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《蜗牛的奖杯》教学公开课(通用17篇)

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《蜗牛的奖杯》教学公开课(通用17篇)

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇1

  【教学课题】蜗牛的奖杯

  【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册 (执教:侨兴学园  郭新美)

  【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

  【设计理念】《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,让学生在读――演――说的语文实践中发现、研读、品味,,实现心灵与文本的碰撞,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。从而达到语文教学的目的。

  【教学要求】

  1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。

  2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。

  3、借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

  【教学重点】多读书,读好书,读中悟。

  【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

  【教学时间】本课计划教学三课时。

  第一课时教学任务:初读课文,整体感知。学习生字词,理解词语。读准生字,读通句子。

  第二课时教学简案如下:

  【教学流程】

  课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

  一、复习生字,导入新课

  1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》,板书课题:蜗牛的奖杯 (齐读课题)

  2、复习生字:上节课,我们已经认识了课文中的生字,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗?我们来读读字音,开火车 (课件出示 )

  你能从中选出一两个词语来说一两句话吗?(评价:真不错,奖励大家一个大奖杯,我们有奖杯,那小蜗牛呢?)

  (意图:识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课,并通过说话练习对文章的第一课时作初步的回顾 。)

  二、情境体验,品味课文

  (一)学习第一自然段。

  1、(出示蜗牛爬行图)它长得什么样呢?谁来介绍一下蜗牛? (出示末句

  2、师设悬念:其实很久很久以前,蜗牛可不是现在这个样子,(出示第一句,指导读好“很久很久以前”)

  3、那它是什么样子呢? 读读这段话大家就知道了。(课件出示第一自然段后半句)学生自由读。

  4、(出示蜗牛飞行图)我们一起来看,这就是蜗牛很久以前的样子,谁来说说? 突出“有力”。

  5、“自由”,是一种怎样的感觉呢?小朋友,你什么时候感觉到非常自由呢?(……)

  6、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!再读第一自然段,读出这种感觉来。

  (意图:借助生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。)

  (二)学习第二自然段。

  1、那小蜗牛的奖杯是怎么得来的呢?自己大声读读课文的第二自然段,看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥领先、甩下、所有)

  2、 板贴会意,理解“遥遥领先”:小朋友,假如这里就是当时飞行比赛的现场,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴),小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。

  小蜗牛比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫“遥遥领先”,指导读词。

  3、甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个,你从哪知道?说明什么?

  (……说明蜗牛飞行本领高超) 。

  4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢! (出示奖杯实物)你看,这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看) 蜗牛的得到了奖杯,心情怎样?读出这种开心,让我开心地赞叹一下我们的奖杯(读课题)

  5、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,你最想说什么?

  (意图:陶老说过:给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走。我想说:给孩子一个想象的余地,让他快乐放飞,怎么想就怎么说。想象中,培养了思维能力,加深了理解感悟。)

  ※对于奖杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段,文中哪个词表达了小蜗牛现在的心情。

  (三)学习第三自然段。

  1、同桌读第三自然段,找词语。 出示第一句,你能用动作来表示吗?指导朗读“得意洋洋”,。

  2、那他是怎么做的呢?(从文中找句子用横线画出来 )你们找对了吗?

  3、 说话练习:老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)

  4、你是从哪里知道他很害怕呢?(理解“成天”,你能从这三个词中找出一对意思相近的词吗?比较一下哪个词更怕?“生怕”比“惟恐”更怕)

  5、谁能读出蜗牛不同程度的害怕的心情?指导朗读第二、三句话。 真不赖!得意洋洋的蜗牛成天背着奖杯,他在小动物的面是又是怎样夸自己、炫耀自己的呢?让我们来演一演。

  (意图:读好并理解好课文,是演好“剧本”的基础,多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话,体会其动作、心理、表情,领悟课文内蕴奠定了基础。)

  6、表演体验:

  ※请一位学生扮演小蜗牛,戴上头饰,背上奖杯,全班小朋友都是动物王国的成员,快去跟它们炫耀炫耀吧!      (表扬:看,小蜗牛更得意了,炫耀得更带劲了!) 小动物们你们快劝劝他吧!

  ※猴子:天色渐渐晚了小蜗牛,快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不,我睡奖杯)

  ※刺猬:蜗牛说它今天就睡奖杯里了,你想想,睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰 )

  ※黄牛:大家都说不好,小蜗牛,你就别睡奖杯了吧!(不,生怕别人偷)

  (意图:让课堂动起来,让课堂活起来。读是演的前提,演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实,学生的生命活力在表演中得到焕发,个性得到张扬。)7、蜗牛就是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上就睡在奖杯里,日子过去了一天又一天,你们知道发生什么事了?

  8、出示第四句话。

  小蜗牛是什么让你飞不动呢?(指导读好大和重 )

  (四)学习第四自然段。

  1、看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!蜗牛飞不动了,不止如此,更糟糕的事还在后面呢。(动画演示)

  小蜗牛怎么啦,谁来说说?(出示最后一段第一句)你读一读课文的,看看能知道些什么。朗读这一段内容,小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情怎样?

  2、指导朗读,读出这样的心情来。(什么是“勉强”?理解“勉强”)再读。读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)看到再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么?

  三、拓展延伸,对比震撼

  1、日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。

  2、揭示道理: 虚心使人进步,骄傲使人落后。――毛泽东

  不满是向上的车轮。――鲁迅

  成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来,我们千万不能躺在功劳上睡大觉。――雷锋

  4、师:学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事,更要记住蜗牛的教训,让我们再来把全文朗读一遍。(生齐读全文)

  四、课后练习

  1、把这个故事讲给熟悉的人听

  2、把你想对蜗牛说的话写下来

  (意图:这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)

  【附板书】   

  蜗牛的奖杯

  得意洋洋                         

  遥遥领先                               慢慢爬行

  有力的翅膀                           坚硬的外壳

  【课后反思】  苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。 

  一、 抓住重点词句,朗读感悟。

  阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

  二、 努力创设情境,读演结合。

  情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。

  三、积极拓展读说,深化体验。

  “ 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习。这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇2

  作者:佚名    转贴自:江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数:76

  《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

  一、教学要求:

  ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒉通过合作学习理解课文内容,懂得“满招损,歉受益”的道理。

  ⒊续写寓言故事,培养学生的写话能力。

  二、教学准备:

  写作纸一张、多媒体课件

  三、教学过程:

  ㈠检复

  ⒈板书:“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读・

  ⒉通过上节课的学习,你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系? 指名学生说

  ⒊这节课我们继续学习(板全课题) 齐读课题

  ㈡学文

  ⒈蜗牛是怎样得到奖杯的?请小朋友们自己去读一读课文

  ⒉交流:读了课文你知道了什么?

  第一段交流:说原来蜗牛的样子――(贴图)――课文当中是怎样写的?

  指名读――读了这句话你仿佛看见了什么?

  你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗?指名读――齐读

  第二段交流:指名说(贴奖杯)你是从哪儿知道的?

  “遥遥领先” 所有的对手(师生接说)有……有……有……

  蜗牛飞得可真快呀!你能把蜗牛的快给读出来吗?指导朗读

  表演第二段 老师是小白兔记者,想采访一下获奖的冠军。

  ①祝贺你蜗牛!今天,你获得了飞行冠军,你的心情怎样?

  ②今后,你有什么打算吗?

  ③啦啦队,小动物们,你们有没有话对小蜗牛说?

  ⒊以前的蜗牛是(有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛)现在的蜗牛是(指名学生说说现在蜗牛的样子)教师适当小结(贴图)

  到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢?潘老师的心中有一个大大的“?”你们能帮我解决吗?自己到课文中去找找答案吧!

  交流:①读到这,你觉得这只蜗牛怎样?(自以为是)课文是通过哪些语言表现出来的?

  指导读:从此,它得意洋洋。

  ②继续交流(出示二、三句)

  a问:蜗牛为什么成天把奖杯背在身上? 指名说

  此时,这只蜗牛心里会想些什么?

  b这句话谁能把它读好?

  自由试读――指名读――评价――师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读――齐读

  ③(指现在的蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?指名说

  是呀,这么大,这么重的奖杯,背在身上,多累呀!指导朗读

  ④渡:这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的?指名说

  “天长日久”说明什么? (擦问号)

  ㈢小结延伸:

  ⒈(指板书)在飞行比赛中,蜗牛得了奖杯,从此,得意洋洋,整天背在身上,惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢的爬行。

  ⒉看到蜗牛的下场,原来和它一起比赛的小动物会对它说什么?

  听了小动物的话,蜗牛又会怎么想?

  ⒊是呀,可是等蜗牛认识到这一点,后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了,老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时,小蜗牛爬过来,好奇的问:“妈妈,你怎么了?为什么叹气呀?”此时,老蜗牛会说些什么? 同桌互说 指名说 写下来

  ㈣板书设计:

  (蜗牛原样图)

  (蜗牛现样图)蜗牛的奖杯(奖杯图)

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇3

  《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

  本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。

  一、激趣导入  引导发现

  1、猜谜导入  :名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。

  (师相机板书:蜗牛)

  2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)

  3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)

  4、学生交流(板贴:蜗牛飞行图)

  5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)

  6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?

  △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?

  △蜗牛怎么会发生这么大的变化?

  △翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?

  7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。(相机板书:的奖杯)

  8、读题

  [设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

  二、初读课文整体感知

  1、听课文录音。

  2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。)

  3、小组合作读(分小节读),相互评价。

  4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

  5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?

  6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)

  [设计意图]:在“我要读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

  三、精读课文读中见悟

  过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。

  (一)品读故事

  1、学习二自然段

  ①指读二自然段、齐读

  ②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)

  △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

  △师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

  △相机指导感情朗读

  2、学习三自然段

  蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?

  ①自由朗读三自然段。

  ②交流,多媒体相机显示:

  从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。

  △读了这段话,你知道了什么?

  △多个学生交流

  a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

  b相机指导朗读

  3、学习四自然段

  天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读?

  ①试读→指读,说说为什么这么读?

  ②有感情地朗读。

  [设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。

  (二)创设情境体味形象

  1、多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉,……”(配音)

  ①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?

  ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说

  ③交流,评议

  2、看到再也不能飞上天的蜗牛,小朋友们你想对它说些什么?

  3、朗读全文

  [设计意图]凭借媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。

  四、自主探究,识字写字

  1、在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  2、自学笔顺在书上描红。

  3、交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇4

  学习内容:《蜗牛的奖杯》  课时安排:第一课时  主备人:梁丽霞 

  本周习惯养成:学会合作,学会倾听        学习小主人:

  学习目标:

  1.认会课后10个生字,辨析生字字形。读准多音字在文中的读音。

  2.正确、流利朗读课文。

  3.初步感知课文内容,理解由生字组成的词语。

  自学导航

  一、      轻松第一关(15分钟)

  wo   jiang         chi bang             guan

  蜗牛    奖杯     翅  膀     爬行     冠 军 

  qing ting  mi feng  hu die          jian ying

  蜻   蜓     蜜蜂     蝴蝶     飞行     坚  硬

  wei kong        mian qiang

  唯  恐    生怕     勉   强     得意洋洋    遥遥领先

  1、熟读上面的词语,然后把课文读通顺。

  2、在课文中画出这些生词,再读三遍。

  3、再次读一读课文,做到流利,有感情。

  4、小组内轮流领读。a1 b1 a2 b2

  5、小组内分段推火车领读。a1 a2 b1 b2

  二、迅速第二关(20)

  1、我会给生字分类

  左右结构的字有:                    

  上下结构的字有:                    

  2、我们找出了容易写错的字:                 

  3、笔顺我知道

  4、我能独立按笔顺书空3遍。

  5、我帮助同桌按笔顺书空3遍。

  6、小组内轮流领读按笔顺书空。

  7、背诵书空生字。组长统计背诵个数。

  8、描红生字。

  三、延伸:多音字组词(5分钟)

  (      )                  (    )

  强                          冠

  (       )                  (    )

  展示汇报

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇5

  作者:赵 萍    转贴自:力学小学    点击数:107

  力学小学 赵 萍

  XX年3月7日接待全国德育基地验收第一范文教学教案

  课时目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会10个生字,认识1个多音字。理解生字组成的词语。

  3、理解课文第一部分,知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

  教学重点:懂得蜗牛的奖杯得来的原因,体会蜗牛获得奖杯后的心情。

  教学理念:【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  创设情境,读演感悟。

  情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使指示以积极的状态投入学习。

  一、谈话,引入课题。

  1、(板书:蜗牛)指读“蜗牛”,同学们对蜗牛了解吗?

  生交流

  2、板书“奖杯” ,指导学习“奖”字笔顺。(生书空)

  3、师:小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子,传说过去的蜗牛是有翅膀的,并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”, 请齐读课题――蜗牛的奖杯

  4、鼓励质疑:读了课题,你想知道什么?

  根据发言情况,归纳并在课题上标出两个问号:蜗牛怎么得到奖杯的?得到奖杯后怎样?

  二、初读课文。

  1、带着问题,赶紧读读课文,遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。(生自由读文)

  2 、检查初读情况。

  认读生字词:(课件)

  惟恐 甩下 勉强 冠军

  翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂 

  (1)带拼音自由读。

  (2) 互相提醒读音方面注意的地方并带读:

  后鼻音――蜻 蜓 硬 蜂

  多音字――强

  (3) 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。(课件)

  (4)你知道哪些词语的意思?简单交流

  (5)指导理解 “唯恐―生怕”,谁能用“唯恐”说句话?

  三 、再读课文

  1、把这些生字词语带到课文里再读,把课文读通顺:分小节读课文,注意及时纠正。

  2、带着问题默读课文:还记得哪两个问题吗?师重复两个问题

  不仅把课文读通顺,还要带着两个问题边读边想。

  自己边小声读边用笔在书上作记号。

  四、细读课文,解决疑问一,体会心理

  小朋友刚才边读边想边画,非常认真,把你的发现跟大家交流一下吧

  (一)蜗牛的奖杯怎么得来的?(课件)

  根据回答出示课文第二段  (课件) 

  个别读

  蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦,小蜗牛心里怎样?

  根据学生的发言读句子,

  1、读出(高兴、自豪、得意、开心、激动……)的语气

  2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛?

  这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快,看图理解并读好“遥遥领先” (课件)

  “甩下所有的对手”

  3、过渡:假如你是这次飞行比赛的冠军,你愿意接受采访吗?

  蜗牛先生,你这次比赛取得了冠军,心情怎样?你以后打算怎么办?

  4、根据时间安排 学习第三段。可是,课本上这只蜗牛是怎么做的呢?请同学们读读第三段,找出蜗牛的表现读出来。

  你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为?练习读,指读。

  现在蜗牛还能飞上天吗?为什么?

  奖杯很大压得它飞不起来,只是暂时的,造成她现在这个样子还有个根本原因,我们下节课好好读课文,弄懂这个问题。

  小结与过渡:

  从你们的回答中,老师看出来了,你们都是些积极上进的孩子,来,我们这节课再来增加点儿收获,学习几个生字的写法。

  五、自主探究,识写结合。

  1 、出示词语认读。(课件)

  2 、出示本课10个生字自主识记。(课件) 

  3、认识新部首“支”,范写“翅” 。学生描红

  4、指导学习难写好的“蜜” 

  看笔顺图(课件)

  范写

  学生描红、临写、反馈

  5、简单交流其他生字的字形特点(形声字)后在本子上临写

  教学反思:

  苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读,读中感悟,紧紧抓住课文中每一个重点词句,激发学生去品味、感悟,和学生站在相同的高度,进行平等和谐的交流。在学生朗读时,我认真倾听,仔细体悟学生要表达的感情,从中找到优点,用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先,甩下了所以的对手……”时,我从中听出他把“遥遥领先” 、“所有”读得特别突出。我就感叹地说:“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好,我听出来了,蜗牛飞得很快,”既表扬了他的朗读,也给其他学生一个正确的导向:哦,这样读就是抒发自己感情的最好方法!于是,每个学生都能尽量读出自己独特的感受来:蜗牛得到奖杯是高兴的,或自豪的,或得意的,或开心的,或激动……这样,在老师的知道鼓励下,学生通过不同的情感体验,去体会不同的语气,充分发挥学生的语言感悟力和创造力性,在读中悟到课文所要表达的感情,把学生对课文的感悟引至深入。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇6

  教学要求:

  1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理。

  教学过程 :

  一.复习导入  

  1.出示课题,学生齐读。

  2.谁来说说“奖”怎么写?

  3.交流后学生跟着老师书空。

  二.学习课文

  学习第一自然段

  1.出示第一自然段,学生自由朗读。

  2.指名读

  3.谁来说说她哪儿读好了?(学生评议)指名读后再评议。(

  4.指名读后再评议。(指导读好“很久很久”)

  5.谁来说说什么是“自由地飞翔”?

  6.蜗牛为什么能自由地飞翔?

  7.学生齐读。

  学习第二自然段

  1.(出示小动物飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这幅图,你想知道些什么?

  2.学生带着问题自由读第二自然段。

  3.指名读,讨论:哪些词可以说明蜗牛能得冠军?

  相机指导朗读:遥遥领先 甩 所有

  (指名读、指名读、齐读)

  4.齐读第二段。

  5.如果你是这只获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?

  模拟采访:今天,你获得冠军后心情怎样?

  今后,你有什么打算?

  (学生自由发言)

  学习第三自然段

  1.同学们说得好,可是文中的蜗牛可没这么想,你看:(出示)从此,蜗牛得意洋洋。

  2.指导读好:得意洋洋 (指名、齐读)

  3.出示:它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军,到了晚上,蜗牛就睡在 奖杯里,生怕被别人偷了去。

  1)谁来读读这句话?

  2)蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

  3)这真是一只骄傲的蜗牛呀!你觉得该怎样读好这句话?

  4)指导朗读:读出蜗牛骄傲的语气(学生练习、指名读、评议、指名读、齐读)

  (出示蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。(指名读第四句)

  4.师:是呀,这么大,这么重的奖杯,背在身上多累呀!再请位同学读读。

  (指名读、师生评议、指名读、齐读)

  5.齐读第三自然段,要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。

  学习第四自然段

  1.师生接读第四段。

  2.男生齐读:沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。

  3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了,会对他说什么呢?(指名学生自由交流)

  4.学生齐读第五自然段。

  三.深化延伸

  老师小结:我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯,当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉,你会怎么去做呢?(指名学生自由交流)

  四.总结课文,齐读课文。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇7

  教学目标:

  1、能流利有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

  3、通过小记者采访、小伙伴赞赏等活动,提高学生的表达、沟通、合作的能力。

  教学过程:

  一、对话激趣,复习字词:

  二、对话互动,感悟文本:

  1、学习第一自然段

  理解“有力”“自由”

  朗读体会蜗牛的自在、快活。

  2、一天,动物王国举行昆虫飞行比赛,许多昆虫都来参加了。学习第二自然段。

  理解省略号的作用。

  贴图理解词语“遥遥领先”,体会蜗牛高超的飞行本领。

  朗读体会蜗牛得奖的喜悦。

  小记者采访获奖的蜗牛,小伙伴也纷纷来祝贺,它们会怎么说,怎么做?

  3、获得了飞行冠军,蜗牛从此得意洋洋。它是怎么做的?学习第三自然段。

  蜗牛成天这样为什么?谁来问问蜗牛?

  理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思,体会在文中的表达作用。

  朗读体会蜗牛担心害怕的心情。

  看到蜗牛这样,作为它的朋友,怎样劝劝它?

  4、这奖杯很大很重,蜗牛背上奖杯再也飞不动了,蜗牛最后结果怎样?学习第四自然段。

  理解“坚硬”“勉强”,所以蜗牛只能慢慢地爬行。

  朗读体会蜗牛的后悔。

  三、开放延伸,评价升华:

  1、看到再也飞不上天的蜗牛,你想对它说什么?

  2、看动画,配音讲故事。 

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇8

  基础知识我能行

  一、看拼音,写词语。

  jiǎn bēi         chì bn       qīn tín        mì fēn

  (          )     (           )   (           )    (          )

  hài  pà         jiān qián       jiān  yìn       shēn pà

  (          )     (           )   (           )    (          )

  二、比一比,再组词。

  蜂(     )旁(     )怕(     )蜜(     )蜻(     )

  峰(     )膀(     )拍(     )密(     )清(     )

  课外拓展难不倒

  一、填上合适的词语。

  有力的(       )   沉重的(      )   坚硬的(       )

  可怜的(       )   慢慢地(      )   自由地(       )

  二、结合课文内容填空。

  1、它成天把(     )背在身上,唯恐别人不知道它是(         )。

  2、天长(     ),蜗牛和(     )粘在了一起,一对(     )也退化了。

  3、沉重的(     )变成了(     )的外壳,蜗牛只能(     )地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地(      )。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会3个生字,了解由生字组成的词语。

  3、通过朗读、联想,感受、体味语言文字中所蕴含的道理。

  教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

  教学难点:联系表象,感受、体味语言文字中所蕴含的道理

  教学准备:小黑板    蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂图片

  教学过程:

  复习导入

  1、揭题

  2、词语游戏 有力的(   ) 谁有有力的翅膀?

  自由地(   ) 谁能自由地飞翔?

  学习新课

  (一)学习第二自然段

  1、 过渡:蜗牛不仅能在天空自由飞翔,而且还飞得很快,在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢!(出示第二小节)

  自己读读课文第二小节,找找哪些词写了它飞得很快。 (遥遥领先、甩下)

  (1)瞧,这就是当时的比赛现场,有蜜蜂,有蝴蝶,有蜻蜓,还有谁?(板贴图片:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓) 小蜗牛贴在哪儿?为什么是最前面,不是中间?  (理解:所有) 对呀,没有人比它飞得更快了。谁愿意上来来贴一贴。

  (2)为什么 贴这儿呢?(理解:遥遥领先) 是呀,它飞得不仅比它们快,而且快多了。(出示:遥遥领先)

  (3)还有哪个词也说蜗牛飞得很快很快?(理解:甩下) 瞧,它飞得多快呀,把对手远远得甩在了后面。

  2、看到小蜗牛这么轻松的得到了冠军,你想不想夸夸它?能把你的夸奖通过朗读读出来吗? 指名读,点评。还有谁愿意挑战她?齐读。

  (二)学习第三自然段。 

  1、从这次比赛看来,蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等,它们远远不是蜗牛的对手。   

  小朋友,如果你是这只轻松得了冠军的小蜗牛,你最想干什么?    小朋友是这样想的,课文中的小蜗牛最想干什么呢? 

  2、下面就请大家轻声朗读第三段。

  3、通过朗读,你觉得这只蜗牛怎么样?(非常骄傲) 谁能在课文中找一个词语来形容一下这时候的小蜗牛? (出示:得意洋洋)带表情读好这个词。 小蜗牛又是怎么做的呢?

  4、出示句子:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。  指名读                  (1)在这句话中,有一对近义词,它们表示的程度不同,但表示的都是担心害怕的意思,你能找出来吗?(唯恐——生怕)自由读

  大家看这个句子,蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)

  你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)  

  因为唯恐和生怕这两个词语,表示的意思不一样。所以,这里这两个词语的位置不能交换。

  我们该怎样把这两句话读好呢?指名朗读

  5、师:假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂,当你看到蜗牛背着奖杯到处走的时候,你会对那只小蜗牛说些什么。

  指名学生回答。 (小蜗牛,快放下你的奖杯吧!) 小蜗牛愿意吗? 就这样,小蜗牛白天背,晚上背,成天都在背奖杯,它真恨不得让所有的人都知道它是一个飞行冠军,它真恨不得每时每刻都和奖杯在一起!

  小朋友,小蜗牛的身体是那样的柔软,那样的小,可是这只奖杯却——(出示:很大很重)    有多大?用手比划比划。    有多重?背在背上什么感觉?谁来做个动作。我们一起来背背,哎哟,哎哟,真重呀!

  7、背上这么沉重的奖杯,小蜗牛们,你们还飞得起来吗?

  (三)精读第四小节

  1、就这样,小蜗牛背着它的奖杯,背了多久?哪个词告诉我们的?(出示:天长日久)指名读。

  2、这回,小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了,它一定乐坏了,是不是?为什么?自己读读第四小节。(出示:第四小节)

  3、它为什么不高兴?

  (1)翅膀怎么不见了?上哪儿去了? 噢,小蜗牛很长时间不用翅膀,翅膀就越变越小,最后没有了,这就是翅膀的——(出示:退化)。

  (2)可是,没有翅膀还有奖杯呀,每天睡在里面,不舒服吗? 怎么不舒服了?你怎么知道的?

  (3)读读这个词(出示:勉强)你知道这个词语是什么意思吗? 过渡:从一个飞行冠军到只能慢慢爬行,从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢?(沉重)用这样的语气一起读读第四自然段

  三、  拓展延伸

  1、看到蜗牛再也不能飞上天的蜗牛,你想对他说什么?

  2、送名言:骄傲使人落后,谦虚使人进步。

  四、写字指导: 奖     膀     蜻   

  1、记住了哪个字?

  2、说说书写时要注意什么

  3、描《习字册》

  教学反思:

  1、对于课堂中随机生成的问题,没有很好的顺势引导,因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候,显得有些环乱,这还需要今后继续在平日教学中多加积累。

  2、学生朗读的形式可以更丰富一些,多加自由练习读,同位互读,当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读,效果会更好。

  3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅,可以借助近义词的互换,让学生体会不能互换的原因是什么,并将两句话分开指导朗读,在充分读的基础上,体会祖国语言文字的魅力,

  4、学生学习完课文后,缺少了主题的升华,可以让学生结合自身谈谈体会与感受,真正感受到,面对骄傲不能自满,要继续努力,争取更大的进步。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇10

  《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

  本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。

  一、激趣导入  引导发现

  1、猜谜导入  :名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。

  (师相机板书:蜗牛)

  2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)

  3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)

  4、学生交流(板贴:蜗牛飞行图)

  5、指导朗读一自然段。(突出“有力”“自由”)

  6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?

  △蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?

  △蜗牛怎么会发生这么大的变化?

  △翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?

  7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。(相机板书:的奖杯)

  8、读题

  [设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

  二、初读课文整体感知

  1、听课文录音。

  2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。)

  3、小组合作读(分小节读),相互评价。

  4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

  5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?

  6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)

  [设计意图]:在“我要读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

  三、精读课文读中见悟

  过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。

  (一)品读故事

  1、学习二自然段

  ①指读二自然段、齐读

  ②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)

  △相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

  △师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

  △相机指导感情朗读

  2、学习三自然段

  蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?

  ①自由朗读三自然段。

  ②交流,多媒体相机显示:

  从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。

  △读了这段话,你知道了什么?

  △多个学生交流

  a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

  b相机指导朗读

  3、学习四自然段

  天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读?

  ①试读→指读,说说为什么这么读?

  ②有感情地朗读。

  [设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。

  (二)创设情境体味形象

  1、多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:“唉,……”(配音)

  ①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?

  ②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说

  ③交流,评议

  2、看到再也不能飞上天的蜗牛,小朋友们你想对它说些什么?

  3、朗读全文

  [设计意图]凭借媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。

  四、自主探究,识字写字

  1、在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  2、自学笔顺在书上描红。

  3、交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇11

  作者:周洁    转贴自:江苏省滨海实验小学论坛    点击数:139

  《蜗牛的奖杯》导语设计

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  《蜗牛的奖杯》这是一篇极富儿童情趣的童话故事。课前我准备了一些可爱的昆虫图片,课始我是这样设计的:

  1.              今天,老师给你们带来一些好朋友,认识它们吗?谁来说说?[同时贴蜻蜓,贴蜜蜂,贴蝴蝶,长翅膀的蜗牛图]

  2.              生活中,你见过的蜗牛是什么样子的?说说看。[贴现在见过的蜗牛图]【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  3.              看到这两种不同的蜗牛,你有什么想说的?有什么想问的?

  4.              孩子们的思维很是活跃,想象的内容丰富多彩,说了一连串的小问号,这节课老师就和你们一起去欣赏童话故事《蜗牛的奖杯》。

  5.              板书课题,学习生字“奖”。

  设计意图是:          

  俗话说:良好的开端是成功的一半。一堂课起始阶段的好坏,在很大程度上关系到这堂课的成败。语文课中巧妙的揭题,精彩的引入,可以激发学生的学习兴趣。

  首先我出示几种昆虫的图片,让学生认一认,贴图片对低年级学生来说是很赶兴趣的,可以把他们引入情境。在贴长翅膀的蜗牛图时,让学生说说自己在生活中见过的蜗牛是什么样子的,由于贴进儿童的生活实际,孩子们觉得特别亲切,紧接着让孩子们比较这两种不同的蜗牛,说说有什么想说的?想问的?“学生对语文材料的反应往往是多元的。”引导学生对两种不同的蜗牛发表自己的意见,尊重了学生的体验,诱发了学生的灵感,激活了学生的思维,最后板书课题,学习生字“奖”。形象化的图片和灵动化的质疑,激发起学生自主探求知识的欲望和兴趣,急切地想通过自读进入自主学文的活动中。

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《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇12

  一、导入

  1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》

  (生读题)

  2、“奖”字怎么写?(生空写,师范写)

  3、过渡:上节课我们把课文读正确,读流利了,这节课我们要把课文读懂,读好,大家有信心吗?

  二、整体感知

  1、同学们,你可以看看课文,也可以听听录音,还可以跟着轻声读一读。

  2、选择你感兴趣的那段,多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。

  三、逐段感悟

  (一)学习第一自然段

  1、指名读并说说感兴趣的原因

  2、重点理解“用力”“自由”,想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔?

  (飞来飞去有高有低有快有慢不受控制)

  3、填空:的蜗牛

  4、师画简笔画

  5、指导读好这句。

  谁愿意做这只快乐的蜗牛,读好这句。

  谁愿意加上动作再试试。

  让我们配上动作和表情一起来读好这句。

  6、师:你还读懂什么?

  理解“很久很久以前”并指导读好这词。

  (应读的轻而慢)

  7、师介绍一种读书方法,边读边想象描写的情境,让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。

  (生齐读第一自然段)

  (二)学习第二自然段

  1、指名读并说说感兴趣的原因

  2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子,师生评议。

  3、师画简笔画

  4、提问:甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个,你从哪知道?说明什么?

  (说明蜗牛飞行身手高超)

  5、填空:的蜗牛

  6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军,可以读文也可以说上一两句话。(同学练习)

  7、让我们一起读读课文,分享一下蜗牛此时的快乐吧!

  (生齐读第二自然段)

  (三)学习第三自然段

  1、指名读并说说感兴趣的原因

  2、谁来扮演“得意洋洋”的样子?

  想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的?

  谁再来读好“得意洋洋”这词?

  3、师:真不错!得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢?让我们读下去。

  提问:在文中找出一个和“惟恐”差不多的词?

  读读两句句子,比较一下哪个词更怕?

  (“生怕”比“惟恐”更怕)

  4、谁能读出蜗牛害怕的心情?男女生举行朗读竞赛,师奖励同学奖杯。

  5、填空:的蜗牛

  6、谁来读好最后一句?(同学挑战朗读,师生评议)

  7、配上动作,扮演朗读第三自然段。

  (四)学习第四自然段

  1、选择自身喜欢的读书方法读一读,可以自身反复体会默读,也可以加入动作扮演读,还可以和你的伙伴讨论读。

  2、生交流读书方法:

  (1)背诵,边背边想情景

  (2)扮演读,边读边做动作

  (3)体会读,理解“勉强”“慢慢地”

  3、师画简笔画,缺了蜗牛的表情谁来补充一下?

  台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。

  (同学补充表情还可以画上眼泪)

  4、填空:的蜗牛

  5、齐读第四自然段

  四、总结明理

  1、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?

  2、你们刚才也得到了奖杯,你们有什么打算?

  3、老师送大家一些名言,各自读读。

  虚心使人进步,骄傲使人落后。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇13

  一.教材说

  《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言,讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一,第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。课文语言浅显,但描写传神精妙,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意得感悟。

  二.说教学目标确定

  (一)本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”,意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此,我制定本课时的教学目标为:

  能正确流利有感情地朗读课文。

  理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

  教育学生要正确对待荣誉,应当把荣誉作为激励自己前进的动力。

  (二)教学重点,难点

  教学重点:“理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力,过程和方法,情感态度价值观以一体,因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。

  教学难点:教育学生要正确对待荣誉,应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大,不思进取就会落后”的道理。

  三.说教法,学法

  《新课程标准》明确指出,阅读时学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替学生的阅读体验,应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在教学过程中,教师要树立以学生为主体的思想,把读,悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟,引导学生自读课文,讨论文本,感情朗读,领悟寓意。

  四.说教学过程

  (一)谈话导入

  “很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子,现在的蜗牛是什么样子的,很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢?

  这样的启发谈话,目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待,使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。

  (二)。学习第一自然段,感受蜗牛飞翔的快乐

  1.让学生朗读本段,说说现在的蜗牛是怎样的?以前的蜗牛又是什么样的?

  2.让学生通过朗读,感受蜗牛飞翔的快乐

  (三)学习第二至第四自然段,感知寓意

  1.学习第二自然段

  让学生朗读第二自然段,昆虫们飞行比赛的结果怎样?蜗牛为什么能得冠军?思考:如果你是这只蜗牛,你的心情会怎样?

  [初步达成学生的情感建构,为批判文本形象作好价值铺垫]

  2.学习第三自然段

  1)如果你是蜗牛,得了冠军,你的心情怎样?(创设情境,进行角色间的换位,移情体验,让学生在演,说,读中体会蜗牛的心情,更好地把握形象)

  2)蜗牛是怎样想的?它是怎样做的?围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”引导学生讨论:你觉得蜗牛心里会想些什么?背着奖杯,蜗牛还能飞起来吗?为什么?

  [使学生在咀嚼语言的过程中,形成文本的立体感知,蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上]

  3)指导学生感情朗读,读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。

  [语言的培养和感情的渗透融为一体,课堂教学的容量也因此显得丰满]

  3.学习第四自然段

  1)指名学生读第四自然段

  思考:蜗牛最终变成了什么样子?为什么会这样?

  原因显而易见,文本的寓意也呼之欲出。

  (三)拓展说话,加深感悟

  1)对照课堂板书简要复述这个故事。

  2)课文的这个故事,告诉我们一个什么道理?

  [寓言的特点是通过一个故事,告诉人们一个道理。这样的设计,使学生的认知得到进一步的巩固,体验得到进一步的加强,明白本文的寓意]

  (四)布置作业

  1.看到再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么?

  2.想象:课文插图二中,老蜗牛可能对小蜗牛说些什么?想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话,给学生自由想象的空间,学生的想象能力得到发展,思想也得到升华。

  五.说板书设计

  本课的板书我结合寓言的特点,体现文章内容及所寓含哲理,意在帮助学生理解课文内容,领悟到寓含的哲理。

  总之,本节课的教学设计,结合低年级的年龄特点和认知现状,以读为主线,以建构形象为渠道,以价值批判为手段,努力达到预定的教学目标,努力实现学生语文素养的整体推进。

  附板书设计:

  7.蜗牛的奖杯

  有力的翅膀自由飞翔遥遥领先

  得意洋洋唯恐生怕(骄傲自大不思进取)

  退化飞行冠军——慢慢爬行

  要不断进取

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇14

  第二课时

  教学过程:

  复习旧知,导入新课。

  师:今天我们继续学习《蜗牛的奖杯》这边课文,这些生字还会读吗?(出示生字卡片)

  生:个读、齐读。(学生声音响亮,不准的音让他们看清楚再读)

  师:还有一些要求会认的字呢,我们开火车读吧!(生读)

  师:这里有一些词语,我想请一个小老师带着大家读,好吗?

  生:(争先恐后地举手)

  师:看来大家把字音读准了,词也读好了。那在上节课的学习中,我们知道了,蜗牛曾经是这个样子的。(一边出示蜗牛飞行的图片,一边板书:有力的、自由地)那谁有见过现在的蜗牛呢?

  生1:它的背上有一个壳,只能在地上爬行。

  生2:他的身体软软的。

  师:一边出示蜗牛爬行的图片一边说:他怎么会有这么大的变化呢?这件事儿还得从那场飞行比赛说起呢!赶快打开书,自由地读一读课文的第二自然段,看看小动物们是怎样比赛的?结果又是怎样的呢?

  精读课文,读中渐悟

  第2自然段:

  生:大声自由的读课文第二自然段

  师:小组内互相读读,你读给我听,我读给你听,一边读一边想象当时比赛是个什么场面?待会儿我要请人说一说。

  生:小蜗牛和许多小昆虫进行比赛,小蜗牛飞得很快很快,把其它的小动物都甩得远远的,最后得了冠军。

  师:看来呀,这场飞行比赛真的很有意思,如果我们能把它演一演就更有意思了!

  生:(兴奋、跃跃欲试)

  师:好,小组内先商量一下该怎么演吧!

  生:(小组分角色,讨论如何演)

  师:(指名学生上台表演)

  其它同学注意看他们演得像不像,待会儿要请人评一评。

  生:(表演“小蜗牛”飞得很快,其它“小动物”飞得很慢)

  生评价:1、我觉得他们演得很好;2、我觉得他们把书上描写的内容都演出来了;3、我觉得“小蜗牛”演得很好,因为他演的翅膀非常有力,飞得很快,把其它小昆虫都远远地甩在了后面。

  师:你说的真好,这就叫做“遥遥领先”。你来读这个词。

  生:(读出领先的感觉)

  师:四个小昆虫演的这么像,相信这段话也一定能够读好。

  生:齐读

  师:小蜗牛,你终于的了冠军奖杯了(发奖杯),祝贺你。现在比赛告一段落,请其它小昆虫先上位。小蜗牛,你现在的心情怎样?今后有什么打算?

  生:我很高兴,今后我还要继续努力。

  师:其他的小朋友,如果现在你也是冠军小蜗牛,你的心里又会想些什么呢?

  生1:我觉得很骄傲,我会把奖杯拿给很多小伙伴看。

  生2:我也很高兴,但我还要继续努力,争取赢得更多的奖杯。

  师:看来呀,得了奖杯,每个人都有自己的想法,但是有一点是相同的,那就是我们的心情都很……

  生:齐答“高兴”。

  师:让我们一起再读这段话吧!

  生:(读出比赛时激烈的场面)

  第3自然段

  师:那书上的那只小蜗牛又是个什么样子呢?谁接着往下读。

  哦!小蜗牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是个什么样子,你们能试试做一做吗?

  生:(站在位子上做出得意的样子)

  师:那小蜗牛又是怎么做的呢?赶快读读后面的课文,一边读一边找一找,再拿出笔来划一划。

  生:自由读,拿笔做记号。

  师:巡视,指名答。出示(cai)

  它的确是这样做的,那这是一只怎样的奖杯呀?

  生:又大又重

  师:是呀,小蜗牛背上他怎么飞得动呢?再读读这两句话,读着读着,你仿佛看见了什么呢?

  生1:我看见小蜗牛背着奖杯不能飞了,只能在地上爬。

  生2:我好像看见小蜗牛背着奖杯到处走,还不停的炫耀。

  师:那他这一路上一定会遇到不少的小伙伴吧,小蜗牛会对他们说些什么呢?

  生1:你们看,我是小冠军了,你们都没我厉害吧!

  生2:看我身上的奖杯,你们有吗?

  师:你这只骄傲的小蜗牛,难怪你要成天把奖杯背在身上,原来你是怕别人不知道你是飞行冠军呀!(边说边点红 cai 成天、唯恐 )

  你说的这么好,相信这句话也一定能读好。

  生:(读出小蜗牛到处炫耀的样子)

  师:其实,到了晚上,他也同样担心,因为他生怕这奖杯被别人偷了去。(边说边点红 cai 生怕)谁来读第2句话。

  生:(个读)其他生评价:听他读,我好像真的看见小蜗牛多在奖杯里提心吊胆的样子了。

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇15

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,有感情地分角色朗读课文。

  2、能凭借课文的语言文字,体悟寓言借助故事说明道理的表达方式,明白骄傲使人落后的道理。

  教学重点:

  体悟寓言借助故事说明道理的表达方式,明白骄傲使人落后的道理。

  教学难点:

  体会“唯恐”、“生怕”的细微差别。

  学习过程:

  一、学情调查

  1、蜗牛为什么变成现在的样子?

  2、看到不会飞的蜗牛你想对它说什么?

  二、合作探究

  学习导引 (一)

  1、找一找:蜗牛以前是什么样子?

  2、自由读第2节。思考:从这些语句中,你可以体会到它怎样的特点?(引导学生抓住“遥遥”、“甩下”、“所有的”等词语体会蜗牛高超的飞行本领)

  3、自由读课文,读出感情,读出蜗牛的本领高超。

  4、拓展说话:如果你就是这只获胜的蜗牛,你愿意接受采访吗?

  (1)谈谈你获胜的心情?

  (2)谈谈今后你有什么打算?

  学习导引 (二)

  1、自由读第3节,画出蜗牛得到奖杯后怎么做的句子?

  2、交流:蜗牛成天把奖杯背在身上和晚上睡在奖杯里的原因。(理解“唯恐”、“生怕”的意思及区别)

  3、拓展说话:如果你是它的朋友,你会怎样劝说它呢?

  4、自由读课文第3、4两节,交流:后来,蜗牛变成什么样子了?

  学习导引 (三)

  1、说说写写:看到再也飞不上天的蜗牛,我想对它说什么?

  2、交流展示

  三、拓展延伸

  1、出示

  虚心使人进步,骄傲使人落后。------毛泽东

  成绩只能说明过去,不能说明现在,更不能说明将来,我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。------雷锋

  2、朗读体会

  四、收获积累

  学习了这篇课文,你以后打算怎么做?

  板书设计:

  蜗牛的奖杯

  得意洋洋

  →

  骄傲使人落后

《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇16

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:135

  《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计之三

  【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

  【设计理念】《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读――演――说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。

  【教学要求】

  1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。

  2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。

  3、借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。

  【教学重点】多读书,读好书,读中悟。

  【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

  【教学时间】本课计划教学三课时。

  第一课时教学任务:初读课文,整体感知。学习生字词,理解词语。读准生字,读通句子。

  第二课时教学简案如下:

  【教学流程】

  〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

  课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

  一、复习生字,导入新课

  1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》,齐读课题。

  2、复习生字:上节课,我们已经认识了课文中的生字,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗?我们来读读字音,组组词语,开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)

  3、其实,这组生字很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是――蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

  4、谁还记得,课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前,蜗牛有一对有力的翅膀。)

  (意图:识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课,顺理成章。)

  二、情境体验,品味课文

  (一)学习第一自然段。

  1、(出示蜗牛飞行图)我们一起来看,这就是蜗牛很久以前的样子,那时,它长着一对有力的翅膀,飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的,引读第一自然段,突出“有力”。

  2、“自由”,是一种怎样的感觉呢?小朋友,你什么时候感觉到非常自由呢?(……)

  3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!再读第一自然段,读出这种感觉来。

  (意图:借助生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。)

  ※有一次,动物王国举行了一次飞行比赛,很多小动物都参加了,小蜗牛也去了,它们比赛的结果怎样呢?

  (二)学习第二自然段。

  1、自己大声读读课文的第二自然段,看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥领先、甩下、所有)

  2、板贴会意,理解“遥遥领先”:小朋友,假如这里就是当时飞行比赛的现场,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴),小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。

  小蜗牛比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫“遥遥领先”,指导读词。

  3、读好词语,再读句子,就会更精彩。指名读,男生齐读。

  4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)

  5、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,你最想说什么?

  (意图:陶老说过:给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走。我想说:给孩子一个想象的余地,让他快乐放飞,怎么想就怎么说。想象中,培养了思维能力,加深了理解感悟。)

  ※对于奖杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。

  (三)学习第三自然段。

  1、同桌读第三自然段,找词语。

  2、出示“得意洋洋”,指导朗读。

  3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

  4、说话练习:老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)

  5、指导朗读第一、二句话。(评价:小朋友说得真好,仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋,那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧,谁读得好,老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他,自己先好好练练吧。)

  (1)自己练读。

  (2)比赛读。

  (3)老师认为,我能比你读得更好,听!(师读,读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指天天、每时每刻,少了它就不够得意)。

  评价:说得有道理,读得也比我棒,我甘拜下风,向你学习,跟你握手,把头饰奖给你。

  (意图:读好并理解好课文,是演好“剧本”的基础,多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话,体会其动作、心理、表情,领悟课文内蕴奠定了基础。)

  5、表演体验:

  ※请一位学生扮演小蜗牛,戴上头饰,背上奖杯,全班小朋友都是动物王国的成员,快去跟它们炫耀炫耀吧!

  (表扬:看,小蜗牛更得意了,炫耀得更带劲了!)

  ※天色渐渐晚了,小蜗牛,快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不,我睡奖杯)

  ※蜗牛说它今天就睡奖杯里了,你想想,睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰、硬邦邦)

  ※大家都说不好,小蜗牛,你就别睡奖杯了吧!(不,生怕别人偷)

  ※蜗牛就是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上就睡在奖杯里,日子过去了一天又一天,咱们都是它的好伙伴,看着它背着那又大又重的奖杯,谁来劝劝它吧!

  6、看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句,体会小蜗牛骄傲自满的心情。

  (意图:让课堂动起来,让课堂活起来。读是演的前提,演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实,学生的生命活力在表演中得到焕发,个性得到张扬。)

  7、引读第四句话。

  读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)

  (四)学习第四自然段。

  1、动画朗读演示这一段内容,小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

  2、指导朗读,读出这样的心情来。点评,理解“勉强”,再读。

  三、拓展延伸,对比震撼

  1、日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。

  2、揭示道理:骄傲使人落后,谦虚使人进步。

  (意图:这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)

  【附板书】          蜗牛的奖杯

  (得意洋洋)

  飞得快    爬得慢

  【自我评点】

  苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。

  一、抓住重点词句,朗读感悟。

  阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

  二、努力创设情境,读演结合。

  情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。

  三、积极拓展读说,深化体验。

  “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习。这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验。

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《蜗牛的奖杯》教学公开课 篇17

  教学目标 :

  1.有感情地朗诵课文.

  2.理解课文内容,懂得"虚心使人进步,骄傲使人落后"的道理.学生能知道要正确对待荣誉,把荣誉作为前进的动力.

  重,难点:

  1.有感情地朗诵课文,联系上下文理解词句.

  2.理解课文,体会文中蕴含的道理.

  教学准备:

  实物投影,帖图,学生熟练朗读课文.

  教学环节:

  一,导入

  1.猜谜:名字叫做牛,不能拉犁头,说它力气小,背着房子走.

  2.板书:蜗牛

  上节课,我们预习了课文,谁来说说以前的蜗牛是什么样子的

  3.现在的蜗牛又是什么样子的

  4.蜗牛发生了这么大的变化,是谁让小蜗牛大变样的呢 (奖杯)

  5.奖杯怎么能让蜗牛大变样呢 今天,我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》(补充板书)

  二,精读品文

  (1) 学习第二小节

  1.树林里正举行飞行比赛呢,小蜗牛也参加了,请大家大声地,认真地读读第二小节,一会儿啊,老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面.

  2.指名贴图,学生评价.

  3.贴得对不对 为什么 理解"遥遥领先".比赛时,蜗牛的对手就这几个吗 还可能有谁 难怪课文中用了一个省略号"……"

  4.假如你就是这些小动物,你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军.

  5.指导朗读第二小节.

  (2) 学习第三小节

  1.如果你就是这只获胜的蜗牛,手捧着金灿灿的奖杯,听着人们对你的赞美,夸奖,你愿意接受老师的采访吗

  1)小蜗牛,你获得冠军,有什么法宝吗 心情如何

  2)请问今后有什么打算

  2.过渡 自从获奖之后,蜗牛得意洋洋,它是怎么做的呢 认真读第三小节.

  3.蜗牛天天把奖杯背在身上,究竟想干什么 (让别人知道它是飞行冠军)

  4.小蜗牛背着奖杯到处炫耀,它会对别人说些什么呢

  5.你觉得这是一只怎么样的蜗牛

  6.它白天背着奖杯到处炫耀,到了晚上又会怎么做 为什么要这么做呢

  7.出示第1,2,3句,指导朗读.

  8.过渡:蜗牛一方面炫耀奖杯,一方面害怕失去奖杯,把奖杯看的太重要了,可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它 再也飞不动了.

  (3),学习第四小节

  1.蜗牛飞不动了,不止如此,更糟糕的事还在后面呢!请一组学生读第四节,其他学生边听边想,你知道了什么

  2.交流,随机理解"退化勉强"(板书:慢慢爬行)

  3.以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔,而现在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳.大家想一想,蜗牛此时的心情怎样 (后悔 沉重)

  4.让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节.

  5.看着再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么

  三,拓展总结

  1.小朋友,在平时的生活中,你也会得到这样的奖杯,得到大家的赞美和夸奖,你会怎样做呢 (生自由说,教师引导)

  2.说的真好,我们不能把荣誉看的太重,得到了荣誉千万别骄傲,因为----谦虚使人进步,骄傲使人落后.

  板书:

  遥遥领先

  蜗 牛 的 奖 杯

  慢慢爬行

  "谦虚使人进步,骄傲使人落后"

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《蜗牛的奖杯》教学公开课(通用17篇)

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