九年级《雨说》教学案

九年级《雨说》教学案

　　《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。九年级《雨说》教学案怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的九年级《雨说》教学案相关资料，欢迎大家阅读！

　　《雨说》教学案

　　教学目标:

　　1.掌握本课12个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。

　　2.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的'风格，理解课文的内容的意思。

　　3.划分本文的层次，写出层意。

　　4.找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

　　教学教程：

　　一、创设情景，激趣导入。(2分钟)

　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

　　大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

　　二、检查预习，双基训练。(5分钟)(学生课前完成，上课时小组互评。)

　　1.生字词学习。

　　田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑

　　丝缕( ) 喧( x )嚷 帘( )子 耸( )立

　　蓑( )衣 斗笠( ) 油膏( ) 襁( )褓( )

　　2.解释下列句中加点的词。

　　(1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼。

　　寒浅：_________________________________留滞：________________________________

　　(2)去看牧场就要抽发忍冬的新苗。

　　忍冬：_____________________________________________________

　　3.精美的比喻句朗读赏析。

　　①我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 ②跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。

　　4.精妙的拟人句朗读赏析。

　　①君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 ②石狮子见了我笑出了泪啊

　　③小燕子见了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子见了我笑得哗啦啦地响

　　5.精巧的规整句朗读赏析。

　　①等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪

　　②我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

　　③别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

　　④只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了

　　三、合作探究，理解品味(30分钟)(教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。)

　　1、播放范读录音带(或学生朗读)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

　　2、自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

　　3、全诗九个自然节，把课文分为三部分。

　　第一部分(第1节)：

　　第二部分(第2-5节)：

　　第三部分(第6-9节)：

　　4、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

　　5、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

　　四、课堂小结(3分钟)(教师或学生总结。)