《“蚁国英雄”》教学案例(通用2篇)
《“蚁国英雄”》教学案例 篇1
教学要求:读懂故事,感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学过程:学生交流令自己感动的句子
根据学生交流
出示:蚁团在火势舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
指名读
师:说说这段文字为什么令你感动?
生:因为我体会到当时形势很危急,而蚂蚁们却没有慌乱。
师:你是从哪里体会到的?
生:火舌舐动、不断发出、烧焦、爆裂
师:蚂蚁呢?
生:他们越来越迅速地滚动着,虽然外层蚂蚁被烧焦了,但不见缩小。
师:说明外层蚂蚁怎么样?
生:很勇敢。
师:还有什么地方也令你感动的?
交流
出示:显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
师:这段文字为什么令你感动呢?
生:因为这些外层蚂蚁虽然自己烧焦了,但是就是死他们也要保护好里面的蚂蚁。
师:是的,这令你很感动,那就把感动融入句子读读吧。
学生读句子
师:同学们,点击“肝胆俱裂”
“肝胆俱裂”是什么意思?
生:肝和胆都爆裂了,形容就要死了。
师:在文中具体指什么呢?
生:外层蚂蚁宁死也要保护同胞。
师:说得好。“岗位”又在哪里呢?
生:就是外层。
师:假如你就是外层蚂蚁,你心里会想什么?
生:我宁愿死也要坚持。
生:我是决不放弃的。
生:我豁出去了,为了大家,这也值得。
师:是的,外层蚂蚁勇于献身的精神深深地打动了我,他们不愧为蚁国英雄。
师:从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?
生:能体会到团结合作、勇于献身的精神。
师:现在你能说说题目为什么叫《生命的壮歌》吗?
生:因为蚂蚁的精神令人感动,而这种精神是在生命的危险时刻表现出来的。
生:因为外层蚂蚁宁死也要保护同胞的行为很悲壮!
师:是啊!正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌!
评析:
这个案例是我刚结束这篇课文的时候积累的,也是作了次尝试。在讨论中,我两次抛下“课文什么地方最令你感动”,出示学生交流到的句子,抓住关键的词语品味,从而感受外层蚂蚁团结合作、勇敢坚强、勇于献身的精神,并指导朗读,这样对文本的解读就更透彻了,使文本得到了更好的诠释,最后使学生体会外层蚂蚁高尚的品质也更有力度,有效地凸显了外层蚂蚁的英雄形象。
《“蚁国英雄”》教学案例 篇2
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述故事。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、读懂这则故事。了解文中蚂蚁逃生的不同方式,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
二、教学重难点
1、重点:读懂这则故事,了解文中蚂蚁逃生的不同方式。
2、难点:感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
三、课时安排:一课时
四、教学过程
师:在自然界中,很多生命微不足道,但是他们却在创造着奇迹,生命的奇迹。今天,我们将走进大自然,去感受那些弱小者在危难来临之时创造的生命奇迹,谱写的生命壮歌。
1、认真默读课文《“蚁国英雄”》,要求:(1)想一想:课文写了一个什么故事?(2)不理解的词语也画出来,可以联系上下文也可以问同学问老师,还可以借助工具书解决。(3)画出带有生字的词语,并能结合课文进行理解,同时把词语写到课文后的田字格中对应的生字处。
2、生反馈初读情况。同时相机纠正读音,理解生字词语。
3、再读课文,想一想,用“—”画出描写蚂蚁从火海中突围的语句,认真再读一读,把自己的感受写下来。
4、生反馈二次读书感受,并引导学生抓住“没有束手待毙”“迅速地扭成一团”“至死也不松动分毫”“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”等词句,体会小小蚂蚁面对危难,竟然如此团结一致,最后成功突围的经过。同时,相机引导学生抓住描写火势凶猛肆虐的语句,加深感悟蚂蚁们的英勇行为——为了蚁族的生存,“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”,勇于牺牲的伟大精神。
描写火势凶猛肆虐的词句:
【“一群蚂蚁被火包围了。”】
【被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。】
【火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。】
【火舌舐动】
【不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响。】
师:面对如此强大的危难,小小的蚂蚁齐心协力,团结一致,外围被烧焦蚂蚁至死也不松动分毫,也不放弃自己的岗位,死死的抱作一团,保护着里层的蚂蚁,牺牲自己换来蚁族的生存。这是多么伟大的团结和勇于牺牲的精神啊!让我们带着无比崇敬的心情再一次来读一读课文,用我们的声音表达我们对这些“蚁国英雄”的崇高敬意!
5、生第三次有感情地朗读课文。
6、师:如此弱小者,面对比自己强大无数倍的危难,他们最终凭着团结一致和勇于牺牲的精神战胜了危难,保存了蚁国的生存。学习了这篇课文,你一定有很多话想要说,那就把你心中最想说的话说出来吧。也可以谈谈自己的读书收获或是得到的启发。
7、理清课文的脉络,按事情的发展顺序给课文分三层。
8、第四次有感情的齐声朗读课文。
9、复述课文。
课后反思:
在上课时,直接抓住描写火势大而猛的语句,让学生读默读课文,圈画出以下这些语句,从中体会火势的大而猛。
①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链。②一群蚂蚁被火包围了。③被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。④火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。⑤不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响。还有两个词语:葬身火海、火舌舐动。
值得一提的是,第一句话我在备课时没有想到,但是学生找出来了,我才知道是自己疏忽了。所以说,课堂上很多生成的精彩都源于学生,更重要的是,老师要善于把握和恰到好处的发挥,才是最佳境界。
于是,我抓住这些语句,一句一句的,让学生谈感受——朗读——感悟——朗读,使学生直观中形成思维定势——火势非常大,而且发生突然,来势汹汹;面对如此突发的灾难,小小的蚂蚁并没有坐以待毙,(在此相机理解“束手待毙”),而是“迅速扭成一团”,逃离火海。
接着,让学生讨论两个问题:(1)面对如此强大的灾难,蚂蚁们为什么能做到这样?(2)为什么外围的蚂蚁被烧焦烧得“肝胆俱裂了也不放松自己的岗位?”,相机理解“肝胆俱裂”。
在讨论中升华对“蚁国英雄”的看法和认识,懂得“蚁国英雄”的深刻含义:为什么这些小小的外围的蚂蚁被称为“蚁国英雄”,它们的英雄行为表现在哪里。
最后,在学生积满心中对小小蚂蚁的无比崇敬之情的时候,趁热打铁,让学生谈谈:这些区区弱小者的悲壮之举,你的心中一定涌动着很多感触,那就痛痛快快的说出来吧。水到渠成,学生纷纷说:我感受到了小蚂蚁的伟大;我感受到了小蚂蚁的团结一致;我还感受到了小蚂蚁的合作和勇于牺牲的精神,太伟大了!
在课堂教学任务即将结束的时候,我留给学生一个充分发挥的余地,我问:“学了这篇课文,你还有什么疑问么?”让学生质疑,这个环节在预设时是没有的。马上就有一个学生问:“为什么蚁团冲进河里,河面上会升腾起一层烟雾?”这位同学的话音刚落,马上就是同学给她解答了:“是因为外围蚂蚁被烧焦了,遇到了河水,就冒烟了。”想来这个答案还不能很清楚地说明原因,还不能让那位提问题的学生满意,于是我告诉他们:“这是由于外围蚂蚁被烧焦,带着热气,一旦遇到河水,就会冷却,就会变成水蒸汽,所以,我们就会看见烟雾了。”这个环节无疑为本节课的教学画上了圆满的句号。
整个课堂一气呵成,从引——导——悟,水到渠成,很自然的让学生在读中体会,读中感悟,读中升华。但是不足之处就是,没有考虑处理好时间,复述课文无法完成,很遗憾。但是,在反复诵读中,想必学生对课文也基本能做到熟能成诵了。