九年级《雨说》教学案
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。九年级《雨说》教学案怎么编写?你是不是很想知道呢?以下是小编整理的九年级《雨说》教学案相关资料,欢迎大家阅读!
《雨说》教学案
教学目标:
1.掌握本课12个重点生字的音、形,理解本课重点词语的含义。
2.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的'风格,理解课文的内容的意思。
3.划分本文的层次,写出层意。
4.找出自己感受最深的意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
教学教程:
一、创设情景,激趣导入。(2分钟)
郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。
二、检查预习,双基训练。(5分钟)(学生课前完成,上课时小组互评。)
1.生字词学习。
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑
丝缕( ) 喧( x )嚷 帘( )子 耸( )立
蓑( )衣 斗笠( ) 油膏( ) 襁( )褓( )
2.解释下列句中加点的词。
(1)当鱼塘寒浅留滞着游鱼。
寒浅:_________________________________留滞:________________________________
(2)去看牧场就要抽发忍冬的新苗。
忍冬:_____________________________________________________
3.精美的比喻句朗读赏析。
①我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 ②跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。
4.精妙的拟人句朗读赏析。
①君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊 ②石狮子见了我笑出了泪啊
③小燕子见了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子见了我笑得哗啦啦地响
5.精巧的规整句朗读赏析。
①等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪
②我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤
③别忙着披蓑衣,急着戴斗笠
④只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了
三、合作探究,理解品味(30分钟)(教师引导,学生思考,小组研讨、学生展示。)
1、播放范读录音带(或学生朗读),请学生找出自己感受最深的意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
2、自由吟咏,请学生结合自己想像的画面,给“雨”前边加上恰当的修辞成分,并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
3、全诗九个自然节,把课文分为三部分。
第一部分(第1节):
第二部分(第2-5节):
第三部分(第6-9节):
4、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味。
5、齐读第七、八节,品味其中的“笑”。
四、课堂小结(3分钟)(教师或学生总结。)