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《g k h》教案_部编版语文一年级上册_语文教案

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《g k h》教案_部编版语文一年级上册_语文教案

  作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的《g k h》教案_部编版语文一年级上册_语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  【教学目标】

  1、正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。

  2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。

  3、借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。

  4、正确朗读儿歌《说话》。

  【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

  【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、正确认读声母g、k、h,读准音。

  2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。

  【教具准备】课件

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入课题

  热情好客的小哥(gē)、小柯(kē)和小呵(hē)邀请你们去做客。一到家,他们就赶忙倒水让你们喝(hē)。等等,他们的名字可真怪!原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧!(板书:5 g、k、h)

  设计意图:创设情境,导入新课,激发学生学习的兴趣。

  二、看图找韵母

  1、看图,说说图上画了些什么?再找找g、k、h三个声母。

  2、学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出g、k、h三个声母。

  3、交流观察的结果,代表展示。

  生1:“鸽”是g的音,白鸽叼着的花环像g。

  生2:“蝌”是k的音,蝌蚪与水草组合的形状像k。

  生3:“喝”是h的音,长椅的侧面的形状像h。

  三、借助课件,学习声母g、k、h。

  (一)学习声母g。

  1、学发音

  教师示范发g的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“得”读准g的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一只鸽子g g g,9字加弯g g g。”

  2、教学g与单韵母组成的音节。

  (1)g能与a u相拼。

  读一读:gā gá gǎ gà,gū gú gǔ gù看谁读的准,读得快。

  3、教师范读:(多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。

  (二)学习声母k。

  1、学发音。

  教师示范发k的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同,只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一群蝌蚪k k k。”

  2、拼一拼,读一读。

  拼读k与单韵母a e u组成的音节。

  拼读ka ke ku及四声连读。

  拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  (三)学习声母“h”。

  1、教师示范发h的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法,“口渴喝水h h h。”

  2、拼一拼,读一读。

  拼读h与单韵母a e u组成的音节。

  拼读ka ke ku及四声连读。

  拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  设计意图:结合图片,认读字母的发音,拼读相应的音节,激发学生学习的积极性。

  第二课时

  【课时目标】

  1、正确书写声母g、k、h,认清形。

  2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。

  3、借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。

  4、正确朗读儿歌《说话》。

  【教具准备】课件

  【教学过程】

  一、复习旧知,激发兴趣

  1、卡片认读:g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?

  2、多媒体课件出示音节:ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ,学生认读。教师引导学生总结:这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,被称为“两拼音节”。

  3、过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h三个声母,以及它们和单韵母的拼读,这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

  设计意图:复习巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法,为本节课的学习做铺垫。

  二、对比音节,学习三拼音节

  1、多媒体课件出示:青蛙“呱呱呱”叫的图片,请学生说出名称。

  2、音节分析:“呱”的音节怎么写,它和我们以前学过的拼音有什么不同?

  (guá是由声母g,介母u,和带调韵母á三个字母组成的。)

  及时反馈:u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?齐读:介母。

  4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

  三拼音怎么拼呢?图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的`要领:一是要快、二是连,要一口气连读成一个音节,中间不能中断。顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。

  5、练习读“k、h”的三拼音节

  (1)多媒体课件出示:夸奖的图片,请学生说出名称。

  音节分析:“夸”的音节怎么拼读?(k—u—ɑ—kua)

  读一读:kuā kuá kuǎ kuà

  (2)多媒体课件出示:“花”的图片,请学生说出名称。

  音节分析:“花”的音节怎么拼读?(h—u—ɑ—kua)

  读一读:huā huá huǎ huà

  三、多种方法,练习三拼音节

  1、过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的名字吗?

  2、抽读卡片

  (1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

  指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)

  如果学生不能读准确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会拼读,给予具体的指导。

  (2)想一想,生活中哪些地方用到过这个音节?

  3、多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。

  ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

  ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

  四、指导书写

  引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置:“k h”都占中上格。“g”占中下格,师边示范边讲清字母书写的笔顺:

  要注意两个新的笔画名称,“ ”叫竖左弯,“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

  ɡ两笔写成,占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成,占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

  h两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来。

  设计意图:学会先观察,后仿写的习惯,在教师的指导下,规范书写,养成良好的书写习惯。

  五、图片识字,练习说话

  1、音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。

  (多媒体课件出示教材插图)学生思考:谁正在做什么?(小熊猫在画画,小老虎在打鼓。)

  2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡,指名认读。

  3、教师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词。

  4、教师出示“画”“打”字卡,4人一组,组长手拿字卡,其他3个成员抽读生字,比一比谁把字音读得最准确。

  5、全班开火车读生字。

  6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

  设计意图:充分利用教材内容,看图画,学生字,将枯燥无味的识字变得生动有趣,使学生真正体会到“在生活中学习语文,在语文中体验生活”。

  六、朗读儿歌,巩固音节

  1、过渡:其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》,快来看。

  说话

  小溪流说话,哗啦哗啦。

  小雨点说话,沙沙,沙沙。

  小鸽子说话,咕咕,咕咕。

  小鸭子说话,嘎嘎,嘎嘎。

  小花猫说话,喵喵,喵喵。

  小青蛙说话,呱呱,呱呱。

  2、学生自由朗读儿歌,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

  3、教师指两名学生读儿歌,其他同学认真听。

  4、集体纠正错误读音。

  5、同桌对读儿歌,争取读准每个字音。

  6、教师让4对同桌展示自学情况。

  设计意图:利用儿歌巩固本课所学音节,激发学生的阅读兴趣,懂得学拼音的好处。

  七、巩固朗读。

  播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

  八、课后作业

  板书设计

  5 g、k、h

  gua kua hua

  课后反思

  成功之处:

  教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形,先让学生再仔细观察图,看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g,然后仔细观察g由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再练写,这样加深对声母g的认知,用同样的方法来教学k和h,教学完gkh的读、写后,我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固,在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。

  不足之处:

  在这节课中,虽然我让学生读的形式多样,但未能顾及后进生,并且有时学生读错,我为了赶时间而没有纠正学生的读音,也不够注意培养学生学习的良好习惯,这还有待于在今后的教学中改进。

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