一年级实用语文的教学反思
培智一年级的孩子,对他们来讲,从一个熟悉的环境中,突然走进另一个完全陌生的环境已经是很难让他们接受的了。可是接下来又要面对新的挑战——学会笔画和认识词语的学习。孩子们能和自己配合好吗?给自已的课能交上一份比较满意的答卷吗?
班上共有十二名学生,都是轻度智障的孩子。有一个学生是在其他班级中学过两到三年的孩子,他们上课回答问题时的声音很小,有一个根本就没有语言功能的,无论你问他什么他只会点头,还有一名学生,只要一上课就到处乱走,其余的学生还好,有的会说两个字的词语,有的可以说简短的一句话。
转眼开学快一个月了,由于新生刚入校,学生得逐步适应校园生活、学习,所以到月底为止才学习了两课。大多数学生能图文对照认识汉字“人、头、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”,能指出相应的'部位。我每节课在黑板上板书不同的汉字,希望他们能脱离图画记住汉字,对大多数学生来说效果还可以,某某开始的时候记得不是很清楚,随着后面的巩固效果好多了。不过某某、易某某能指出相应的部位,字形记不住,陈某某,没有语言功能,但能理解,能听懂老师的指令指出相应的部位。
虽然学生的自身条件有限,比如,他们的记忆力差,前学后忘,分析理解能力弱等。但是,为了让他们能多学习一些知识,多认识一些字,我在每学一个新的笔画和词语时,我都要领着学生反复的读记,直到多数学生都能认读下来为止。这个学期我只是要求他们认识、描写“、 、_、¬ ”三个笔画,汪某某、杨某某写的很好,易某某要老师辅助握笔基本能完成,其他孩子都能做到描红。他们的表现程度不一,我不能着急,只能根据每个学生情况分层教学,降低标准,让每个学生都有所发展。
在教学简单句子时,我会让学生尝试自己先说,我适当提示。学生说一遍后,我就领着学生一遍遍的朗读。这样可以锻炼学生的口语表达能力。
经过以上的努力,一个学期下来,孩子们都有不同程度的进步。我想:经过这样不懈的努力,学生的知识也将存储的更多!