文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感（通用13篇）
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136
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非儿
这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。
这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：
第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？
第三步：再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
生找出了以下几个句子：
“萧伯纳是英国著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”
“在莫斯科访问……”
通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。
[片断2]
教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
问题一：这两段话分别是谁说的？
问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？
通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。
转载自
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文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇2
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：5
有前提地尊重学生的个性阅读――对学生读《大作家的小老师》后两组不同声音的处理策略
张家港市实验小学 赵彩虹
《大作家的小老师》是国标版小学语文第六册的一篇课文，讲述了大作家肖伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久，临别时向小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯纳震住了。肖伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那位小姑娘是他的“老师”。初读课文后，我出示了这样一个思考题：（
）的肖伯纳；（
）的小姑娘。没想到，两个问题，孩子们说出了两组几乎完全不同的声音：第一组：1、自夸的肖伯纳；2、谦虚的肖伯纳；第二组：1、聪明的小姑娘；2、调皮的小姑娘。孩子们各抒己见、各执一词，互不相让，各方都有充足的理由。
第一组不同的声音
1、自夸的肖伯纳。
理由1：作者重点从两个方面刻画了肖伯纳与小姑娘临别时的情形。一是他说的话；二是他的心里活动。肖伯纳说的话很明显地表现自夸的语气――别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯纳。心里想法进一步证实他是自夸的人――当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。特别是这几个字――一位世界大文豪。
理由2：如果不是因为骄傲的话，肖伯纳最后也不会深有感触，受到教育，拜小姑娘为师。
2、谦虚的肖伯纳
理由1：肖伯纳说的话目的只想带给小姑娘惊喜，因为他非常喜爱这个可爱的小姑娘，
理由2：大作家能拜小姑娘为师，说明他谦虚至极。
处理方式
我这样引导，孩子们，你们的观点都有道理，但都不够全面，理解的重点发生了偏颇。认为肖伯纳是自夸的同学，把认识肖伯纳的重点偏向了他自夸的一面，忽视了他善良――他想带给小姑娘惊喜；而认为肖伯纳谦虚的同学，满眼里都是他谦虚的一面，忽视了他说话的语气――在自己无意识的状态下，言不由衷表露出自夸的语气。其实，如果把你们的两种观点融合一下，答案就完善了。孩子们在我的点拨引导下观点慢慢达成了一致：肖伯纳说的话的真正用意是想给小姑娘带来惊喜，但说者无意中流露了自夸的语气，但他马上意识到了这一点，大作家心甘情愿拜小姑娘为师，他的确是一个――谦虚的人。
第二组不同的声音
1、聪明的小姑娘
持这种观点的孩子认为小姑娘不仅可爱，而且聪明，她学着肖伯纳的口吻回答肖伯纳，是想让肖伯纳品位他自己的口吻，感觉自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
2、调皮的小姑娘
持这种观点的孩子认为小姑娘毕竟还小，既然小，就有小的特点――调皮，她学肖伯纳的口吻回答，就像许多调皮的孩子一样，喜欢鹦鹉学舌，正因为小姑娘的鹦鹉学舌，才让聪明的肖伯纳认识到自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
处理方式
我在一旁用鼓励、欣赏的眼神关注着孩子们，倾听着他们的回答。待他们辩论完毕。我对学生们说，孩子们，你们对小姑娘的两种不同评价，都有充分的道理。真不错！老师认为，两种观点都对，因为这两种观点都不违背课文的主旨。孩子们，读书就应该这样，把思考带进阅读中，把争辩带到阅读中，把疑义带到阅读中，那么，你就会读到比文章更为丰富的内容。今天，你们就做到了，我为你们感到骄傲，上这样的语文课老师感到真幸福。
反思
《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然，《标准》强调的是要尊重学生的个性阅读及体验。但我认为这里的“尊重”既包含肯定和赞扬，也包括教师积极的引导。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。作为教师要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，放飞学生的思想，尊重学生的独特感受，让学生们有自己的理解。如我对第二种不同声音的处理，这样才使语文教学充满生命的活力。但尊重并不等于纵容。虽然说“一千个读者就有一千个哈母雷特”，但哈母雷特还是哈母雷特，他不会发生质的变化。当学生对文本内容出现知识性的错误或者是价值观与教材出现矛盾的时候，就需要我们及时引导并加以纠正
。比如我对第一种不同声音的处理。因为语文教育的重要指标首先是要培养孩子们正确的人生态度和价值观，更要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯。当孩子们的个性体验出现偏颇的时候，我们应该坦然地对学生说“不”，并加以引导。
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇3
学习目标：
1、我能有感情地朗读课文。
2.我能体会到萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀，并学习他这种好品质。
知识链接：
萧伯纳的名言：
1、你应该小心一切假知识，它比物质更危险。
2、倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两个思想。
3、人生就像奕棋，一步失误，满盘皆输。
【独立自学】
一、学习第一自然段。
大声的读一读，描写小姑娘外貌的句子：（用铅笔或红笔标注）
我能把萧伯纳非常喜欢小姑娘这种心理读出来。
二、学习第二至四自然段。
有声有色的读一读吧。加油！相信你可以做到！
我能把萧伯纳的这种有点自夸，想给小姑娘惊喜这种心理读出来。（注意抓住重点词语哦！）
2、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“
。”
从“学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式我体会到了小姑娘的
。我认为这是小姑娘（ ）a、在和这位大作家逗着玩呢。b、品出了大作家话中的“自夸”。（选择一个你认为对的答案，把序号填在括号里哦！）
我能把小姑娘这种心理读出来。我是最棒的哦！
3、萧伯纳听了小姑娘的话不觉为之一震，是因为
。从“为之一震”中我想到了
。
三、反复读萧伯纳说的话。
从这段话里我领会到了萧伯纳所说的“那位小姑娘给我的教育”指的是
。
萧伯纳说小姑娘是他的老师，是因为
。
我能把萧伯纳这种深有感触的心理读出来。
【合作交流】
1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步。）
2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展。）
【展示探究】
教师温馨提示：
1、展示时，每个小组选择一个学习目标作为主要展示内容。
2、小组成员要全体参与。
【达标检测】
1、学完这篇课文，大作家萧伯纳给我留下了（ ）、（ ）的印象。小姑娘给我留下了（ ）的印象。（要用四字词语哦！）
3、名言警句积累： （ ）使人进步，（ ）使人落后。
【自我评价】
1、本节课我的表现（优秀、良好、一般）。
2、把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写下来。
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇4
学习目标：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2.我能学会本课生字，认识两条绿线内的4个字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。
3、我能理清文章脉络，了解课文写了一件什么事。
知识链接：
萧伯纳（1856年7月26日—1950年11月2日）,英国作家，1925年因为作品具有理想主义和人道主义而获诺贝尔文学奖，是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。创作了《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《卖花女》、《皮革多利翁》、《伤心之家》、《圣女贞德》等大量优秀的作品。
【独立自学】
一读：放声读文，我能做到正确、流利。
把你认为在朗读时需要特别注意的词语和难读的句子写下来。（用红色笔标注出需要注意的地方）
二读：边读边查，选择自己喜欢的方式学习生字，新词。
1、看拼音写词语,并能用巧妙的方法记住它们。
gǎn chù yù liào wén haá gào sù qiān xū
yì shí sū lián xiāo bó nà mò sī kē
2、我能学会下列多音字
教 为
3、我能理解下列词语的意思。
为之一震（查字典理解）：
惊喜万分（找近义词理解）：
三读：理清文章脉络。
按照 顺序，课文可分为三段：
（ ）——（ ）自然段：萧伯纳在莫斯科访问时与一个可爱的小姑娘玩了很久。
（ ）——（ ）自然段：临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但是小姑娘出乎意料的回答，是萧伯纳为之一震。
（ ）——（ ）自然段：萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育。
四读：边读边想文章讲了一件什么事情。
【合作交流】
1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步。）
2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展。）
【展示探究】
教师温馨提示：
1、展示时，每个小组选择一个学习目标作为主要展示内容。
2、小组成员要全体参与。
3、补充点评，大胆地与老师同学互动。
【达标检测】
1、看拼音写汉字。
gǎn chù yù liào wén haá gào sù qiān xū yì shí
2、《大作家的小老师》一文中，“大作家”指的是 国的 。“小老师”是指 。
3、初读课文后，你还有什么不懂的吗？请认真写在下面，下节课我们继续探究。
【自我评价】
本节课我的表现（优秀、良好、）
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
《大作家的小老师》教学设计一
文章出处：老百晓在线【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇6
作者：林夕 转贴自：凤凰语文论坛 点击数：140
《大作家的小老师》教学设计二
作者：林夕 文章出处：凤凰语文论坛
第一课时
一、由题设疑，引发思考【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】
自渎课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。）
（2）萧伯纳称自己是世界有名的大作家，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：
得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：'请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。）
出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？
萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有惊喜万分？
小姑娘答话中用了一个请字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，大作家又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上苏联小姑娘？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。）
震是什么意思？为之一震究竟是为什么而震？
意识是什么意思？
他意识到了什么？
（刚才太自夸了）
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住感触，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、思考、讨论：
（1）感触是什么意思？深有感触呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些感触？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
萧伯纳感触中最后一点这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。点出课题之由来）
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文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇7
学科：语文 授课年级：三年 设计人：姜丽波
章节名称
苏教版小学语文第六册第三单元《大作家的小老师》
计划学时
1
学习内容分析
《大作家的小老师》讲述的是英国大作家萧伯纳和苏大作家联小姑娘娜塔莎之间的故事，文中刻画了天真可爱的小姑娘和严于利己的萧伯纳的形象，告诉我们对任何人都应该平等相待、永远谦虚。
学习者分析
故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。
教学目标
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
自读自悟，能用自己的话复述课文。
情感、态度与价值观：
.学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，学会做人。
教学重点及解决措施
1、重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
导入新课
1. 课前，布置同学们预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？
板书：萧伯纳
（出示图片）你们了解萧伯纳吗？
2.课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3.了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
4.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
交流关于萧伯纳的有关资料。
5
从课题入手，检查学生预习情况。读题质疑，直奔文章中心内容。
学习课文
(一)提出自读要求。
大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表，轻声读一读。
(二)检查自读情况。
1.检查生字词读音。
指名读，开火车读，齐读。
2.交流：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？
我们先一起来看看这是一个什么样的小姑娘？（出示第一自然段）
（1）指名读一读，说说
这是一个什么样的小
娘？ 你从哪里感受到
的？
（2）大作家萧伯纳为什
么称这个外表可爱的小
姑娘为小老师呢？
指名说一说。
让我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
（出示第二自然段）
① 自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
出示填空：萧伯纳 对小姑娘说……
指名填空。（自豪、自夸、得意……）
你怎么想到填这个词的？把自己的想法通过朗读表达出来。
② 如果是你，你遇到了像萧伯纳这样有名的大作家，你会有什么反应？
小姑娘是什么表现呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段）
“出乎预料”是什么意思？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。
③ 从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
一个是赫赫有名的大文豪，一个是聪明可爱的小姑娘,他们之间展开了多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。（出示第二三自然段。）
④ 听了小姑娘的话，萧伯纳有什么表现？为什么会“为之一震”呢？
⑤ 这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触：（出示第五自然段）
你读懂这段话了吗？自由读一读，与同桌讨论一下
全班交流。
⑥ 现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
不能自夸、平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。让我们再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？
小结：在生活中，我们常常会遇到不少事，只要我们开动脑筋，善于思考，总是会有很多收获。让我们再来读一读萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？
按自渎要求，自读课文。
交流。
齐读
把自己的想法通过朗读表达出来。
全班交流。
10
15
15
自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。
结合文本进行词语积累、朗读训练，充分体现了语文的工具性。抓住文本中关键词句，联系生活，进行角色换位，与文本进行了有趣的对话。
在理解文章重点段的基础上再来解决开头提出的一个问题：“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？”自然就迎刃而解了。当然，人物的高尚品质也熠熠生辉，谦逊自律、胸怀宽广的萧伯纳给学生留下了深刻的印象。
总结全文，深化主题
1.同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
2.萧伯纳不仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！同学们不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！小姑娘虽然年龄小，但是聪明、可爱，令人佩服！我们一起再来读一读课题：大作 家的小 老师。
5
学完全文，再读课题，扣住“大”与“小”，让学生体会课题的别具一格，领悟文章的深刻内涵。
复述课文。
1.学生熟读课文。
2.先分小组进行复述，
然后全班交流，尽可用
上课文中的词语。
学生熟读课文
5
依据年级特点，在理解课文内容的基础上复述课文，只要用上原文的语句，叙述有条有理即可。充分发挥文本的“例子”的作用，为学生提供一个合适的口语训练的交际场，
作业
1.把这个故事讲给别人听。
2.课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
板书设计
10 大作家的小老师
不能自夸
平等相待
永远谦虚
教后反思
见博客“回复”部分。
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇8
一、导入 今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。 过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。二、老师范读课文 提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳 1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。 2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。 过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。 四、自由读课文 提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 五、检查生字认读情况（课件出示生字词） 1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。） 2、同桌互读。 3、小老师领读。 4、 开火车读。 5、 打乱顺序抽读。 6、打乱顺序齐读。 7、 教学多音字“教”。 8、把词放回句子再读。 这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。 过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。 六、用自己喜欢的方式读课文 过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。 七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词 八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思 过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。九、分自然段读课文 过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。十、抽读单个生字十一、描红（课件出示坐姿图。）十二、布置作业 1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2、 思考课后第五题。 注：此课获甘肃省优秀课比赛一等奖。
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇9
周艳群大作家的小老师同学们，你们知道“作家”是什么人吗？大作家呢？同学们，你们在平时的课堂学习和课外阅读中，一定读过很多文学作品，认识了不少大作家，谁能给大家介绍介绍？同学们知道的大作家还真不少呢！今天呀，我也给同学们介绍一位世界有名的大作家，他的名字叫“萧伯纳”。（课件出示照片、简介，师述）大家的眼神里充满了惊叹。同学们，你们知道吗，这位大作家，有一次到苏联的首都莫斯科访问时，却遇到了一位小老师。师板书课题。齐读。多么让人疑惑的事情啊，你们有什么疑问吗？
1、这位小老师是谁？
2、大作家怎么会有小老师的？
3、这位小老师到底教了他什么？
同学们真爱动脑筋，提了这么多有价值的问题，解决这些问题没有其他途径，只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍，一边读，一边找答案。读完了课文，有谁告诉大家，这位小老师是谁？（苏联小姑娘娜塔莎）她是个怎样的小姑娘？（很可爱）这个小姑娘有多可爱啊？带上你的笔到文章中找一找，画一画。（点名读，强调“可爱极了”）这是一句非常好的人物肖像描写，同学们以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么可爱的小姑娘，谁见了会不喜欢呀？萧伯纳也非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
这个可爱的小姑娘，怎么就成了大作家的小老师了呢？是萧伯纳觉得小姑娘很有学问吗？是萧伯纳发现小姑娘创作水平比自己高吗？那是什么呢？（生答）我们先把萧伯纳对小姑娘说的话读一读。（出示）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？（别忘了、告诉你妈妈、世界有名、大）萧伯纳对小姑娘说这样的话，是一种什么样的心理？读读看。你怎么知道萧伯纳希望别人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家还厉害呢！多么自豪啊！那小姑娘听了以后，是怎样的反应？你从哪里读出来的？（读第4小节）哪个词？（出乎预料）出乎谁的预料？萧伯纳意料之中的应该是什么？小姑娘有没有惊喜万分？小姑娘的话中，哪些词语引起了你的注意？“请”。
为什么你注意这个字？
1、她并没有觉得大作家有什么了不起。
2、她觉得大作家和自己没有什么不同。一个说自己是“大作家”，一个称自己是“小姑娘”
怎么能说没有不同呢？
1、因为在娜塔莎眼中，萧伯纳也是一个人。
2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。
说得好，我们无论在什么人面前，不管这个人地位高低，既不奉承也不歧视，像小姑娘一样，用一种平等的态度对等别人，这样的人才是一个真正的人，正直的人。当我们用这样的态度对待那些地位高的人，反而会赢得他们的尊敬，是不是？所以萧伯纳听了，不觉（为之一震）。“震”是什么意思？（板书）他意识到什么？请同学们好好练一练，用朗读感受萧伯纳的心理变化过程。点名读这两句。连起来朗读2、3、4课文到这里是不是可以结束了？事后，萧伯纳深有感触。他感触什么呢？（读）边读边思考，萧伯纳究竟有哪些“感触”。“她是我的老师。”这句话里有话中没有“小”，为什么题目要加个“小”字呢？这是在贬低娜塔莎吗？说得太好了。我们把课文的最后一个自然段一起读一读。同学们，学了这篇课文，你是不是也深有感触了？谁来谈一谈。
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇10
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
精彩，源于自信――《大作家的小老师》助读
马老师：明天我们要学《大作家的小老师》这篇课文了，题目是文章的眼睛。看了这篇课文的题目，你们有什么问题吗？
韵清：我非常奇怪，大作家怎么会有小老师呢？她为什么能成为大作家的老师呢？
马老师：你很会思考，让我们去通过阅读尝试解决吧。
诗卉：我明白了。课文的最后一个自然段告诉我们了。
萧伯纳说：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
韵清：嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要平等待人，不能自夸。
尾巴：老师，我觉得这个小姑娘真有趣。你看，萧伯纳说“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”而她却学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”她非常有自信，并没有对方是一名大作家而惊喜万分，而是充满自信的说了这句话。我要向她学习。
伊菲：是呀。但丁说过，自信是成功的第一秘诀。自信能够创造奇迹，《掌声》这篇课文也说明了，只要我们给周围的同学更多的鼓励和帮助，他们一定会回报你一个惊喜。
马老师：伊菲真棒，还能够联系我们上学期学习过的课文来思考，举一反三，融会贯通。
韵清：这篇课文给我很大启发，有的时候我很胆小，害怕在公开场合表达自己的观点。读了这篇课文，我知道了一个人在生活中不怕被别人击倒，最可怕的是自己把自己击倒，怎样才能避免自己把自己击倒呢？那就需要自尊自信。我想，我们都应该相信自己是最棒的。
马老师：说得真好！让我们都记住自信者的格言：“我能成功的，即使现在不能，但总有一天会的！”
齐：我们一定会成功的
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇11
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
教学准备 搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品，做ppt课件
教学过程：
一：导入
1、板书课题：大作家的小老师
读题质疑
课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？
二、初读课文，学习生字词
1、学生自由朗读课文
2、学习生字词
课件出示：采纳 学科 告诉 自豪（毫米） 预料 联想 意识 感触 谦虚
萧条 口吻 娜塔莎 请教（多音字）
师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？
（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍
（2）自豪（毫米） 师示范生书空，书上描红一遍
（3）请教（多音字）教育，管教；教书
（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。
例：我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文
4、给课文分段，并说说每一段的意思。
课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。
第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读，适当指导
（1）指名朗读第一节，再齐读。 读出小女孩的“可爱”
（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。
（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。
三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎
（一）解决第一个问题——大作家是谁？
1、找出课文中能回答这个问题的句子。
课件出示：萧伯纳是英国著名作家。
a、读句子，读加点词语
b、给加点词语换个词
c、我们来简单了解一下这位著名作家
课件出示：萧伯纳（1856-1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。
师读萧伯纳的基本资料并讲解
萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）
不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”
师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。
2、读出名气。
（二）解决第二个问题——小老师是谁？
1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？
出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）
2、这是一个怎样的小姑娘？
课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！
a、指名读
b、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）
c、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读
3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）
师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇12
作者：佚名 转贴自：柳州市公园路小学 点击数：112
《大作家的小老师》教案
10.大作家的小老师
教学目标:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重难点:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教学准备:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程: 【感谢您浏览5ykj！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（5ykj）网址是www.diyifanwen.com】
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、初读课文.
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,你查到了或读懂了那些词语?
4,反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3. 出示填空题：娜塔莎是一个（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
5,相机引导分角色朗读对话部分.
6.师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
7.重点理解课文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。
（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？
（3）积累运用：三人行，必有我师。
（4）你觉得这句话是什么意思？
（5）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。
四、总结全文. 学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
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10. 大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
文本的深入浅出――《大作家的小老师》听课所感 篇13
一、复习导入
1、继续学习第10课，齐读课题。
2、这位大作家是谁？（简介）
这位小姑娘是谁？用课文中的语句向大家介绍。指导朗读
二、读文体悟
（一）、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：
1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是从哪些语句中感受到的？请用波浪线画下来。
（二）、学生自己读书、勾画，指名汇报。
1、是朋友。 读相关句子，板书
2、是老师。 读相关句子，板书
（1）课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程？（2~4）
请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深？请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。
（2）在小组内交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗读
（5）齐读第4自然段
3、再读第5自然段，有什么新的理解吗？谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
三、超越文本
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人？
2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗？
四、布置作业
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书设计：
10、大作家的小老师
小姑娘 天真无邪
大作家 知错就改
教学反思：
今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：
1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师？不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上，就显得太过于肤浅了。
课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。
