七年级地理天气与气候知识总结

“JennyLiu”通过精心收集，向本站投稿了15篇七年级地理天气与气候知识总结，下面小编为大家整理后的七年级地理天气与气候知识总结，欢迎阅读与借鉴!

篇1： 七年级地理天气与气候知识总结

1、天气有两个重要特点：天气反映一个地方短时间里的 大气状况;同一时刻，不是地方的天气可能差别很大。

2、风向及风力。

3、气温和气温的分布。

①一天中的最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在 日出前后。

②一年中，北半球气温，大陆上7月最高，1月最低。 一年中，南半球气温，大陆上7月最低，1月最高。

③从赤道向两极，气温逐渐降低。

④据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

⑤用等温线图表示气温的水平分布。

4、降水和降水的.分布。

①从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降 水的主要形式。

②由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐 减少。

③南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。

④在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。

⑤用等降水量线图表示降水量的分布情况。

⑥世界“雨极”――乞拉朋齐;世界“干极”――阿塔卡马 沙漠。

5、世界的气候。

①气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

②世界气候分布图参见课本第58页。

③赤道附近。

④热带雨林气候特点：全年高温多雨;地中海气候特点：高 温时期少雨，低温时期多雨。

⑤影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形，也是 影响气温和降水的主要因素。

⑥《地理图册》中的有关本节内容。

篇2：七年级地理上册第三章《天气与气候》说课稿

人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》说课稿

一、说教材

1、教材地位和教材特点：

天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。

加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。

2、教学目标：

依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：

（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。

（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。

通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。

（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。

3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。

二、说教法

为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。

在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

三、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要 。

当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。

四、说教学过程

整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。

1、创设情景，导入新课

根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。

2、天气与气候--辨一辨

在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的`属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。

3、识别天气符号--比一比

天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

4.气温和降水的变化与分布--议一议

因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。

5、世界气候类型分布及成因--游一游

设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。

本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。

篇3：初一地理天气和气候知识点总结

第一节多变的天气

一.天气及其影响

1.人们经常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。

2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是经常变化的。

⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

二.明天的天气怎么样

1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。

2.天气预报的制作过程的主要环节：获取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报

3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温和降水的情况。

A.气温：大气冷热的程度

B.降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率为100%，表示肯定“有雨”;降水概率为0，表示肯定”无雨“。

C.风向是风的来向。风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。

4.天气图：按照专门规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工作者预报天气的主要工具。

三.我们需要洁净的空气

1.空气质量的高低，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。新鲜的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。

第二节气温和气温的分布

一.气温与我们

1.气温：我们把大气的温度称为气温。气温一般用℃表示，读作摄氏度。

2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。

3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计(百叶箱要离地1.5米)

4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。

日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数

月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数

年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数(12个月)

二.气温的变化

1.气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后。

2.气温的年变化：

大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高

气温北半球出现在7月，南半球出现在1月

平均最低气温北半球出现在1月，南半球出现在7月，南北半球季节相反

海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温出现在8月，南半球出现在2月

南半球最低气温出现在8月，北半球最低气温出现在2月

3.气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。

气温年较差：一年内最高月平均气温和最低月平均气温的差，叫做气温年较差。

二.气温的分布

1.等温线：在地图上把气温相同的点连接成线叫做等温线，在同一条等温线上，各点的气温相等。

2.等温线密集的地方，气温差别大;等温线稀疏的地方，气温差别小。

3.当等温线呈封闭形状时，如果中心气温比周围气温低，表示这里就是低温中心，如果中心气温高，表示这里是高温中心。

4.气温的分布规律：⑴从赤道向两极逐渐降低⑵低纬度气温高，高纬度气温低⑶同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季陆地气温低，海洋气温高⑷同一地点，海拔低，气温高，海拔高，气温低(海拔每升高100米，气温约下降0.6℃)

5.影响气温分布的因素：⑴纬度因素⑵海陆因素⑶地形因素

第三节降水和降水的分布

一.降水与我们

1.降水：从大气中降落到地面的雨，雪，冰雹等，统称为降水。

2.降雨是降水的主要形式。

3.降雨的划分：根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨分为小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等级。

4.测量降水量的基本仪器是雨量器。降水量的单位是毫米。

二.降水的季节变化

1.通常用降水量柱状图来表示降水量的分布情况。

三.降水的分布

1.降水的分布规律：

⑴赤道附近地区降水少，两极地区降水少

⑵南北回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸少。

⑶在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。

⑷山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

2.在同一条等降水量线上，各点的降水量相等。

3.世界“雨极”：乞拉朋齐;世界“干极”：阿塔卡马沙漠

4.影响降水的因素： ①纬度位置②海陆位置③地形因素

第四节世界的气候

一.气候地区差异

1.气候：气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

2.气候一般只注意气温，降水两个因素。

3.热带地区分布的气候类型：⑴热带雨林气候：全年高温多雨⑵热带草原气候：全年高温，分干湿两季(雨季和干季)⑶热带季风气候：全年高温，分旱湿两季⑷热带沙漠气候：全年高温少雨

4.温带地区分布的气候类型：⑴地中海气候：夏季干旱炎热，冬季温湿多雨⑵温带海洋性气候：冬季温和，夏季凉爽，降水分配均匀⑶亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和湿润⑷温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥⑸温带大陆性气候：夏季炎热，冬季寒冷，降水少

5.寒带地区的气候类型：⑴极地气候：终年寒冷干燥

6.高原山地气候

二.影响气候的主要因素

1.影响气候的主要因素有纬度位置，海陆位置，地形。

三.气候对人类活动的影响

1.气候也影响人类的生产活动，其中对农业的影响最显著。农作物的生长，都需要一定的温度和水分。

初一地理天气和气候知识点总结

篇4：高一地理必修一知识点梳理：大气与天气、气候

高一地理必修一知识点梳理：大气与天气、气候

1、大气的组成

①干洁空气：氮气、氧气、二氧化碳、臭氧等

②水汽

③尘埃

2、大气的垂直分层：

自下至上依次是：对流层、平流层、中间层、热层(电离层)、散逸层

对流层的特点：气温随高度的增加逐渐降低(气温直接来源于地面的长波辐射);对流运动为主;水汽和尘埃集中;天气和气候变化明显。

平流层的特点：气温随高度的增加增加(臭氧层);平流运动为主;水汽和尘埃少(最佳航空飞行层)

3、大气圈对地球生命的保护作用

①防弹衣：

②遮阳伞：臭氧吸收紫外线;大气成份对太阳辐射反射、吸收、散射;使地球表面白天的温度不会太高

③保温被：大气逆辐射使夜间的气温不会太低

4、热力环流

5、全球气压带和风带

气压带、风带形成的根本原因是地球上不同的地区接受的太阳辐射量差异造成的，全球气压带、风带会随太阳直射点的南北移动而移动：北半球夏季，全球气压带、风带北移;北半球冬季，全球气压带、风带南移。

6、世界主要气候类型

7、气旋和反气旋

	气压	中心气流 运动	水平方向气流运动	对天气的影响
气旋 (台风）	低气压区	上升	北半球：逆时针的由四周向中心辐和	多阴雨天
南半球：顺时针的由四周向中心辐和
反气旋 (寒潮)	高气压区	下降	北半球：顺时针的由中心向四周辐散	晴朗、干燥
南半球：逆时针的由中心向四周辐散

8、锋面

类型	概念	锋面过境是的天气	锋面过境后的天气	分布
冷锋	冷空气主动向暖空气运动	大风、降温、雨雪	天气转晴、气温下降、气压上升	北方秋冬季节
暖锋	暖空气主动向冷空气运动	连续性降水	天气转晴、气温上升、气压降低
准静止锋 (梅雨)	冷暖空气势力相当，锋面移动缓慢	阴雨连绵、闷热潮湿		6、7月份江淮地区

9、季风气候

10、我国东部地区雨带的移动规律

11、全球1月、7月等温线的分布

1月北半球，陆地等温线向南(向低纬)凸出，海洋等温线向北(向高纬)凸出

南半球，陆地等温线向北(向低纬)凸出，海洋等温线向南(向高纬)凸出

7月北半球，陆地等温线向北(向高纬)凸出，海洋等温线向南(向低纬)凸出

南半球，陆地等温线向南(向高纬)凸出，海洋等温线向北(向低纬)凸出

12、全球变暖、城市热岛、臭氧洞和酸雨

	原因	影响	措施
全球 变暖	①燃烧矿物燃料，排放温室气体②森林火灾③植被被破坏④人口增长等	①海平面上升，淹没沿海岛屿和低地②城市排污系统失效③海水倒灌，地下水盐度增加，土壤盐碱化④全球大气环流异常⑤霍乱等疾病增加	①改善能源结构，采用清洁能源，提高能源利用率②植树造林③加强国际合作，各国承担共同而由差别的责任④控制人口增长
城市 热岛	①人为排放热量②城市温室气体多③不易散热④通风不良⑤缺少绿地	①夏季更炎热，影响工作效率②诱发中暑的疾病③加剧大气污染④导致城市雨岛	①增加绿化和水域面积②科学规划城市建设
臭 氧 洞	①太阳活动②人类使用佛里昂，消耗平流层中的臭氧	①引起全球气候异常②损害人体健康，影响动植物的生长③引起光化学烟雾，加剧大气污染④加剧橡胶制品的老化，燃料褪色	①研发佛里昂的替代产品
酸雨	①燃烧矿物燃料，排放SO2等酸性气体	①森林枯死②土壤酸化③淡水生物死亡④腐蚀建筑物和文物古迹	①改善能源结构，使用清洁能源，提高能源利用率②在煤炭的使用过程中采用烟气净化等技术③加强国际合作

篇5：高一地理必修一知识点梳理：大气与天气、气候

地理学习中的思维转换问题

一、东风何处寻

初中和高一学习地理时,纷繁复杂的铁路线,形状各异的岛国,让人眼花缭乱。加之自己并不注重对知识的归纳整理和对要素的分析,只是硬性地背诵,这种机械而短暂的记忆也凝滞了自己的思维,使学习始终停留在“听听全懂,做做全错”的怪圈中,对地理的印象同历史政治别无二致。面对习题,尤其是遇到那种问“为什么”的材料解析题,只能尴尬的面对“答得很充分,分拿得很可怜”的窘境。

其实,地理学习不是简单的堆砌,而是知识的综合应用。我渐渐认识到,它既需要记忆和积累,又需要一种观念的转变和思维方式的组织。地理学习的大方向是“面向实际,解决问题”,就像前面所说的,“借东风,沙场克敌”方是目的。

二、夯实基础,才能“有风可借”

世界地理和中国地理处在基础地位,学好了这两个部分才可以有坚实的立足点。“定位”是前提,很多题目或给出经纬网,或给出地形图,或描述区域特征,必须在分析题目时就要解决。如果在第一步走错,就满盘皆输。区域地理一般从以下两个角度去掌握:

1.区域特征区域地理和中国地理的知识大多繁琐杂乱,容易遗忘。但是千万不能割裂这些要素间的联系,因为这是巧背的关键。哪些因素起着决定性的作用,谁和谁相互影响,心中要做到清楚明白。此外,区域地理学习正是培养地理兴趣的好时机。建议每次课前由同学准备该区域的时事热点或风土人情的“导引”,突破陈旧知识的束缚,增长见识,培养能力。

2.以图为纲“图”是地理的灵魂,将地理变得灵活而丰富多彩。学习这部分知识时应把每个区域的图多临摹几遍,在“描”的过程中,熟悉领土的形状,掌握重要的海湾半岛及各类地形区,包括山脉与河流的走向“。画”和“看”的效果是完全不同的,把死记硬背变成一种经历性记忆,才不会出现遗忘与空白。同时,要时刻注意重要经纬线穿过哪些地形区和行政区域,地形区域城市河流的相对位置等,因为这里很容易出现“有印象但敲不准”。轮廓图画完后,应该开始向上叠加气候类型。先根据纬度与海陆关系等依照规律自己试着画,再对照原图来观察不同之处,分析特例找出原因,必将有一个意想不到的飞跃。就这样一层一层的将地理信息与要素向原图上叠加,不断地观察对比,头脑中自然会形成清晰的心理地图。

此外,在重新读图的过程中,要遵循全面地看,重点地看,对比着看,沿着线索看(如河流,铁路线,山脉),方能不重复,不遗漏,不淡忘。有了区域地理知识作为基础,相信我们就可以和孔明先生一样,足不出户而胸怀天下事了。

三、分析规律,方知“何时起东风”

“地理”,就是立足于“地”,重在讲“理”。如果说区域地理是一种稍显被动的认知过程,那么自然地理就是主动的探索过程。“借风”能否成功,关键在此。

在学习中,不单要把握规律,更要把握规律起作用的方式;不单要牢记公式,更要明白“为什么”;不单要记住现象,更要抓住原因。地理题目千变万化,要有追根溯源的能力,以不变应万变。自然地理需要空间想象和逻辑推理能力,建立这类思维也有两个基本要素:

1.原理模型的建立所谓基础模型,就是对基本原理的把握,比如天球模型,正午太阳高度角递变原理,板块漂移学说等等。这些东西很粗略,但是也是解题最为重要的依据“,追根溯源”的根和源。

2.一定量的习题对于自然地理来说,一定量的习题是极有必要的。题型要多而全,自己要善于总结,不能把时间浪费在同一类题上。在解题时一定要敢想敢试,不能依赖看答案,要学会独立解题。往届高考题要仔细看讲解,可以学到重要的解题思路与技巧,寻找切入点,摘取有用信息,能够让我们理解出题者的意图。同时,这些习题极富挑战性和趣味性,这也恰恰是地理的难度与魅力所在。自然地理是对区域地理的高度概括,也是人文地理解题的重要手段,因此一定要多下功夫,以不变应万变,透彻清晰,融会贯通。

四、实战演练,必将“风助火威,势不可挡”

人文地理是地理需要解决的中心问题,尤其近几年命题的比重在加大,面向实际的特点是它日益受到重视的原因。借来的东风是要服务于沙场的,而人类生存发展的历程就是一场战役。自然和社会的结合点,水平的体现,考察的重点就是统筹规划能力。

这一部分切忌硬性记忆,就算是教材上明显写出了原因也要再咀嚼,明确如何归纳,从哪些方面去归纳。“授之以鱼,不如授之以渔”,我们要从教材的“案例探究”

学习思维方法,而不是写一个我们学一个。

人文地理的习题是综合性最强的。清晰缜密的思路与思维方式的转换都是不容易培养的。这里,我建议大家试着“站在出题者的高度考虑问题”。一个常见的误区就是被动,不认真思考问题,同一个模式生搬硬套“,大水漫灌”式答题法,答非所问,好比粗放型农业一般。这就是一种典型的劣势,不够主动与细致,缺乏基本的答题思路。一要先冷静地分析,清晰地找到切入点;二是要从全面地考虑问题,从自然到社会,从内因到外因,最终还原为书上的基础知识;还有就是规范化答题,力求切中要害,言简意赅。冰冻三尺非一日之寒,因此一定要多练多想多总结,举一反三,活跃思维。

总而言之“,立足基础,追根溯源,处变不惊,运用自如”,这是我在地理学习中得到的一些体会。如果说高考是一场兵家必争的战役,只希望我在地理学习方面的一些心得能在秣马厉兵之时给大家一些启迪与帮助。相信经过长期坚持不懈的努力,每一个人都能成为小诸葛,必将万事俱备,东风召之即来!

篇6：高一地理必修一知识点梳理：大气与天气、气候

1、大气的组成

①干洁空气：氮气、氧气、二氧化碳、臭氧等

②水汽

③尘埃

2、大气的垂直分层：

自下至上依次是：对流层、平流层、中间层、热层(电离层)、散逸层

对流层的特点：气温随高度的增加逐渐降低(气温直接来源于地面的长波辐射);对流运动为主;水汽和尘埃集中;天气和气候变化明显。

平流层的特点：气温随高度的增加增加(臭氧层);平流运动为主;水汽和尘埃少(最佳航空飞行层)

3、大气圈对地球生命的保护作用

①防弹衣：

②遮阳伞：臭氧吸收紫外线;大气成份对太阳辐射反射、吸收、散射;使地球表面白天的温度不会太高

③保温被：大气逆辐射使夜间的气温不会太低

4、热力环流

5、全球气压带和风带

气压带、风带形成的根本原因是地球上不同的地区接受的太阳辐射量差异造成的，全球气压带、风带会随太阳直射点的南北移动而移动：北半球夏季，全球气压带、风带北移;北半球冬季，全球气压带、风带南移。

6、世界主要气候类型

7、气旋和反气旋

	气压	中心气流 运动	水平方向气流运动	对天气的影响
气旋 (台风）	低气压区	上升	北半球：逆时针的由四周向中心辐和	多阴雨天
南半球：顺时针的由四周向中心辐和
反气旋 (寒潮)	高气压区	下降	北半球：顺时针的由中心向四周辐散	晴朗、干燥
南半球：逆时针的由中心向四周辐散

8、锋面

类型	概念	锋面过境是的天气	锋面过境后的天气	分布
冷锋	冷空气主动向暖空气运动	大风、降温、雨雪	天气转晴、气温下降、气压上升	北方秋冬季节
暖锋	暖空气主动向冷空气运动	连续性降水	天气转晴、气温上升、气压降低
准静止锋 (梅雨)	冷暖空气势力相当，锋面移动缓慢	阴雨连绵、闷热潮湿		6、7月份江淮地区

9、季风气候

10、我国东部地区雨带的移动规律

11、全球1月、7月等温线的分布

1月北半球，陆地等温线向南(向低纬)凸出，海洋等温线向北(向高纬)凸出

南半球，陆地等温线向北(向低纬)凸出，海洋等温线向南(向高纬)凸出

7月北半球，陆地等温线向北(向高纬)凸出，海洋等温线向南(向低纬)凸出

南半球，陆地等温线向南(向高纬)凸出，海洋等温线向北(向低纬)凸出

12、全球变暖、城市热岛、臭氧洞和酸雨

	原因	影响	措施
全球 变暖	①燃烧矿物燃料，排放温室气体②森林火灾③植被被破坏④人口增长等	①海平面上升，淹没沿海岛屿和低地②城市排污系统失效③海水倒灌，地下水盐度增加，土壤盐碱化④全球大气环流异常⑤霍乱等疾病增加	①改善能源结构，采用清洁能源，提高能源利用率②植树造林③加强国际合作，各国承担共同而由差别的责任④控制人口增长
城市 热岛	①人为排放热量②城市温室气体多③不易散热④通风不良⑤缺少绿地	①夏季更炎热，影响工作效率②诱发中暑的疾病③加剧大气污染④导致城市雨岛	①增加绿化和水域面积②科学规划城市建设
臭 氧 洞	①太阳活动②人类使用佛里昂，消耗平流层中的臭氧	①引起全球气候异常②损害人体健康，影响动植物的生长③引起光化学烟雾，加剧大气污染④加剧橡胶制品的老化，燃料褪色	①研发佛里昂的替代产品
酸雨	①燃烧矿物燃料，排放SO2等酸性气体	①森林枯死②土壤酸化③淡水生物死亡④腐蚀建筑物和文物古迹	①改善能源结构，使用清洁能源，提高能源利用率②在煤炭的使用过程中采用烟气净化等技术③加强国际合作

篇7：天气与气候地理教案

天气与气候地理教案

教材分析

本章主要涉及两个方面的内容，天气和气候，天气和气候的特征选择气温和降水两个要素，天气的 特征 通过天气预报的符号，气候特征通过气温曲线图和降水量柱状图来分析气候的时间分布规律，通过等温线和等降水量线图来分析气候的空间分布规律和成因。贯穿始终的是天气、气候和人类的关系。

学情分析

当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理 能力 。

学生在小学及中学数学课中已具备了一定的分析图表能力。但是在中学地理课中还是第一次接触绘制和阅读曲线及柱状图。而且，数学的折线图与地理气候图有许多不同之处。因此如何使学生树立信心，掌握曲线及柱状图的绘制方法，及分析规律是教学的关键。详细分析、反复练习、重在落实是必不可少的步骤。

教学目标

1．学生能说出 “ 天气 ” 和 “ 气候 ” 的.区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2．学生能识别 天气预报 常用的天气符号，能看懂简单的天气图 3通过分析天气、人类的关系，学生能关注身边的地理知识、自然现象，初步建立起地理知识来源于生活、服务于生活的正确认识。

教学重点和难点

教学重点：识记天气符号，天气和气候的区别。难点天气和气候的区别。

篇8：天气与气候初中地理公开课教案

天气与气候初中地理公开课教案

教材分析

1、本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；

2、本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。

学情分析

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。

教学目标

知识与技能

1、通过看图讨论培养分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

2、通过师生双边活动，培养运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。

3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的能力。

过程与方法

1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联系实际培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的.思维积极性。

情感态度与价值观

1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过记录天气预报（课后观察），养成求真、求实的科学态度。

3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

教学重点和难点

重点：

1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。

2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。

难点：

1、区别“天气”与“气候”。

2、记住常用的天气符号。

教学过程

一、天气与气候

教师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象？

学生活动：说出图片中几种天气的概况。

引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。

教师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？

学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。

教师活动：什么是气候，举出实例让学生总结

学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

教师活动：小结天气与气候的区别与联系

列表总结：区别：天气

篇9：初中地理《天气与气候》公开课教案

初中地理《天气与气候》公开课教案

教材分析

1．本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念；

2．本节核心内容是区别天气和气候；功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。

学情分析

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。

教学目标

知识与技能

1、通过看图讨论培养分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

2、通过师生双边活动，培养运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。

3、注重培养学生阅读天气预报图和卫星云图的能力。

过程与方法

1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联系实际培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

情感态度与价值观

1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过记录天气预报(课后观察)，养成求真、求实的科学态度。

3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新型师生关系。

教学重点和难点

重点：

1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。

2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。

难点：

1、区别“天气”与“气候”。

2、记住常用的天气符号

教学过程

一、天气与气候

教师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象

学生活动：说出图片中几种天气的概况

引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。

教师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么？

学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。

教师活动：什么是气候，举出实例让学生总结

学生活动：说出气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

教师活动： 小结天气与气候的区别与联系

列表总结：区别： 天气——短时间、多变；（概念略）

气候——长时间、稳定性（概念略）

联系：两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气的综合

学生活动：练习：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？

（风和日丽——天气；四季如春——气候；清明时节雨纷纷——气候； 东边日出西边雨——天气。）

引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。那么，天气是怎样预测出来的呢？

二、天气预报和常用天气符号

教师活动：展示卫星云图。

讲解：气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的'观测数据通过卫星传回地面工作站，通过计算机处理，再合成精美的云图照片。

1、一道风尾为 2 级

2、一个风旗为 8 级

学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。

教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。

（可先给学生放一段天气预报的视屏）

生活动：讲解全国各大城市的天气预报。（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）

教师活动：

课堂总结：

通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?

学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。

小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

蓝色:代表的是海洋。

教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的

引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。

学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。

教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。

风向：指风吹来的方向。

画有风尾或者风旗的一方即为风向

提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?

学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。

小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

蓝色:代表的是海洋。

教师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的

引入：我们在收看天气预报时常常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思？出示图片,请学生速记常用的天气符号。

学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。

教师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。

风向：指风吹来的方向。

画有风尾或者风旗的一方即为风向

风级的表示方法：

1、一道风尾为 2 级

2、一个风旗为 8 级

学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。

教师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。

（可先给学生放一段天气预报的视屏）

生活动：讲解全国各大城市的天气预报。（注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等）

教师活动：

课堂总结：通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。

篇10：初中地理天气与气候复习试题

精选初中地理天气与气候复习试题

练习

1．“未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降6℃～8℃，提醒市民注意增添衣服，预防感冒”，这说明天气与什么密切相关

A．农业生产B．人们生活C．交通D．旅游

2．下列天气预报符号中，表示“多云”的是（）

3．下列词语中，描述天气的是（）

A．四季如春 B．长冬无夏 C．终年炎热 D．电闪雷鸣

4．位于南半球澳大利亚首都堪培拉的学校，放暑假的时间一般是（）

A．1月B．4月C．7月D．10月

华迪中学研究性学习小组，测得学校某天8时、14时、20时、2时的气温分别为6℃、

16℃、14℃、4℃。据此，完成5～6题。

5．华迪中学该日的最高气温最有可能是（）

A．14℃B．17℃C．25℃D．10℃

6．该日的平均气温是（）

A．10℃B．14℃C．16℃D．8℃

7．如图，当甲地的气温为18℃时，乙地的气温大约是（）

A．12℃B．15℃C．18℃D．21℃

8．世界年平均气温分布的一般规律 为（）

A．从高纬 度向低纬度降低

B．从低纬度向高纬度降低

C．从亚洲中部向两极降低

D．从海洋向陆地降低

9．下列地区，年降水量最大的是（）

A．赤道地区B．青藏高原 C．亚洲北部D．北回归线附近的大陆西岸

10．“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响最大的是（）

A．日常生活 B．交通出行 C．工业生产 D．农业生产

11．下列叙述，表述气候的是（）

A．这里天空蓝极了，偶尔有云飘过来 B．这场大风真厉害，把马路两边的座椅都掀翻了

C．一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度

D．这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥

12．图中点A是_____，降水_____。（）

A．背风坡，少B．迎风坡，多 C．背风坡，多D．迎风坡，少

13．具有全年高温多雨特点的气候类型是（）

A．热带季风气候

B．热带草原气候

C．热带雨林气候

D．热带沙漠气候

14．我国东南部的气候是（）

A．温带季风气候

B．地中海气候

C．亚热带季风气候 D．温带大陆性气候

15、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是指（ ）

A.天气 B.气候 C.温度 D.季节

16、一年当中，北半球陆地最高气温和最低气温一般出现在（ ）

A．1月、7月 B．7月、1月 C．6月、12月 D．8月、2月

17、有关气温的说法，错误的是（ ）

A、南极洲是最寒冷的大陆 B、一月份,北半球大陆气温比海洋气温高

C、夏季,大陆气温比海洋气温高 D、沿海湿润地区年温差大

18、下列地区中，降水较多的是（ ）

A、赤道地区 B、南极地区 C、大陆内部 D、山地背风坡

19、全世界降水空间分布是：（ ）

A、由两极向赤道减少 B、由赤道向两极递减

C、回归线附近大陆东部多于西岸 D、内陆降水多于沿海

20、气候的`两大基本要素是 （ ）

A．气压和风力 B．气温和降水 C．温度和降水 D．气温和温差

21、镇江市为亚热带季风气候，冬季温和少雨，夏季高温多雨，全年湿润。下列与这一气候特征相一致的气温、降水坐标图是（ ）

22．卫星云图上通常蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。当北京为绿色时，说明北京地区当时是

A．晴朗天气 B．阴雨天气 C．阴转晴天气 D．晴转阴天气

23．有关下列天气符号的判断正确的是

A．①冰雹，②阴，③雷雨，④阵雨 B．①冰雹，②阴，③多云，④雷雨

C．①阴，②冰雹，③阵雨，④雷雨 D．①冰雹，②雷雨，③阵雨，④阴

24．一天中，陆地最高气温一般出现在

A.12点 B.14点 C.13点 D.11点

25．近年来，全球气温有明显变暖的趋势，原因是

A.太阳辐射增强 B.海洋影响增大

C.二氧化碳等温室气体增多 D.各地降水量减少

26.一年中南半球陆地平均最低气温出现在

A．七月 B．一月 C．八月 D．二月

27．关于世界降水量分布的叙述，正确的是

A．从低纬地区向高纬地区逐渐减少 B．南北回归线附近的大陆东岸降水少

C．赤道附近降水少，两极地区降水多 D．温带地区降水多

28．降水受纬度因素影响最明显的地区是

A．赤道和中纬地区 B．赤道和两极地区

C．两极和大陆内部地区 D．中纬度的大陆东、西岸地区

29．某地的年降水量是指

A．多年平均降水量 B．各月平均降水量 C．各年最高降水量 D．某一年的降水量

读右图分析完成30～32题

30．此图所示的气候类型分布在

A．热带 B．温带 C．寒带

31．此图反映的气温和降水的关系是

A．全年高温多南 B.全年低温少雨

C．夏季高温多雨，冬季干冷干燥 D．夏季炎热干燥，冬季温和多雨

32．此种气候类型主要分布在

A．地中海沿岸 B．印度半岛 C．亚马孙河流域 D．澳大利亚中部

33．青藏高原纬度不高，但气候寒冷。其影响的主要因素是

A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．洋流分布

34．世界气温分布由低纬向两极递减，主要的影响因素是

A．纬度 B．海陆 C．地形 D．人类活动

35．读“世界年平均气温分布图”，回答问题：

（1）世界的年平均最高气温出现在____洲，约是____℃；年平均最低气温出现在____洲，约是____℃。

（2）亚洲中部的_______地区，年平均气温在0℃，比同纬度其他地区偏_______。

（3）南半球的20℃等温线大致与_______(纬线)接近。

（4）由以上分析，你认为世界年平均气温的分布有什么规律?__________

36．读“A、B两地各月降水量柱状图”，回答：

（1）A地____月份降水最多，约为______毫米，______月份降水最少，约为_____毫米。

（2）B地7月份降水约为_____毫米，降水量最多的月份是_____月。

（3）通过观察A、B两图，你知道两地降水各月分布的不同吗？

37.读四幅“气温和降水变化图”，回答问题。

（1）四幅图中，全年降水稀少的是_____，夏季降水少，冬季降水多的是_____。

（2）乙气候类型是_______气候。

（3）四种气候类型中，气温年较差最小的是_____。

（4）终年高温，一年之中有明显旱雨两季的气候类型是_______图。

（5）北京的气候与_______相似。

38、读《世界部分气候类型分布图》，回答问题。

（1）图中斜线部分的类型是 。请描述这种气候类型在世界的分布规律： 。这种气候类型分布面积最广的是（ ）

A、非洲 B、亚洲

C、大洋洲 D、南美洲

（2）图中有大片沙漠分布地区的气候类型是 ，这种气候分布在热带 附近的大陆 地区。

（3）请写出图中温带地区A、B、两地的气候类型分布是：A. B.

篇11： 地理第三章第一节天气与气候教学设计

地理第三章第一节天气与气候教学设计

教材分析

1、《天气与气候》这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。

2、“天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。

学情分析

1、引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。

2、充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。

教学目标

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的.天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

教学重点和难点

1、理解天气与气候的区别。2、学会使用各种方法查阅资料。

教学过程

一、导入新课

观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。

二、课前讨论

让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。

三、探究与合作

1、整体感知

（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。

（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。

2、双边互动

（1）

师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？

生：踊跃举手，热情很高。

师：为什么要收看《天气预报》呢？

生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……

师：为什么要天天收看天气预报呢？

生：因为每天的天气都在变。

师：《天气预报》的内容有哪些？

生：气温、降水、风、雪、雾、霜……

师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）

生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。

明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。

师：天气的突出特点是什么？

生：多变。

（2）

师：出示课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？

生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。

师：看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？

明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。

师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。

师：出示P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。

生：积极结合预报图播报天气。

师：出示课本P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。

明确：台风

篇12：七年级地理期末知识总结

第一节日本

1、日本是一个太平洋西北部的岛国，自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。(]的是本州岛。东临太平洋，西临日本海。

2、日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家，最的火山是富士山。地形以山地为主，的平原是关东平原。日本为岛国，海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。(图7.2p18)

3、日本的首都是东京，日本的港口城市是横滨。日本由于地域狭小，资源贫乏，二战以后，经济高速发展，对工业原料和燃料的需求增多，加之国内供给不足，对外依赖很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区，这样有利于原料的进口和产品的出口，扬长补短。(工业分布的原因见活动p23)

4、日本民族构成单一，大和民族占绝对优势。日本文化既有浓厚的大和民族的传统色彩，又有强烈的现代气息，是东西方文化兼容的典型。

第二节东南亚

1、东南亚在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两部分，地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“十字路口”。位于(马来半岛)和(苏门答腊岛)之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。(图7.17-18p26-27)

2、东南亚的国家是印度尼西亚，的内陆国是老挝。注意与中国接壤和隔海相望

的国家。

3、气候类型主要包括热带雨林气候和热带季风气候。东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地。泰国、越南、缅甸是世界上的稻米出口国，泰国是世界上的橡胶生产国，马来西亚是世界上的棕油生产国，印度尼西亚是世界上的椰子生产国，菲律宾是世界上的蕉麻生产国和椰子出口国。(图7.22p29活动p30)

3、中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点，上游流经山区，有丰富的水能资源;下游河岸两侧形成冲积平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的农业区。(图7.28p31)

第三节印度

1、印度是南亚面积的国家，人口超过10亿，居世界第二位。

2、印度地形分为三部分：北部是喜马拉雅山脉，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。[)河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：印度地形图7.34，找出印度所在经纬度、临海，地形的分布特点，主要邻国及方位，主要城市：新德里、孟买、班加罗尔。

3、印度大部分地处热带和-带，以热带季风气候为主，终年高温，分明显的干湿两季。

雨季(6-9月)盛行西南季风，旱季(10月-次年5月)盛行东北季风。(活动p37)由于受季风的影响，年降水量极不稳定，水旱灾害频繁。为抵御水旱灾害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池。

4、20世纪60年代，印度实行了“绿色革命”，改进了粮食生产技术，粮食产量增长很快。水稻和小麦是印度主要粮食作物，对照图7.34、7.41、7.42，分析小麦和水稻的分布与地形和降水的关系。经济作物有棉花、黄麻和甘蔗。印度的黄麻产量居世界第一位，棉花产量居世界第二位。

5、印度首都是新德里;加尔各答是麻纺织工业中心和钢铁工业中心;孟买是棉纺织工业中心;班加罗尔是印度的“硅谷”。

第四节俄罗斯

1、俄罗斯是世界上面积的国家，位于亚欧大陆北部，地跨亚、欧两大洲，领土大部分处于北温带，以温带大陆性气候为主，气候特征是冬季长而寒冷，夏季短而温暖。

2、大部分地区地形比较平坦，地形以平原和高原为主，以山脉河流为界自西向东分别是东欧平原(乌拉尔山、乌拉尔河)西西伯利亚平原(叶尼塞河)中西伯利亚高原(勒拿河)东西伯利亚山地。对照俄罗斯地形图7.45，找出俄罗斯的经纬度位置，周边国家、大洋及海，各地形区的位置及分界。

3、俄罗斯资源种类齐全，储量丰富，是世界上少数几个资源能够自给的大国之一。石油、天然气、煤、铁资源居世界前列，的煤矿是库兹巴斯煤矿，的油田有第二巴库油田和秋明油田，的铁矿是库尔斯克铁矿。俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区位于圣彼得堡附近，工业最发达的地区位于莫斯科附近。(图7.48p44，阅读材料)

4、俄罗斯交通以铁路运输和管道运输为主，欧洲部分铁路密集，形成以莫斯科为中心的放射状铁路网，亚洲部分铁路稀疏，有一条横贯亚欧大陆的铁路是西西伯利亚大铁路，被称为亚欧大陆桥。

5、莫斯科是俄罗斯首都，俄罗斯的城市，是全国的政治、经济、文化和交通中心，有世界的克里姆林宫和红场;第二大城市是位于波罗的海沿岸的圣彼得堡;符拉迪沃斯托克是太平洋沿岸的港口城市;摩尔曼斯克是北冰洋沿岸的终年不冻港。

篇13：七年级地理期末知识总结

人文环境

1.，世界总人口共70亿，亚洲是人口最多的大洲

2.世界人口超过1亿的国家:中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、孟加拉国、俄罗斯、日本,尼日利亚、墨西哥

其中亚洲有六个：中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本。

3.除南极洲外，世界各洲人口数由多到少依次是:亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州

4.除南极洲外，平均人口自然增长率由高到低排列依次是:非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲

5.亚洲众多的人口，对资源和环境产生了沉重的压力。

6.亚洲大小民族共有1000个左右，约占世界民族总数一半。其中汉族是世界人口最多的民族。

7.亚洲三个人类文明发源地：黄河、长江中下游地区;印度河流域地区;美索不达米亚平原(两河流域)。原因：适宜的温带(或热带)气候;丰富的水源;肥沃的土地。

8.不同地区的民族在建筑、服饰、音乐舞蹈、礼仪等方面都表现出不同的文化艺术风格和不同的民族风俗。

9.不同地区的文化与当地自然条件的关系。

篇14：七年级地理会考考点知识总结

世界的居民

第一节 世界的人口

1、世界人口增长特点：在18以前，人口增长得相当缓慢;以后，世界人口进入快速增长时期。到20，世界人口总数突破70亿。

2、人口增长速度加快的原因：生活和医疗水平的提高，婴儿死亡率不断降低。

3、人口的自然增长主要由出生率和死亡率决定的。 人口的自然增长率=出生率-死亡率

4、①一般来说，经济发展水平高的国家(发达国家)，人口的自然增长较慢;经济发展水平低国家(发展中国家)，人口的自然增长较快。

②世界人口自然增长率最高的洲是非洲，最低的大洲是欧洲

5、世界人口绝大部分住在中低纬度的沿海地带，

①其中亚洲东部和南部、欧洲西部、北美洲和南美洲的东部为人口最为稠密区。

②原因是这些地区位于气候温暖、降水丰富的平原和盆地。

6、人口稀少的`地区：干旱的荒漠、寒冷的极地、空气稀薄的高山高原、原始的热带雨林地区。

7、人口密度反映人口地理分布的疏密程度，单位是人/平方千米。

计算公式：人口密度=总人口÷总面积

8、世界人口问题：

①人口过多出现的问题：给经济发展造成压力，交通拥挤，使就业、教育、住房、医疗等问题难以解决

②人口过少出现的问题：人口老龄化，劳动力短缺

9、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。

第二节 世界的人种

1、根据人类的体质特征，分为三个主要人种：

①黄色人种分布：主要在亚洲的东部，还有美洲的印第安人和因纽特人也属黄色人种。

②白色人种分布：欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部及大洋洲。

③黑色人种分布：非洲的中部和南部。

2、划分人种的重要标志是肤色

第三节 世界的语言和宗教

1、目前被联合国确定为工作语言的有：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。其中使用范围最广的语言是英语;使用人数最多的语言是汉语。

2、拉丁美洲地区，巴西通用葡萄牙语，其他多数国家为西班牙语。西亚和北非通用阿拉伯语。

3、世界三大宗教：

①基 督教：经典为《圣经》，是世界上信徒最多和流传最广的宗教，主要分布在欧洲、美洲和大洋洲。

②伊斯兰教：经典为《古兰经》，主要分布在亚洲西部和东南部、非洲北部。教徒被称为穆斯林。

③佛教：世界第三大宗教，主要分布在亚洲东部和南部，典型建筑为寺庙。

4、聚落的主要形式包括：城市和乡村。

篇15：七年级地理会考考点知识总结

气候：亚洲地跨热带、温带和寒带，气候具有复杂多样，季风气候显著和大陆性气候分布广的特点。

各个气候的特点：

热带沙漠气候：全年高温少雨 热带雨林气候：全年高温多雨

热带季风气候：全年高温，分旱季和雨季

亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季低温少雨

温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

温带大陆性气候：气温年较差大，全年降水少 地中海气候：夏季高温干燥，冬季温和多雨

气候特点解析：

①气候复杂多样：亚洲地跨寒带、温带和热带，东、北、南三面濒临海洋，西北深人到亚欧大陆内部;地形复杂多样。受纬度位置、海陆分布、地形的影响，亚洲的气候复杂多样。除温带海洋性气候和热带草原气候以外，世界上的各种气候在亚洲都有分布。

②季风气候显著：亚洲背靠世界上最大的陆地——亚欧大陆，濒临世界上最大的大洋——太平洋，海陆热力性质差异十分显著，形成了世界上最典型的季风气候区。热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候都有分布，其中热带季风气候、温带季风气候惟独亚洲有分布。

③大陆性气候分布广(温带大陆性气候几乎占亚洲的一半)：亚洲为世界第一大洲，面积广大，亚洲内陆距海远，受海洋影响小。夏季内陆升温快，冬季降温也快，因此冬冷夏热;由于内陆距海远，海洋水汽难以到达，因此降水少，且集中在夏季。

气候对农业的影响：在亚洲，季风气候对农业的影响尤为突出。在亚洲东部和南部季风气候区，降水与夏季风的'强弱有着密切的关系。一般说来，夏季风强的年份，从海洋上带来的水汽多，降水也多;反之，夏季风弱的年份，降水也较少。如果降水过多，就可能造成洪涝灾害;反之，降水过少，就可能形成旱灾。因此，亚洲东部和南部(季风区)雨热同期，使农作物得以旺盛生长，但常受不稳定的夏季风影响而发生旱涝灾害，严重威胁着农业生产。