《大作家的小老师》教学设计 第一课时（通用14篇）
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇1
一、导入 今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。 过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。二、老师范读课文 提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳 1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。 2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。 过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。 四、自由读课文 提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 五、检查生字认读情况（课件出示生字词） 1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。） 2、同桌互读。 3、小老师领读。 4、 开火车读。 5、 打乱顺序抽读。 6、打乱顺序齐读。 7、 教学多音字“教”。 8、把词放回句子再读。 这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。 过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。 六、用自己喜欢的方式读课文 过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。 七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词 八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思 过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。九、分自然段读课文 过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。十、抽读单个生字十一、描红（课件出示坐姿图。）十二、布置作业 1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2、 思考课后第五题。 注：此课获甘肃省优秀课比赛一等奖。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇2
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
教学准备 搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品，做ppt课件
教学过程：
一：导入
1、板书课题：大作家的小老师
读题质疑
课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？
二、初读课文，学习生字词
1、学生自由朗读课文
2、学习生字词
课件出示：采纳 学科 告诉 自豪（毫米） 预料 联想 意识 感触 谦虚
萧条 口吻 娜塔莎 请教（多音字）
师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？
（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍
（2）自豪（毫米） 师示范生书空，书上描红一遍
（3）请教（多音字）教育，管教；教书
（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。
例：我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文
4、给课文分段，并说说每一段的意思。
课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。
第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读，适当指导
（1）指名朗读第一节，再齐读。 读出小女孩的“可爱”
（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。
（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。
三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎
（一）解决第一个问题——大作家是谁？
1、找出课文中能回答这个问题的句子。
课件出示：萧伯纳是英国著名作家。
a、读句子，读加点词语
b、给加点词语换个词
c、我们来简单了解一下这位著名作家
课件出示：萧伯纳（1856-1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。
师读萧伯纳的基本资料并讲解
萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）
不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”
师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。
2、读出名气。
（二）解决第二个问题——小老师是谁？
1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？
出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）
2、这是一个怎样的小姑娘？
课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！
a、指名读
b、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）
c、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读
3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）
师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇3
作者：林夕 转贴自：凤凰语文论坛 点击数：140
《大作家的小老师》教学设计二
作者：林夕 文章出处：凤凰语文论坛
第一课时
一、由题设疑，引发思考【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】
自渎课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。）
（2）萧伯纳称自己是世界有名的大作家，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：
得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：'请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。）
出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？
萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有惊喜万分？
小姑娘答话中用了一个请字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上苏联小姑娘？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。）
震是什么意思？为之一震究竟是为什么而震？
意识是什么意思？
他意识到了什么？
（刚才太自夸了）
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住感触，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、思考、讨论：
（1）感触是什么意思？深有感触呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些感触？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳感触中最后一点这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。点出课题之由来）
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《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇4
教学目标
1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
教学准备: 多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2、课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名 大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会 ，说：“ 。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书 率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书 不能骄傲 永远谦虚 平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书 谦虚自律）
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇5
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
本文仅仅只涉及到两句对话，一位是萧伯纳，一位是小女孩。
萧伯纳的话中可以让我们明显感受到他的自夸语气，这是毋庸置疑的。然而，萧伯纳这样的语气究竟是为了炫耀，或是为了让小女孩惊喜万分？
教学前，我仔细斟酌，从第一小节中萧伯纳的表现：一位世界闻名的大作家，并没有在自己的视线中遗漏那个可爱的小姑娘。不仅如此，还因为喜欢这个小姑娘，和她玩了很久。试问，一个心中只有自己，居功自傲的人，又怎会发现身边这个不起眼的小姑娘？她的可爱又从何谈起？那就更不会与她玩很久了！因此我得出结论，萧伯纳之所以说出这样“自夸”的话，绝非存心，实实是为了带给那个可爱的小姑娘一个特大的惊喜！
教学中，我已注意到这一点，为了让同学们对萧伯纳产生正确的第一映像，我在教学第一段时让孩子思考，萧伯纳会和小姑娘玩些什么？“猜谜语”“讲笑话”……是呀！身为一个世界著名的大作家却会与一个素不相识的小姑娘一起“猜谜语”“讲笑话”，你们觉得身为大作家的萧伯纳是个怎样的人？学生很快体会出萧伯纳的平易近人，和蔼可亲，这就为萧伯纳这“自夸”的语气是否真正出自真心，做了一个很好的铺垫。
之后的教学也很顺利，直至“为之一震”，这儿的“之”指什么？指小女孩模仿着萧伯纳自己之前的语气。是呐，能从自己的无心错误中发现自己的不足，并为此而改之，试问，这样的人又怎能不被认为是对自己要求严格的人呢？
在此，请教各位老师，本人对于这篇课文的把握是否恰当？因为据我所知还有不同的版本认为当时的萧伯纳确实是怀有炫耀之心。是这样吗？请您赐教！
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读人物对话，体会人物的特点，走进人物内心。
3、体会萧伯纳由自夸到自悟的心理变化，学习他的谦虚的精神。
教学重点：朗读人物的对话，从对话中感悟人物形象。
教学过程：
一、读课题 设疑、解疑
1、今天我们一起学习第十课——（生齐读课题），刚刚看到这个题目，你的脑海里肯定有许多疑问吧？
2、学生质疑
3、通过预习，你可以解决哪些问题了？
（1）学生说到“大作家就是指萧伯纳”时，老师补充：萧伯纳是英国著名的作家，他的一生写下了五十部著作，曾多次出国考察访问，可以说他是名扬四海，用他自己的话说“是世界有名的作家”。
（2）学生说道“小老师就是苏联小姑娘”室，老师问“这是一个怎样的小姑娘”，学习课文第一小节。
4、大作家为什么称呼小姑娘是他的老师？
二、读对话 揣摩人心
1、出示第五小节，学生读。
2、萧伯纳认为自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二节）临别时萧伯纳为什么要这么说？
4、所以萧伯纳在道出自己的身份时肯定会强调一些词语，谁来试试看？（指名读）
如果能加上一些动作，带上一点表情，那就更有大作家的风度了（再指名读）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？
（不会惊喜万分的，你是娜塔莎的知音）
（会的），那你会怎么表现出来？（有什么表情、会怎么说、怎么做）
6、你们真是萧伯纳的知音，萧伯纳当初以为娜塔莎也会像你们这样的惊喜万分，然而，出乎预料的是，小姑娘会这样说：——（引读第三节）
小姑娘竟学者萧伯纳的口吻说道：——（指名读）
漂亮的娜塔莎请你再来回敬萧伯纳一句（再指名）
让我们一起学一学萧伯纳的口吻，读——
5、当时萧伯纳听了以后有什么反映？
理解“为之一震”
6、是的，娜的那句话使萧深受刺激，使他的心情久久不能平静，这就叫——“深有感触”
三、反复读 感悟道理
1、谦虚是美德，让我们牢牢的记住娜的教导：（画 读）
2、如果我们的伙伴因为成绩优秀而沾沾自喜，我们就对他说——
如果我们自己进步了，我们就对自己说——
让我们对身边的所有人说——
四、拓展读 内化思想
原来，小姑娘让萧伯纳明白了一个道理，所以，萧伯纳称小姑娘是他的小老师。其实，像萧伯纳这样懂得人与人之间应该平等相待、永远谦虚的，还有许多名人，这里就有一个《爱因斯坦与小姑娘》的故事。
学生阅读补充资料：《爱因斯坦与小姑娘》的故事和关于谦虚的故事、名言。
教学反思
《大作家的小老师》这个课题极有思考性，很能引起学生的阅读兴趣。学贵有疑，课一开始，我就让学生根据课题质疑。其中“大作家是谁”，“小老师是谁”这两个问题层次较浅，学生马上可以解决，重点探究的是“为什么萧伯纳称小姑娘是他的小老师”。这种解决问题的方式突出了重点，是从学生实际的知识能力出发的，尊重了学生的需求，遵循了学生的认知特点。
让学生扮演人物，有感情地朗读人物对话，进入人物内心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通过换位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？”让学生各抒己见，畅所欲言。常常看到理论书上说：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”“要尊重学生的独特感受。”如何做到真正的“尊重学生”呢？我想，相信学生，创设条件，让学生有充分说的机会是最重要的。学生的思维只有在相互碰撞时才能迸射出绚丽的火花。这火花就是学生的智慧，我们老师不能扼杀。所以课堂上，学生惊喜也好，无所谓也罢，我都充分地加以了肯定。
每篇课文总有它的文本价值，我把这篇课文蕴涵的道理定为学生的情感取向。教书育人，我想我们的课堂除了让学生获得一些知识外，更应该懂得一些做人的道理。待人谦虚、与人平等，这是多么重要啊。课上，让学生反复地读萧伯纳的最后一句话和拓展阅读就是想触动学生的心弦，碰击学生的情感
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇7
《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
为了激发学生课前预习的积极性与自主性，第一课时，在检查学生预习情况时，我引进了闯关的游戏，让学生在闯关的过程中认读生字新词，理解其义，会组词或说话，掌握多音字“教”，记忆生字字形。
闯关游戏其六关。第一关是“我会读。”出示课文中的新词，让学生认读，大部分学生能准确认读，顺利过第一关。第二关是“我知道”。出示“萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联”，学生说对这几个词的了解。第三关是“我会说”，出示“口吻、谦虚、告诉、世界大文豪、出乎预料、意识、感触。”学生选用词说话，或说了解的词语的意思。第四关“我会辨”，出示词语：教育、教室、教师、教书、教唱歌、教学生识字、我教你。学生认读掌握“教”的读音规律。第五关“我会组词”，让学生用生字组两个词。第六关“我会写”，让学生上黑板写记住的生字。
学生的学习劲头很足，积极地参与闯关，甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关，我都及时地肯定学生的表现，如“你闯关成功了！”“你一定是认真预习了，所以闯关成功了！”“你真了不起，第一个闯过了关！”我想：这样的引导，定能激发学生自主预习的愿望，并能在课堂上积极参与学习活动，表现自己，提高学习的效率。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇8
第10课《大作家的小老师》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、练习按事情发展顺序复述故事。3、通过诵读《大作家的小老师》，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度结合句子，理解加点词的词义。1、你究竟是谁？2、那里有好多人在围观，我很好奇，打算过去看个究竟。初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。（建议第一课时使用） ☆☆☆ 请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？ 掌握课文内容，帮助学生展开丰富合理的想象。（建议第二课时使用） ☆☆☆搜集有关谦虚的名言或者小故事读一读学生了解谦虚是美德，从小要学会谦逊自律不自夸。（建议第二课时使用） ☆☆☆
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇9
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
今天教学这篇课文的第一课时，在初读课文的基础上，我发觉学生已经能通顺地朗读课文，把握了课文的主要内容，因此，我就灵活机动，开始精读课文。后来我觉得学生除了最后一个自然段，即萧伯纳深有感触的话还不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好。
本节课，我的教学主线有两条：一是让学生找找萧伯纳是用怎样的语气向小姑娘告别的？他为什么这样说？二是对于小姑娘天真模仿萧伯纳的一句话，为什么会令大作家为之一震。通过分角色朗读，指名练读有关段落，同桌讨论，全班交流等形式，学生较好地解决了这两个重难点。
我认为如果学生在第一课时已经初读成熟，那么展开深入的理解也是可以的。教师可以根据课文的难易和学生的具体情况来把握教学的进度。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇10
《大作家的小老师》教学反思
《大作家的小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法，通过记叙著名作家萧伯 纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。 故事以人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯 纳的严于律己。教学时，重点指导学生朗读，让学生感受大作家萧伯纳谦逊自 律，体会其宽广胸怀。
这是一篇略读课文，第一课时的教学目标我是这样设计的：学生自读课文， 掌握生字新词，在读通课文的基础上我让孩子们带着问题读课文，想一想题目 中“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么萧伯纳称小姑娘是小老师？对于前面 两个问题，大部分孩子听完我的问题就跃跃欲试了，显然文中只出现了两位主 人公，非常容易判断谁是“大作家”，谁是“小老师”。至于第三个问题，孩子们 好像有点犹豫，可能还不知道如何准确地表述。于是，我让孩子们先别急着回 答，细细地读课文，并抓住关键句的朗读，体会萧伯纳为什么称小姑娘为小老 师。（对于孩子们一时难以解决的问题，我没有因为怕延迟教学时间而直接采 取“填鸭式”的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们在阅读中学会分析问题， 解决问题，提高孩子的阅读水平。）
在第二课时的教学中，我还是把主动权交给了孩子，先复习第一课时所学 得内容，接着我让孩子们边读课文，边体会萧伯纳是一位怎样的大作家，娜塔 莎又是一位怎样的小姑娘。在朗读的过程中，我要求孩子们圈圈画画相关的句 子，并在相应的地方写上自己的体会。在巡视的过程中，我发现孩子们读得都 很认真，圈画得也很仔细，他们还不忘及时地写上自己的读书心得。有一些孩 子虽然成绩不太理想，但通过朗读他们也非常认真地把自己对课文的理解写在 了相应的句子旁边。看着他们勾画地那么用心，我想应该把发言的机会先留给 他们。于是，在交流时，我先让这些孩子谈谈自己的体会，站起来的这些孩子 基本上都不够自信，回答时声音也不够响亮，但都能表达自己的读书后的感想， 这点让我很是欣慰。针对孩子们不够自信的表现，我给予了适当的表扬和鼓励， 孩子们变得大胆多了，有些孩子看到我很认同他们的想法时，一下子有了自信， 整堂课上小手便不停地举了起来，看起来格外的兴奋。
通过《大作家的小老师》的教学，使我意识到只要给孩子充分的朗读时间， 即使基础很差的孩子他也有独特的见解，我们不能抹杀这些孩子的积极性，而 应该给他们创造更多的机会，让他们恢复自信心，从而慢慢地适应课堂教学， 跟上其他孩子的成长步伐。
《大作家的小老师》教学反思
这篇文章是描写萧伯纳遇到小姑娘后，炫耀自己的才华，却得到了小女孩意想不到的回答，后来明白了一个深刻的道理，在教学中，着重抓住语言文字训练的点，领会人物细腻的情感。
片段一
师:（投影）临别时，萧伯纳（ ）对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
生：我觉得是自豪。
师：你还可以填哪一个词语？
生：我觉得填上得意洋洋。
师：（比较）哪你认为自豪好还是得意洋洋贴切，你可以联系后面的语句想一想？
生：我认为是得意洋洋好。自豪没有写出骄傲的情绪，而得意洋洋写出了他想对小姑娘炫耀一番自己的名气。
师：我还觉得可以填神秘。他想悄悄地告诉小姑娘，他是世界上最伟大的作家。
片段二：
教师延续文本，创设情境
师：他又写了两本著作获得了国际大奖，他在路上再一次遇到了小姑娘，这次他会怎么对小姑娘说？
学生练习，同桌讨论
两位学生表演
萧伯纳：今日看到你，我格外惊喜，我要叫你一声老师，上一次，从你的话语中，我认识到了自己时常炫耀自己，听了你的话，我深受启发，回家后，我就忘掉所有的荣誉，一切从头开始，晚上发奋学习，我出版了两本书，送给你，你真是我的老师呀！
小姑娘：你真是太谦虚了，你是世界大文豪，我哪敢当您的老师！
师生共评
师：大作家拜小姑娘为老师，您拜谁为老师呢？
生1我愿意拜许焱开同学为师，我要向他学习跑步的技巧。
生2我要向许婕学习，她在学习上能抓紧分分秒秒。
师：你身为班长，向普通同学学习，你真谦虚，以后一定会有更大的进步！
师：最后一节中，讲到在生活中我们往往会取得成就，会有哪些成就呢？
生：可能我会考上北京大学，成为博士生。
生2：我也会成为作家，写出很多作品。
生3：我会当上总统，但我会与老百姓友好相处。
师：你们以后会在生活中取得很大的进步，为人谦虚，就会知道自己的不足，然后奋发前行，若居功自傲，就会在荣誉中走向毁灭。
出示两句名言
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
课文通俗易懂，我于是抓住语言文字，创设问题情境，让课堂显得更丰满，让学生走进文本，在想象中体会人物内心的情感变化，在表演中体会文本所折射的人文光华。在创设的情景中，教师让萧伯纳又一次遇到了小姑娘。在情境中，学生明白了谦虚能使人产生强大的动力，在宁静中思考，在平和中追求。学生才能把文本所蕴涵的哲理内化为生活中的言行。我还充分利用学生的错误资源，让学生讨论辨析，感受到萧伯纳的自夸，学生在教师不露痕迹的教学环节中逐步认识到了谦虚给自己带来成长的快乐。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇11
《大作家的小老师》以清晰、干练的笔触，写出了文豪萧伯纳“拜”一位小姑娘为师的事，读来很受启发。
生活中，每个人都会无意识地关注别人的点点滴滴，然后不经意地学习、模仿自认为优秀的地方，就这样在不知不觉中拥有了许多的老师，只是我们不曾留意而已。刚开始让学生从周围的的人中寻找自己的“老师”，并寻找“老师”的闪光点时，学生的视线不够远，只是在平时老师经常褒奖的所谓优秀学生身上打转，比如：董文泰是我班的“读书明星”，王炜汉因为写字又快又好，无愧于“书法家”和“快手王”的美称……大部分完全可以成为“老师”的同学就被无情地抛弃了，这样，文章内涵学生是无法真正地体会的。意识到这一点，我加强了对学生的点拨与引领，我就以班上一位成绩很差，经常被老师批评，也不为同学所喜欢的一个所谓差生的男孩为例，让学生从他身上寻找值得大家学习的地方，经过独立思考和集体讨论后，我们大家对他的长处终于有了一个共识：他热爱劳动的优秀品质是班上无人能比的，他，是所有同学的“劳动老师”。受到这个启发，大家都更为努力地去发现并放大其他人的闪光点了，于是，我印象当中那个默默不语的男生成了“笑星”，他的绝招是给别人讲笑话，从来都是逗得别人滚到课桌底下，自己却冷若冰霜；那个大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗读高手，成为了所有学生学习的榜样；那个瘦巴巴，好说谎的小个子男孩拉丁舞跳得极棒，毫无疑问地成为了“拉丁舞王”；而那个皮肤白净、眼睛小小，整日在妈妈庇护下娇滴滴的男生歌竟唱得特别棒，也成为了同学们仰慕的对象……就这样，学生们就轻而易举而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我师”的意蕴。这样的引导，不只让学生认识到了谦虚、平等待人的重要性，更让学生体会到了人要全面衡量和评价别人的可贵。后来，我又引领学生发现文本当中的另一个细节，文中的萧伯纳不仅“拜”了老师，也发现了自己的不足，于是，我让学生都静下心来思考自己的不足，学生们做到了和别人对照、比较，然后结合家长和老师对自己的评价，勇敢地亮出自己的缺点。我鼓励他们，有了错误并不可怕，萧伯纳这个大文豪都能屈驾“认错”，并能勇于改正错误，我们也可以的。这节课，每个人都积极地表扬别人和自我批判，场面热烈而温馨。
与文本对话，不能只关注表面的文字，而是要更多的达到心与心的交流与碰撞，与文本的对话，是努力发现生活中的真、善、美的一个极为有意义的心灵旅程。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇12
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
案例：苏教版语文三年级（下册）15课《大作家的小老师》
师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。
出示填空题：（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。
生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。
生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。
师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）
生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。”
生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）
师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
[点评]
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此，老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇13
学科：语文 授课年级：三年 设计人：姜丽波
章节名称
苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》
计划学时
1
学习内容分析
《大作家的小老师》讲述的是英国大作家萧伯纳和苏大作家联小姑娘娜塔莎之间的故事，文中刻画了天真可爱的小姑娘和严于利己的萧伯纳的形象，告诉我们对任何人都应该平等相待、永远谦虚。
学习者分析
故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。
教学目标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
自读自悟，能用自己的话复述课文。
情感、态度与价值观：
.学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，学会做人。
教学重点及解决措施
1、重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
导入新课
1. 课前，布置同学们预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？
板书：萧伯纳
（出示图片）你们了解萧伯纳吗？
2.课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3.了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
4.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
交流关于萧伯纳的有关资料。
5
从课题入手，检查学生预习情况。读题质疑，直奔文章中心内容。
学习课文
(一)提出自读要求。
大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表，轻声读一读。
(二)检查自读情况。
1.检查生字词读音。
指名读，开火车读，齐读。
2.交流：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？
我们先一起来看看这是一个什么样的小姑娘？（出示第一自然段）
（1）指名读一读，说说
这是一个什么样的小
娘？ 你从哪里感受到
的？
（2）大作家萧伯纳为什
么称这个外表可爱的小
姑娘为小老师呢？
指名说一说。
让我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
（出示第二自然段）
① 自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
出示填空：萧伯纳 对小姑娘说……
指名填空。（自豪、自夸、得意……）
你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。
② 如果是你，你遇到了像萧伯纳这样有名的大作家，你会有什么反应？
小姑娘是什么表现呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段）
“出乎预料”是什么意思？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
③ 从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
一个是赫赫有名的大文豪，一个是聪明可爱的小姑娘,他们之间展开了多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。（出示第二三自然段。）
④ 听了小姑娘的话，萧伯纳有什么表现？为什么会“为之一震”呢？
⑤ 这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触：（出示第五自然段）
你读懂这段话了吗？自由读一读，与同桌讨论一下
全班交流。
⑥ 现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
不能自夸、平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。让我们再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？
小结：在生活中，我们常常会遇到不少事，只要我们开动脑筋，善于思考，总是会有很多收获。让我们再来读一读萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？
按自渎要求，自读课文。
交流。
齐读
把自己的想法通过朗读表达出来。
全班交流。
10
15
15
自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。
结合文本进行词语积累、朗读训练，充分体现了语文的工具性。抓住文本中关键词句，联系生活，进行角色换位，与文本进行了有趣的对话。
在理解文章重点段的基础上再来解决开头提出的一个问题：“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？”自然就迎刃而解了。当然，人物的高尚品质也熠熠生辉，谦逊自律、胸怀宽广的萧伯纳给学生留下了深刻的印象。
总结全文，深化主题
1.同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
2.萧伯纳不仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！同学们不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！小姑娘虽然年龄小，但是聪明、可爱，令人佩服！我们一起再来读一读课题：大作 家的小 老师。
5
学完全文，再读课题，扣住“大”与“小”，让学生体会课题的别具一格，领悟文章的深刻内涵。
复述课文。
1.学生熟读课文。
2.先分小组进行复述，
然后全班交流，尽可用
上课文中的词语。
学生熟读课文
5
依据年级特点，在理解课文内容的基础上复述课文，只要用上原文的语句，叙述有条有理即可。充分发挥文本的“例子”的作用，为学生提供一个合适的口语训练的交际场，
作业
1.把这个故事讲给别人听。
2.课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
板书设计
10 大作家的小老师
不能自夸
平等相待
永远谦虚
教后反思
见博客“回复”部分。
《大作家的小老师》教学设计 第一课时 篇14
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第10课。齐读课题，读出趣味来。
2、通过上节课的读文，你知道这位大作家是谁吗？（生介绍。板书“著名”，学生换词）
3、你知道这个小姑娘是谁？
（1）用文中语句说，板书“可爱”。
（2）好好读，你读出了一个什么样的小姑娘？
（3）点拨写法：抓住人物特点描写
3、本节课，我们要读懂文字后面藏着的东西。
二、学问体悟
1、看图，出示“思考一”
2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒！
这样读书就把文章读得更丰富了。
3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了，总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”
（1）自由读、画
（2）小组交流
（3）全班交流
（4）分角色朗读（同桌→全班）
4、“说者无心，听者有意”，小姑娘的话像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（生接读第四自然段）
5、“震”是什么意思？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震？
6、学了课文，我们对课题的理解更深了，一起再来读读课题。
三、感悟升华
1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么你从这篇课文中学到了什么？
2、出示相关的名人名言
3、生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去 、去发现，一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。
四、作业：
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书： 10 大作家 的 小老师
谦虚 可爱
平等相待 天真无邪
课后反思：
经过专家的指导，这节课的授课思路更清晰了。学生学得很投入，学习效果良好。
整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求：初读时读懂、读通；熟读时有所理解；精读时体会文章的思想感情，步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度，让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大，但他们彼此都非常喜欢，虽然相处的时间很短，但非常愉快，已经成为朋友了。从而，为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。
不足的是对于“以读为本”我仍然理解不够，对于“读中理解”的妙处仍然没有体会透。在处理第一次上课时出现的关键症结：关于小姑娘的那句“请你也会去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”该用什么样的语气来读时，孩子们再次重复了上节课的场面——几乎是异口同声地说，小姑娘是在教训萧伯纳，是想帮助萧伯纳认识到自己太骄傲了。
课堂上，我再次急出了一身汗，没想到经过这么多的朗读指导和情感酝酿之后，他们还是不约而同地走入了同一条歧路。无奈之下，我只好亲自讲解，兜了一大圈，甚至还举了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你学着他的样子说话，你心里是怎么想的呢？”最终，终于有两个聪明的孩子先明白了，说到了“跟他开玩笑、逗着玩”，我才长舒了一口气。
一下课，专家和领导简单评说了整节课之后，就谈到了这个老问题。我说，按说是孩子们生活中的事，他们都有生活体验，为什么他们总朝同一个方向去想呢？我真的无法理解，也真不知道改怎么引导。任校长说：“其实，解决方法很简单，那就是——读。”真是一语点醒梦中人，我恍然大悟：对啊，兜什么圈子呢？哪需要那样硬生生的讲解呢？只要再让他们读读第一自然段、品品“学着他的样子”，孩子们自然就会明白了。读透了“学着他的样子说”，就会读懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不会把她读成一个城府很深、一本正经的“小老师”了，教学难点也就迎刃而解了！
这真是给我上了极其深刻的一次“读书”课！原来读书有如此神妙的功用，真可谓是“四两拨千斤”了！
后记：后来，我再次反复思考课堂上的“异口同声”现象时，我在想，是不是这篇课文的课题“大作家的小老师”也给了孩子们一些误导呢？
