情况的记载；课外活动设计有室内、走廊的记载，此表延用至本期，我觉得有三大优点： ①值日学生易于操作，方便学生管学生，能充分体现以学生为主体的教育理念；②作为班级日常管理的媒介，能将班级日常基本情况直观、具体地呈现在班主任面前；③便于存档作为期中、期末对学生操行评定的重要依据。
四、班级清洁值日“细安排”
对清洁值日我本着 “细安排”的原则，我在清洁值日表上画好清洁区示意图，将清洁区划分为a、b、c、d四个劳动任务相等的区域，每个区域、每天的劳动安排责任到具体的某两位同学，这样安排既便于劳动委员检查同学们的劳动效果、又便于在发现问题时追究到具体的同学，还能培养学生的责任心和协作精神。
五、班级财产管理“细分工”
“教室是我家，管理靠大家。”班级财产分工细到每一扇窗、每一扇门、书柜的每一层，我不时教育学生，我们要像爱自己家一样爱我们的班集体，班级财产管理人人都有责任和义务。
六、班级每日、周情况“细小结”
班级每天的情况要充分利用思政教时间认真小结，如果时间不够充裕，我会把当天有违纪表现的学生找来单独谈心，耐心引导、认识错误、严格要求；每周的.班会课我都会根据学生一周来的表现，结合学校的活动安排，确定班会主题。例如，第三周的班会课我就积极响应了上周班主任会议精神，组织学生开展了《让我们的言行更美》的主题班会，且不说活动之后有何明显的收效，但至少增强了学生文明言行的意识。
七、期中、期末“细总结”
期中、期末总结不仅要在班级内进行，而且要把每个学生的学段情况让每位家长做到心中有数。上学期期中，每位家长都收到一份特别的成绩单，上面既有该生的各科成绩，又有学生在校的考勤、纪律量化评定，这样学生家长不仅能了解到学生的学习情况，而且能掌握到学生在校的表现，也给家庭教育提供了有效资料。
俗语说：“石头虽小垒成山，羊毛虽细织成毯。”班级管理多在“细”字上做文章，是班主任工作成败的关键；“小事成就大事，细节成就完美。”班级管理多在“细”字上做文章，是创建优秀班集体的有力保障。
篇12：小学数学素质教育的几点体会学科论文
小学数学素质教育的几点体会学科论文
一、重视知识的形成过程
在课堂教学中落实素质教育应克服重结果、轻过程的倾向。教师在设计教学过程时，要充分展现知识的形成过程。如概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程。不但要让学生知其然，还要让学生知其所以然。如在教学“长方形面积公式的推导”时，应让学生理解为什么“长乘以宽就是长方形的面积”。这就需要在教学中进一步展现出公式推导过程。首先，让学生用某一面积单位的小方块去摆满整个长方形的面积，然后提出问题：谁能用比较少的小方块来求出长方形的面积？启发学生想到：沿长方形的长摆满一排后，再沿宽摆，就可以知道能摆几排了。经过这样几次操作后，教师再问：“不用面积单位去摆，能不能用测量和计算的方法求出长方形的面积？”引导学生在摆的基础上发现长方形的面积与长和宽的关系。最后归纳总结出长方形面积的计算公式。这样，在教师的指导下，使学生参与到获取知识的思维过程中来，通过生动、直观的操作、感知，形成表象，进而抽象、概括，促进知识的内化。
二、注重学生思维能力的培养
数学思维能力是数学素质教育的核心。要结合教学内容，启发、引导学生通过自己的观察、分析、综合、比较、抽象、概括，进行判断、推理，使学生学会有条理、有根据的思考问题。
在教学中要根据学生的思维特点，加强直观教学和动手操作，引导学生在观察、操作中进行分析、比较、综合，在感性认识的基础上加以抽象概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。加强用数学语言表达思维的训练，让学生不但想得清楚，而且说得明白。通过有条理、有逻辑的说，把操作、思维、语言的训练有机地结合起来，促进学生思维能力的发展。
教学时，根据学生情况，可适当设计一些发散性练习题，如一题多叙、一题多解、一题多问，变换条件、问题等形式的训练，沟通知识间的联系，深化所学知识，培养学生创造性思维能力。
三、重视学法指导
在教学中，既要重视教法的改革，也要重视学法的指导。例如，教给学生观察的方法，如观察要有一定的顺序。有次序地观察有助于学生思路清晰，有条理的思考，有助于学生言之有序。教给学生观察如何抓住事物的特征，掌握事物的本质。再如，在学生学习了“商不变性质”后，可教给学生用类比的方法推出分数、比例的基本性质。还可结合教学内容，给学生介绍有序、对应、变换、转化等思维方法，使学生能灵活地运用这些方法去分析问题和解决问题。
四、在教学中坚持因材施教
由于先天和后天的因素，学生接受知识的能力会有所差异。所以，在教学中，应因材施教，根据学生的学习情况，按不同的层次进行教学指导，让绝大多数学生经过自己努力能够达到教学大纲所规定的素质教育要求。对学有余力的学生，在学好书本知识的基础上，适当补充、扩大知识面，让他们的聪明才智得到充分发挥。对学有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地进行补差。更重要的是要重视学生非智力因素的培养，调动学生学习的积极性。练习题的.设计也不能一刀切，应有基础题、变式题、综合题，应根据各类学生的不同需求进行设计，使每个学生的数学水平在原来基础上都能得到提高。
五、重视学生非智力因素的培养
许多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的，而是由于非智力因素造成的。差生由于学得不好而对学习不感兴趣，丧失信心，没有克服困难的勇气，结果形成恶性循环。所以，在教学时更要注意差生的活动，对他们每一个微小的进步予以及时鼓励，培养他们克服困难的毅力，养成勤奋学习习惯，克服内在的惰性和不良的学习习惯。
教学实践证明，非智力因素和智力因素是相互促进、相辅相成的。教学中既要注意发展学生的智力，又要注意发展学生的非智力因素，促使学生的素质得到全面、协调的发展。
篇13：拓展探究实验的几点体会学科论文
拓展探究实验的几点体会学科论文
物理是一门探究实验的科学。通过实验探究让学生自己不断发现问题、解决问题，在这过程中获取知识，体会科学方法，受到情感态度价值观的熏陶。探究本身也是一种学习内容。让学生通过探究过程反复体验学会如何进行科学探究，知道每一个知识都是前人在无数次辛勤探究而得来。从而达到培养学生勇于、善于探索自然规律的兴趣。学生学习物理，只有学以致用，即用学过的物理知识去解决一些生活、生产中的实际问题，才会使哪些概念、规律具有生命力，才会发扬光大，社会才会进步。因而教师要善于关心周围的一切人和事物，善于敏感捕捉生活中的点点滴滴，提高自己在新课程中的探究指导能力。
一、要活化教材，激发学习兴趣
教材是教学的素材，是帮助学生学习的材料，不是束缚学生思维的枷锁。教材提供的内容、思路、方法、结论是基本的、大纲性的，不一定适合每一个地区，每一所学校，每一个班级因有地区差异，生源差异，班额差异，所以，教材不一定是最佳的。教师要更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感，体验和创新品质的情况，教师自己本身就不能全依赖教材。教师应在教学中正确、灵活、创造性地使用教材书，活化教材，努力使自己的课源于教材，高于教材，为学生自主探究拓展途径。
例如，在讲压力和压强时，受电视台谁是英雄表演者的启发，表演者把玻璃放在4块豆腐上，然后他小心站了上去，而豆腐没有坏，问学生，他是否有轻功呢？我用一个长约40cm，宽约30cm的塑料袋，先使它张开开口让内部装有一定量的空气，然后用橡皮筋把开口扎牢使之不漏气，上面再放一块大小与塑料袋相当的木板，叫一个学生站在上面。这时，学生们都担心这个塑料袋会压破，怀着紧张的心情，实验结果表明，塑料袋并没有被压破，然后让学生们根据这个站在木板上的学生的体重和木板的面积，计算塑料袋的压强。通过计算，学生们明白了塑料袋虽然受到很大的压力，但是压强很小（每平方厘米只有零点三几N），这样，学生明白了表演者为什么能站在很嫩的豆腐上和躺在排钉上，其实只要掌握好受力均匀就能办到。通过这样贴近生活的实例，学生对压力和压强的概念又有了具体和形象上的认识。最后问，你能站在鸡蛋上吗？有兴趣的同学回家试一试。总之，在选择探究形式上，要从单纯的课本和书箱中拓展出去，实际上对社会、自然的了解和思考，也是一种学习。
二、拓展探究实验的“课堂”
物理探究实验受教学内容、课堂教学时间及空间等因素的限制，学生自主探究的空间狭小，参与程度、理解程度都不够，就拿我们学校来讲，平均每班70多人，最多只能开28组实验，平均每组有3人，每一节课大约只有40min供学生活动，学生有很多想法无法在探究中完成。为此应有的放矢地延伸课堂，让学生在课外带着明确的目的继续研究，同时教师进行合理的内容组织，必要的方法指导和技术帮助。
在探究串联、并联电路的电流、电压关系时，由于学生第一次涉及，往往只能勉强完成本节内容，有的甚至还不能成功，一节课完了有好些组电路还没有接通，我采取的方法是每班放2套交2人保管，然后布置一些常见问题让学生利用课余时间通过实验探究得出结论。同时鼓励同学们探讨家庭中电灯、电视机等家用电器的连接方式。
例1、如图所示灯L1能亮吗？XX
例2、当开关s断开时A的示数变吗？
例3、如图V和A交换后出现什么情况等问题。
又如在讲完流体的流速和压强的关系以后，我给学生布置了一个课外实验，题目是“在洗脸盆中放小半盒水，把一个乒乓球放在水中，它会浮在水面上，然后，把脸盆端到水龙头的下面，用手稳住乒乓球使其静止在水面中心处，再打开水龙头的开关，使流下的水浇到乒乓球上，这时，会看到什么现象？如何解释呢？”根据以往的印象，许多学生都认为乒乓球会随流水一起向盆的四周运动，然而实验结果是：乒乓球能停在水面中心处，即使用嘴向它吹气（或用手扰动水面），一般情况下它也不离开原来的位置。完了，又布置一道习题在河道中航行的两船如果靠近航行，行吗？为什么？
三、科学探究应遵循“近，身边，简单”的原则
对于初中生而言，知识度、理解能力、动手能力相对来讲还比较弱，如果探究器材太复杂，生活中又很难见到，学生在45min内是很难有效果。
如教材中有幻灯机、照相机的原理探讨。就器材而言，每个教室都有，但要对照实物探究搞清楚很难。因为其中一些辅助设施可能只有专业人士才懂，老师自己不能全明白，哪又怎能让学生明白呢？因而要尽量让它简单化。自己动手做一个简易幻灯机。在地上放一个去掉灯罩的台灯，让灯泡朝上，接通开关，手里拿一个放大镜，把它放在灯泡上几厘米的地方，然后慢慢向上移动，到了一定距离，你会在天花板上看到一个由灯丝形成的像再向上移动，就会看到一个印在灯泡上的一圈文字的像，它们被放大了，不过是倒转的。再说明：灯丝是光源，灯泡玻璃上的文字相当于幻灯片，天花板相当于屏幕：简化后的幻灯机学生更能接受、理解。对于照相机，让学生明白正好相反，具有可逆性。又如讲颜料的颜色混合，说实在的让每一个学生都去买一盒颜料笔太浪费，直接就近用教室中的彩色粉笔，何乐而不为呢。
四、拓展思维，引导学生开展提出问题、解决问题
学生对所学物理内容的理解往往满足于形式上的理解与机械的记忆。在解决问题时缺乏完整周密的思考，常常顾此失彼。妄下判断，造成错误。要解决这一问题，教师就要通过实例分析，启发学生思维，打通思维上的障碍点，使学生对物理知识学活、用活，真正成为“科学”学习的主人。
首先教师要努力创设问题的情境，为学生提供研究方向，让孩子自己决定要研究的问题，使他们能根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究。但要抓住关键一点问题必须是真实的，切不可以虚拟，可以不是课本中的，也可以不按老师提问，现代“网络”知识应有尽有，鼓励学生查找相关问题的资料。
例1、大雾天行车时，后面车辆的驾驶员为了较清楚地看到前车尾部的轮廓，后车司机应开亮前灯还是关闭前灯？
学生会很自信的回答：开亮前灯，这种回答是错误的.。这是因为后车前灯发射出的光穿过浓雾射向前车，当然会被前车反射回来，可是与此同时，沿途的雾粒也向四面八方散射，其中亦有向后的散射光，大量向后的散射光的存在，大大提高了背景的亮度，以致把前车反射来的光都“淹没”了。强度相近的前车反射光和向后散射光均进入司机的眼睛，结果造成前车形象更模糊。
例2：如图所示，B为一个体积不随温度变化的物体，当烧杯中的水为6℃时B恰在图示位置静止，当把烧杯周围放一些碎冰使水缓慢地冷却到0℃过程中，物体B将如何运动。
学生见到这个问题，一般考虑的是水“热胀冷缩”的性质，水遇冷收缩密度变大，物体B所受浮力增大，故B向上运动，这是因为他们因知识不够，不知道水的反常膨胀性质，当水温达到4℃时密度最大，温度降低，水的密度反而减小（水的特点我鼓励学生上网查找）。B受的浮力减小，因此B又向下运动，此题答案是：“先向上后向下”。通过这类问题的分析，加大了学生的知识量，帮助学生克服思维上的片面性，同时引导学生自主探究一些课本中没有，但生活中常出现的问题。
五、探究实验要贴近生活
学习的目的是将来回报社会，为社会创造更多的财富，为人民服务，同时也为自己创造好的生存环境，从小养成各方面的好习惯。例如在讲重心时，我在讲台上放一个不倒翁，浑圆的身体，一张笑咪咪的脸，你去逗它一下，把它推倒了，可它马上又笑嘻嘻地站起来，然后立上一本书放在桌子上，轻轻用力一推就倒了，再也爬不起来。两者相比，前者重心低，后者重心高。联想到生活中，很多司机超高放货物好吗？你知道为什么F1赛车为什么很矮吗？
综上所述，科学探究是一种精神，它应该与时俱进，教师要想尽一切办法调动学生探求新知识的积极性，尽可能培养学生的思维能力、创造能力。让学生在探究中体会过程，体会成功的喜悦、快乐。
篇14：班级管理中的体会论文
班级管理中的体会论文
班主任最大的体会，就是累。每天都为学生的吃喝拉撒操心，最主要的是承担着无法预测的安全责任。很难有真正放松的时候，致使班主任身心疲惫不堪。怎样做才能使我们的班主任工作充实、愉悦、快乐起来。
一、自我定位，改变心境
每当大家聊天中说到做班主任，都是满腹牢骚，极不情愿做班主任。但是作为一位教育工作者，不做班主任，就无法实现自身的价值，体会不到教书育人的真谛。生活中，对待工作的态度不一样，在工作的过程中捕获到的愉悦程度也就有区别。假使我们每天面对班主任工作能换个思路，改变心境，想象着自己很幸运，拥有这么多可爱的学生，每天和他们一起学习、生活。他们的成才需要我们的精心指导，悉心呵护。想到我们身上担负着千家万户的希望和未来，班主任生活就会充实和快乐。
二、包容沟通，体会快乐
在班级管理中，班主任即使付出再多，仍然有学生因不合自己的心意而产生不满，产生误解，对正常的学习和生活造成消极的影响。在这种情况下，需要我们冷静思考，认真分析，巧妙化解，精心疏导。
(一)不专制,不武断,师生共同参与,管理班级
我常深入到学生中间，了解他们的生活、学习、思想状况。虚心征求他们对班级管理的好点子和好建议，倾听他们心中对学校、对教师、对班级、对同学的各种意见，对班级现象的看法，对教师处理一些具体事务的评价等，然后梳理思路，寻找头绪，找准问题症结，从而调整班级管理方法和策略。
(二)不拖拉,不推诿,师生齐心共识,做好班务
学生思想不稳定，出现意外状况的苗头时，要及时捕捉相关信息，断然采取妥当措施及时给予解决处理。这样，学生的思想问题解决了，状态调整好了，保持了良好的心情与情绪，这样，做事态度才会积极，精神状态才能最佳，学习才会高效，大家才会更团结，更具战斗力，才能较好地完成学习任务，做好班级事务。
(三)不打压,不冲动,师生平等尊重,教学相长
师生日常相处，大多是和谐、温馨、亲密、和谐的。偶有冲撞情况意外发生，若得不到及时有效的沟通和解决，会对日后工作埋下阴影。每一次学生和教师发生意外冲撞都是有原因的。我都会认真分析原因，剖析冲撞发生的详细情况，寻求最佳方案及时加以解决：学生的意见若是对的，作为教师，要放下架子，虚心与学生主动和解，这也是给学生做了一个榜样。师不必贤于弟子，弟子不必不如师嘛。明明知道自己做得不对，但不能因为教师的架子放不下，为了维护一点所谓的.尊严而一味地打击压制学生。春风化雨，润物无声，好学生是教出来的。学生一旦和教师发生意外冲突时，作为教师要理智。退一步海阔天空，事缓则圆嘛。切不可意气用事，正面冲突，从而导致事态扩大。要始终保持冷静的态度，认真客观地剖析冲突产生的原因，选择恰当的时机巧妙化解，避免冲突升级和扩大，变被动为主动。有些学生天生“性情颇急、脾气暴躁”，稍不如意就会冲动起来，顶牛、抬杠。对此，作为成年人，作为学生教师的我们不能以硬碰硬，要抓住契机巧妙降温。表面上先给学生台阶下，先灭火，等其邪火完全熄灭，再把他往正确的方向引导，委婉地、态度和蔼地、言轻意重地指出他的不足不妥不到之处。当然了，对于一些恶习难改的学生，若故意找碴、无理取闹的，我们要义正辞严地进行严肃的批评教育，决不能丧失原则而做出让步。
篇15：浅谈书香班级创建的几点做法的学科论文
浅谈书香班级创建的几点做法的学科论文
【摘要】“读书百遍，其义自见”这自古以来就被读书之人所尊崇。然而随着社会的进步与时代的发展，随着人们生活节奏的不断加快，在市场经济的冲击下，在追求快餐文化的当下，人们似乎对读书越来越失去了他应有的耐心。这在一定程度上也影响了当代少年儿童的读书热情。如何让这些不谙世事的学生静下心来，用心读书，是我们当前语文教育遭遇的一个重要的课题。在我看来，要想让学生静下心来读书，给他们创设一个良好的读书环境，是十分重要的。环境的好坏直接影响着学生成长，这一点自古以来就被人们充分的重视，“孟母三迁”“择邻而居”教育故事就是最好的证明。本文将围绕书香班级创建过程中“兴趣培养”、“环境布置”、“方法指导”、“活动展示”、“阅读评价”等五个方面展开叙述。
【关键词】书香班级 兴趣培养 环境布置 方法指导 活动展示 阅读评价
“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过四百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。这就需要我们班主任老师教师引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。
一、培养阅读兴趣――以强烈的愿望激发人
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发课外的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的知识。一般的做法如下：
1、以讲促读法
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周四的阅读课，我们根据班级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
2、以身示范法
古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、赏识激趣法
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们设计了“阅读大王”的表格，每月开展“阅读大王”、“读书小明星”、“课外知识小博士”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣
二、巧设墨香之境――以优良的环境熏陶人
学生大部分的时间都在教室里边度过，环境的好坏直接影响着学生成长；这一点自古以来就被人们充分的重视， “孟母三迁”、“择邻而居”教育故事，一直被后人传为佳话。人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”其实说的就是这个道理。然而，在现实生活中，我们经常看到一些班级里边的布置：墙壁上七零八落地张贴着一些五颜六色的纸张，图书角里东倒西歪的躺着几本书角卷起的书本，讲台上放着已经枯萎的盆花，散乱着粉笔，给人以凌乱的感觉，墙上张贴的内容有的一看就知道从开学初到期末结束，这内容就没变化过。为了给学生提供一个温馨的学习环境，我在班级的环境布置上与学生进行了充分的探讨，进行了精心的布置，努力凸显书香意蕴，力争通过环境的布置，让每一面墙壁，每一个角落都飘满书香，使学生在书香的浸润下不断的成长。
1、加强教室内部的整体设计
每学期开学初我都对班级内部的墙体进行了整体的规划，结合教室内部的空间结构，划分出了这样几个板块：黑板报主要结合学校的工作，由专人进行主题板报的刊出；图书角摆放由学生自己交流以及统一购置的书籍；学生作品园地分为两大块，一块主要以学生的优秀写作展示为主，另一块则是以学生的书、画作品展示为主；班级栏主要张贴的是学校统一布置的工作以及班级内部开展的活动的安排，班干部名单职责以及课程表等，荣誉墙主要张贴的是班级的获奖证书。
2、注重教室书香氛围的营造
在教室的内部环境的整体设计布局上，力求朴素典雅，温馨而又充满书香的意蕴。在对教室内部板块设计的命名上，在全班学生中进行征集，要求围绕“书香”进行命名，然后再进行讨论，并最终确定各板块的名称。通过这种方式既营造了全员参与书香班级建设的氛围，又在一定程度上锻炼了学生的语言概括能力。比如学生在对图书角的命名上，就有“智慧屋”、“书吧”、“书虫天地”等既有书香特色又有时代性却又不缺乏童真童趣的名称；在对佳作欣赏的园地的命名上，学生们的设计极富诗情画意――“小荷才露尖尖角”；在对学生作品展示栏的设计上，同样书香味十足――“书画苑”；就连平时最常见的班级栏，学生们也别出心裁的给它命名为“新闻广角”。在师生的共同努力下，整个班级环境给人以清新淡雅又充满书卷味的视觉与心灵的双重享受。
三、智授方法之要――以巧妙的方法指导人
“有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，我们根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法。如根据文章特点教给学生运用泛读法，加快阅读速度，加大阅读信息量；采用精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
1、泛读法。
这种的运用一般是根据在课内或上的某种需要，有选择地有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如了《开天辟地》一课，为让学生了解神话故事，我就有目的地让学生收集神话故事，开展神话故事会。又比如，我们上《大自然的文字》之类的科普文章后，指导去学生图书馆借阅或上网查找相关的资料，借阅自己感兴趣的天文地理方面的书，并摘录写出科学小知识，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了积累，提高了兴趣和能力。
2、精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的。它是培养能力最主要最基本的手段。有的文章隽永，引经据典，情节生动。我们可以利用这些作品为依据，指导精读，要求全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。
速读法就是对所读的.书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的处理和消化。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的讲质量讲时效。如果我们的只会字斟句酌地读书，很难适应的飞速发展的需求。因此教会根据自己的需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
4、摘录批注法。
此法就是在过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的积累，同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
四、诚搭展示之台――以多彩的活动锻炼人
为了让不同水平的学生都能有一个平台来展示自己的特长，在班级的活动安排上，围绕学生的不同特点，精心为他们设计了这样的活动环节：对于画画和写字比较好的，就让他们成立板报小组，负责班级的黑板报的出刊，并及时对出刊的评比结果予以公布及表扬。同时还在“书画苑”里边定期展示他们的书画作品。对于口头表达能力比较强的学生，在课前专门腾出3分钟的时间，让他们上台进行讲故事，诗文诵读等活动，同时再安排一位学生进行点评。在这个活动中，事先由学生主动报名到同学推荐再到指名上台讲故事，就这样逐渐的呈现辐射之势，一个学期下来，每个学生都至少讲了一次故事，正是期望通过这样的形式，提高学生的口语表达能力，在一定程度上对学生的阅读习惯的养成也是一种促进。对于写作比较好的学生，在班级里边开展征文比赛，及时地把他们的优秀作品在“小荷才露尖尖角”栏目里进行展示，并且在习作课上让他们进行经验交流，大家相互探讨。在潜移默化中，他们都记住了英国哲人萧伯纳的至理名言“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后一人仍然只有一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，交换之后每人同时拥有了两种思想”。
五、巧借评价之力――以多元的评价鼓舞人
学生的阅读在一定程度上表现出来的总是会有一定的随意性，如果让这种随意性一旦得到了强化，那么就等于是之前的努力就将化为泡影，怎样解决这一现实的矛盾呢？为了让孩子们爱读书、乐读书、善读书，我试图在评价方面寻找答案。让每一个孩子都能找到适合自己的位置和努力的方向，让每个孩子跳一跳都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。
1、评价主体多元性
评价一直以来都是困扰我的一个因素，怎样凸显课外阅读的个性化，在一定程度上决定了学生课外阅读的水平。在日常的评价中充分的调动和发挥各种力量。即通过学生自评、互评、小组联评、家长点评和教师评定相结合。通过这种多元立体式的评价，对学生的阅读进行激励，使他们在阅读中逐渐得到赞许的目光与肯定的眼神，感受到阅读的喜悦与成功的快感。
2、评价内容多元性
学生的课外阅读是自由的，正是因为这一点，对学生课外阅读水平的监控难度也大大加强，鉴于这种情况，我在对学生课外阅读的评价时，重点围绕学生在阅读时的态度、阅读的习惯、阅读的书籍数量、阅读的整体效果四个层面进行评价。结合课前讲故事、读书沙龙、精彩句段摘要、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
3、评价结果多元性
结合以往的经验，要想真正把课外阅读落实、创设具有浓郁气息的书香班级，就要在对学生个体的评价上下功夫。因此，每周利用班会课根据学生做的《读书笔记》的情况，在各小组间评选出“阅读之星”，每月再在这些“阅读之星”的范围内评选出班级的“阅读之星”，再在班级“阅读之星”的基础上，推荐参加由学校组织的“书香少年”评比，通过逐级的评比，树立榜样，以此激励学生自觉阅读。
4、评价方式的独特性
在开展班级阅读评价的时候，在班内进行了评价方式的讨论，每位学生都把自己喜欢的被评价的方式写在自己的读书摘记的扉页上，发现学生有喜欢图形式的“笑脸”的图案的，也有喜欢鼓励性语言的，也有喜欢让同学来评的，更有甚者对评价用笔的颜色提出自己的要求，结合学生的种种口味，在对学生的阅读进行评价的时候，就可以做到“投其所好”了，学生的满足感也能得到一定的满足，学生的阅读热情更高了，做摘记的自觉性和主动性也更强了。
以淡雅的书香润泽学生那一颗颗稚嫩的心田，以知识的甘泉灌溉那一片片亟待开发的园地，以书的名义感召一个个游离在书海之外的少年，让他们主动地捧起书本，是我们每一位班主任教师义不容辞的责任。当然，在书香班级的创建上，可谓是“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”，我将用一个个坚实的脚步来丈量――丈量书香蔓延的方圆……
篇16：重症医学科护理安全管理体会论文
重症医学科护理安全管理体会论文
重症医学科是集专业性、高端性为一体的特殊部门，其主要收治的对象均为重症高危患者。并旨在通过专业的人才及高端的治疗仪器抢救患者的生命。但近年来，随着人们法律意识及自我保护意识的不断加强，导致重症医学科的护患纠纷明显增多，这不仅干扰到患者的救治，也会增加护理人员的心理压力。因此，医院必须就如何降低重症医学科的护患纠纷制定一系列的安全管理措施。
1强化管理制度
重症医学科的各项护理工作流程都是具有明确规定的，因此每一位护理人员需严格按照规定的护理流程对患者实施护理，不断的改善自身的护理措施，按照规定给予患者规范的护理服务，满足患者的需求。
1.1教育管理的强化
对于重症医学科的每一位护理人员，都需进行严格的法律知识及职业道德培训。我院定期为护理人员开展知识讲座，通过不断向护理人员传递知识以提高护理人员的服务水准。同时，定期对护理人员进行考核，通过考核成绩及日常护理效果等方面筛选出一些优秀的护理人员，为其他护理人员做示范。
1.2科室管理的强化
设立专门的安全管理组，护士长作为组长，需对护理安全进行全面的监督。对于重点病患，如新入科室的患者、刚完成手术患者及病情极不稳定的患者，需进行密切关注。对于制度管理，需对每日的交接制度、值班制度等进行督促。对于护理人员，需考察其护理工作是否规范、态度是否认真。
1.3物品管理的强化
重症医学科仪器种类较多，且大多都十分的昂贵。科室内需进行设备的定期维护，保障每一台设备的运行不会出差错。这就要求每一天都应有护理人员对仪器的运转进行检查。对于药品管理，每一个所使用的药品上都应该贴标签，并放置于固定的位置。对于即将用完的药品，如医用酒精等，需及时的补充。
1.4文件管理的强化
一旦产生法律纠纷时，患者的病例是最有效的法律依据。因此必须妥善管理患者的病例。同时，科室内的每一位医师在书写病例时，需规范、工整、真实，符合病例书写要求。护士长需对病例进行检查，对于书写格式不正确或内容不规范的病例找到当事人，要求其修改。
1.5沟通管理的强化
进行手术治疗时，必须要求患者家属签字。同时，为了保障患者可得到优质的护理，科室必须限制人员的探访时间。护理人员需与患者家属进行沟通，希望家属严格遵守探视时间规定，且在探视过程中，应带好口罩、着隔离服才可进入。
2提升护理人员综合实力
2.1规范人员构成
每一位重症医学科的护理人员必须是在满足相关考核后才可上岗。对于应届毕业生或未取得护理资格证的护理人员，只可先进行实习，且不允许单独当班或值班。在护理过程中，上述人员需不断的积累自身的护理经验，并不忘书本专业知识，尽早通过考核。在人员分配上，需保证每一位重症患者均全天24h均有护理人员看护。通常情况下护理人员是“三班倒”的工作制度，因此护士长需根据科室内收治的患者人数，对护理人员进行灵活调节。保证每一位护理人员工作与休息时间都较为充分。
2.2护理人员教育培训
只有具备专业技巧的护理人员才能保障护理工作做得十分到位，因此我院十分注重护理人员的职业素质及基本知识水平。在重症医学科患者中，因病房内的相关规定，因此患者家属常常无法陪伴家属。这样患者的护理职责全部落在了护理人员身上，这就要求护理人员必须具备较好的职业道德，懂得为患者付出。同时还能够懂法、守法。要想给予患者优质的护理，护理人员就必须有专业的护理知识及熟练的护理技巧。我院定期为患者进行培训，帮助护理人员熟悉护理专业知识，提高护理人员的护理技能。并对护理人员进行定期考核，以检查护理人员的掌握程度。重症医学科病患大多病情危急、病症发生较快，护理人员必须具有预见性意识，能够大致掌握患者的`病症发展动态，做到防范于未然。护士长作为护理人员的指挥者与主导者，必须接受严格的培训，不断的扩充护理长全方位的医学知识，可以独当一面。并在接受培训后向护理人员讲解所培训的内容，不断的向护理人员传递，提高护理人员的整体知识。
2.2注意沟通方式方法
不少患者家属因无法陪伴患者，常常担心护理人员是否可以给予患者最优质的护理，因此患者家属需与护理人员进行交流，及时与患者家属进行沟通，告知患者家属患者的近况，让患者家属能够安心。同时应理解患者家属的心理，尽量的包容患者家属。在患者家属对患者进行探视时，也需与患者家属进行良好的沟通，告知患者家属应遵循探视要求，这样不仅仅是有利于院方的管理，同时对患者也是有好处的。在双方的理解下，降低护患纠纷，给予患者最优质的护理环境。
3小结
随着人们法律意识的提高，临床上护患纠纷的发生率明显增多。这一情况对护理人员的护理质量提出了更高的要求。在重症医学管理科，所有患者均为重症高危患者，稍有不慎则可能对患者的生命安全构成威胁。为了提高重症医学科的护理质量，我院为其制定安全管理措施，以提升护理人员的责任感，使得患者的护理更加安全与完善。在对患者进行护理过程中，我科室需更好的认识到护理工作中所存在的问题，给予患者更具有针对性、更优质的护理内容。此外，每一位护理人员需不断的提升自己，通过充实自己的专业知识、提高自己的护理技巧给予患者更加安全的护理。
参考文献
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