二年级语文教案《动手做做看》

二年级语文教案《动手做做看》

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二年级语文教案《动手做做看》1

　　一、教学目的、要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、学习本课生字，认识生字。

　　二、教学重点、难点

　　1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。

　　三．教具准备

　　生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

　　四．教学时间

　　2课时

　　一、导入

　　1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

　　2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

　　3、那究竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）

　　4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。

　　过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

　　二、初读课文，认字词。

　　1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。

　　2、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读读这些生词。

　　3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。

　　4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。

　　5、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要认识就大声读，不需要举手了。

　　6、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。

　　过渡：刚才老师见识了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？

　　随着故事情节的展开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么高兴了？

　　三、朗读感情

　　1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

　　2、同学们读得不错，请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？讨论完后再分角色读一读，开始吧。

　　3、好，下面我们来交流一下

　　(1)伊琳娜为什么生气了？

　　是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个奇怪的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，(只想不做)→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证明了朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着第二天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人→教师引导读出生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友，所以她越想越生气)，哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗，欺骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的欺骗他们，他也是善意的欺骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。

　　(2)后来，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。

　　(3)读后你明白了一个什么道理？

　　(出示板书)科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。

　　4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说→把你说的写下来)

　　5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？

　　四、拓展：

　　请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。

　　五、板书设计：

　　生气(图)

　　高兴(图)

　　科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

二年级语文教案《动手做做看》2

　　【教具准备】

　　１、本课生字卡片。

　　２、制作 powerpoint （注意：全部用楷体字）。

　　读一读，想一想，括号里该填哪个字？

　　慢 漫

　　⑴ 老爷爷（）地走。

　　⑵ 水满了，从鱼缸里（）出来。

　　⑶ 发大水了，河水（）过了小桥。

　　提 题

　　⑴ 小明（）着一桶水。

　　⑵ 小红在做数学（）。

　　⑶ 小华回答老师（）的问（）。

　　【教学目标】

　　１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

　　环节 教师活动 学生活动

　　一、初读课文感知大意（５分钟）

　　１、小朋友们，老师的话你们相信吗？

　　２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

　　３、为什么你们不信老师的话了呢？

　　４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子

　　（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

　　（板书“朗志万”并领读两遍）

　　５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

　　６、谁说说你最喜欢哪句话呢？

　　（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？

　　７、谁能说说这句话是什么意思呢？

　　１、相信

　　２、不可能。（写自己的名字）

　　３、因为老师说的不对。

　　４、朗志万。

　　５、自由读书。

　　６、动手做做看。

　　７、发表自己的看法。

　　（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）

　　二、精读课文读出感情（８分钟）

　　１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

　　２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

　　３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

　　４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

　　５、（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

　　６、好的，请继续朗读。

　　７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

　　８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

　　９、谁愿意和大家交流自己写的话？

　　１、（齐）能！

　　２、分小组合作学习。

　　３、（齐）可以了。

　　４、分角色朗读课文。

　　５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

　　６、朗读课文。

　　７、“妈妈”回答。

　　８、写话。

　　９、朗读自己写的话。

　　三、识写结合巩固识字（３分钟）

　　１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

　　２、现在我们开火车！

　　３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

　　４、“慢漫”辨析及书写。

　　⑴ 填空：

　　① 老爷爷（慢慢）地走。

　　② 水满了，从鱼缸里（漫）出来。

　　③ 发大水了，河水（漫）过了小桥。

　　（出示图标“我的发现”）你发现什么了？

　　⑵ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

　　５、“提”与“题” 辨析。

　　⑴ 填空：

　　① 小明（提）着一桶水。

　　② 小红在做数学（题）；

　　③ 小华回答老师（）的问（）。

　　⑵ 如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

　　６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

二年级语文教案《动手做做看》3

　　教学目标：

　　1．能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习边读边想的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想

　　而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课《动手做做看》。

　　（二）自读课文

　　1．出示自学提示：

　　①自由读课文，读懂每段话的意思

　　②你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？

　　2．学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。

　　（三）反馈

　　1．指名读课文、纠正字音

　　2．讨论自学提示第②题。

　　（四）总结

　　通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）

　　今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考

　　有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。

二年级语文教案《动手做做看》4

　　●〇学习目标

　　①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

　　A案

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

　　第一课时

　　谈话导入

　　①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

　　②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　初读课文，整体感知，识记生字

　　①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　③小组内交流学习生字的情况。

　　a.告诉同学，自己是怎样记字的。

　　b.讨论：不好记的字怎样把它记住。

　　④全班讨论。

　　a.全班齐读去掉音节的生字。

　　b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

　　⑤书写生字。

　　a.讨论如何把字写正确、写好看。

　　b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

　　c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。

　　学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　复习导入

　　孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

　　（课件出示朗志万的问题。生齐读）

　　再读课文，讨论交流

　　①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

　　把不明白的地方做上符号。

　　②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　③交流体会。

　　老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）

　　a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

　　b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　拓展课文内容

　　①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

　　②学生思考后自由发言。

　　③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

　　④老师小结。

　　巩固生字

　　①做组字游戏。

　　②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

二年级语文教案《动手做做看》5

　　【学习目标】

　　１、会认１０个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

　　二、识字

　　１、自主识字：

　　自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　２、合作识字：

　　在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　３、识字方引导：

　　⑴ 换偏旁识字：慢──漫、篇──骗

　　⑵ 偏旁归类识字：哎、哄

　　⑶ 利用形声字特点识字：琳、娜

　　⑷ 联系学生生活识字：朗读课文的朗

　　⑸ 编字谜识字：士兵的心（志）

　　三、写字指导

　　进行写字教学时，做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　１、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　２、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　二、朗读感悟

　　１、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　２、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　３、围绕哄骗引发争辩：

　　伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的'是哄骗吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　４、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　⑴ 科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　⑵ 我们要怀疑科学家讲的话。

　　⑶ 当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　⑷ 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　５、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

　　三、日积月累

　　积累自已对自已有帮助的词和句。

　　四、实践活动

　　你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

　　【板书设计】

　　１３、动手做做看

　　不懂的问题 解决

　　【课后记】

　　本文是一个有趣的科学故事。要求学生正确，流利而且有感情地朗读课文，主要要学生学会不迷信，不轻信盲从，勇于实践的意识，而且能够让学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

二年级语文教案《动手做做看》6

　　【学习目标】

　　1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

　　3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。

　　【学习重点】

　　认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　【教学过程】

　　一、实验引入

　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?

　　二、探究问题，学习生字

　　1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

　　⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。

　　⑵ 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)

　　⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

　　⑷ 反馈，引导深入理解。出示：

　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

　　② 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

　　你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)

　　⑸ 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　① 读好妈妈的话。

　　② 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

　　⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

　　① 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

　　② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

　　③ 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

　　⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

　　2、复习巩固生字，练习复述故事：

　　⑴ 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜

　　漫 鱼鳞

　　哎呀 哄骗

　　⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　三、小结提升

　　1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

　　2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

　　3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。)

　　四、练习书写

　　1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

　　3、完成其余生字的书写。

　　【教后感】

　　1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

　　2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

二年级语文教案《动手做做看》7

　　教学目标：

　　1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。

　　2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重难点：会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

　　教学准备：课件

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、听写：快慢、漫出来、问题、提出

　　二、理解课文

　　1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

　　学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。

　　2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

　　学生找出句子，练习朗读。

　　3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

　　指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

　　教师总结

　　4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。

　　5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?

　　知道朗读，读出伊琳娜的语气。

　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?

　　生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。

　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

　　生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

　　生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

　　(师表扬他们读出了自己的感受。)

　　生：同桌分角色自由练习朗读。

　　三、拓展实践，深入探究

　　科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?

　　朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

　　生：组内交流

　　师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

　　四、知道学生书写“哄骗”两个字。

　　1、知道学生观察自行，需要注意什么?

　　2、书写

　　3、反馈知道。

　　五、静思名言，深化认识

　　生：齐读名言，背诵名言。

　　学生抄写名言，积累知识。

　　六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。

　　小学二年级语文《动手做做看》知识点

　　字：提、漫、鳞、喝、漫、懂

　　词：金鱼、道理、哄骗

　　重点句子：

　　1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

　　2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。