王邦双
四川省剑阁县开封中学（628300）近年,“3+综合”能力测试试题,遵守大纲要求,坚持了以"能力考查"为立意的命题原则,就其试题结构而言,主要是学科内的综合考查,以力、电知识为载体的综合命题是科内综合的主要形式之一。
1力电综合问题的主要特点
力学中的静力学、动力学、动量和冲量功和能等部分，与电学中的场和路有机结合，出现了涉及力学、电学知识的综合问题，主要表现为：带电体在场中的运动或静止通电导体在磁场中的运动或静止；交、直流电路中平行板电容器形成的电场中带电体的运动或静止；电磁感应提供电动势的闭合电路等问题。这四类又可结合并衍生出多种多样的表现形式。从历届高考中，力电综合如下特点：
1.1由于气体大量被删除，力电综合问题不可避免地成为高考的命题热点。
1.2力、电综合命题多以带电离子在复合场中的运动。电磁感应中导体棒动态分析，电磁感应中能量转化等为载体考查学生理解、推理、综合分析及运用数学知识解决物理问题的能力。
1.3命题在能力立意下，惯于陈题出新、情景重组，设问巧妙变换，具有重复考查的特点。
1.4力电综合问题思路隐蔽，过程复杂，情景多变，难度较大。
1.5力电综合问题以内容的综合方式来划分，可分为“积木式”题型和“混合式”题型。
“积木式”——题目中以时间为序，包含着前后连贯的两个或两个以上的物理过程，各个过程都遵循本身的规律，前后过程之间又相互牵连。
“混合式”——题目中所描述的物理现象包含着几个同时出现的物理过程，它们交织在一起，互相联系，制约，影响。它是以考查能力为核心，将某些物理知识围绕这个核心来编制成题。
2解决力电综合问题容易出现的失误
2.1不能对带电体进行全面的受力分析，常出现漏力的情况，导致错误。
2.2分析带电体的运动时，不能具体问题具体分析，受思维定势的影响，套用重力场物体运动的经验主观臆断，导致错误。
2.3对力学中规律（牛顿第二定律，动量定理，动能定理，动量守恒定律等）在场中的适用性感到困惑，不能据带电粒子的受力及运动情况，灵活选择力学规律。
2.4不能正确读出物体运动的位置和环境的信息［在哪个平面或空间运动，竖直还是水平，粗糙还是光滑］。
2.5物理量是矢量还是标量，数据前用“+”号还是用“-”号，未注意区分。
3力电综合问题复习备考的策略
综合能力考试更多地考虑学科内的综合，即考察学生对学科内不同部分，环节，要素之间内在联系的掌握程度，以及运用学科知识方法，分析，解决实际问题的能力。因此，在高考中，最复杂的题目往往是力电综合题。但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力，弹力，摩擦力之外，还有电场力，磁场力（安培力或洛仑兹力）。复习中解决好此类题的关键：一是明确电学知识的基本概念，基本性质，二是正确应用力学的基本规律；三是迁移力学知识中灵活多变的方法。因而复习备考时，要注意如下几个方面的教学：一、系统梳理知识，优化知识结构，扎实双基。
高考中通过力电综合问题考察的知识板块如下：
力学部分：
3.1运动学——直线运动和曲线运动。
3.2静力学——力和物体的平衡。
3.3动力学——牛顿运动定律。
3.4功能关系——力对空间的累积作用。
3.5动量和冲量————力对时间的累积作用。
4电学部分
4.1“场”——电场，磁场，粒子在场中的运动（在电场中的加速、偏转，在磁场中的圆周运动等）。
4.2“路”——直流电路，交流电路。
以能力为立意的第二轮复习过程中，重视将所学的概念和规律放到整个高中物理的大背景下进行重新审视，定位，将各部分知识联系起来，形成较完整的知识结构。使知识系统化，网络化。
系统梳理知识还有一项工作，就是清理知识死角。高中物理中除了那些主干与核心知识以外，《考试说明》要求的I类知识点，这些内容，要求都不高，而如果遗忘了该知识点，由于存在知识死角而造成的失误可能是致命的，因此第二阶段必须清理一次死角知识，也就是“查漏补缺”。
5提高审题能力
解题都是从审题开始的。审题过程是提取信息，分析和处理信息的过程。审题能力是一种综合能力，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包括严肃认真细致的作风，实是求是按规律办事的态度和良好的应试心理等非智力因素。高考中学生容易出现的问题有两种：一种是看不懂题；另外一种是看错题。大多表现为低级错误教师稍加点拨就使之豁然贯通，表面上看来学生“粗心，马虎”，实质上还是审题能力不高的表现。
目前高考增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求更高。在复习时，要引导学生注意以下几个方面：
5.1看懂题目的文句。
5.2弄清题目所描述的物理现象。
5.3选定研究对象，涉及到力学问题的，要对对象进行受力分析（同时作受力图）。
5.4依次分清要研究的对象所经历的前后物理过程或状态（力学方面的运动分析，电学方面的电路分析与场分析等，并画出示意图）。
5.5明确每个过程或状态所对应的物理模型，物理知识，物理规律和物理量。
5.6注意寻找出隐含条件，明确已知量和所求量。
6整合物理思维方法，提高分析解决能力
综合能力测试注重对科学思想、方法和精神的考查。分析解决力电综合问题，要注重运用在物理学习中培养的思维方法。
6.1解决力电综合问题，要注重掌握好两种基本的分析思路：一是按时间先后顺序发生的综合题，可划分为几个简单的阶段，逐一分析清楚每个阶段相关物理量的关系，弄清前一阶段与下一阶段的联系，从而建立方程求解的“分段法”，一是在同一时间内发生几种相互关联的物理现象，须分解为几种简单的现象，对每一种现象利用相应的概念和规律建立方程求解的“分解法”。
6.2力电综合题运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力、之外，还有电场力、磁场力（安培力或洛仑兹力）。要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化的。
6.3注重通识通法，不要片面追求解题的技巧，一定要把常用的解法掌握熟练。
解决力电综合题时，通常运用力与运动或功与能的观点确定解题的思路。采用“能守恒先守恒（即动量守恒、机械能守恒及能量的转化与守恒）、不守恒用定理（即动量定理和动能定理）、牛顿定律加运动学公式来保证”的策略来解决问题。
研究某一物体所受到力的瞬时作用力与物体运动状态的关系（或加速度）时，一般用力的观点解决；研究某一物体受到力的持续作用发生运动状态改变时，一般选用动量定理；涉及功和位移时优先考虑到动能定理；对象为一系统，且它们之间有相互作用时，优先考虑两大守恒定律，特别是出现相对路程的则优先考虑能量守恒定律。一般来说，用动量观点和能量观点比用力的观点解题简便，因此在解题时优先选用这两种观点；但在涉及加速度时必须用力的观点。有些问题，用到的观点不只一个，特别是高考中的，常用动量观点和能量观点联合求解，或用动量观点与力的观点联合求解，有是甚至三种观点都采用才能求解，因此，三种观点的应用不要绝对化。
6.4注重两个“翻译”即把实际情景“翻译”成物理语言，再把物理语言“翻译”成数学语言。也就是说：通过对试题提供的实际背景材料的分析与提炼，建立起相关的物理模型，对所建立起来的物理模型应用物理原理，然后用数学公式、函数图象等进行表达，再通过数学方法求解。
6.5明确最基本的思维方法：分析法与综合法。
分析法——从所求量出发，根据一系列的公式、定律。最终和已知量联系起来，即所求量完全可用已知量来表示。
综合法——从题目的已知量出发，根据一系列公式、定律。递推有关物理量，最终得出所求量为止。
6.6重视类比法解题，有目的的进行变式教学。
重视类比法并进行变式训练，加强新旧知识之间的联系，收到化难为易、化抽象为具体、化模糊为清晰、化生疏为熟悉的效果。
“论述题”的表述大致同于计算题，既要求“论述”（即要求写出理解的主要根据乃必要的说明等），也要求作必要的计算（包括必要的数字计算或文字计算）。
