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2025年高考高三历史二轮复习要做到 四有

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  高三文综历史二轮复习不是简单地重复,而是一个再认识、再提高的过程。在看似相似的复习过程中实现新的突破。由散乱到聚合,由点到面,由知识到认识,由能力到素养。二轮复习类似于三级跳远,凌空一跃,当速度冲到顶峰时,抬腿收腹挺胸完成最后冲刺。在此,我就高三历史二轮复习谈谈个人的粗浅看法。

  有心——

  用心研究高考考查方向


  一是用心研究政策,把握教育发展方向。新时代教育的根本任务是立德树人,培养什么人,是教育的首要问题。对人的重视,对培养社会主义建设者与接班人的要求,这是新时代教育工作应遵循的原则与指南。我们不能抱着自己的经验,犯“刻舟求剑”一样的错误。不要指望临考前蒙几个热点,蹭一点热度,那些都是徒劳的。我们要遵循教育发展的客观规律。

  二是用心研究课标,明确高考改革趋势。《普通高中历史课程标准(2017年版)》是深化普通高中课程改革的重要环节,强调了发展学生核心素养的目标要求,是今后教育发展方向和培养目标的具体表述,也是高考改革的重要依据。认真学习新课标,确立发展学生核心素养的理念,确定复习备考的正确导向。

  三是用心研究《考试说明》,掌握复习备考范围。《考试说明》是高考命题的重要依据,体现了教材的主干知识,按照考试说明规定的范围组织复习,可以减轻学生负担,突出复习的重点和难点,引导学生将《考试说明》要求与教材内容进行归类与细化,进一步落实复习备考的范围和目标。

  四是用心研究试题,了解高考难度水平。许多老师只知道让学生做高考真题、套题,但是不明白为什么要做真题。从做真题中,知道高考考什么,怎么考,考到什么程度。评估自己的学习水平距离高考还有多远,复习的范围与深度、广度是否接近高考的要求。揣摩高考试题的设问方式、角度,答案的组织、语言的表述、观点的切入等。

  五是用心研究教材,夯实学科知识基础。首先,吃透教材。制约学生学习进步最大的因素不是能力,而是学生的基础知识不牢靠、基本概念不清楚。高考考查能力与素养,知识始终是能力的载体与依托。这就要求学生深入教材,先把课本读“厚”,再将课本读“薄”,跳出教材知识的局限。其次,整合内容。在二轮复习中,可以按照通史体例重新整合三个模块的内容,把零散的知识系统化,把浅层次的认识深化,打破章节顺序限制,构建综合知识体系。或者采用“问题中心”的形式,即围绕一些重大历史事件、人物为节点,进行知识整合。

  有序——

  精心设计复习思路


  在高三历史复习备考中,轮次和阶段的划分不是盲目的,不是人云亦云的,一定是从实际出发的,围绕有效备考设计的。

  一是时间安排。时间节点要明确,要符合学生的实际情况,不盲目攀比,不过分拔高,也不能降低要求,计划制定之后,不要随意更改。

  二是复习计划。二轮复习要突出复习重点,要从新的角度组织知识,力求融会贯通,培养学生的综合能力。二轮复习不仅要在知识综合程度上提升,更要在思维水平上形成从知识到能力,从认识到思维的提升。

  有法——

  优化教师教学方式


  首先,教师应讲究教法,不是教师直接教,而是变教为导,变讲为做、读、练相结合。教师要根据学生的基础状况,采取积极引导的方法,激发学生参与学习的积极性,提高学生的参与度,关注学生的思考与理解程度,由此决定教学的效度和信度。教师教学的内容,不仅是讲知识,更要讲方法,讲重点和难点、易混点和易错点、盲点和漏点等,要教给学生学习的策略和技巧,指出存在的问题和缺点。教师可以借助多媒体,将学生试卷直接展示在屏幕上,更加直观、高效。

  有人——

  突出学生学习主体地位


  一是关注学生。我们经常讲学生是学习的主体,受经验和习惯的影响,在教学中我们往往忽视了学生的状态和需求;我们说要培养学生的素养,在实际中却忙于追赶教学进度;我们讲要面向全体学生,现实中目光却更多地集中在部分学生身上。

  二是分析学情。不仅要了解全班学生总体学习状况,各个层次学生分布状态,还要掌握每个学生的具体问题,提出有针对性的指导意见。成绩好的学生需要在能力与应用上提高;成绩中等的学生解决存在的盲点和漏点;成绩落后的学生强化基础。对于学科教学,要清楚哪些知识学生真正掌握了,哪些似乎掌握却并没有掌握,这样才能够使自己的教学做到有的放矢。

  三是学法指导。不仅传授学生以知识,更注重教给学生学习的方法,包括读书的方法、记忆的策略、听课的方法、审题的思路、解题的技巧等。不仅呈现给学生现成答案,更让学生经历失败与苦思获得答案的过程,体验经过艰辛努力获得成功的喜悦;不仅让学生获得丰富的知识,还需要学生在学习与思考中,得到情感与价值观的教育与熏陶。教师教的最高境界是不教,最后上考场的是学生不是教师,教师一定要舍得放手,相信学生、鼓励学生、陪伴学生,适时指导,目送他们奔向人生精彩的舞台。

  四是优化训练。第一,训练要有针对性,不同复习阶段的训练目标是不同的。一轮重基础,二轮重能力,三轮重回归。第二,训练试题要精选,训练频度要合适,不搞重复频繁的训练,否则没有效果,还会加重学生学业负担。第三,训练有梯次,与学生的发展水平一致,并随着学生复习进度的推进而提升。第四,及时讲评纠错。学生出错的地方才是真正的增长点,教师要以纠错为抓手,及时讲评,学生才能印象深刻,效果明显。第五,归类指导。通过试题的讲评,分析试题特点、命题意图、考查方向等,举一反三,做一些变式题型,教给学生规范的答题方法等。

 

  

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