【教材分析】
关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。
【学情分析】
学生已学会了拼音，能借助拼音通读课文。会写七十多个简单的汉字，会认三百多个常用字，能用加一加，减一减或换一换的方法自主识字。
【教学方法】
面向全体学生，让学生在阅读实践中读通课文，读懂课文的意思，感悟课文蕴涵的思想，同时增强学生的自主意识，培养学生的阅读兴趣和识字、写字兴趣。
【教学目标】
1．知识与能力：
（1）认识11个生字，会写“业”、“本”、“平”、“书”、4个字。认识新偏旁“彳”。
（2）正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
（3）了解课文内容。
2．过程与方法：
通过看图、结合生活实际、自读自悟等方式开展学习活动，懂得从小要关心别人。
3．情感、态度、价值观：
懂得从小就要关心别人。培养积极主动地学习态度。
【教学重点】
生字教学和朗读。
【教学难点】
生字识记的方法。
【教学准备】
课前调查、了解身边关心别人、乐于助人地事情。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．认识11个生字，认识双人旁。
2．正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
3．了解课文内容。
【第一课时教学准备】
1．积木
2．多媒体课件出示课文句子。
3、课件：很高很高的山。很清很清的河水。很绿很绿的树。
【第一课时教学过程】
（一）谈话激趣，导出课题。
（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！板书课题：平平搭积木。
生读课题
（二）初读课文
1．他搭了什么呢？请大家借助拼音自读课文，要求用横线标出本课的生字词。
2．同桌合作读课文，互相检查读正确、通顺。
3．老师范读课文，学生边听边想：平平搭了几间房子？都给谁住?
(三)在语言环境中识字。
课件：
1．平平搭积木，搭了四间房子。平搭间（点击一下出现句子，再依次出现字）。
2．平平，平平，这些房子都给谁住？这些都住。
学生：读句、读字。
（四）朗读感悟。
1．这些房子都给谁住呢？请同学们自己读一读，动笔划划，四间房子都给谁住？
学生自读课文，动手画一画、同桌互相说一说。
2．全班交流：这些房子都给谁住？
个别学生读，再齐读。（随机出示课文中句子，认识“啊”，老师进行朗读指导）
3．读了平平的话，你觉得平平是个怎样的孩子？
4．请同学们看看书上的图：图上画了他们在干什么？奶奶脸上的表情怎样？想一想，平时奶奶和你说话时的语气怎样？
生读奶奶的两句话。认识“呢”和“？”，读好疑问句，并用“呢”说话。
5．平平还要搭很多很多的房子呢！我们一起读一读。课件出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。重点读“很”“很多”“很多很多”“很多很多的房子”。
6．说话练习：“很”在其他的句子里，你们还认识吗？课件：很高很高的山。很清很清的水。很绿很绿的树。你能像这样说一句吗？
生自由说。
7．你喜欢平平吗？为什么？
学生自由发言，谈自己的看法。
（五）拓展延伸
我们身边有像平平这样的孩子吗？他们都做了什么事呢？请同学们说一说。
四人小组讨论，再全班交流。老师随机表扬。
（六）课堂小节：希望大家都能向平平学习，争做关心他人的好孩子。
第二课时
【第二课时教学目标】
1．复习生字词。
2．朗读课文，进一步理解课文内容。
3．学习会写的生字。
【第二课时教学准备】
制作生字积木。（在积木上写上生字）
生字词卡片。
【第二课时教学过程】
（一）游戏复习导入
1．“找朋友”。拼音与生字找朋友。
2．“找主人”。老师搭积木，学生读出积木上的字。
3．学生交流识字方法。
（二）朗读课文。
谁愿意读课文，注意读出奶奶和平平的不同语气。
学生同桌互读，再指名读。
(三)指导书写
1．出示“业”。
提示：笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。两竖左低右高，中间的间隔要适当。
2．出示“本、平、书”，注意读准字音。
学生观察三个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
3、教师示范，学生模仿。
4、学生练习，教师巡视指导。
【板书设计】
13．平平搭积木
爷爷和书
奶奶和平平
爸爸妈妈
没有房子的人
心中有他人
【教学反思】
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，他应该成为语文课堂的主题活动。本课从儿童生活实际出发，内容浅显易懂，又采用了诗歌的体裁，无疑是一篇训练朗读的好材料。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学。如，初次接触课文时，让学生自由读，同桌互读，老师范读的方式进行“读”。从整体上把握课文大意，把课文读通，读对。在朗读感悟阶段，我们又抓住语气词“呢”、“啊”和课文的插图对学生进行朗读指导。学生在初步感知课文内容得基础上，又掌握了朗读技巧，读的兴趣大大提高，读得很有感情，为课堂增添了色彩。整节课，以读代讲，学生在反复的、不同层次的读中理解了课文，体会到课文中蕴涵的道理，课堂气氛活泼，效果良好。
二、分步识字，落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低年段识字教学的一个重要思想。就本课而言，我们主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段，在课前预习与出读课文，学生借助拼音读准字音，根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字。如，不少学生通过预习记住了“平”、“间”、“这”、“住”等。第二阶段，在课堂教学中，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如读四、五小节时，特别强调“呢”、“啊”，一是进行朗读指导，二是认识这两个字。第三阶段是在复习巩固阶段，采用游戏的形式，让学生在轻松、愉快的活动中与生字见面，识记生字。
关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。
【学情分析】
学生已学会了拼音，能借助拼音通读课文。会写七十多个简单的汉字，会认三百多个常用字，能用加一加，减一减或换一换的方法自主识字。
【教学方法】
面向全体学生，让学生在阅读实践中读通课文，读懂课文的意思，感悟课文蕴涵的思想，同时增强学生的自主意识，培养学生的阅读兴趣和识字、写字兴趣。
【教学目标】
1．知识与能力：
（1）认识11个生字，会写“业”、“本”、“平”、“书”、4个字。认识新偏旁“彳”。
（2）正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
（3）了解课文内容。
2．过程与方法：
通过看图、结合生活实际、自读自悟等方式开展学习活动，懂得从小要关心别人。
3．情感、态度、价值观：
懂得从小就要关心别人。培养积极主动地学习态度。
【教学重点】
生字教学和朗读。
【教学难点】
生字识记的方法。
【教学准备】
课前调查、了解身边关心别人、乐于助人地事情。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．认识11个生字，认识双人旁。
2．正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
3．了解课文内容。
【第一课时教学准备】
1．积木
2．多媒体课件出示课文句子。
3、课件：很高很高的山。很清很清的河水。很绿很绿的树。
【第一课时教学过程】
（一）谈话激趣，导出课题。
（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！板书课题：平平搭积木。
生读课题
（二）初读课文
1．他搭了什么呢？请大家借助拼音自读课文，要求用横线标出本课的生字词。
2．同桌合作读课文，互相检查读正确、通顺。
3．老师范读课文，学生边听边想：平平搭了几间房子？都给谁住?
(三)在语言环境中识字。
课件：
1．平平搭积木，搭了四间房子。平搭间（点击一下出现句子，再依次出现字）。
2．平平，平平，这些房子都给谁住？这些都住。
学生：读句、读字。
（四）朗读感悟。
1．这些房子都给谁住呢？请同学们自己读一读，动笔划划，四间房子都给谁住？
学生自读课文，动手画一画、同桌互相说一说。
2．全班交流：这些房子都给谁住？
个别学生读，再齐读。（随机出示课文中句子，认识“啊”，老师进行朗读指导）
3．读了平平的话，你觉得平平是个怎样的孩子？
4．请同学们看看书上的图：图上画了他们在干什么？奶奶脸上的表情怎样？想一想，平时奶奶和你说话时的语气怎样？
生读奶奶的两句话。认识“呢”和“？”，读好疑问句，并用“呢”说话。
5．平平还要搭很多很多的房子呢！我们一起读一读。课件出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。重点读“很”“很多”“很多很多”“很多很多的房子”。
6．说话练习：“很”在其他的句子里，你们还认识吗？课件：很高很高的山。很清很清的水。很绿很绿的树。你能像这样说一句吗？
生自由说。
7．你喜欢平平吗？为什么？
学生自由发言，谈自己的看法。
（五）拓展延伸
我们身边有像平平这样的孩子吗？他们都做了什么事呢？请同学们说一说。
四人小组讨论，再全班交流。老师随机表扬。
（六）课堂小节：希望大家都能向平平学习，争做关心他人的好孩子。
第二课时
【第二课时教学目标】
1．复习生字词。
2．朗读课文，进一步理解课文内容。
3．学习会写的生字。
【第二课时教学准备】
制作生字积木。（在积木上写上生字）
生字词卡片。
【第二课时教学过程】
（一）游戏复习导入
1．“找朋友”。拼音与生字找朋友。
2．“找主人”。老师搭积木，学生读出积木上的字。
3．学生交流识字方法。
（二）朗读课文。
谁愿意读课文，注意读出奶奶和平平的不同语气。
学生同桌互读，再指名读。
(三)指导书写
1．出示“业”。
提示：笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。两竖左低右高，中间的间隔要适当。
2．出示“本、平、书”，注意读准字音。
学生观察三个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
3、教师示范，学生模仿。
4、学生练习，教师巡视指导。
【板书设计】
13．平平搭积木
爷爷和书
奶奶和平平
爸爸妈妈
没有房子的人
心中有他人
【教学反思】
一、以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，他应该成为语文课堂的主题活动。本课从儿童生活实际出发，内容浅显易懂，又采用了诗歌的体裁，无疑是一篇训练朗读的好材料。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学。如，初次接触课文时，让学生自由读，同桌互读，老师范读的方式进行“读”。从整体上把握课文大意，把课文读通，读对。在朗读感悟阶段，我们又抓住语气词“呢”、“啊”和课文的插图对学生进行朗读指导。学生在初步感知课文内容得基础上，又掌握了朗读技巧，读的兴趣大大提高，读得很有感情，为课堂增添了色彩。整节课，以读代讲，学生在反复的、不同层次的读中理解了课文，体会到课文中蕴涵的道理，课堂气氛活泼，效果良好。
二、分步识字，落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低年段识字教学的一个重要思想。就本课而言，我们主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段，在课前预习与出读课文，学生借助拼音读准字音，根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字。如，不少学生通过预习记住了“平”、“间”、“这”、“住”等。第二阶段，在课堂教学中，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如读四、五小节时，特别强调“呢”、“啊”，一是进行朗读指导，二是认识这两个字。第三阶段是在复习巩固阶段，采用游戏的形式，让学生在轻松、愉快的活动中与生字见面，识记生字。
