冬夜读书示子聿教学设计（精选16篇）
冬夜读书示子聿教学设计 篇1
[教学目标]
1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。
2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。
3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。
[教学重点难点]
1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。
2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
[设计理念]
1、自主、合作、探究――实现师生与文本的平等对话。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
2、赋材料以生命――拉近学生与文本的距离。
教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。
[设计思路]
我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。
[教学准备]
1、完成学案相关习题。
2、 搜集大诗人陆游的相关资料。
3、有关读书、做学问的名言、警句。
【教学过程】
一、创设情境，理解诗题
1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）
2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）
3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎么记住它呢？
4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？（教育孩子、叫儿子读书、教育他）
5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。
6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）
7、揭示写作背景。
在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。
过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。
二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）
师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？
1、学生交流。
2、教师简单概括并出示，请生读一读。
【出示】一诵读 （读通诗文）
二研读（读懂诗意）
三悟读（读明诗理）
3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。
（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；
(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；
(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。
（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。
三、交流展示
（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）
（2）再读，要求富有感情地朗读。
（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。
（4）学生齐读古诗。
四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）
过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。
请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报
预设
一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”
1）说说你对这句话的理解。
遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。
由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）
这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。
2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）
3）古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？激励学生简单讲一讲成语背后的故事。 【师板书――孜孜不倦】
每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）
5）你是怎么理解这句话的？
始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒） 只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”
【板书：有所成就】
7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。
8）这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书――持之以恒】
9）生齐读这两句。
过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，要从小下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”？
二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
1、请学生交流对这句话的理解。
1）“纸上得来”，指的是书本知识。
2）理解“纸上”、“浅”。
。
3）绝知:指深入、透彻地理解。 躬行:就是指亲自去实践。
4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）
5） 结合实例理解
1、纸上谈兵
同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容
赵括为什么兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------
看来，光有书本知识还不行，还要怎样？（板书：亲自实践）
2、李时珍与《本草纲目》
1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：
2、他为什么能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------
5）师小结：从这两个实例可以看出，实践是多么的重要啊，第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的'东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓――“实践出真知”啊！ 这也是做学问的诀窍。 【师板书――实践出真知】
6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？
生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人……）
7）齐读这两句。
2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？
1）学生在组内交流后集体交流。
2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。
（语重心长、循循善诱、意味深长……）
3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？
请学生用朗读来表现。
过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景――在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。
【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“―― 。”
子聿听了父亲的这番话，明白了―― 。
陆游微微点头，接着又意味深长地说： “―― 。”
子聿听完这番耐人寻味的话，明白了―― 。】
1）请学生说一说。简单评价。
2）建议学生演一演。
学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。
请生上台表演。
六、迁移运用。
过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！
1、回顾古诗学法，指名背诵。
工”
3、投影显示：“我选择，我快乐”
工夫 功夫
（1）他三天( )就学会游泳。
（2）这个杂技演员真有（ ）。
（3）明天有（ ）再来玩吧！
（4）中国（ ），名扬海外。
比较填空后交流。
教师小结，学生领会到： “工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的方法：比较法。）
4、投影出示：“我学会，我填空”
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（ ）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：
（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问人。
六、拓展延伸。
1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。
出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。
2、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？
3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。
盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。 ------陶渊明
冬夜读书示子聿教学设计 篇2
[教学目标]
1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。
2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。
3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。
[教学重点难点]
1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。
2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
[设计理念]
1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。
新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。
教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。
[设计思路]
我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。
[教学准备] 1、完成学案相关习题。
2、 搜集大诗人陆游的相关资料。
3、有关读书、做学问的名言、警句。
【教学过程】
一、创设情境，理解诗题
1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）
2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）
3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫-----子聿，“聿”字你怎么记住它呢？
4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？（教育孩子、叫儿子读书、教育他）
5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。
6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）
7、揭示写作背景。
在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。
过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。
二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）
师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？
1、学生交流。
2、教师简单概括并出示，请生读一读。
【出示】一诵读 （读通诗文）
二研读?（读懂诗意）
三悟读?（读明诗理）
3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。
（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；
(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；
(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。
（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。
三、交流展示
（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）
（2）再读，要求富有感情地朗读。
（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。
（4）学生齐读古诗。
?
四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）
过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。
请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报
预设
一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”
1）说说你对这句话的理解。
遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。
由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）
这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。
2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）
3）古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？激励学生简单讲一讲成语背后的故事。 【师板书——孜孜不倦】
每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）
5）你是怎么理解这句话的？
始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒） 只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”
【板书：有所成就】
7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。
8）这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书——持之以恒】
9）生齐读这两句。
过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，要从小下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。另一方面，陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”？
二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
1、请学生交流对这句话的理解。
1）“纸上得来”，指的是书本知识。
2）理解“纸上”、“浅”。
。
3）绝知:指深入、透彻地理解。 躬行:就是指亲自去实践。
4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）
5） 结合实例理解
1、纸上谈兵
同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容
赵括为什么兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------
看来，光有书本知识还不行，还要怎样？（板书：亲自实践）
2、李时珍与《本草纲目》
1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：
2、他为什么能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------
5）师小结：从这两个实例可以看出，实践是多么的重要啊，第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓——“实践出真知”啊！ 这也是做学问的诀窍。 【师板书——实践出真知】
6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？
生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人……）
7）齐读这两句。
2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？
1）学生在组内交流后集体交流。
2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。
（语重心长、循循善诱、意味深长……）
3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。
4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？
请学生用朗读来表现。
过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。
【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“—— 。”
子聿听了父亲的这番话，明白了—— 。
陆游微微点头，接着又意味深长地说： “—— 。”
子聿听完这番耐人寻味的话，明白了—— 。】
1）请学生说一说。简单评价。
2）建议学生演一演。
学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。
请生上台表演。
六、迁移运用。
过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！
1、回顾古诗学法，指名背诵。
工”
3、投影显示：“我选择，我快乐”
工夫 功夫
（1）他三天( )就学会游泳。
（2）这个杂技演员真有（ ）。
（3）明天有（ ）再来玩吧！
（4）中国（ ），名扬海外。
比较填空后交流。
教师小结，学生领会到： “工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的方法：比较法。）
4、投影出示：“我学会，我填空”
《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（? ）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：
（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ? ）的人，才是真正有学问人。
六、拓展延伸。
1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。
出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。
2、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？
3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。
盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。 ------陶渊明 ?
【板书设计】
冬夜读书示子聿
孜孜不倦 知
持之以恒 合一
实践出真知 行
冬夜读书示子聿教学设计 篇3
目标预设：
1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。
2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。
重难点：
重点：理解诗句的意思。
难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。
设计思路：
一、复习回顾，导入新课。
二、解释题意，初读古诗。
三、理解诗意，品悟主旨。
四、熟读成诵，拓展延伸。
教学流程：
一、复习回顾，导入新课。
1、背诵第4课两首古诗。
2、《示儿》的作者是谁？
3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的'是什么诗吗？
二、解释题意，初读古诗。
1、出示题目《冬夜读书示子聿》。
指名读，齐读。（正音：聿yu）
借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？
（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）
2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。
师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要还原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？
出示：_______冬夜读书___________，示子聿。
师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？
（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）
师：读了题目，你们心中产生了什么问题？
（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）
3、熟读古诗，感知大意。
三、理解诗意，品悟主旨。
1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。
2、出示：请同学们将诗句补充完整。
古人________学问，无遗__________力，
少壮________工夫，________老始________成。
3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。
（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）
4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？
4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？
（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）
出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。
________纸上得来________终觉浅，
________绝知此事______要躬行。
师：此事在诗句中代指从书本上学到的知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？
（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）
5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？
（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）
四、熟读成诵，拓展延伸。
1、练习背诵。
2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）
3、作业：搜集陆游写的古诗。
冬夜读书示子聿教学设计 篇4
【教材简析】
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
【教学目标】
1、知识与能力
学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗
2、过程与方法
通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。
3、情感态度与价值观
感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理
【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。
【教学准备】1、教师：准备好ppt课件；2、学生：预习22课《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》，复习陆游的《示儿》；
【教学基本流程】谈话出揭示，对比处释意；点拨促初读，重点助把握；辨析增明辨，朗诵即巩固；熟读成诵，理解全诗，感悟意境。
。一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生诵读古诗。
同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢？引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。
师生共同诵读《示儿》一诗。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？（学生回忆，出示课件）
2、谈话揭题：
陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。
冬夜读书示子聿
“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
① 师生一起读题目。
读准字音 子聿（yù）。
② 讨论：
从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）
“读书”呢？从中你又知道了什么？（做学问，即学习。）
“示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）
子聿（yù）：陆游的小儿子。
③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。（用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。）
④ 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？
⑤ 学生猜测、交流。
过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来听一下怎样有感情的朗诵这首诗。（出示课件，诗朗诵。）
2、读熟诗歌。
① 学生自由朗读。
② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。
③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。
④ 再次听读检查。
过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗）。
三、深入理解，感悟领会。
1、师：你对这些关键的字词理解吗？（出示小黑板。）
2、学生思考，或者小声讨论。
3、全班交流，略谈感悟：
① “学问”，指读书学习，有做学问的意思；
② “遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；
③ “始”，才；
④ “终”，到底、毕竟的意思；
⑤ “绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；
⑥ “躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。
注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？
师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？
4、深入理解诗句（各句学情预设）
① 第一句：古人学问无遗力。
a、 指名学生读、背。
b、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）
c、 师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。
（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）
d、 综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦）
② 第二句，少壮工夫老始成。
a、指名学生读、背。
b、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒）
c、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。
d、多媒体显示：我选择，我快乐
工夫 功夫
1.他三天( )就学会了游泳。
2.这个杂技演员真有（ ）。
3.明天有（ ）再来玩吧！
4.中国（ ），名扬海外。
e、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）
③ 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
a、 指名读、背。
b、 理解：
· “纸上”、“浅” /引导学生说说。 （板书：书本知识）
· “此事”、“躬（躬行）”。 /引导学生说说。
c、 再读三�四两句，从中我们知道些什么——
d、 引导学生说说这两句诗的大意。
e、 师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。
f、 引导学生交流对这一故事的看法。 （板书：实践经验）
g、 教师启发：
看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。
生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？
h、 学生交流，师生评价。
i、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？
j、 巩固练习（出示课件）：这首诗告诉人们，学习知识必须要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一个既有 (书本知识) ，又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。其中赞扬古人刻苦做学问的诗是（古人学问无遗力，少壮工夫老始成）。说明知和行关系的是（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）。
④ 全诗熟读成诵。
师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？
四、展现自我。
1、学生自己推荐自己，朗诵古诗。
2、集体背诵《冬夜读书示子聿》。
（小结：诗人一方面强调做学问要坚持不懈，早下工夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面特别强调了做学问的功夫要下在“那里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。）<出示课件>
五、作业超市：
1、抄写并背诵古诗；
2、课外搜集一句自己喜欢而且对自己有激励作用的古诗作为自己的座右铭，时时刻刻勉励自己学习。
3、用自己的话把本首诗的意思复述给同桌听。
4、预习《观书有感》。
附：【教学板书】
冬夜读书示子聿
宋 陆游
孜孜不倦+持之以恒 做学问
书本知识+实践经验 有学问
冬夜读书示子聿教学设计 篇5
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗中的重点字词，并能说出诗句的意思。
3.感受古诗的意境美和理趣美，领悟知识和实践的关系。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解重点词语，说出诗句的意思。
教学难点：感受古诗文的意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系。
教学准备：制作课件；准备《劝学》和名言警句；准备陆游和子聿的有关资料。
教学过程：
一、课前渲染，感受意境。
欣赏李叔同作词的音乐《送别》，带领学生进入诗词意境，强调学习诗词要发挥想象，领略诗词的意境美。
二、复习古诗，引入课题。
由“示”的义项引入《示儿》，复习背诵，出示题目《冬夜读书示子聿》，教师发问：这次“示”给谁呢？引领学生理解题意，归纳读题的方法，指导学生读好题目，注意“聿yu”的读音。
三、点击子聿，了解背景。
课件出示：陆游共有七个儿子，长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿，而这个陆子聿，也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿”，传诵千年的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一七言绝句，便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。
了解背景：陆游当时已经75岁，一个冬夜由读书引起许多感想，共写了8首，这是其中的第三首。
四、探究学法，读通古诗。
1.学习古诗的要求：六字概括“读通”、“读懂”、“读好”，指名分别说出具体要求。
2.按照“读通”的要求，练习读读这首诗，注意字音：躬gong觉jue
五、理解字词，把握诗意。
1.师：拿到一首古诗，如何理解诗意，有什么好方法？大家交流一下。师生归纳总结理解古诗的学习方法。
2.按照刚才的总结，同学们开展自学。
六、交流展示，互动探究。
1.师：（出示课件，重点词语标注出来）只要我们把这些词语理解了，整首诗的意思也就知道了，现在交流对这些词语的理解情况。
2.学生交流，师生互为补充。
（1）中间穿插对“工夫”和“功夫”的理解，出示练习：
我选择，我快乐
a.工夫b.功夫
①他只用两天就学会了溜冰。
②这个杂技演员真有。
③明天如果你有再来玩吧！
④成龙大哥的，名扬海外。
（2）理解“绝”：
同学们找到《新华字典》中的这个字，一共有四个义项，该如何选择？让同学们讨论，然后教师用数学图表直观呈现“绝”的意义。
3.理解诗句意思。
（1）结合学生交流“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，穿插问题：你知道有哪些成语表示古人苦学的？（悬梁刺股程门立雪囊茧映雪凿壁偷光闻鸡起舞）
拓展古诗《劝学》和《明日歌》。
（2）结合学生理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从“纸上”引入“纸上谈兵”的故事，以正反事例说明这个道理。
用陆游写诗9300多首的经历来证明这句话。
4.拓展：出示搜集到的名言警句。
记住这些话
（1）读万卷书，行万里路。——刘彝（yí）（宋）
（2）尽信书则不如无书。——孟子（战国）
（3）行是知之始，知是行之成。——陶行知
（4）百闻不如一见，百见不如一干。——俗语
（5）站在岸上学不会游泳。——俗语
（6）实践出真知。
（7）实践是检验真理的唯一标准。
5.说说整首诗的意思。
七、进入情境，练习吟诗。
1.师出示句子，把学生带入情境：1199年的一个冬夜，寒风刺骨。在昏暗
的烛光下，诗人陆游正依靠在书桌旁读书，他最小的儿子子聿正在一旁嬉戏玩耍……
2.仿照第5课《负荆请罪》编写剧本。
师：请同学们展开想象，把当时的情境展示出来，请先编写剧本，然后表演。
学生们两人一组，再现诗境，教师参与其中，点拨部分同学。
3.师生上台表演当时情境，通过父子的对话、神态、动作等，加深对这首诗的理解，并有机渗透吟诵指导，展现这首古诗的理趣之美。（学生扮演子聿，故意不理解诗意，再找他的六个哥哥帮忙，课堂上情境再现，互动场面增加，增强了表演效果。）
以父子对话，穿插吟诵方法的渗透，辐射到全班同学。
4.再次拓展。
师：你想知道子聿后来如何吗？（出示子聿后来成为著名诗人的史料，接着出示子聿后人的成才故事。）
八、巩固练习，当堂掌握。
《冬夜读书示子聿》是写陆游在冬夜由而生发的感想，诗人教育儿子：做学问一定要有、的精神。一个既有，又有的人，才是真正有学问的人。
九、课堂总结，学法迁移。
1.简单总结学习方法。
2.师：像这样的诗我们叫它哲理诗，你像第二首诗《观书有感》也是告诉我们一个道理，课后，大家照着第一首诗的学习方法来读诗也会很快理解的。
布置作业：
1.背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2.把这首诗改写成一篇文章。
板书设计：
冬夜读书示子聿
孜孜不倦持之以恒
书本知识�实践经验
冬夜读书示子聿教学设计 篇6
⊙教材简析《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。⊙教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。 3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。 ⊙教学重点：指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。 ⊙教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。 ⊙教学准备：1、教师：准备好ppt课件；2、学生：课外搜集关于读书、实践的名言警句，借助字典理解诗中有关字、词的意思，复习剧本，了解剧本常识。⊙教学板书： 冬夜读书示子聿 孜孜不倦 书本知识 做 学问 持之以恒 实践经验⊙教学过程一、诵读古诗，谈话揭题。 1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。・教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。师追问：对于陆游，你还知道些什么？（备阅资料，见后注一） 2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。 冬夜读书示子聿“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”二、理解题意，读熟诗歌。1、理解题意。① 师生一起读题目。② 讨论：・ 从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）・ “读书”呢？从中你又知道了什么？・ “示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）・ 子聿（yù）：陆游的小儿子（备阅资料，见后注二）。③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。④ 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？⑤ 学生猜测、交流（备阅资料，见后注三）过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。2、读熟诗歌。① 学生自由朗读。② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。④ 再次听读检查。过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗，点击关键词）。三、深入理解，感悟领会。1、师：你对这些关键的字词理解吗？你是通过什么方法来解决这些问题的？ 2、学生思考，或者小声讨论。3、全班交流，略谈感悟：① “学问”，指读书学习，有做学问的意思； ② “遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留； ③ “始”，才；④ “终”，到底、毕竟的意思； ⑤ “绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；⑥ “躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。 注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？ 4、深入理解诗句（各句学情预设）① 第一句：古人学问无遗力。a、 指名学生读、背。b、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）c、 师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语（备阅资料，见后注四）。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）d、 综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦）② 第二句，少壮工夫老始成。 a、指名学生读、背。b、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要――持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒）c、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。d、多媒体显示：我选择，我快乐 工夫功夫 1.他三天( )就学会了游泳。 2.这个杂技演员真有（ ）。 3.明天有（ ）再来玩吧！ 4.中国（ ），名扬海外。 e、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家――齐白石……（“不教一日闲过”）③ 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。a、 指名读、背。b、 理解：・ “纸上”、“浅” /引导学生说说。 （相机板书：书本知识）・ “此事”、“躬（躬行）”。 /引导学生说说。c、 再读3�4两句，从中我们知道些什么――d、 引导学生说说这两句诗的大意。e、 师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是――“纸上谈兵”。f、 引导学生交流对这一故事的看法。 （相机板书：实践经验）g、 教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？h、 学生交流，师生评价（备阅资料，见后注五）。i、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？j、 巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有__孜孜不倦_ 、_持之以恒__的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。 （相机板书：学问 ）④ 全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？四、图文对照，练写片断。1、师：诗歌我们读熟了，背得出了，诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习，但不知大家到底掌握了多少，下面老师要考考大家，你有信心吗？（下发作业纸，内容见后注六 小练笔）2、师：请同学们对照插图，结合诗句意思，尝试完善剧本（多媒体出示）：3、学生交流完善的剧本，师生评价。五、作业超市：1、抄写并背诵古诗；2、搜集陆游的资料，制作人物卡片。3、从课前自己搜集的名言警句中确定一句你最喜欢的，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为。4、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
冬夜读书示子聿教学设计 篇7
目标预设：
1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。
2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。
重难点：
重点：理解诗句的意思
难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。
设计思路：
一、复习回顾，导入新课。
二、解释题意，初读古诗。
三、理解诗意，品悟主旨。
四、熟读成诵，拓展延伸。
教学流程：
一、复习回顾，导入新课。
1、背诵第4课两首古诗。
2、《示儿》的作者是谁？
3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的是什么诗吗？
二、解释题意，初读古诗。
1、出示题目《冬夜读书示子聿》。
指名读，齐读。（正音：聿yu）
借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？
（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）
2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。
师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要还原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？
出示：_______冬夜读书___________，示子聿。
师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？
（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）
师：读了题目，你们心中产生了什么问题？
（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）
3、熟读古诗，感知大意。
三、理解诗意，品悟主旨。
1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。
2、出示：请同学们将诗句补充完整。
古人________学问，无遗__________力，
少壮________工夫，________老始________成。
3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。
（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）
4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？
4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？
（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）
出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。
________纸上得来________终觉浅，
________绝知此事______要躬行。
师：此事在诗句中代指从书本上学到的知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？
（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）
5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？
（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）
四、熟读成诵，拓展延伸。
1、练习背诵。
2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）
3、作业：搜集陆游写的古诗。
教材分析：
六年级上册的第七单元的主旨是读书有方，所选择课文均与做学问有关。《古诗两首》都是写由读书而生发的感想。《冬夜读书示子聿》是南宋陆游的一首七言绝句，是诗人用冬夜读书生发的感想教育儿子陆聿，一个既有书本知识又有实践经验的人，才是真正有学问的人。前两句着重叙事，后两句说理。
设计理念：
《语文课程标准》强调积极自主、合作、探究的学习方式。本首诗的教学打破传统古诗教学模式，课前加强学生的预习指导；课上重视学法指导，给予学生自主学习的权力，让学生自读自悟，从而明诗意，知主旨；课后，搜集古诗，扩大知识面，真正实现“大语文”教学观。
冬夜读书示子聿教学设计 篇8
[教学目标]
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2 学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
[教学时间] 两课时
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2 解题，释题。
示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3 初读指导
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。
4 理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遣力：不遣余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
（3）体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6 指导朗读，体会古诗的思想感情。
（1）听录音。
（2）自己练读。
（3）指名读―评价―再读。
（4）齐读。
（5）指导背诵。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
冬夜读书示子聿教学设计 篇9
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗中的重点字词，并能说出诗句的意思。
3.感受古诗的意境美和理趣美，领悟知识和实践的关系。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解重点词语，说出诗句的意思。
教学难点：感受古诗文的意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系。
教学准备：制作课件；准备《劝学》和名言警句；准备陆游和子聿的有关资料。
教学过程：
一、课前渲染，感受意境。
欣赏李叔同作词的音乐《送别》，带领学生进入诗词意境，强调学习诗词要发挥想象，领略诗词的意境美。
二、复习古诗，引入课题。
由“示”的义项引入《示儿》，复习背诵，出示题目《冬夜读书示子聿》，教师发问：这次“示”给谁呢？引领学生理解题意，归纳读题的方法，指导学生读好题目，注意“聿yu”的读音。
三、点击子聿，了解背景。
课件出示：陆游共有七个儿子，长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿，而这个陆子聿，也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿”，传诵千年的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一七言绝句，便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。
了解背景：陆游当时已经75岁，一个冬夜由读书引起许多感想，共写了8首，这是其中的第三首。
四、探究学法，读通古诗。
1.学习古诗的要求：六字概括“读通”、“读懂”、“读好”，指名分别说出具体要求。
2.按照“读通”的要求，练习读读这首诗，注意字音：躬gong觉jue
五、理解字词，把握诗意。
1.师：拿到一首古诗，如何理解诗意，有什么好方法？大家交流一下。师生归纳总结理解古诗的学习方法。
2.按照刚才的总结，同学们开展自学。
六、交流展示，互动探究。
1.师：（出示课件，重点词语标注出来）只要我们把这些词语理解了，整首诗的意思也就知道了，现在交流对这些词语的理解情况。
2.学生交流，师生互为补充。
（1）中间穿插对“工夫”和“功夫”的理解，出示练习：
我选择，我快乐
a.工夫b.功夫
①他只用两天就学会了溜冰。
②这个杂技演员真有。
③明天如果你有再来玩吧！
④成龙大哥的.，名扬海外。
（2）理解“绝”：
同学们找到《新华字典》中的这个字，一共有四个义项，该如何选择？让同学们讨论，然后教师用数学图表直观呈现“绝”的意义。
3.理解诗句意思。
（1）结合学生交流“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，穿插问题：你知道有哪些成语表示古人苦学的？（悬梁刺股程门立雪囊茧映雪凿壁偷光闻鸡起舞）
拓展古诗《劝学》和《明日歌》。
（2）结合学生理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从“纸上”引入“纸上谈兵”的故事，以正反事例说明这个道理。
用陆游写诗9300多首的经历来证明这句话。
4.拓展：出示搜集到的名言警句。
记住这些话
（1）读万卷书，行万里路。――刘彝（yí）（宋）
（2）尽信书则不如无书。――孟子（战国）
（3）行是知之始，知是行之成。――陶行知
（4）百闻不如一见，百见不如一干。――俗语
（5）站在岸上学不会游泳。――俗语
（6）实践出真知。
（7）实践是检验真理的唯一标准。
5.说说整首诗的意思。
七、进入情境，练习吟诗。
1.师出示句子，把学生带入情境：1199年的一个冬夜，寒风刺骨。在昏暗
的烛光下，诗人陆游正依靠在书桌旁读书，他最小的儿子子聿正在一旁嬉戏玩耍……
2.仿照第5课《负荆请罪》编写剧本。
师：请同学们展开想象，把当时的情境展示出来，请先编写剧本，然后表演。
学生们两人一组，再现诗境，教师参与其中，点拨部分同学。
3.师生上台表演当时情境，通过父子的对话、神态、动作等，加深对这首诗的理解，并有机渗透吟诵指导，展现这首古诗的理趣之美。（学生扮演子聿，故意不理解诗意，再找他的六个哥哥帮忙，课堂上情境再现，互动场面增加，增强了表演效果。）
以父子对话，穿插吟诵方法的渗透，辐射到全班同学。
4.再次拓展。
师：你想知道子聿后来如何吗？（出示子聿后来成为著名诗人的史料，接着出示子聿后人的成才故事。）
八、巩固练习，当堂掌握。
《冬夜读书示子聿》是写陆游在冬夜由而生发的感想，诗人教育儿子：做学问一定要有、的精神。一个既有，又有的人，才是真正有学问的人。
九、课堂总结，学法迁移。
1.简单总结学习方法。
2.师：像这样的诗我们叫它哲理诗，你像第二首诗《观书有感》也是告诉我们一个道理，课后，大家照着第一首诗的学习方法来读诗也会很快理解的。
布置作业：
1.背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2.把这首诗改写成一篇文章。
板书设计：
冬夜读书示子聿
孜孜不倦持之以恒
书本知识�实践经验
冬夜读书示子聿教学设计 篇10
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2.能解释诗句中的关键词，并说说诗句的意思。
3.感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
二、教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。
三、教学难点：感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）背诵古诗，导入新课
1、我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常学习的“唐诗宋词”就是这遗产宝库中的两颗璀璨的明珠。
2、我们以前在课堂上和课外学习过哪些古诗呢？请同学们回忆一下，哪位同学愿意来背诵一下自己最喜爱的古诗。
3、刚才大家背诵了《示儿》这首古诗，还记得作者是谁吗？（宋代诗人陆游）谁能给我们说说陆游？谁还有补充？同学们对陆游已经有了一定的了解，很好！详细的情况，我们一起来看“资料袋”。（课件出示陆游资料）
4、老师结合“资料袋”补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，是著名的多产诗人。今天，我们再来学习他的另一首诗《冬夜读书示子聿》。（出示诗文，生读课题）
5、理解诗题。
①诗题中子聿是陆游的小儿子，谁能说说“示”的意思。（示：指示，训示）
②那么整个诗题连起来又是什么意思？（结合看图来理解）
（用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿）
③我们知道陆游非常爱看书。有一年冬天的晚上，他正在书房里读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子子聿对他进行教育。那他教育儿子些什么呢？让我们一起来学习这首诗。先来明确学习要求。（课件出示）
（二）学习《冬夜读书示子聿》
1、初读指导。
①同学们自由读诗，把字音读准，把全诗读通、读顺。
②哪位同学愿意来试读一下全诗。（我们除了要把字音读准，把诗读通、读顺之外，还要读出节奏，读出韵味。）
③教师范读。
④学生齐读。
2、细读解诗句。（自主合作，共同探讨，理解诗句）
①同学们自己读诗，多读几遍，看看自己理解了哪些关键词，在理解关键词的基础上试着理解诗句的意思。（交流合作）
②（课件出示关键词）让学生说说自己对关键词的理解，然后全班共同探讨，理解诗句意思。
学问：指读书学习，有做学问的意思。遗：即保留。“无遗力”用出全部力量，一点也不保留。有竭尽全力之意。
师：做什么事竭尽全力？（做学问）（板书：做学问）做学问不遗余力，就是怎样的读书？（认真地、勤奋地、孜孜不倦地读书）（板书：孜孜不倦）“谁读书孜孜不倦？”（古人）“古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的故事吗？”（课件出示：凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……赞扬古人刻苦做学问的精神。）
“少壮工夫老始成”，工夫：作事所费的精力和时间；始：才。（师指导：学习是不是一朝一夕的事？学习是一个漫长的旅途。现在都提倡终身学习，活到老，学到老。时间这么长（一生都在学习），这期间还要付出很多的精力，可见做学问的艰难，是件苦差事。你想到哪些读书的名言警句？（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。）我们要是认为做学问艰难、辛苦就不学了，放弃了，半途而废会不会取得成就？说明读书除了勤奋还需要什么？对，坚持不懈、持之以恒的精神！）（板书：持之以恒）
冬夜读书示子聿教学设计 篇11
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。
4、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。
教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理。
教学难点：领悟知识和实践的关系，体会陆游对小儿子子聿的一片深情。
教学过程
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生背诵陆游的《示儿》
问：谁来给大家介绍一下陆游呢？
2、谈话揭题
陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食。在一个寒冷的冬夜，陆游又乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸冷气逼人，诗人却置之脑后，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
（1） 读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？
（2） 引导学生说说题目的意思。
2、读熟诗歌。
（1）学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。
（2）检查朗读情况。
三、自学古诗，初感诗意。
1、再读古诗，画出不理解的词语，和同桌交流。
2、学生自学，并和同桌交流。
四、理解诗意，感悟诗情
（一）第一句：古人学问无遗力。
1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？
2、由“无遗力”，你想到了哪个成语？（不遗余力）
3、古人读书学习是如何不遗余力的？你想到了哪些古人勤奋学习的故事、成语？
（1）勤奋学习的故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞
（2）勤奋学习的成语：十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食
4、师：古人读书学习真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：不遗余力）
（二）第二句：少壮工夫老始成。
1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？
2、这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？（板书：持之以恒）
3、从“少壮”、“老”两个词语，你会想到哪些类似的古诗？（少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。）
4、师：做学问，要从“少壮”努力，直到老了才有所成就，免得“少壮不努力，老大徒伤悲。”否则，只能“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”
5、谁知道哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？（齐白石，老年才名扬中外；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才写成《国榷》）
（三）第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
1、读了这两句诗，你理解了哪些重点词语呢？
交流： “纸上”：书本知识。（相机板书：书本知识）“浅”：肤浅。“终”：毕竟。“此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）
2、学生交流诗句意思。
3、师：看来，书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。
4、同学们，听说过赵括纸上谈兵的故事吗？赵括为什么会兵败呢？赵括纸上谈兵的故事从反面告诉我们什么？
5、生活中，我们也学到一些名言警句：强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？
（1、读万卷书，行万里路。
2、百闻不如一见，百见不如一干。
3、站在岸上学不会游泳。
4、实践是检验真理的唯一标准。
5、实践出真知。）
（四）、说说整首诗的意思。
（五）、有感情地朗读这首诗。
1、陆游在教育他儿子时的态度怎样？请你用成语来形容。（循循善诱 语重心长 意味深长 ……）请你也循循善诱、语重心长地读一读这首诗。
2、想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？
五、巩固古诗，明白事理
1、《冬夜读书示子聿》的作者是南宋诗人（ ）。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问人。
2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。
六、布置作业，拓展延伸
1、课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书。
2、陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。
七、板书设计：
冬夜读书示子聿
不遗余力 书本知识
做 学 问
持之以恒 实践经验
冬夜读书示子聿教学设计 篇12
一、导入揭题
我们从一年级到现在，学到了很多古诗，也了解了很多诗人。我想考考大家，看看大家会背诵哪些古诗？大家真了不起。（板书：陆游）这位诗人有谁了解吗？
今天，我们来学一学《冬夜读书示子聿》，齐读课题。
理解诗题（教师补充《示儿》及子聿与我们溧阳人有缘的内容）
我们前不久刚学过《示儿》，在你的印象中，陆游是个怎样的人呢？
在我们今天这首诗里，作为诗人，同时也作为父亲，陆游又是个怎样的人呢？
要想真正地认识到陆游是个怎样的人，我们还是要好好地读读古诗。
二、初读古诗
1、请同学们自己读一读古诗，注意把每个字音读正确，把每句诗读通顺了，并且在不懂的词语旁边打个小问号。
2、指名读，我们听他有没有把每个字音读准！
3、再指名读，我们听一听，他有没有读流畅，让大家听得比较舒服。
4、同学们可要注意啊，我们读的可是古诗啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，同学们可得再练一练。
指名读或范读（要求读出节奏）
齐读
三、再读古诗，理解古诗
同学们有哪些字或词不懂吗？（由学生提出，教师板书）
1-2句
遗，组词理解
少壮，联系“少壮不努力，老大徒伤悲”
始，等到解释了诗句之后再说，体会
“成”，成什么？范读一、二句，重读“学问”，成什么？
过渡：做成学问可不容易啊！指名读读一、二两句（指名几人读，迟评价）
范读（重读“少”、“老”）你感受到什么？是呀，这时也许陆游想告诉儿子什么呢？
诗人陆游想要告诉儿子什么呢？
教师小结并引导学生体会：只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过多年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。
读着读着，想到了哪些成语、名人名言或者故事吗？
再指读（知道了诗句的意思，读起来就不一样了。）
3-4句
终，理解诗句意思再说
绝知，深刻地理解
躬行：你在家什么事是亲自做的啊？
你知道“亲自做”在古代怎么理解吗？
陆游又想对儿子说什么呢？
再指读
读书与实践之间关系是如此之紧密，我们同学们都读出来了，觉得自己聪明吗？这么深刻的道理都读懂了。齐读！
不仅我们同学们有这种体会，原来在很久前毛主席和鲁迅先生有过这种想法。
出示，自由读。像这种情况，我们能举个例子吗？联系“绝知”，对于赵括来说，什么叫“绝知”？
赵括就站在你面前，你会对他怎么吟诵古诗？
赵括就站在你们大家面前，你们一起来吟诵古诗？
这是多么深刻的道理啊！引读两句古诗。
那是一个寒冬的夜晚，烛光下的诗人陆游，在静静地读着书，他一明白这个道理就对儿子说——（齐读）
我告诉大家子聿是诗人的小儿子，诗人对儿子说这些话时，心里会想什么呢？
这是多么深厚的父爱啊！齐读！
四、赏读古诗
我们想象，子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？不要说，你就是子聿，来读读，想到了什么，就举手！
生谈，子聿你来读父亲的诗。
五、巩固学习成果
回顾古诗学法
补充其余七首古诗。
陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。诗中说：“汝为吉州吏，但饮吉州水；一钱亦分明，认能肆馋毁！”
出示，生自由读读，懂吗？就是要求要清清白白地做官，做一个为民众欢迎的清官。
陆游尤其疼爱他的小儿子子聿，冬夜读书有感，写了八首诗给他的小儿子，这是其中的第三首。
就是这个陆子聿，他从小就在其父亲的熏陶下、教导下，饱读诗书，也算是深明事理之人，可遗憾的是我们谁也不会想到，甚至陆游他老人家也想不到，就在陆游逝世后，陆子聿在我们溧阳做出了许多为害百姓的事。
作为父母官，要爱民如子，陆子聿知道吗？但他做到了吗？倘若陆游他老人家在天有灵，他会怎样读……
作为父母官，要造福一方，他懂吗？倘若陆游他老人家在天有灵，他会这样读（男同学）……
作为父母官，要像他父亲那样，“宦途至老无余俸，贫悴还如筮仕初。”，他清楚吗？（女同学）……
可是，他没有做到，为此，我们同学们，你想对他说什么？学生说说，再把感受送到句子里读读。
教师小结
冬夜读书示子聿教学设计 篇13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
2、借助工具书，自主合作，大体领悟诗句的意思。
3、充分利用课前收集的资料及学生的经验世界，懂得做学问要有持之以恒的精神，领悟知识与实践的关系，丰富学习方法。
4、借助插图想象入境、激情诵读，结合《示儿》多方面认识陆游。
重点、难点：能联系实际，及学生所收集的资料，领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句，感受到陆游身为人父的爱子之心。
设计理念：
1、朗读既是语文教学的目标，又是学生学好语文的重要手段。本诗教学，我以读贯穿整个教学过程，引导学生读中知诗意，读中悟情，读中悟理，用读表达自己的理解感受。
2、训练学生语文学习能力。为更好明诗理，课前要求学生收集相关资料，训练学生收集处理信息能力；创设陆游父子问答情境贯穿始终，让学生乐于表达，训练分析思维、口头表达能力；渗透学法，训练自主学习能力。
教学过程
一、课前赛诗，营造氛围
1、师：今天课前咱们不唱歌，改背诗好吗？你若想起了诗词不用举手，起立背，其他会背的同学也可放声来背，开始。（学生背得不亦乐乎）
2、师：《示儿》，本学期咱们刚刚学过，南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句，我们看到了什么样的陆游？（板书：爱国）《冬夜读书示子聿》（出示板书读课题）是陆游写的另外一首诗，他将为我们呈现不一样的陆游。
3、师：齐读课题，提醒大家注意那个字？（聿，读“yù”，陆游的小儿子叫子聿。）从题目中你还了解到那些信息？
预设：时间是冬夜，人物有陆游和他的孩子子聿，事件陆游将读书时生发出来的感受告诉儿子。
【赛诗的目的是放松了紧张心情，唤醒诗歌学习的经历、情感，营造学诗氛围。“聿”字是不常见生字，学生受“律”字影响很容易将其误读为“lǜ”，因此在读题时强调读音。】
二、渗透学法
1、师：陆游告诉子聿哪些心得体会呢？学完诗咱们就清楚了。六年了，诗咱们学了不少，谁来说说你是怎么学古诗？
2、师（根据学生的发言板书：读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理）咱们就按这四个环节来学诗，课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗，或用这四个环节自主学习其他诗。
【授人以鱼不如授人以渔，六年级学生即将步入中学学习，他们已经具备而且必须具备独立自主学习能力，因此我认为教学过程中渗透学习方法不容忽视。】
三、反复读诗，把握大意
3、师：诗，老师课前已经布置你们预习了，会读了吗？你们可别小看这短短的三十五个字，
要读好他可不那么容易。（出示评价等级：）你们先自个儿练练，然后读给同桌听，让他评评你能达到哪个等级，老师希望你们能扎扎实实地上好每个台阶。
2，师：谁愿意接受全班同学的评价？其他同学可不能闲着，认真听，待会儿用这两个等级来评价他们，并能简要说明为什么？
（学生读，尽量让学生读准、读流利。为下文的教学做铺垫）
3、师：不知不觉中，咱们已经读了好多遍诗，你们明白诗中陆游要告诉子聿哪些感想吗?逐行逐句读读，用自己的话说说你的理解，遇到不明白的字词可以查工具书或请教同学。
4、课件出示：陆游对子聿说：儿子啊，（。）引导学生说大意，进行情感朗读。（补充板书：）
预设：
a、学生讲述“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”时，教师问：爸爸做学问难吗？怎么难？（a,若读不好，师说我怎么听不出难的味道？b、若读得好，师问全班学生是否听出做学问难的味道，或问朗读者为什么这样读。引导读好“无遗力”“老始成”。）
注意：“工夫”与“功夫”的'意义区别。
b、学生讲述“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”师问：爸爸，什么叫“躬行”？与躬行相对的是？你能用读来告诉我该怎样去学知识吗？引导学生读好“终”“浅”“绝”“要躬行”。
注意区分“觉”“绝”。
【古诗语言凝练，含义深刻，富有韵律美节奏美，学习古诗首选方法是诵读。本环节我以读为主打曲，依据不同目的，安排学生绕有兴趣进行多次朗读：正确、流利两个等级标准既是学生认真诵读的动力，又是学生初读的方向、目标，更为后面的把握大意打下坚实的基础；当学生理解大意后，我又及时引导学生将自己的初次感悟外化为情感朗读，加深对诗意的感受。】
四、借图入境，感受陆游
1、师：听到这老师真想看看那晚那温馨而又充满智慧的一幕，你们想看吗？那好，请闭上眼睛，随老师乘坐多啦a梦的时光机到那晚，（课件出示课文插图）虽然这一幕静止不动，但有的同学很了不起，能依据图上陆游父子的动作神态，想象当时情景，让整个画面动起来。看看图，想想画面，把你看到的听到的与同桌说说，好吗？
2、学生交流
预设：
a、陆游说的话直接用诗句时，教师引导学生抓住陆游的神态，化身为陆游朗读。
b、陆游说的话用自己话表述时，教师可引导学生带着感受再读诗句。
3、师：读着读着，你看到了陆游的那一面？（板书：爱子，爱学习）
4、师：陆游不仅爱国，爱子，爱学习，还深爱着自己的妻子唐婉，并为她写许多缠绵的爱情诗，有兴趣的同学课后去看看。
【一说到陆游，人们首先想到的就是他的赤诚的爱国之心。这首诗为读者呈现了陆游的其他面：爱子，爱学习。插图是文本的有机组成部分，教学时我引导学生借助插图想象当时场景，为学生顺利走进诗境搭桥铺路；再让学生站在陆游的角度，想象陆游的口吻，诵读诗句，读出心中的陆游，读懂诗中所蕴含的哲理。】
五、旁征博引，悟诗理
1、师：刚刚你们只听到陆游将自己读书时所生发出来的感想告诉子聿，有谁听到他为孩子们解答疑惑的过程了。
预设：
a、a、师：爸爸，古人学问无遗力，你能给我举个例子吗？（学生讲述课前收集关于勤学苦练的名人小故事
b、师：是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语及名言：
出示：1、成语
闻鸡起舞悬梁刺股囊萤映雪凿壁借光
十载寒窗通宵达旦夜以继日滴水穿石
2、名言
少壮不努力，老大徒悲伤。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（学生自由朗诵，丰富对诗句哲理的理解）
c、师：孩子，如此多有成就的古人圣贤是你的榜样，你要学习他们的？（学生答，板书：持之以恒）
b、a、师：爸爸，书上的知识都是前人经验结晶，为什么学后还得躬行呢？你能用身边的例子给我讲讲吗？
（学生举例）
b、师：俗话说，站在岸上是学不会游泳的，真正学习游泳还得到水里亲身实践，一味地依赖书本知识，便如纸上谈兵中的赵括，学生或教师讲述《纸上谈兵》故事
c、师：听完这个故事，你想说什么？
课件出示：爸爸，我不学赵括，而要板书：亲自实践
课件出示：
风声、雨声、读书声，声声入耳；
家事、国事、天下事，事事关心。――顾宪成
（学生自由诵读）
【这是一首与读书想关的哲理诗，明理是本诗学习的重点及难点。教学时我引导学生充分利用课前收集的相关资料及自己的生活经验，生动而又深刻的感悟诗中哲理；表达时创设了“冬夜陆游父子问答”这一情境，学生乐于表达自己的观点。训练了学生收集资料、分析表达能力。】
六、拓展练习
1、《冬夜读书示子聿》是代诗人写，诗中的两句告诉儿子读书要，两句告诉儿子读书要。结合《示儿》，我知道陆游是一位的诗人。
2、《冬夜读书示子聿》一共有8首，其中一首是这样的：读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。要识从来会心处，曲肱饮水亦欣然。按读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理自主学诗，想想诗中，陆游又告诉子聿读书要。
附板书：
《冬夜读书示子聿》
学法哲理多样陆游
读准诗持之以恒爱国
知诗意孜孜不倦爱子
入诗境亲身实践爱学习
悟诗理
冬夜读书示子聿教学设计 篇14
教学内容：苏教版第十一册第22课《古诗两首》中的第一首。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
2、借助工具书，自主合作，大体领悟诗句的意思。
3、充分利用课前收集的资料及学生的经验世界，懂得做学问要有持之以恒的精神，领悟知识与实践的关系，丰富学习方法。
4、借助插图想象入境、激情诵读，结合《示儿》多方面认识陆游。
重点、难点：能联系实际，及学生所收集的资料，领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句，感受到陆游身为人父的爱子之心。
设计理念：
1、朗读既是语文教学的目标，又是学生学好语文的重要手段。本诗教学，我以读贯穿整个教学过程，引导学生读中知诗意，读中悟情，读中悟理，用读表达自己的理解感受。
2、训练学生语文学习能力。为更好明诗理，课前要求学生收集相关资料，训练学生收集处理信息能力；创设陆游父子问答情境贯穿始终，让学生乐于表达，训练分析思维、口头表达能力；渗透学法，训练自主学习能力。
教学过程
一、课前赛诗，营造氛围
1、师：今天课前咱们不唱歌，改背诗好吗？你若想起了诗词不用举手，起立背，其他会背的同学也可放声来背，开始。（学生背得不亦乐乎）
2、师：《示儿》，本学期咱们刚刚学过，南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句，我们看到了什么样的陆游？（板书：爱国）《冬夜读书示子聿》（出示板书读课题）是陆游写的另外一首诗，他将为我们呈现不一样的陆游。
3、师：齐读课题，提醒大家注意那个字？（聿，读“yù”，陆游的小儿子叫子聿。）从题目中你还了解到那些信息？
预设：时间是冬夜，人物有陆游和他的孩子子聿，事件陆游将读书时生发出来的感受告诉儿子。
【赛诗的目的是放松了紧张心情，唤醒诗歌学习的经历、情感，营造学诗氛围。“聿”字是不常见生字，学生受“律”字影响很容易将其误读为“lǜ”，因此在读题时强调读音。】
二、渗透学法
1、师：陆游告诉子聿哪些心得体会呢？学完诗咱们就清楚了。六年了，诗咱们学了不少，谁来说说你是怎么学古诗？
2、师（根据学生的发言板书：读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理）咱们就按这四个环节来学诗，课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗，或用这四个环节自主学习其他诗。
【授人以鱼不如授人以渔，六年级学生即将步入中学学习，他们已经具备而且必须具备独立自主学习能力，因此我认为教学过程中渗透学习方法不容忽视。】
三、反复读诗，把握大意
3、师：诗，老师课前已经布置你们预习了，会读了吗？你们可别小看这短短的三十五个字，
要读好他可不那么容易。（出示评价等级：）你们先自个儿练练，然后读给同桌听，让他评评你能达到哪个等级，老师希望你们能扎扎实实地上好每个台阶。
2，师：谁愿意接受全班同学的评价？其他同学可不能闲着，认真听，待会儿用这两个等级来评价他们，并能简要说明为什么？
（学生读，尽量让学生读准、读流利。为下文的教学做铺垫）
3、师：不知不觉中，咱们已经读了好多遍诗，你们明白诗中陆游要告诉子聿哪些感想吗?逐行逐句读读，用自己的话说说你的理解，遇到不明白的字词可以查工具书或请教同学。
4、课件出示：陆游对子聿说：儿子啊，（。）引导学生说大意，进行情感朗读。（补充板书：）
预设：
a、学生讲述“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”时，教师问：爸爸做学问难吗？怎么难？（a,若读不好，师说我怎么听不出难的味道？b、若读得好，师问全班学生是否听出做学问难的味道，或问朗读者为什么这样读。引导读好“无遗力”“老始成”。）
注意：“工夫”与“功夫”的意义区别。
b、学生讲述“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”师问：爸爸，什么叫“躬行”？与躬行相对的是？你能用读来告诉我该怎样去学知识吗？引导学生读好“终”“浅”“绝”“要躬行”。
注意区分“觉”“绝”。
【古诗语言凝练，含义深刻，富有韵律美节奏美，学习古诗首选方法是诵读。本环节我以读为主打曲，依据不同目的，安排学生绕有兴趣进行多次朗读：正确、流利两个等级标准既是学生认真诵读的动力，又是学生初读的方向、目标，更为后面的把握大意打下坚实的基础；当学生理解大意后，我又及时引导学生将自己的初次感悟外化为情感朗读，加深对诗意的感受。】
四、借图入境，感受陆游
1、师：听到这老师真想看看那晚那温馨而又充满智慧的一幕，你们想看吗？那好，请闭上眼睛，随老师乘坐多啦a梦的时光机到那晚，（课件出示课文插图）虽然这一幕静止不动，但有的同学很了不起，能依据图上陆游父子的动作神态，想象当时情景，让整个画面动起来。看看图，想想画面，把你看到的听到的与同桌说说，好吗？
2、学生交流
预设：
a、陆游说的话直接用诗句时，教师引导学生抓住陆游的神态，化身为陆游朗读。
b、陆游说的话用自己话表述时，教师可引导学生带着感受再读诗句。
3、师：读着读着，你看到了陆游的那一面？（板书：爱子，爱学习）
4、师：陆游不仅爱国，爱子，爱学习，还深爱着自己的妻子唐婉，并为她写许多缠绵的爱情诗，有兴趣的同学课后去看看。
【一说到陆游，人们首先想到的就是他的赤诚的爱国之心。这首诗为读者呈现了陆游的其他面：爱子，爱学习。插图是文本的有机组成部分，教学时我引导学生借助插图想象当时场景，为学生顺利走进诗境搭桥铺路；再让学生站在陆游的角度，想象陆游的口吻，诵读诗句，读出心中的陆游，读懂诗中所蕴含的哲理。】
五、旁征博引，悟诗理
1、师：刚刚你们只听到陆游将自己读书时所生发出来的感想告诉子聿，有谁听到他为孩子们解答疑惑的过程了。
预设：
a、a、师：爸爸，古人学问无遗力，你能给我举个例子吗？（学生讲述课前收集关于勤学苦练的名人小故事
b、师：是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语及名言：
出示：1、成语
闻鸡起舞悬梁刺股囊萤映雪凿壁借光
十载寒窗通宵达旦夜以继日滴水穿石
2、名言
少壮不努力，老大徒悲伤。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（学生自由朗诵，丰富对诗句哲理的理解）
c、师：孩子，如此多有成就的古人圣贤是你的榜样，你要学习他们的？（学生答，板书：持之以恒）
b、a、师：爸爸，书上的知识都是前人经验结晶，为什么学后还得躬行呢？你能用身边的例子给我讲讲吗？
（学生举例）
b、师：俗话说，站在岸上是学不会游泳的，真正学习游泳还得到水里亲身实践，一味地依赖书本知识，便如纸上谈兵中的赵括，学生或教师讲述《纸上谈兵》故事
c、师：听完这个故事，你想说什么？
课件出示：爸爸，我不学赵括，而要板书：亲自实践
课件出示：
风声、雨声、读书声，声声入耳；
家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成
（学生自由诵读）
【这是一首与读书想关的哲理诗，明理是本诗学习的重点及难点。教学时我引导学生充分利用课前收集的相关资料及自己的生活经验，生动而又深刻的感悟诗中哲理；表达时创设了“冬夜陆游父子问答”这一情境，学生乐于表达自己的观点。训练了学生收集资料、分析表达能力。】
六、拓展练习
1、《冬夜读书示子聿》是代诗人写，诗中的两句告诉儿子读书要，两句告诉儿子读书要。结合《示儿》，我知道陆游是一位的诗人。
2、《冬夜读书示子聿》一共有8首，其中一首是这样的：读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。要识从来会心处，曲肱饮水亦欣然。按读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理自主学诗，想想诗中，陆游又告诉子聿读书要。
附板书：
《冬夜读书示子聿》
学法哲理多样陆游
读准诗持之以恒爱国
知诗意孜孜不倦爱子
入诗境亲身实践爱学习
悟诗理
冬夜读书示子聿教学设计 篇15
⊙目标预设：
1、运用已有的识字策略，学习生字词，能运用恰当的节奏、语调朗读古诗，背诵古诗。
2、通过理解关键词，联系具体的事例等办法理解《冬夜读书示子聿》的内涵。
3、通过反复诵读，感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
⊙教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。
⊙教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。
⊙设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”本课的教学内容也是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时增加了两次联想，让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教，因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。
2、“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”（《语文课程标准》）本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。这样课内与课外相结合，说与写相配套，能使学生较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。
3、作业的设计，既尊重学生的个性（分必选与自选题），又加强了综合实践能力的培养（制作作家小卡片）或读写结合的能力培养。
⊙设计思路：
根据以上的理念，我设计了如下的教学流程：
一、诵读古诗，谈话揭题；二、理解题意，读熟诗歌；
三、自学古诗，初感诗意；四、深入理解，突破重难点；
五、总结全诗，提出希望；六、作业超市。
⊙课前预习：
1、借助字典理解诗中有关字、词的意思；
2、搜集关于读书、实践的名言警句；
3、复习剧本，了解剧本常识。
⊙教学过程：
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。
·教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？
2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
① 读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？
（学生交流）
·这件事情发生在一个冬天的深夜。
·这首诗是陆游写给小儿子聿的。
·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。
② 引导学生说说题目的意思。
③ 再指导多角度读好诗歌题目。
过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？让我们一起回到了800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。
我们先来读读这首诗。
2、读熟诗歌。
① 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。
② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。
过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
三、自学古诗，初感诗意。
1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。
2、学生自学，并和同桌交流。
四、深入理解诗句（各句学情预设）
1、教师：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。
① 第一句：古人学问无遗力。
a、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。
（古人读书�做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。）
你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留）
b�教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）
c�教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？
（我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的）
教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。
d、教师：请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的？
（古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）
e�教师：你能为大家简单地介绍一下这些成语背后的故事吗？
教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
（板书：不遗余力）
② 第二句：少壮工夫老始成。
a、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？
交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。
你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？
（始的意思是才，工夫是时间，成是成就）
b、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。
（板书：持之以恒）
c、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。
d、多媒体显示：我选择，我快乐
工夫 功夫
1.当初不会跳绳的这个一年级男生，仅一星期( )，
不仅学会了跳绳，而且一分钟还可以跳120多只。
2.这个杂技演员真有（ ）。
3.时间不早了，明天有（ ）再来玩吧！
4.李小龙的中国（ ），世界闻名。
e、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，日积月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。
f、教师点拨：同学们，想一想你知道有哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？
（人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；
李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；
谈迁——从小立志，晚年才编写成《国榷》……）
2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。
③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
a、教师：这两个句子中，你理解了哪些重点词语呢？
交流：· “纸上”：书本知识。（相机板书：书本知识）“浅”：肤浅。“终”：毕竟。
· “此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）
b、学生交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。
c�教师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？
d、学生交流，教师引导点拨。
（正面例子：詹天佑修筑京张铁路请教当地有农民；
李时珍编《本草纲目》请教当地的农民；……
反面例子：赵括《纸上谈兵》……）
e�教师：生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？
（1、读万卷书，行万里路。 ——钱泳
2、百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语
3、站在岸上学不会游泳。——毛泽东
4、实践是检验真理的唯一标准。……）
f、学生交流，师生评价。
g、教师：通过刚才的自学与交流，现在我们基本上已经把整首诗的意思弄明白了，看来你们很会学习。来，自己试着说说整首诗的意思。
h、教师：现在我们读懂了这首诗，我们再来读读，看看你能读好这首诗吗？要求：不仅要读正确，还要读好，读得有感情。
学生先自己练习读，然后交流读，最后齐读。
i、 师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？交流。
j、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一个既有 书本知识 ，又有 实践经验 的人，才是真正有学问的人。 （相机板书：做学问 ）
3、全诗熟读成诵。
教师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？
�认真地读，大声地读，用心地去读，并把他牢记于心�
教师：那我们也来像子聿一样来读读，并把它牢记在心。
记住了吗？我们来试试（齐背古诗）。
五、总结全诗，提出希望
教师：同学们，陆游写于1199年一个寒冬深夜的这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫，从现在开始，做个踏踏实实、身体力行的学生。其实，陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。
六、作业超市：
（一）必选题
1、抄写并背诵古诗；
2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
（二）自选题
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
4、练习完善《冬夜读书示子聿》小剧本。
⊙板书设计：
冬夜读书示子聿
不遗余力 书本知识
做 学 问
持之以恒 实践经验
《冬夜读书示子聿》
一、对照插图，结合诗句意思，请你尝试一下，完善下列的剧本：
时 间 1199年（即宋宁宗 庆元五年）的 。
地 点 山阴（浙江绍兴） 。
人 物 （姓名）： （身份）。
（姓名）： （身份）。
第一幕
〔幕启。室外一片静寂，寒气逼人，翠竹禁不住这样的天气，不由得打着冷颤。室内，书桌上摆放着书籍以及文房用品，在昏黄的烛光下，大诗人陆游正在苦读着诗书。
陆 游 （情不自禁地拿起笔，边写边吟）冬夜读书示子聿：“ ， 。 ， 。”
（诗写完后，有点激动地喊）子聿——子聿——快过来！爹爹有话要跟你说。
〔幕落。
第二幕
〔幕启。两三分钟后。一个天真可爱的小子聿应声来到书房，站在了陆游的身旁。陆游坐在凳子上，手捧诗书。
陆子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？
陆 游 （捋了两下长须，夸奖地）好孩子，爹爹知道你爱好读书，也读了不少书。刚才爹爹写了一首诗，你读一读，想想爹爹借这首诗，想要告诉你什么？
陆子聿 （拿起桌上的诗稿，大声读起来，思考片刻后，指着诗稿的前两句）爹爹，这开头两句，孩儿知了： 爹爹，您说：我讲得对不对？
陆 游 （用手抚摸了子聿的头）儿啊，你说得不错。
陆子聿 （再读诗稿，指着诗中的“绝知”一词询问）这是什么意思？爹爹，孩儿不太懂？
陆 游 （和蔼地）问得好哪！“绝知”的意思是
陆子聿 爹爹，孩儿明白了！
陆 游 （指着诗稿中的“躬行”问）哪这是什么意思？
陆子聿 （响亮地）这个我知道，“躬行”是指
陆 游 （指着诗稿）哪这首诗的后两句话，爹爹想要告诉你的是什么？
陆子聿 （恭敬地）爹爹，你是想教育孩儿： 是不是这个理儿，爹爹？
陆 游 （脸色郑重）那古人赵括带兵作战失败，你现在知道为什么了吧？
陆子聿 （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因为
陆 游 （语重心长地）儿啊，我是想把我毕生的读书心得教于你。想不到你年龄这么小，就能明事理了，真是让我感到欣慰。
陆子聿 （若有所悟地）爹爹，我一定会努力读书，勤于实践，将来做一个事业有成的人。
陆 游 （会心一笑）子聿啊，时间不早了，快去睡觉吧。
〔陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读。
〔幕落
附:备阅资料
选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
① 宦（huàn）途至老无余俸，贫悴还如筮(shì)仕初。
赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。
② 易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。
汝始弱龄吾已耄(mào)，要当致力各终身。
④ 简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。
绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹(dù)鱼。
⑤ 圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。
白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。
⑥ 残雪初消荠(jì)满园，糁(shēn)羹珍美胜羔豚(tún)。
吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。
⑦ 读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。
要识从来会心处，曲肱(gōng)饮水亦欣然。
⑧ 世间万事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。
布被藜(lí)羹缘未尽，闭门更读数年书。
注一：陆游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。
注二：陆游共有七子。《陆游年谱》中有记述：长子陆子虞，次子陆子龙，三子陆子修，四子陆子坦，五子陆子约，六子陆子布，七子是陆子聿。
注三、略
注四：古人学习勤奋的成语：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……
注五：关于实践的名言警句：
1、读万卷书，行万里路。 ——钱泳
2、百闻不如一见，百见不如一干。 ——俗语
3、站在岸上学不会游泳。——毛泽东
4、实践是检验真理的唯一标准。
5、实践出真知。
6、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向
7、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯
8、有其言，无其行，君子耻之。——子思
冬夜读书示子聿教学设计 篇16
[教学目标]
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
[教学时间]
两课时
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗?现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢?
二、学习《冬夜读书示子聿》
1.简介陆游。
2解题，释题。
示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。
题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。
3初读指导
(1)教师范读，学生画出生字。
(2)学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
(3)学生试读诗文，把全诗读通读顺。
4理解前两行诗句。
(1)读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。
无遣力：不遣余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。
(2)读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。
(3)朗读前两行诗句，把第一、二行的'意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。
5理解第三、四诗句的意思。
(1)读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。
绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。
(2)说说第三、四行诗的意思。
从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
(3)体味第三、四两句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6指导朗读，体会古诗的思想感情。
(1)听录音。
(2)自己练读。
(3)指名读―评价―再读。
(4)齐读。
(5)指导背诵。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。3、读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。
