【设计理念】
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课尊重学生个人的体验，让学生做拼音学习的主人，创设多种情境，激起学生学习的热情和兴趣。教学中先重点教给学生学习的方法，掌握学习拼音的钥匙，再充分发挥学生的主动性、创造性，采用“先扶再放”的方法，鼓励学生自主探究。
【教学目标】
1．学会后鼻韵母anɡ enɡ inɡ onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与anɡ enɡ inɡ onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
4．体会学好拼音的作用，激发学生借助拼音识字学文的兴趣。
【教学准备】
1．制作好相关内容的多媒体课件。
2．用纸制作一些苹果、梨，并在反面写好音节。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，复习导入
1．歌曲引入。
师：小朋友们，今天让我们伴随着优美的音乐到拼音王国去秋游，好吗?随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲一部分。
2．师：不知不觉，拼音王国到了。小朋友们，瞧!拼音王国里有好多的气球。
（课件出示：两种颜色的气球，每个气球上写着前鼻韵母和整体认读音节yin yun）
师：你们喜欢这些气球吗?你喜欢哪个气球就摘哪个。老师给每个气球都起了个名字，
你能把它介绍给大家吗?
（学生摘自己喜欢的气球，并介绍气球的名字，下面的同学跟读两遍。）
3．给“气球”分类。
你们发现同一种颜色的气球的名字有什么特点呢?
（黄气球上的是前鼻韵母：an en in un on；红气球上的是整体认读音节：yin yun。）
师：前鼻韵母的韵尾都是“n”，发音时要注意什么?（舌尖抵住上腭的前部）
生再次齐读前鼻韵母。
（设计意图：把拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，让学生在有情有趣的活动中复习了前鼻韵母、整体认读音节的读音。这样安排复习内容，有助于激发学生学习拼音的兴趣。）
二、学习后鼻韵母anɡ enɡ inɡ onɡ
（一）观察“情境图”，引出后鼻韵母。
1．师：今天这节课，我们要在拼音王国中继续认识几个韵母朋友，不过这几个朋友和前鼻韵母一样有点特殊，他们特殊在哪儿呢?让我们一起去看看吧！
2．课件出示“情境图”（即书中的四幅图）。
问：谁能说出图上的内容呢?（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟。）
相机出示音节：yánɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ。
3．今天我们就要借助这些图和音节来认识四个新的韵母朋友。
相机引出本课要学习的四个后鼻韵母：anɡ enɡ inɡ onɡ。
（二）学习后鼻音nɡ。
1．仔细看看今天要认识的这四个韵母朋友，并和前鼻韵母比较一下，有什么相同或不同之处呢?
（得出后鼻韵母都是一个单韵母和后鼻音nɡ组成的）
2．教师点明这四个韵母都称为后鼻韵母。
3．学习后鼻音nɡ。
师重点指导发音方法：发“-nɡ”的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）
教师示范，学生观察、模仿，反复练习。
（三）重点教学韵母anɡ。
1．看图和音节yánɡ，教师示范读yánɡ，学生随读。
指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母anɡ拼出来的）
2．出示anɡ。教师范读，重点指导发好鼻尾音-nɡ，学生跟读。
3．教师向学生讲解anɡ的发音方法。
4．学生读中体会，指名读、齐读、开火车读等多种形式巩固字母的发音。
5．教学anɡ的四声。
师：anɡ的本事可真大，可以给很多汉字朋友注音，想认识他们吗?
出示：ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ 学生自由练读，师随机抽读。
6．师生共同小结学生步骤。
（四）自主探究，学习韵母enɡ inɡ onɡ。
1．师：小朋友，老师看谁最能干、最聪明，用我们刚才学习anɡ的方法，不用老师和同学帮忙，自己能把另外三个韵母朋友enɡ inɡ onɡ学会吗?
2．学生独立学习enɡ inɡ onɡ。
3．学生交流学习情况。
（1）比一比，赛一赛，指名竞赛读enɡ inɡ onɡ的音。
读得好的学生奖励小红花。（重点听取鼻尾音-nɡ的发音是否正确、到位）
（2）小组赛读enɡ inɡ onɡ的四声。（读得好的小组奖励小红旗）
4．师小结：我们的小朋友真能干，真聪明。今天我们又结识了四位新朋友，让我们再快乐地跟他们打个招呼吧!
齐读anɡ enɡ inɡ onɡ
（五）书写竞赛。
1．师：这四个后鼻韵母不仅要会读，还要会写。今天我们再来比一比，看谁把这四个韵母写得最漂亮、最端正，得到的小红花最多。
2．学生竞赛书写，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔姿势。
3．实物投影，展示学生作品，讲评。评出优秀作品，并让学生点出好在哪里。（指出书写时要把字母写得紧凑些）
（设计意图：只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。本环节教学中，先重点突破难点，指导学生读好-nɡ的发音，再共同学习anɡ，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独立学习enɡ inɡ onɡ的发音，并通过竞赛读、竞赛写的方法，激发学生的竞争意识和学习兴趣，让他们体会到成功的喜悦。）
三、教学anɡ enɡ inɡ onɡ与声母组成的音节
游戏：摘苹果、摘梨子。
1．师：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧!红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢!每个水果都有它的名字，如果你叫对了它的名字，拼音娃娃瞅巴水果送给你了。
（教师事先把anɡ enɡ inɡ onɡ与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节。）
苹果上的拼音：zhanɡ shanɡ benɡ menɡ ɡenɡ henɡ jinɡ xinɡ minɡ tinɡ conɡ chonɡ
梨子上的拼音：zhuanɡ shuanɡ qionɡ xionɡ hu anɡ
2．游戏开始。点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊：“快快快，摘水果。”
学生摘到后，就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫×××。”读对了，所有同学跟读三遍，比如说：“对对对，zhanɡ zhanɡ zhanɡ。”
（设计意图：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。）
四、教学整体认读音节yinɡ
1．（看老鹰的图）板书yinɡ。告诉学生inɡ加上大y就成了整体认读音节，不用拼，它和韵母inɡ读音相同。
2．学生练读inɡ——yinɡ
3．自学yinɡ的四声，并组词。
如：yīnɡ（英雄、老鹰） yínɡ（欢迎、萤火虫）
yǐnɡ（影子、电影） yìnɡ（答应、软硬）
（设计意图：本环节只要让学生知道训yinɡ是个整体认读音节即可，同时通过四声的练习加以巩固。）
第二课时
一、创设情境，复习旧知
1．游戏：小兔采蘑菇。（创设情境，复习前鼻韵母和后鼻韵母。）
课件出示活动情景图
师：拼音王国的森林里下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多小蘑菇。小白兔看见了，连忙挎着小篮子去采蘑菇。可是森林爷爷说，这些蘑菇上都有名称，只有读出来，才能去采。小白兔犯愁了，你们能帮帮小白兔吗?（蘑菇上写着前鼻韵母和后鼻韵母）
（1）请学生帮小兔采蘑菇，并领读这些韵母。
（2）这些蘑菇，小兔想把它放到两个篮子里，你们能帮它分一分吗?
（分成前鼻韵母和后鼻韵母）
指名分——齐读——说说前鼻韵母和后鼻韵母在发音时要注意什么。
（3）对比读。
an——anɡ en——enɡ in——inɡ
说说每组有什么不同。
2．游戏：“帮动物回家”。（课件出示情景图）
（1）师：森林里有许多动物在一起玩耍，瞧! （出示动物图片）不知不觉，太阳下山了，可动物们却找不到自己的家了，怎么办呢?（生各抒己见）
教师针对学生的情况及时表扬：真是些乐于助人的小朋友呀，让我们把他们送回家吧!
（2）学生拼读音节，把动物送回家。
指名拼读——送对一个就让对的同学领读这个音节——齐读。
（设计意图：心理学研究表明：小学生主要以形象思维为主，逐步向逻辑思维过渡。而拼音的复习是比较枯燥的，具有一定的抽象性。在本环节中，主要创设了两个游戏进行复习，拼读音节，学生一定会兴致很高。）
二、学习短文和儿歌《彩虹》
（一）学习短文。
1．师：现在很多小朋友的家里都有了电脑，我们学校也开设了电脑课。101班有三位小朋友也学会了用电脑画画。
出示短文，学生自由拼读句子，说说句子讲了什么。
2．拼读音节。（自由读、指名读、齐读）
连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
（二）拼读儿歌《彩虹》。
1．师：“我”用电脑画的彩虹非常美丽，小朋友，你们想看看吗?
2．（出示情境图）问：小朋友，看了这幅图你们想说些什么?学生谈感受。
师：你见过彩虹吗?在什么时候]看见的?你了解彩虹吗?（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
3．师：还有一位更棒的小朋友，为这条美丽的彩虹编了一首儿歌。（出示儿歌）
师：请小朋友选择自己最喜欢的方式试着拼读一下，想想你读懂了什么。
4．你会拼读哪些音节?做做“小老师”带着大家读一读。
5．教师带读红色的音节。（范读，指名读，开小火车，齐读。）
6．学生试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）
7．有感情地朗读儿歌。
（三）认读生字。
1．师：在短文和儿歌中躲着几个生字娃娃想认识小朋友，这些生字娃娃你们认识吗?
2．跟它们打打招呼吧。读准字音，指名读，齐读。
3．记忆字形。这些生字娃娃你认识吗?你是怎么认识的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
4．扩词练习。谁能给这些生字娃娃找找朋友?
（四）学写音节词：tài yánɡ。
1．师：雨过天晴，天空出现一道美丽的彩虹。你们知道吗?彩虹的出现离不开一位朋友的帮忙，是谁呢?（太阳）对，是太阳的光反射到小水珠上才形成了美丽的彩虹。让我们记住这位朋友的名字吧!
出示音节词：tài yánɡ
2．生学写音节词：tài yánɡ。
3．优秀学生作品展示。（提醒学生注意声调的书写位置）
（设计意图：本环节将学字母、拼音节、看图说话、看图识字、读句子、读儿歌有机地整合在一起，创设了一个完整的情境。这种安排，给拼音学习创设了一个丰富的语言环境，不仅巩固了后鼻韵母，还进行了识字、阅读训练，可谓一举多得。）
三、展示台
1．课件演示，创设情景。
电脑画出的画可漂亮了，（课件出示一些简单的电脑绘画，有花朵、动物、树木、玩具……）你们想画吗?如果你来画，你想画什么呢?
让我用音节拼给大家听吧：
我想画的动物是……
我想画的花朵是……
我想画的树木是……
我想画的……
（设计意图：拼音学到本课时已全部学完，这一拓展性情境练习的安排主要是对拼音的综合运用。通过选择自己感兴趣的事物进行拼读，充分尊重学生的自主需要，为学生创设了自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上真正开辟了学生展示自我的天地。）
【板书设计】
anɡ enɡ inɡ onɡ
yinɡ
