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《识字8》词语理解、搭配与例句(通用12篇)

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《识字8》词语理解、搭配与例句(通用12篇)

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇1

  【后羿射日】

  〖理解〗

  传说尧时代,天空出现了十个太阳,植物枯死,猛兽长蛇为害,后羿射去了九个太阳,射杀了猛兽长蛇,为民除了害。

  【女娲补天】

  〖理解〗

  女娲:神话中人类始祖。传说她曾用黄土造人,并炼五色石补天,斩断鳖足支撑四极,治服洪水,杀死猛兽,使人民得以安居从业。

  【人造卫星】

  〖理解〗

  用火箭发射到天空,按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体。

  【嫦娥】

  〖理解〗

  神话中从人间飞到月亮上的仙女。  

  【宇宙飞船】

  〖理解〗

  用多级火箭做运载工具,从地球上发射出去,能在宇宙空间航行的飞行器。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇2

  【牢记】

  〖理解〗 

  牢牢地记住。

  〖搭配〗 

  牢记恩情 牢记友谊;牢记在心头 牢记在脑海里

  〖例句〗 

  他牢记父母的叮嘱,在校做个好学生,在家做个好孩子。

  【翱翔】

  〖理解〗 

  自由自在地飞翔,在空中回旋地飞。

  〖例句〗 

  雄鹰在天空翱翔。

  【不休】

  〖理解〗 

  不停止。

  〖搭配〗 

  争论不休 争吵不休

  〖例句〗 

  他们俩经常争论不休,闹得家中生活很不和谐。

  【嬉戏】

  〖理解〗 

  游戏,玩耍。

  〖搭配〗 

  喜欢嬉戏 开始嬉戏;自由地嬉戏 高兴地嬉戏

  〖例句〗 

  一群鱼儿在清澈的水中嬉戏。

  【大事】

  〖理解〗 

  ⑴ 重大或重要的事情。

  ⑵ 大力从事。

  〖搭配〗 

  大事提倡 大事渲染;国家大事 终身大事

  〖例句〗 

  爸爸经常看报纸、电视,关心每天发生的国内外大事。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇3

  1.导入:

  师:小朋友们,我们每天背着书包来上学,书包是我们学习的好伴侣,你认识书包的“包”字吗?

  bao

  2.师:谁会读?(出示字卡:包 书包)

  (1) 指名读(2人)

  (2) 齐读

  (3) 组词

  a书包能够帮我们装书,你知道还有什么包是用来装东西的?(组词:皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬:你说得对,这是装东西的包。

  b哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了?(例如:肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)

  c师:拿到新书,我们总要――(引导学生说出“包书”)这里的“包表示动作,我们还可以包什么?(组词:包粽子、包书皮、包馄饨……)

  d 师出示实物一包饼干,引说:这是――(一包饼干),我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)

  e我们历史上有个著名的人物,他姓包――学生答:包青天……

  师:对,包字还是一个姓,就像朱老师姓朱一样。

  3.在自己的“记忆小仓库”里找一找,有没有什么字是用“包”字加偏旁的字?

  学生自由说说

  4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”,学习这个字。

  (1)学生自由读这些字

  (2)指名拼读

  (3)你最先认识哪个字?你是怎么记住这个字的?

  “炮”a 学生说说记字的方法。

  b师简单介绍一下“炮”的知识:炮是一种重型射击武器,火力强,射程远,种类很多,有追击炮、榴弹炮、高射炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁?

  (因为古代的炮是装火药,用火点了引线发射的,所以……)

  c因此古代的炮也叫“火炮”

  d读词语“火炮”。

  “饱”a说说记字方法,食字旁的字与什么有关系?(食物)

  b师:我们吃了很多食物,小肚子就变得圆滚滚的,我们就觉得――吃饱了。

  c摸着小肚子读好“饱”字。(读:饱――吃饱的饱)

  d看图片,这些豆荚长得怎么样?生说。师小结:豆子长得圆滚滚的,挤满了豆荚,我们就说它很“饱满”。指名读词语――饱满(表扬:恩,你这颗小豆子真饱满!呀,你这小豆子快挤破豆荚了!)

  饱满不仅可以指果实,也可以指“精神”,什么时候我们的精神特别饱满?(学生回答:上课时,读书时、排队做操时……)

  看解放军行进图片

  让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。(齐读)

  “泡”a你见过泡泡吗?你在哪里见到的泡泡?(学生说一说:洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)教师相机指点学生说说泡泡的样子。

  b师:这些泡泡都是与什么有关系?(水)所以,这个字用“三点水”做偏旁。出示词语:水泡(师引导:水泡飞起来了,有的大,有的小,在阳光下五彩缤纷,多可爱啊!读词语:水泡

  “苞”怎么记住这个字?为什么是草字头?(因为是植物)

  看图像,指一指哪朵是花苞?

  读词语“花苞”

  5.找这四个字的共同点(看黑板字卡)

  都有“包”拼音都有“ao”

  师:对,包表示读音,偏旁表示意思,这样的字就叫――“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面,打开书本,再读一读。(自由读)

  6.师:这些字你们记住了吗?那好,下面老师考考你们(出示课件,完成填空)

  7.学习儿歌

  师:真厉害,这些很容易用错的字你们也能分清楚了,老师奖励你们一首儿歌!

  (1)看录像,听课文朗读

  (2)三星级挑战

  一星师:喜欢这首儿歌吗?下面我们来一次比赛(出示1星要求:正确、通畅地读好儿歌)

  a 打开书本,借拼音自读

  b 看大屏幕指名读(师表扬:你真行,很短的时间里就把儿歌读正确了!得1星!你也不错,一会儿就能读得一字不多、一字不少,发音正确了!)

  二星师:我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了,快来看看2星级挑战是什么要求?(出示要求:你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗?)

  a 师:真奇怪,这要求真让人为难,不用铅笔不用纸,怎么画画呀?谁告诉我?(有感情地朗读)

  b 学生自己试试

  c 指名读(其余学生可以闭着眼睛听)2――3人读

  学生相互评价教师评价奖2星

  d 小老师领读

  e小组形式比赛评价奖星组长领

  f想怎么读就怎么读,可以站起来读(配乐)

  三星你能把这首儿歌背诵给大家听吗?

  a 自己练习

  b 指名背诵

  c男女生比赛

  d 配乐背诵

  8.指导写字

  (1)学生说说注意点

  (2)师范写

  (3)学生描红。

  9.课后再去找一找,哪些字也能这样学

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇4

  一、识字教学情境化

  〖问题〗

  低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢?

  〖教学片段〗

  师:(出示青蛙图)今天,我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀?

  生:这是一只青蛙。

  生:这是一只可爱的大青蛙。

  师:青蛙想考考大家,行吗?

  生:(情绪高昂地)没问题!

  师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)

  师:读得真好!听清第二题:谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里?

  生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)

  师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!谁来跟青蛙打个招呼?

  生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!

  生:大青蛙,我们做好朋友吧!

  ……

  师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)

  师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

  (出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)

  师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。(学生自主学习)

  〖教学反思〗

  要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

  二、独立识字自主化

  〖问题〗

  一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被动地记,机械地抄,很快就会厌倦。因此,在识字教学当中,必须着力培养他们自主识字的能力,让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

  〖教学片段〗

  师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛

  蜻蜓)读一读:字音有什么相同的地方?认一认:字形有什么特点?

  (学生分组学习)

  师:你发现它们的字音和字形有什么特点?

  生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

  师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)

  生:它们都有一个“青”字。

  生:它们都是左右结构。

  生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

  师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)

  师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

  师:小朋友,这些形声字长得多象呀!你能开动脑筋,想办法记住它们吗?

  (学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”……)

  师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

  生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

  师:你的顺口溜编得真有趣!

  生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

  (谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)

  生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。

  师:换偏旁记忆,好!

  ……

  〖教学反思〗

  识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?

  第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。

  第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

  三、巩固识字勤复现

  〖问题〗

  孩子识字,认得快,忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢?

  〖教学片段〗

  师:在小组里玩玩小转盘,看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。

  (学生分组复习,巩固识字)

  师:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字?

  生:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

  生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。

  ……

  师:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送回家。

  (学生选字填空:请、晴、清、情、蜻、睛。)

  (学生朗读儿歌)

  〖教学反思〗

  巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢?

  第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中,孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触,自然而然地记住了所学的生字。

  第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

  第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。在教学片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。

  四、识字教学生活化

  〖问题〗

  识字不单单在语文课上,因为学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字,从而体会到生活中处处有语文,主动地寻找更多的识字渠道呢?

  〖教学片段1〗

  师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)

  师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

  (出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)

  师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。

  (学生自主学习)

  师:现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听?(指名认读)你是怎么认识这些字的?

  生:有的是我在课外书上读到后问妈妈的,有的是在教室里的图片上学到的。

  生:我是在街上的牌子上看到的。

  生:我是昨天预习的时候记住的。

  师:小朋友真会学习!以后还要继续保持下去呀!

  〖教学片段2〗

  师:“青”的小伙伴还有很多,它们组成的汉字还不止这些,这些字你认识吗?你是从哪儿学来的?如果不认识,你准备用什么方法学会它呢?

  (出示:静菁精腈靖婧靓;学生认读、交流。)

  师:我们不仅可以从课堂中学,还可以从生活中学。做个有心人,留心观察周围的事物,就能学到更多书本上没有的知识。

  〖教学反思〗

  很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物,如路站名,商店名,广告,电视节目中出现频率较高的字,只要有一个孩子提出,其余孩子会相继回忆起来,并在日后自发加强对生活用字的注意。教学中,教师看似不经意的点拨,却让学生通过自我回忆到参与同学回忆,到自我积累最后有新的发现这一过程品尝到发现的喜悦,识字的快乐,因而逐步养成做一个有心人,在生活中主动识字,扩大积累的良好习惯。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇5

  教材分析:本课采用形声字归类的方法识字,教材由两部分组成。

  第一部分是转盘图和生字词。转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、晴、睛、请、蜻,揭示了这组形声字的构字规律;转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词,为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容,给人以美的享受,又有利于帮助学生理解儿歌。

  教学目标分析:

  1.学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识2个偏旁。

  2.初步了解形声字的构字规律,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学好汉字的信心。

  3.诵读儿歌,培养语感,积累词语。

  学习者分析:学习者是一年级学生,年龄小,但充满好奇,因为一直在对他们渗透汉字构造的规律教学,他们佩服古人的智慧,对祖国语言文字有初步的探究欲望。

  教学重难点分析:初步感知、了解形声字的构字规律,让学生经历一个由字到词,由词到句,由句到篇的组合过程。

  使认字、识词、读文连续而贯通,从而提高学生识字的主动性、有效性,能准确辨别本课的形声字。

  教学过程设计:

  一、揭题转转盘,复习旧偏旁,学习新偏旁

  1.请看转盘,(老师转转盘)请认一认这些偏旁。(出示偏旁“氵、日、讠、虫”)这是……它们与什么有关?(三点水:与水有关;虫字旁,与昆虫有关;言字旁,与说话有关;日字旁,与太阳有关。)

  2.还有偏旁想参加到转盘游戏来,是谁?(出示“目”)学生认 、教师贴。它跟日长得像,有什么不同?(日比目少一横)目与什么有关系?(目字旁与眼睛有关)

  3.再认识一位偏旁朋友(出示、领读、齐认读、贴)讲述:竖心旁说:“我是由心(板书:心)变化来的。”竖心旁和我们的心有关系。

  4.今天,我们用转盘来识字,学识字8 (板书课题,齐读) 。

  二 、转盘识形声字:熟读词语,理解字义,区分字形,读准字音

  1.编故事引出生字。

  这六个偏旁朋友,觉得今天天气晴朗,正是郊游的好时候,于是就手拉手去郊外玩,(点击出示偏旁)它们来到池塘边,遇见了一只大青蛙,(点出青蛙图)很快它们成为了好朋友。青蛙说:“你们都是偏旁,是汉字的一部分,我身上披着青衣裳,那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。”说变就变,(先点出“青”、再出示“青”字)(指名读,“青”是后鼻音,我们学过,它表示颜色。)(钉在转盘上)青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。(边说边转动转盘)这个时候,奇迹出现了,青娃娃每和一个偏旁跳舞,就出现了一个新的汉字。不出声,用眼睛看。

  2.提问:(点击出完整转盘)你刚才看到青娃娃和谁跳舞?变成了什么字?

  3.指1名学生找出1个生字并以多种形式读准字音。(相机点中偏旁出示相应的生字和词语)

  【a清  ①(点出清、清洁)老朋友了,谁来读一读?②想一想:为什么“清洁的清”是三点水?(用清水清洗过的就非常清洁。)③这个“清”还能和谁交朋友?(指名3位:清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清风、天朗气清、冷清)④开火车读、女生齐读。

  教师:三点水的“清”与水有关,三点水就是“清”的形旁,表示意思。“青”是“清”的声旁,表示读音。】

  ⑤小结:这就是形声字的特点:形旁多表义,声旁多表音。让我们用同样的方法学习其它的形声字。(点清水图回到转盘图)

  4.指导自学:(点箭头到下一张词语幻灯片即书上81页的内容)

  (1)打开书到81页,读准字音,想一想:为什么是这个偏旁?

  (学生充分自学。教师巡视了解自学情况。)

  (2)(点出下一张词语图)交流:你学会了哪个字?(相机点出学生说的生字)这个字为什么是这个偏旁?或你是怎么记住它的?(生:因为……所以它是……旁。)

  (3)当小老师领读。

  【b 请  ①(点出“请坐”)指名读“请”,读得真准,请坐!齐读词,师做动作。②“请”是个神奇的字,当你请客人到你家,你会说——(指名)“请你到我家做客!”当你向别人问路,你会说——“请问你,到什么地方怎么走?”当有人挡住你的路,你会说——“请你让一让!” 你的语言多有礼貌呀!所以“请”是言字旁。③“请”这个神奇的字,还能给别人送去温暖和幸福呢!假如妈妈下班回到家,又累又渴,你能用上这个神奇的字,对妈妈说一句话吗?(指名说)④说得真好,让我感到真温暖,请坐。(齐读“请请坐”)(点箭头回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)

  c 晴  ①(点出字和词语)指名读,看太阳亮堂堂的,真是个大晴天。指名读。②用刚才的学习方法,我们为“晴”组词。(晴空万里、晴朗)是呀,有太阳照着,所以“晴”是日字旁。③男生、女生齐读。(读出晴空万里的感觉。)(点晴天图回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)

  d 情  ①指名读“情”,开火车读。②看,竖心旁与心有关,可以组成“心情”,除了“心情”,还可以组成什么词语?(热情、友情、人情、情况、情不自禁)你们积累的词语可真多呀!③(出示“事情”)注意“事情的情”读轻声,领读,指名读,开火车读,男生齐读。(点心形图回到转盘图)(点中“词语”返回)

  e 睛 ①指名读词语。看谁的眼睛是火眼金睛,“睛”在读的时候注意什么?(指名说:读轻声、声母是j。指名读)(点出轻声、声母)再看一看,“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛,齐读。③边读边记住这个字、分小组读。(点眼睛图回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)

  f 蜻  ①让我们来认识人类好朋友——蜻蜓,读的时候要注意什么?(都是后鼻音)指读、一齐读。②老师找来了四只小蜻蜓(点出蜻蜓图),快跟蜻蜓打打招呼(指3名说)。据统计,一只蜻蜓一小时能吃840只蚊子,是人类的好朋友,我们要保护它们。同学们还想了解更多蜻蜓知识,课后可以查查资料。(点花车图回到转盘图)(点中“词语”返回词语图)】

  (5)教师:我们再来读这些词语。(点出带拼音的词语)注意两个轻声(点出轻声),我们边读边记住它们的偏旁(点击,使偏旁变色)。指读、开火车、齐读。

  5.谈话:青娃娃一共和六个偏旁跳舞,组成六个新的汉字(点出6个生字)。请你们仔细观察这6个字,你发现了什么?

  (1)都是左右结构,写的时候都是左窄右宽。

  (2)都有韵母in,但声调不同。(点中“音”变色)

  (3)右边都是“青”,左边的偏旁不同。(点中热区偏旁变色)

  (4)除“睛”的声母是j,其他声母都是q。

  (如果学生先说偏旁,就点中“形”偏旁变色,再点出下一张in变色。)

  6.小结:这6个字都含有一个字娃娃就是“青”,所以它们的读音与“青”有关,“青”就是它们的声旁,表示读音。这6个字有着不同的偏旁,是它们的形旁,分别表示着不同的意思,我们一定要注意区分。像这些形旁表义,声旁表音的字都是形声字,大部分汉字是形声字,只有掌握了形声字的特点,学习汉字就会又快又好。

  7.老师要考考你们:离开词语和拼音,你们有没有真的记住这6个长的差不多的字。(出示没拼音的生字,先试读)我们再一起来读一读,认一认。(齐读)

  8.(谁的火车就要开,我的火车就要开。)开火车读生字卡片。(特别强调“情”单独读时,读第二声。)

  三、巩固字义:转盘游戏,选字填空,读熟短文

  1.让我们来做一个游戏,游戏的名字叫:“我说你转”:

  (1)示范:请一位同学来合作。老师说小蜻蜓的蜻,大家一起说虫字旁,你转转盘领着读“蜻  蜻蜓”。(交换角色再演示)

  (2)师生共同玩“我说你转”的转盘游戏。

  (3)可以与家长玩这个游戏,也可以再添加其它偏旁组成新的字,比如加女字旁,单人旁……(出示一下)。

  2.教师描绘情景:青蛙今天请来这么多好朋友做客,与偏旁好朋友跳了圆圈舞,还请来小蜻蜓一起吃蚊虫,心里可高兴了!(点出图文)你能看着图,联系下面的句子想一想,选一个字填到句子中吗?

  出示: 青蛙(  )好朋友来做客。

  青蛙的心(  )真好呀!

  (1)指名:先读一遍句子,再说选择什么旁的什么字,最后告诉大家为什么要选它?

  (2)指导朗读:如果你是这只小青蛙,你想请谁到你家玩?你怎么跟他说?(多么会说话的孩子!你来读一读第二句。)青蛙请来了这么多好朋友,多开心呀!谁愿意做一只快乐的青蛙来读一读这句话吗?(指两名对比读)

  3.你们做得太棒了!想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊虫?(点出课文82页插图)

  (1)你在图上看到了什么?今天学的生字(点出6个生字)可调皮了,现在他们又藏到这幅图里,你能把它们找出来,并说一句话吗?(指名说2句)老师转转盘、示范带读句中的生字和词。(提醒学生:不光要认真听别人发言,还要找出哪些是我们今天学过的字。)

  (2)老师这里有一首儿歌,就写了这幅图的内容。自已读一读,填一填。(指名说:天气晴是日字旁的晴)(点击完成短文填空)

  (点击出示:)天气(     ),池水(    )。

  小(    )蜓,大眼(    )

  飞来飞去 捉(zhuō)蚊(wén)虫。

  (3)(老师范读短文)提示:“捉”是翘舌音,“蚊”是前鼻音。(点出拼音变色)(领读)多么能干的小蜻蜓呀!(自读、女齐读)

  (4)请打开书到81、82页,捧好书,把今天学的内容读一读。(自由读,齐读。)书放下。

  四、指导写字

  过渡:同学们认字、读书呱呱叫,我们再来练练写字功。(点出:情、睛、晴)说说都是什么结构?注意什么?(左窄右宽)(点出偏旁变色。)

  1.师贴出“情”,看好田字格里的字,写的时候注意什么?教师范写、同时学生书空“情”字。(竖心旁个子长,左点右点相对望,垂露竖靠在右点旁。青字变瘦让一让,横画长短要看清,距离相等平又平。)学生在书上83页描红。(写字姿势)

  2.同法指导写“睛”。(目字做偏旁,眯得细又长。)“晴”老师不范写,自己细心观察,再写写。

  3.请把书放桌角,打开《习字册》到26页,先描红1个,仿写1个,再写1个。我们先检查写字姿势:“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。(点出轻音乐)教师巡视指导。

  4.展示优秀作业,让学生说说:好在哪里?(从结构和笔画方面说)(为写得好的打上红★)还有什么不足?(用红笔帮助修改。)

  五、总结全课

  (转动转盘)今天,我们用转盘学了6个形声字,在与青蛙跳圆圈舞的过程中,我们已经牢牢地记住了它们。课后我们再找些偏旁来跳圆圈舞,好吗?

  下节课,我们再学本课的其它几个字,再把课后新认识的好朋友介绍给大家。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇6

  教学目标 :

  1.学会本课9个生字,认识一个偏旁,竖心旁。

  2.初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。

  3.诵读儿歌,培养语感,积累词语。

  教学重点、难点:

  学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点 。

  教学准备:

  用卡通图加以修饰的转盘;课文插图;音乐。

  课时安排:

  整课计划2课时完成。第一课时,借助转盘,创设故事情境,在已有的知识经验基础上学习形声字,理解字义,指导书写。第二课时,指导看图,诵读儿歌,将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

  第一课时

  一、激趣,导入  

  1.激趣。

  兴趣是最好的老师。教学一开始,可用《识字4》的谜语导入  ,教师可先叙述谜语:“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入新课。

  2.导入  。

  复习了《识字4》的谜语后,教师可直接导入  新课:“今天,我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”(板书课题:识字8)

  二、创设情境,转盘演示,识字、识词

  运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。

  1.教师扶,教学“清”字。

  教师演示转盘,指着“青”字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(师转动转盘)路上碰到了“三点水”,小“青”说:“三点水,咱们做个好朋友吧?”“三点水”说:“好呀。”于是,他们手拉着手,变成了“清”,(师板书:清)“清”说:“你们知道吗?我是最干净的,因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净,非常清洁。”(板书:清洁)通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。

  2.教师放,学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。

  这几个生字在结构上和“清”有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字,并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

  3.巩固所学的字词。

  通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了的新字、新词,这是,教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏,如:考考你、摘苹果、贴书皮等。

  4.指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。

  第二课时

  故事延续,学习儿歌

  通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。

  一、出儿歌。

  教师叙述:小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示课文的插图)让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并对说得好的小朋友予以肯定,哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱了起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫)

  二、诵读儿歌。

  诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样,并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。

  三、分析字形,练习书写。

  学生已初步掌握了形声字的构字规律,可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字,重点指导“坐、事“的字形和书写规则,然后进行描红、仿影与临写。

  四、巩固练习,加深认识。

  为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,可设计如下练习。

  第1题:找朋友(连线)

  qing qing qing qing jing

  晴 情 清 请 蜻 睛

  第2题:按课文填空:

  天气_______________________,池水_______________________。

  小蜻蜓,大_____________。

  飞来飞去_______________________蚊________________。

  板书设计 :

  识字8

  (晴天)晴 清(清洁)

  日字旁 三点水

  (眼睛)睛――目――青――虫――蜻(蜻蜓)

  言字旁 竖心旁

  请 情

  (请坐) (事情)

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇7

  师:你想邀请哪些伙伴和你一起读?

  生:我邀请、和我一起读。

  师:好,你们一人读一小节吧。其他同学认真听,给他们评一评。(学生读,读完评议)

  生1:xx同学读得好,读出了节奏。

  生2:“一场秋雨一场寒”的“场”应读“cháng”,不读“chǎng”。

  师:对,在这里读“cháng”。来我们一起读。(生齐读)

  师:你们喜欢读哪一小节,就读哪一小节。你有什么发现或者有什么问题提出来,我们一起解决。(生齐读)

  生1:我喜欢第一小节,(生读“初三初四娥眉月,十五十六月团圆”)我不懂得什么叫“娥眉月”?什么是“月团圆”?

  师:谁来帮帮她。

  生2:初三初四的月亮像眉毛(老师出示多媒体“娥眉月”图,说“是这样吗),十五十六的月亮圆圆的(老师出示多媒体“团圆月”图)。

  师:对,同学们如果有兴趣,可以在你们爸爸妈妈的带领下,支观察,就更清楚了。

  师(展示多媒体课件:一只蜻蜓飞在湖面上):老师给同学们带来一只小蜻蜓。你怎么和它打招呼呢?

  生1:小蜻蜓,你好。

  生2:蜻蜓姐姐,欢迎你来到我们班。

  生3:蜻蜓姐姐为什么飞得这么低啊?

  师:谁来告诉他。

  生:因为要下雨了。

  师:同学们齐读这小节(生读“蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨有眼前。”),还有什么现象说明要下雨了呢?

  生1:蚯蚓出来到处爬,即将有雨在眼前。

  生2:蚂蚁高爬在搬家,即将有雨在眼前。

  生3:燕子低飞,即将有雨在眼前。

  师:真棒!我们把这三句放在课文中连起来读。

  【点评】

  要发挥学生的主体作用,就要尊重学生的人格,珍视学生的独特体验。尊重学生的人格,珍视学生的独特体验,就要给学生时间──读书、思考、交流;给学生机会──表现、表达、表决要允许学生适当选择──选择学习方式、学习内容、学习伙伴,在愉悦的心理气氛中学习与生活。

  这个教学片段,就较好地体现这种思想,如“你邀请哪些伙伴和你一起读”、“读你喜欢的内容,你有什么发现或提出什么问题”、“谁来帮一帮”等;再如把学生的见识和“创作”放在课本中,不断生成教学内容、丰富教学内容,同时,使学生享受成功。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇8

  最近有幸聆听了名师刘刑刑执教的《识字8》的一课,不禁被她那精湛的讲课艺术所折服。这堂课并没有什么特别拍案称绝的教学设计,却以着无法抵挡的魅力吸引着学生和每一位听课教师。以下是让我体会最深的两点。

  一、时刻关注学生,营造和谐自主的学习氛围

  《识字8》是人教版第二册最后的一篇识字课文,由五节琅琅上口的科学谚语组成。刘老师没有沿袭低段逐节出示学习的讲课模式,而是在指导学习了第1、2小节后,放手让学生在小组内自学3~5小节,使得每个学生都得到了听说读写的训练,而且学得兴趣盎然。她3~5节的教学设计如下:

  第一步:小组里用自己喜欢的合作方式读读3~5节。

  (学生在组长的带领下,用分节读,齐读,轮读等各种方式合作读,每个学生既有读的机会,又可以评价学生的机会。)

  第二步:全班交流,读了以后你知道了什么?

  (学生把刚才细读的课文内化为自己的语言,说得兴致勃勃。)

  第三步:完成桌上的连线作业。请六个学生到黑板上完成。

  第四步:谁连哪句读哪句,自己检查自己的连线并给自己打分。刘老师充分信任自己的学生,鼓励他们自己给自己打分,让学生在打分的过程中享受到成功的喜悦,极大的激发了学生的学习热情。)

  第五步:自读3~5节的生字,想想哪些字难记。全班交流,小老师带读。

  (给学生充分的自主权,想说哪个字就说哪个字,能把哪个字说好,就说哪个宇,一点也不限制学生的思维。)

  刘老师对学生的关注还体现在认真倾听孩子的发言,让他们敢想敢说。例如:一学生说:蜻蜓低飞就马上会下雨刘老师马上问:“你还知道……”

  另一学生马上大声说:“我知道……”

  刘老师没有制止学生,而是微笑着问学生:“我还没问呢,你就知道了?说说你猜到老师会问什么?”

  学生回答:“老师肯定想问我们还看到什么就知道要下雨了?”

  刘老师在肯定了这个学生以后,顺势引导学生回答。

  整堂课就在学生自我感悟、体验、发现中进行。刘老师时刻注重学生的发展,师生关系民主和谐,教学双方彼此认同,相互理解,情感交融。

  二、识字教学扎实有效

  1、采用多种形式复现生字,调动多种感官参与。

  ⑴ 入随文出示生字词学习。

  ⑵ 自读生字,找难记的生字。

  ⑶ 小老师带读。

  ⑷ 拍手读,指名读。

  ⑸ 小组合作读,组长用生字卡考组内成员。

  ⑹ 打乱次序,会读的站起来读。

  ⑺ 做游戏识字。

  2、注重教给学生识字的方法。

  在学习生字的过程中,刘老师非常注意向学生渗透一些好的识字方法。

  ⑴ 引导学生在生活中识字

  在学生说到“初”时,刘老师问:你在哪些地方还见过这些字?有一学生答:我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。刘老师立刻表扬了他是生活的有些人,提出要大家和他一样,多注意你身边看到的字。

  ⑵ 用字谜的方法记字。

  “衣服旁边一把刀”(初)“十字路口飘雨点”(斗)

  ⑶ 用加一加的方法记字。

  把一个字分成两部分,当师叫到这个字的时候,有这两部分的同学上台,拼好字后,再带大家读。学生在分合的过程中体会到用加一加的方法识记生字。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇9

  天津市大港区太平镇苏家园学校 韩宗英 吴忠良

  一、说教材

  《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是:我们身边处处有科学,只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,是一篇从发展语言,发展思维入手的好课文。

  针对课文的特点,在第一课时教学字词和进行初步的阅读后,我把第二课时的教学目标 确定为:正确、流利地朗读课文,初步理解谚语的意思,初步感受谚语的美;了解一些科学常识,引发学生主动地留心身边的科学,对科学产生探索、发现的欲望;有主动积累谚语的愿望。

  教学重点为:朗读课文,初步感受谚语的美;引发学生主动留心身边科学的兴趣。

  二、说教法

  学习语言的过程,应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深,学生不易理解,所以在学习这篇课文中,我以学生合作者的身份,和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动,让学生在画中理解词语:在议中感悟句意;在读中积累语言、感悟语境;在说中训练语言;在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。

  三、说学法

  根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平,运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法,让学生在乐于参与的活动中主动探究,自主学习,学习合作。学生不仅领悟谚语的意思,学会读懂句子的方法,而且会对科学产生浓厚的兴趣,产生探索发现的欲望。

  四、课堂教学行为策略的具体运用

  (一)选准切入点,激发兴趣

  1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月,正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道,大雨眨眼就来到。”导入  新课,由于贴近学生生活的认知水平,既能激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,同时向学生渗透谚语同自然现象的联系,为后面的教学做好铺垫。

  2. 在理清文章的思路(文中写了哪些景物)之后,以“读课文,提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴,难倒老师”为引导,鼓励学生提出自己的疑难。同时,让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点,进行句子的学习。从学生的问题出发,学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲,使学生的学习成为自觉自愿行为。

  (二)学生探索的过程

  在学生的学习过程中,教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题,通过生生合作,师生合作,让学生自己寻找解决问题的方法,使知识的获得有自己体验的过程。为此,先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习,随机运用下列方法,因学用法。

  1. 画一画。(初三初四娥眉月,十五十六月团圆。)①让学生凭借自己的生活经历,画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中,教师相解释农历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。②搞清“一年有十二个月,哪个月初三、初四的月亮像娥眉;哪个月十五、十六的月亮又大又圆,从中使学生懂得:普通的一句话就告诉我们一个规律,这个规律是人们长期观察的结果,③“你认为初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?说出你的发现。”这样借助学生的生活经验,利用想象,学生就会把作者的认识转化为自己的认识,把课文的语言材料加以延伸运用。学生的语感得到深化、内化。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。

  2. 做一做。(朝看太阳知西东,夜望北斗知北南。)学生对北斗了解的太少,因此,让学生观看北斗星活动的投影片,了解北斗,简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”,借助太阳、北斗图,分辨方向。以情境激趣,为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边,只要我们细心就能发现。

  3. 议一议。(蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。)①教师故意出错。“老师也喜欢这句话,也想读读可以吗?”教师读的过程中,故意丢掉“低”字,以此引出争论:有没有“低”是不是一样?让学生通过再读句子及与同伴地探索,理解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓,检查学生对“低”的理解,使学生明确“江湖畔”的意思,理解句意。“低”字的处理,抓住了这句谚语的关键,激活了学生的思维,提高了学生自主探究的兴趣。

  4. 演一演。(大雁北飞天将暖,燕子南归气转寒。)这句谚语对低年级的学生来说,很难理解。我采用以下方法突破难点:①先出示上半句,明确谚语写的是谁,在句子下板书:大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”,教师随机在句子下板书:

  大雁 北飞 天将暖

  大雁 往北飞 春天

  最后用句卫子下面的词语排列句子,达到理解句子的目的──春天。大雁往北飞。②总结方法,运用方法,学生自己来学习下半句。③通过老师的疑问“春天大雁往北方飞,燕子往哪儿飞?秋天,燕子往南方飞,大雁往哪儿飞?”调动学生的知识积累,使学生懂得:大雁和燕子都是候鸟,春天一同飞向北方,深秋一同飞加南方。④演一演。“春天到了,大雁和燕子开始起飞。请问,你们去哪里”“深秋,你们又去哪儿呀?”让学生以自己创作的动作和语言,表达自己独特的感受和体验,加深对句子的理解,从而真正体会到学习的快乐。

  5. 读一读。(一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。)这个句子浅显易懂,只要学生读一读就能理解。

  (三)朗读课文,提炼升华

  1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间,充分保证学生个性化的朗读。并提出要求:背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领,也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于:一是在读中积累语言,增强语感。二是考虑到学生的差异性,让不同程度的学生在课堂让都能找到自信,都有展示自己的机会,都能感受到学习的乐趣。

  2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律,也是科学知识。这些规律就在我们身边,只要我们仔细观察就能发现。不信,我们可以回忆一下:一场春雨 ,十场春雨

  。一场春雨一场暖,十场春雨要穿单。这样,学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语,而且会编谚语呢!我们身边真的处处有科学!他们的求知欲得到最大限度的满足。

  3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇10

  本课是形声字归类识字,教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成,插图中的卡片“包”、火字旁、草字头、食字旁、三点水旁,通过组合拼图具体的告诉学生,包字可以与这四个偏旁组成新字。接着是一组包为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理解字义,区别字形,防止混淆,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果。

  今天我上的是本课的第一课时,主要是帮助学生识生字及理解生字组成的词语意思。

  1、生字

  生自习本课生字

  我在黑板上写个大大的“包”字

  指名到讲台前给包字加偏旁

  在自习的基础上,生都顺利准确的一一给“包”字加上“草字头、食字旁、火字旁、三点水旁”

  我再将加上偏旁的新字竖行排列板书

  请生根据文中拼音自习这些字,大声拼读

  指名认读,我适时板书给字加上拼音,再让该生带读,我带读,生齐读

  2、词语、词义

  生自习文中这些字对应的词语,自由大声朗读词语

  指名给这些字组词,我适时板书

  我带读,生齐读,生自由读

  “这四个词语中,你若有不懂的词语,请举手告诉老师和同学们。”

  强仁:“饱满是什么意思呢?”

  “谁知道,能告诉强仁吗?”

  雅文:“就是吃饱的意思。”

  孙冲:“就是满足的意思。”

  、

  “强仁,他们的解释,你满意吗?”

  强仁微笑着不语

  “同学们,你们想知道老师是怎样理解这个词语的吗?”

  孩子还小,对于这个词语理解起来比较困难,基于此,我给孩子是这样讲解的:

  “喜欢吃葵花籽吗,喜欢吃花生吗,吃的时候,遇到过瘪壳无籽或者花生粒很小的吗,比起来你们是不是更喜欢吃饱籽,花生粒又大又圆的呢,有着大而圆花生粒的花生我们可以说它长得很饱满,还有扁豆角的豆粒啊。”

  孩子忽然都明白似的嚷起来:“大豆粒粒饱”。

  “对了,其实啊,除了花生,其他的粮食也可以用饱满来形容的。”

  “现在,还有谁有不懂的词语吗?”

  康煦:“花苞是什么意思呢?”

  雨恒:“荷花有的开有的没开,没开的应该就是花苞吧。”

  “康煦,雨恒的解释你满意吗,明白吗?同学们,雨恒的解释可以说是正确的,但还不完全正确。难道只有没开的荷花,才叫花苞吗?”

  淇尹:“除了荷花,其他没开放的花都应该叫花苞吧。”

  “淇尹这一补充啊,就完全正确了,来,给他们来点掌声。”

  领着生再看本课生字

  “这几个字都有一个包字,是什么构字特点呢?”

  鉴于学生对上学期《识字4》的学习及一年级所掌握的形声字构字特点,大部分学生都能明白本课生字是形声字

  请生回忆学过的形声字

  宇阳:“苗,描、瞄、喵、猫、锚”

  德翔:“青,清、晴、睛、请、情”

  生再次齐读生字词

  3、巩固

  在课本、习字册上描红

  后记:这节课,我主要是组织、引导学生自己自习生字,给大量的时间让他们读生字,读词语,做中间人,以问题式出现,让他们彼此互问互答,很欣慰他们都能认真思考,虽然对词语的解释与词语本意相差径庭,但这也给了他们一次锻炼的机会,能很好的激起他们的学习兴趣,互相带动着学习。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇11

  学科:语文      授课年级:2   设计人: 王海虹  

  章节名称

  苏教版小学语文第三册第二单元《识字8》

  计划学时

  2

  学习内容分析

  采用形声字归类方法识字。分为三个部分:第一部分为拼装汉字部件,基本字是“包”换上不同的偏旁可以组成不同的字,揭示了这组形声字的规律。第二部分是 “包”为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理解字义,区别字形。第三部分儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的,这就为学生识字、理解字义提供了语言环境。拼装图、儿歌和插图三者紧密联系,有利于激发学生学习兴趣,增强识字的趣味性

  学习者分析

  识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆 ,所以要交给学生识字的方法.

  教学目标

  1学会四个生字。理解由生字组成的词语。

  2能正确流利、有感情的朗读课文

  过程与方法:

  识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

  情感、态度与价值观:

  通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉语的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  教学重点及解决措施

  重点:理解形声字的构字特点,注意指导学生声旁多表音,形旁多表义。

  解决措施:掌握规律性,快乐识字。

  教学难点及解决措施

  难点:了解课文所描绘的景象。

  解决措施:指导看图和朗读课文

  媒体内容与形式

  多媒体

  教学过程

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  时间

  设计意图

  第一课时

  复习巩固

  前面一课,老师和大家一起学习了两种构字方法。看了一样东西就造出了一个字我们就叫这种字为?

  看到这个字,就知道它的意思,我们就叫这种字是?今天老师还要给大家介绍一种新的构字方法,叫形声字。

  象形字

  会意字

  3

  复习学过的造字方法,让学生了解他们的区别,便于记忆.

  学习新课

  1、 出示:包

  板书:bāo

  组词(包住)(打包)(包装)

  2、 现在老师又给大家带来了一些新朋友,你们看,谁来认一认?

  3、 如果我们把这些小伙伴和“包”字做好朋友,你们想一下,会变成哪些新朋友呢?

  4、 你们有没有发现“包”字和其他四个字又什么相同的地方?

  小结:这些字叫形声字.形声字的形旁都表义。而它的声旁一般都表声。

  学生认读

  三点水、食字旁、草字头、火字旁

  学生交流

  学生交流:它们都有一个“包”字。

  17

  让学生了解了形声字的特点,对这些字的印象也就更深刻。

  指导书写

  1、 出示:包、炮、饱、

  2、 师范写,学生临摹。

  3、学生描红仿写。

  讲讲该如何记忆

  15

  教师放手让学生自己去写写、评评、在写写,让学生在实践中发现,在探究中提高自己的写字能力。

  第二课时

  复习旧知

  巩固字词

  1、出示生字。

  2、我们来做一个有趣的游戏,让这些生字开花。

  指名读

  说说由这个字想到的古诗、谜语、成语

  3

  这个游戏不仅让学生把课内与课外结合起来,而且大大地调动了学生学习的积极性,开发了学生的潜能。

  学习诗歌

  1自由练习读小诗,读正确、读流利。

  2谁愿意来读?

  3学生再读小诗,边读边看图,想想这首诗的意思,在小组里讨论一下。

  4、看着这幅图,你试着讲一件有趣的事或发挥你的想象,编一个故事。

  大家评议

  谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?

  引导学生看图读诗,去理解诗意。

  18

  在教学诗时,先让学生说说自己通过朗读所感悟到的意境,给学生以交流的空间;再让学生通过看图、思考、朗读来感悟诗歌的意境,并配上自己的想象解说诗的意境,让学生在探究、想象、编故事中学会学习。

  诵读诗歌

  1学生自由读小诗。

  2师生比赛读。

  3齐读

  自由读小诗。

  齐读

  14

  通过与老师赛读,激发学生的朗读兴趣,给予学生展示自我的舞台

  作业

  选做题

  1在生活中寻找形声字,把它积累下来。

  2看着插图,自己写一首儿歌。

  让学生选择适合自己做的作业,有利于保护学生学习的主动、积极性,挖掘学生的潜能。

  板书设计

  识字8

  书包    火炮    花苞    水泡

  教学反思

  见博客“回复”部分。

《识字8》词语理解、搭配与例句 篇12

  教学要求:

  1、认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字;

  2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

  3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。

  教学时间:2课时。

  教学准备: 识字卡。小黑板。

  教学过程 :

  第一课时

  一、激趣导人

  在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。

  二、初读课文,认识生字

  1、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。

  2、同桌互读互听。

  3、学生说说自己的记号方法;教师注意总结推广学生中好的识字方法。

  4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。

  做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上半部,教师发字音,请小朋友赴快找出来。(小组做这个游戏)最后,开火车读字。

  5、再读课义,要求认准课文中的生字,读通课文。

  三、写字教学

  1、仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。

  如,“北”宁,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

  2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意学生描红、书写。

  3、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

  四、自读课文

  五、布置课下收集谚语

  第二课时

  一、复习巩固生字

  1、自读生字。

  2、教师指名、齐读。

  二、朗读课文,了解课文内容

  1、整体感知课文。

  a、教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)

  b、自己读一读,感受感受。

  2、理解课文内容。

  a、多媒体演示;夜空月相变化的过程。

  课文中哪一句说的是这个情景(师解释农历、娥眉、团圆)

  b、第二句:出台观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向v

  c、读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。

  让学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”

  朗读全文。

  3、积累

  (1)记背本课谚语。

  交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。

  附:谚语

  十雾九晴。(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。)

  雨过天晴。(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青。)

  天上星星跳,风雨就来到。(因星光闪耀往往反映出大气不稳定。)

  东虹日头西虹雨。(天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;反之,虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧。)

  人黄有病,大约有雨。(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨。)

  朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行丁里。(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时,呈暗红;水汽少时,呈青白。)

  日晕三更雨,月晕午时风。(是指的是由卷层云而形成的晕圈。)

  朝有破絮云,午后雷雨临。(意思是说,当早上出现有棉絮状的高和云时,往往预示着将有雷雨天气的降临。)

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《识字8》词语理解、搭配与例句(通用12篇)

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