【设计理念】
《语文课程标准》指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”,学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 《影子》这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅因为它浅显、易懂、有趣，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，教师应充分利用教材，激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字, 并采用多种形式的朗读，培养学生自主探究学习的能力，并联系实际，超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
《语文课程标准》还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此在教学过程中，我特别注重适时创造机会，在品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步培养学生识字写字的能力与良好习惯。
本课设计多媒体辅助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象，感受“影子”带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生养成留心观察生活的好习惯。
【教材分析】
课文是一首儿歌，语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。
儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。
【学情分析】
一年级学生年龄很小，课堂上常常坐不住、注意力不集中，他们的思维正处于以具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性这一规律进行的，所以在教学时，我坚持形象直观，启发诱导，循序渐进的原则。由于一年级的学生认识事物比较粗略，所以我在教学中注重培养学生认真细致的学习态度和学习习惯，并且有意识地教给他们观察和思考的方法。
考虑到以上因素，为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中，我借助多媒体辅助教学，声像并茂，视听结合，以鲜明、直观、生动的图像，加深学生对文中词句的理解，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去，有效地激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与个性的充分发展。
从班级学生状况而言，学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富，表演欲望强烈，特别喜欢声情并茂地朗读；有的学生思维灵活，表达能力强，善畅谈心得体会；有的学生则是思维反应虽快，但口头表达能力较差，语言零散无序，说话中心不明。因此为了提高学生各方面的能力，培养学生合作学习的精神，我采用了同桌合作学习的方式，让他们互相搭配，合作交流，取长补短，共同完成学习任务。
【教学策略】
《语文课程标准》中指出，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。根据这一标准，并结合学生的实际，本课教学对教材进行了整合，旨在通过一系列丰富有趣的活动，为学生创设一个开放的、有趣的活动空间，努力营造愉快、和谐、平等的学习氛围，将课堂还给学生，把学习自主权交给学生，为学生创建一个自主、合作、互动、和谐的课堂，充分调动学生的情感，使孩子们全身心、多感官地积极参与到活动中去，在生活中学习，在学习中体验，在体验中感悟，“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，从而在课堂上有效地落实三维目标。
1．创设情境
情境教学，能激发学生的强烈学习兴趣，多媒体提供的声形并茂、生动形象的场景，能激发儿童的好奇心、求知欲，吸引儿童的注意力，这是运用反映论的原理。在本课的教学中，注重联系学生的生活实际，创设阅读氛围，让学生产生“我要看，我要学，我要说，我要读，我要演”的学习愿望，有效地激发学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与个性的充分发展。
2．自主探究
教师在课堂教学中成为学生主动学习的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者，要求学生通过自主发现的方式进行学习。在教学中，充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性，使学生主动地学习、主动地发展个性特长，从而获得独特的见解和体验。
3．拓展创新
本科教学设计教师始终胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂，拓展学生语文学习的空间、内容，把语文学习作为培养学生创造力的土壤，教师先用玩“踩影子”的游戏激发兴趣，然后趁势拓展学生思路，引发学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，创编谜语，最后在猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。
4．朗读指导
把朗读贯穿于教学全过程，教师采用多种形式地朗读，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
【教学目标】
一、知识和能力
1．学会“子、在、也、手”四个生字，会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。
2．会认笔画“乛”和“乚”。
3．正确流利地朗读课文，背诵课文。
二、 过程和方法
1．借助拼音，读准字音，读通课文。
2．联系生活实际，想一想影子像什么。
3．运用笔画名称识记学会的生字。
4．通过多种形式地读，体会课文大意。
三、情感、态度和价值观
1．认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。
2．在学习中，要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。
【教学重点】
指导朗读、背诵课文；学会田字格中的生字。
【教学难点】
通过朗读课文，从读中领悟人的影子和人形影不离的特点, 激发学生观察自然的兴趣。
【教学准备】
1．相关CAI课件、生字卡片
2．组织学生玩“踩影子”的游戏
【教学过程】
一、 创设情景 激趣导入
师：同学们，我们在课前玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?（自由说一说）
今天老师请来了影子朋友和我们一起学习，高兴吗？（高兴）
（多媒体演示：树的影子随着太阳移动）
师：太阳移动时，什么也在移动？（影子）
出示课题《影子》， 齐读课题
师：请同学们注意读好“影”的后鼻韵母inɡ,“子”读轻声zi。（随即识字）你有什么好办法记住“影”字呢？
（学生回答后，教师播放多媒体课件帮助学生识记“影”：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁“彡”）
师：影子是我们的好朋友，我们赶快到课文中去和它做游戏吧!
二、 初读课文 整体感知
1．自由读课文，遇到不会读的字怎么办？
生1：可以问老师。
生2：可以问同桌。
生3：我们学会了拼音，可以拼拼音。
师：真棒！请用你们的办法读读课文吧！
2．用“○”把要求学会的生字在课文中标记出来，用“——”把要求会认的生字在课文中标记出来，同桌互相帮助找一找、读一读、听一听，如果同桌读
得好你就夸夸他，如果读得不对你就帮帮他。
3．出示生字卡片，检查生字情况。
师：听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！
指名读、齐读，开火车读。
4．多媒体出示词语，学生自由练读。要求词语连读。
（课件展示：将词语卡片藏在各种物体和人的影子里面，如果同学的词语读对了，老师将这个词语一点击，就会发出“你真棒！”的夸奖声。）
5．师：老师把生字宝宝和词语朋友送回家，有信心把课文读好吗？自由读课文，齐读。
6．师：看同学们读得这么认真，老师也想来读一读，行吗？师范读课文。
三、 品读课文 趣味诵读
1．学习课文第一小节
生自由读第一小节。
师：影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢！你们瞧﹗
（多媒体演示：太阳在前、后时，人的影子移动变化。）
让学生通过眼看，观察到：太阳在人的前面时，人的影子在人的后面；太阳在人的后面时，人的影子在人的前面。
齐读一、二行，并指导用“前、后”说话。
师：如果请你画画自己的影子，你用什么颜色的彩笔来完成呢？
指导朗读第三行
想象一下，在生活中，你观察到的影子还像什么？同桌交流，指名回答。
（学生边说边在屏幕下表演手影。）
生1: 我觉得影子像一只小鸟。
生2：影子像一只蝴蝶。
生3：我喜欢吃螃蟹，影子像螃蟹，你们看！
生4：你们瞧我的影子像不像一只鸽子？
师：多有趣的影子啊！怎样读才能表现出它的趣味性呢？
学生自由读第一小节，指名读、齐读。
师指导学生有趣味地朗读这一小节。（同学们自由选择伙伴朗读这一小节，一人扮影子，一人说，两人合作，在大屏幕下边表演边朗读，其他同学认真听的同时观看屏幕中影子随人移动的情况。）
2．学习第二节
过渡：太阳转啊转，这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢？谁愿意读一读第二节？
①指名读。多媒体演示：太阳在左、右时，乐乐的影子变化。
②师在大屏幕前表演：走——停
让学生观察老师的影子与老师所做的动作有什么相同的地方。
③指导朗读本节，并指导用“左、右”说话。
师：影子就是这样跟着我们，有这么一个好朋友多高兴啊！请大家高高兴兴地自由读一读第二节。
指名读，齐读，拍手齐读第二节。
④让学生带着表情和动作朗读本节，一边读一边用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人说，分角色表演。
3．用自己喜欢的方式把课文一、二节连接起来读一读。
4．律动。配上音乐，带上动作，趣背课文。
四、 仔细观察 指导书写
1．脱音节认读要求学会的生字。
2．多媒体出示生字“子、也”。
老师教认新笔画“乛”和“乚”。
多媒体演示“子、也”的笔顺。
3．老师领着学生书空。
4．老师在田字格中范写生字，边写边强调起笔和关键笔。学生仔细观看。
5．学生在书上描红，老师巡视强调写字姿势。
五、 拓展思路 语言训练
过渡：同学们写字写累了，咱们来放松一下吧！其实呀，生活中的影子可多啦！而且不同情况下影子的大小、长短、方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生们都兴趣盎然地自由创编）
生1：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。
生2：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。
生3：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
师：同学们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语。同学们回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！
附：板书设计
影子
前后 小黑狗
左右 好朋友
【教学反思】
1．创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力，低年级学生的定力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，特别容易被新异的刺激活动而兴奋起来，利用多媒体课件演示太阳与影子的变化，给人以直观性和生动性，让学生在生动有趣的活动中学习。还比如课前的“踩影子”的游戏、“与影子朋友一到学习”、“画画生字宝宝”、“演演影子像什么”、表演朗读、课中穿插的律动以及拓展训练的创编谜语等活动，让学生在积极地参与中调动起手、口、脑、眼等感官。充分激发了学生的学习兴趣，尊重他们的感受，使学生在轻松地氛围中学习知识，发展能力。
2．关注学生，形成能力
关注学生的情绪，让他们学会倾听，学会发现，学会激励，用贴近学生生活得语言去引导学生，如：“影子是我们的好朋友，我们赶快到课文中去和它做游戏吧！”“听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！”“影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢！让我们来找一找吧！”等，激起学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中，形成能力，掌握方法，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。“老师也想读一读，行吗”“能不能根据影子的现象来编个谜语呢?”学生在轻松、和谐、平等的教育环境中，他们的思维才能活跃，才能发挥他们自身潜在的资源。
3．充分读书，享受快乐
相信学生的学习能力，把读书的权利还给学生，让学生享受读书的乐趣，教
学中采用多种形式的读书，让读书贯穿课堂始终，如范读、自由练读、齐读、同桌合作读、表演读等，使学生在读书中理解语言文字，在读中体会感情，在读中感受学习语文的乐趣。
4．自主识字，培养能力
识字教学中要注意识字过程，教给学生识字的方法，一个小小的提问“该怎
么办？”，意在教给学生读书的方法，为学生的朗读扫除字音障碍的同时培养了学生自主识字的能力。在自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习，尤其是让学生交流识字方法，发现识字规律，有利于激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，更能提高识字效果。
此外，这节课还充分发挥了多媒体课件在课堂教学中的作用，成功地调动了学生多感官地参与学习，既创设了轻松、和谐、民主、快乐的学习情境和课堂氛围，又增强了课堂的实效性、趣味性、生动性、开放性，让孩子们在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中学，给我们的语文课堂教学注入了无限活力。
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