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高中语文第三册第三单元教学设计(通用2篇)

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高中语文第三册第三单元教学设计(通用2篇)

高中语文第三册第三单元教学设计 篇1

  第一部分:单元课文简析

  本单元的文体是短篇小说和微型小说。其中《药》《项链》《微型小说两篇》为基本阅读,《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。这些文章取材广泛,风格各异。

  《药》是鲁迅先生于1919年四月(五四运动爆发的前七天)写的一部发人深省的小说。作品以辛亥革命时期社会现实为背景,以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清政府杀害的事件为素材,描写了革命党人为群众牺牲了生命,还得不到群众理解,甚至被吃掉的悲剧。

  《项链》是被誉为19世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德•罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链,而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务,结果得知所丢的是一条假项链的故事。

  《微型小说两篇》中,《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来,剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票,一面看着剧场外的男朋友,一面焦急地等待散场的故事,表现了男女主人公的纯真爱情。《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别,两人主要是思维的差别。

  《荷花淀》是一篇“诗体小说”,刻画了水生嫂等人物的形象,表现了夫妻之情和家国之爱。

  《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。它摒弃了传统小说的叙述模式,运用了以人物为中心的“放射状”结构。它主要写出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中,身处闷罐车厢,“意识”流动。其所见所闻、所思所感,都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活,传达出了“春的旋律”,表现了新时期新转机的主题。

  第二部分:单元教学设计

  (一)单元教学目标

  1、 理解并归纳小说主题。从感受小说的艺术形象出发,联想作品的时代背景和作家的创作意图,进行具体分析,把握小说主题。

  2、 把握小说的情节结构。小说结构是作家剪裁生活和组织篇章的总框架,要想详细分析、实际掌握,则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排,以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识。

  3、 鉴赏小说中人物描写技巧。正确把握小说的人物描写技巧,应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法,这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写,正面描写、侧面描写等。把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧,分析好人物形象。

  (二)教法上需要注意的问题

  《药》3课时,《项链》2课时,《微型小说两篇》1课时,《荷花淀》2课时,《春之声》课外自读。

  ①整体感知,揣摩语言;

  ②把握文意,理清思路;

  ③筛选信息,概括要点;

  ④研究探讨,转化能力;

  ⑤强调预习,加强练习。

  (三)单元教学过程

  l 学习单元导语

  研讨:

  1、 什么叫小说?什么叫小说的三要素?

  答:小说是叙事性文学体裁。它通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素指小说的人物、情节、环境。

  2、 短篇小说有什么特点?

  (看第一段,并概括要点)

  答:篇幅短小;更迅速地把握时代脉搏,更直接地贴近现实生活;往往截取横断面来表现生活。

  3、 从本单元小说中你可以学习到什么?

  见第二段。

  l 基本阅读

  第九课 药

  鲁迅

  第一课时(抓情节,明主题)

  (―)作者――鲁迅,原名周树人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。

  (二)识记生字词(课前预习完成,课上检查、订正)

  1、 字音:蹩进 攫取 滞板 庾毙 搭讪 丛冢 悚然 褴褛 咳嗽

  2、 词义:无精打采 跄跄踉踉 层层叠叠 恍然大悟

  (三)阅读感知

  思考、探究:

  1、 通过初次阅读课文,尝试用自己的话简单说说小说故事内容,并各用不多于八个字概括各部分内容。

  (学生同位互讲,然后推荐优秀者。教师提示、补充。)

  故事情节:

  开端 发展 高潮 结局

  (时间)一个秋天的后半夜――当天早上――当天上午――第二年清明

  (明线)老栓买“药”――小栓吃“药” ――茶客谈“药”――华大妈上坟

  ↓ ↓ ↓ ↓

  (地点) 刑场(连接) 茶馆(交织) 茶馆(交织) 坟场(融合)

  ↑ ↑ ↑ ↑

  (暗线)夏瑜被害 ――夏瑜血被吃 ――茶客谈夏瑜 ――夏四奶奶上坟

  小结:华夏代表中国,华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。

  2、 思考、探究:小说中的“药”有什么含义?以“药”为题目有什么作用?

  (学生间小组讨论,然后代表发言。教师提示、补充。)

  答:小说以“药”为题目。 “药”具有特殊的含义,在文中起着重要的作用:

  1) 概括小说情节作用。

  2) 连贯双线结构作用。

  3) 揭示主题作用(“药”的含义):人血馒头不是药,这种迷信的产物只会使人更早地丧命;夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药,救不了社会的病苦,唤不起愚昧群众的觉悟;真正疗救中国(华夏),必须另找根治脱离群众这一病症的新药。

  练习:完成《课程探究》第31页第5小题。

  (四)布置预习

  1、 从文中找出康大叔、花白胡子、华大妈等人物的语言,并想想他们各自的性格特点。

  2、 课后练习:完成《课程探究》第31页练习。

  第二课时(抓人物,归纳性格特征)

  (一)评讲《课程探究》中练习,导入  新课。

  (二)阅读课文,抓住细节描写语句,分析人物的性格特征。

  思考、探究:

  1、 小说写了哪些人物,他们各属于哪一类人?

  城市贫民:华老栓、华大妈、夏四奶奶、夏三爷

  闲人(茶客):花白胡子、驼背五少爷

  爪牙刽子手:康大叔、红眼睛阿义

  革命者:夏瑜(暗指19xx年被害的资产阶级民主革命家徐锡麟和秋瑾)

  2、 分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子,细细品味,归纳人物的性格特征。

  (学生从课文中找出有关的语句,教师汇总、点拨,一起归纳人物性格特征)

  1) 华大妈:勤劳善良,愚昧忠厚,诸多禁忌的不觉悟的城市贫民形象。

  (第一部分,与丈夫省吃俭用留下钱给儿子买药;第二部分叫儿子吃“药”;第三部分小心搭讪茶客;第四部分坟场中对夏四奶奶的关心。)

  2) 花白胡子:低声下气,圆滑世故的城市顺民。

  3) 康大叔:盛气凌人,凶暴、残忍、无耻,封建统治者统治和镇压群众的工具。

  (第一部分买人血馒头的肖像、语言、动作、神态描写;第三部分的肖像、语言描写。)

  (三)课后练习

  1、 完成《课程探究》第31页:二、阅读部分。

  2、 找出文中环境描写的语句。

  第三课时(抓环境描写,深入理解主题)

  (一)导入  :这堂课和大家一起分析鉴赏文中的环境描写,环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。

  (二)思考、探究:

  1、 找出文中社会环境描写的语句,并想想所反映的社会时期。

  (结合课后练习三和《探究》练习)

  社会背景:清末民初。

  (第一部分中“衣服前后的一个大白圆圈”、“号衣上暗红色的镶边”等。)

  自然环境:景物阴暗、单调,渲染杀人前肃杀的气氛(第一部分中)

  渲染了凄凉、阴冷的气氛(第四部分中)

  2、 小说环境和小说中人物性格、情节发展有什么关系?

  1) 典型的小说环境决定了小说中人物的性格特征;

  2) 小说的情节是人物性格发展的历史;

  3) 典型环境中人物的生存状态与小说的主题密切相关。

  第十课 项链

  漠泊桑

  第一课时(理清情节)

  (一) 作者:莫泊桑,法国作家,被誉为19世纪短篇小说巨匠。

  (二) 梳理情节,体会小说情节安排的巧妙性。

  1、阅读课文,尝试用大概三四百字复述故事。

  (课前布置预习。课上再给些许时间学生阅读,然后同位间复述练习,再推荐优秀者复述故事。教师根据学生复述并补充,一起用最简短的话概括情节。)

  得请柬

  借项链

  丢项链

  赔项链

  还债务

  明真相

  3、 思考、探究:

  1) 对玛蒂尔德来说,借项链为什么是必然的?

  (引导学生阅读第一部分,概括内容回答)

  2)“丢项链”看似偶然,为什么又真实可信?

  (引导学生阅读第二部分,概括内容回答。这里使用了“伏笔”写法,结合练习二讲解。)

  3)项链是假的”是否合乎情理?(合乎情理。找出三个伏笔)为什么结尾戛然而止,作者不继续写下去?有什么好处?(制造悬念;留下思考空间,空白美。)

  4、 小结:

  小说情节巧妙曲折,《项链》本身就是一串很美的项链。莫泊桑不愧为世界短篇小说之王。

  (三) 布置作业

  1、 完成《课程探究》中第35页练习。

  2、 阅读课文第100页《熟读精思才能融会贯通》。

  3、 你是怎么看小说主人公玛蒂尔德的?

  第二课时(抓心理,分析性格)

  (一)问题导入  :

  思考:假设玛蒂尔德丢项链后,情节如何发展就可以避免她的十年艰辛?

  (由学生各抒己见,并一起分析判断假设的可行与否。并引用高尔基名言“情节是性格发展的历史”,导入  分析人物的性格。)

  (二)思考、探究:

  你是怎样看待玛蒂尔德的?并说说理由。

  (学生各抒己见。教师引导学生要根据情节,客观分析、评价。然后师生一起归纳主人公的性格特征)

  (三)堂上练习:

  试想想真相大白后,情节将如何发展,写一段三四百字的话。

  第十一课 微型小说两篇

  (一)阅读课文第99页《方寸微雕展现大千世界》,了解有关微型小说的知识。

  (二)迅速阅读课文并把握小说故事内容。

  (四) 思考、解答课后练习,分析理解两篇小说。

  l 扩展阅读

  第十二课 荷花淀

  孙犁

  (一)作者:孙犁,现代作家,荷花淀派代表作家。

  该派小说特点:淡雅疏郎的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一,被誉为“诗体小说”。

  (二)阅读课文,感知故事内容。

  1、 迅速阅读课文,把握故事大意,并尝试用自己的话说一说。

  2、 品味小说的人物语言描写和环境描写。(堂上做《课程探究》第41页二、阅读部分,通过阅读练习,品味语言描写和自然环境描写。)

  3、 分析水生嫂的性格特征。

  (结合课后练习三,品味人物对话,揣摩人物心理,分析、归纳人物性格特征。)

  (三)课后作业 :

  完成《课程探究》第41页一、基础训练。

  第十三课 春之声

  王蒙

  (一)作者:王蒙,当代作家。

  (二)课外阅读课文,结合课文内容,谈谈小说标题的含义。

  (三)课外阅读课文第96页《一起来编故事》,写一篇微型小说。

高中语文第三册第三单元教学设计 篇2

    

  第一部分:单元课文简析

  本单元的文体是短篇小说和微型小说。其中《药》《项链》《微型小说两篇》为基本阅读,《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。这些文章取材广泛,风格各异。

  《药》是鲁迅先生于1919年四月(五四运动爆发的前七天)写的一部发人深省的小说。作品以辛亥革命时期社会现实为背景,以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清政府杀害的事件为素材,描写了革命党人为群众牺牲了生命,还得不到群众理解,甚至被吃掉的悲剧。

  《项链》是被誉为19世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德•罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链,而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务,结果得知所丢的是一条假项链的故事。

  《微型小说两篇》中,《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来,剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票,一面看着剧场外的男朋友,一面焦急地等待散场的故事,表现了男女主人公的纯真爱情。《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别,两人主要是思维的差别。

  《荷花淀》是一篇“诗体小说”,刻画了水生嫂等人物的形象,表现了夫妻之情和家国之爱。

  《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。它摒弃了传统小说的叙述模式,运用了以人物为中心的“放射状”结构。它主要写出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中,身处闷罐车厢,“意识”流动。其所见所闻、所思所感,都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活,传达出了“春的旋律”,表现了新时期新转机的主题。

  第二部分:单元教学设计

  (一)单元教学目标 

  1、 理解并归纳小说主题。从感受小说的艺术形象出发,联想作品的时代背景和作家的创作意图,进行具体分析,把握小说主题。

  2、 把握小说的情节结构。小说结构是作家剪裁生活和组织篇章的总框架,要想详细分析、实际掌握,则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排,以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识。

  3、 鉴赏小说中人物描写技巧。正确把握小说的人物描写技巧,应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法,这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写,正面描写、侧面描写等。把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧,分析好人物形象。

  (二)教法上需要注意的问题

  《药》3课时,《项链》2课时,《微型小说两篇》1课时,《荷花淀》2课时,《春之声》课外自读。

  ①整体感知,揣摩语言;

  ②把握文意,理清思路;

  ③筛选信息,概括要点;

  ④研究探讨,转化能力;

  ⑤强调预习,加强练习。

  (三)单元教学过程 

  l 学习单元导语 

  研讨:

  1、 什么叫小说?什么叫小说的三要素?

  答:小说是叙事性文学体裁。它通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说的三要素指小说的人物、情节、环境。

  2、 短篇小说有什么特点?

  (看第一段,并概括要点)

  答:篇幅短小;更迅速地把握时代脉搏,更直接地贴近现实生活;往往截取横断面来表现生活。

  3、 从本单元小说中你可以学习到什么?

  见第二段。

  l 基本阅读

  第九课 药

  鲁迅

  第一课时(抓情节,明主题)

  (―)作者――鲁迅,原名周树人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。

  (二)识记生字词(课前预习完成,课上检查、订正)

  1、 字音:蹩进 攫取 滞板 庾毙 搭讪 丛冢 悚然 褴褛 咳嗽

  2、 词义:无精打采 跄跄踉踉 层层叠叠 恍然大悟

  (三)阅读感知

  思考、探究:

  1、 通过初次阅读课文,尝试用自己的话简单说说小说故事内容,并各用不多于八个字概括各部分内容。

  (学生同位互讲,然后推荐优秀者。教师提示、补充。)

  故事情节:

  开端 发展 高潮 结局

  (时间)一个秋天的后半夜――当天早上――当天上午――第二年清明

  (明线)老栓买“药”――小栓吃“药” ――茶客谈“药”――华大妈上坟

  ↓ ↓ ↓ ↓

  (地点) 刑场(连接) 茶馆(交织) 茶馆(交织) 坟场(融合)

  ↑ ↑ ↑ ↑

  (暗线)夏瑜被害 ――夏瑜血被吃 ――茶客谈夏瑜 ――夏四奶奶上坟

  小结:华夏代表中国,华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。

  2、 思考、探究:小说中的“药”有什么含义?以“药”为题目有什么作用?

  (学生间小组讨论,然后代表发言。教师提示、补充。)

  答:小说以“药”为题目。 “药”具有特殊的含义,在文中起着重要的作用:

  1) 概括小说情节作用。

  2) 连贯双线结构作用。

  3) 揭示主题作用(“药”的含义):人血馒头不是药,这种迷信的产物只会使人更早地丧命;夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药,救不了社会的病苦,唤不起愚昧群众的觉悟;真正疗救中国(华夏),必须另找根治脱离群众这一病症的新药。

  练习:完成《课程探究》第31页第5小题。

  (四)布置预习

  1、 从文中找出康大叔、花白胡子、华大妈等人物的语言,并想想他们各自的性格特点。

  2、 课后练习:完成《课程探究》第31页练习。

  第二课时(抓人物,归纳性格特征)

  (一)评讲《课程探究》中练习,导入  新课。

  (二)阅读课文,抓住细节描写语句,分析人物的性格特征。

  思考、探究:

  1、 小说写了哪些人物,他们各属于哪一类人?

  城市贫民:华老栓、华大妈、夏四奶奶、夏三爷

  闲人(茶客):花白胡子、驼背五少爷

  爪牙刽子手:康大叔、红眼睛阿义

  革命者:夏瑜(暗指1907年被害的资产阶级民主革命家徐锡麟和秋瑾)

  2、 分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子,细细品味,归纳人物的性格特征。

  (学生从课文中找出有关的语句,教师汇总、点拨,一起归纳人物性格特征)

  1) 华大妈:勤劳善良,愚昧忠厚,诸多禁忌的不觉悟的城市贫民形象。

  (第一部分,与丈夫省吃俭用留下钱给儿子买药;第二部分叫儿子吃“药”;第三部分小心搭讪茶客;第四部分坟场中对夏四奶奶的关心。)

  2) 花白胡子:低声下气,圆滑世故的城市顺民。

  3) 康大叔:盛气凌人,凶暴、残忍、无耻,封建统治者统治和镇压群众的工具。

  (第一部分买人血馒头的肖像、语言、动作、神态描写;第三部分的肖像、语言描写。)

  (三)课后练习

  1、 完成《课程探究》第31页:二、阅读部分。

  2、 找出文中环境描写的语句。

  第三课时(抓环境描写,深入理解主题)

  (一)导入  :这堂课和大家一起分析鉴赏文中的环境描写,环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。

  (二)思考、探究:

  1、 找出文中社会环境描写的语句,并想想所反映的社会时期。

  (结合课后练习三和《探究》练习)

  社会背景:清末民初。

  (第一部分中“衣服前后的一个大白圆圈”、“号衣上暗红色的镶边”等。)

  自然环境:景物阴暗、单调,渲染杀人前肃杀的气氛(第一部分中)

  渲染了凄凉、阴冷的气氛(第四部分中)

  2、 小说环境和小说中人物性格、情节发展有什么关系?

  1) 典型的小说环境决定了小说中人物的性格特征;

  2) 小说的情节是人物性格发展的历史;

  3) 典型环境中人物的生存状态与小说的主题密切相关。

  第十课 项链

  漠泊桑

  第一课时(理清情节)

  (一) 作者:莫泊桑,法国作家,被誉为19世纪短篇小说巨匠。

  (二) 梳理情节,体会小说情节安排的巧妙性。

  1、阅读课文,尝试用大概三四百字复述故事。

  (课前布置预习。课上再给些许时间学生阅读,然后同位间复述练习,再推荐优秀者复述故事。教师根据学生复述并补充,一起用最简短的话概括情节。)

  得请柬

  借项链

  丢项链

  赔项链

  还债务

  明真相

  3、 思考、探究:

  1) 对玛蒂尔德来说,借项链为什么是必然的?

  (引导学生阅读第一部分,概括内容回答)

  2)“丢项链”看似偶然,为什么又真实可信?

  (引导学生阅读第二部分,概括内容回答。这里使用了“伏笔”写法,结合练习二讲解。)

  3)项链是假的”是否合乎情理?(合乎情理。找出三个伏笔)为什么结尾戛然而止,作者不继续写下去?有什么好处?(制造悬念;留下思考空间,空白美。)

  4、 小结:

  小说情节巧妙曲折,《项链》本身就是一串很美的项链。莫泊桑不愧为世界短篇小说之王。

  (三) 布置作业 

  1、 完成《课程探究》中第35页练习。

  2、 阅读课文第100页《熟读精思才能融会贯通》。

  3、 你是怎么看小说主人公玛蒂尔德的?

  第二课时(抓心理,分析性格)

  (一)问题导入  :

  思考:假设玛蒂尔德丢项链后,情节如何发展就可以避免她的十年艰辛?

  (由学生各抒己见,并一起分析判断假设的可行与否。并引用高尔基名言“情节是性格发展的历史”,导入  分析人物的性格。)

  (二)思考、探究:

  你是怎样看待玛蒂尔德的?并说说理由。

  (学生各抒己见。教师引导学生要根据情节,客观分析、评价。然后师生一起归纳主人公的性格特征)

  (三)堂上练习:

  试想想真相大白后,情节将如何发展,写一段三四百字的话。

  第十一课 微型小说两篇

  (一)阅读课文第99页《方寸微雕展现大千世界》,了解有关微型小说的知识。

  (二)迅速阅读课文并把握小说故事内容。

  (四) 思考、解答课后练习,分析理解两篇小说。

  l 扩展阅读

  第十二课 荷花淀

  孙犁

  (一)作者:孙犁,现代作家,荷花淀派代表作家。

  该派小说特点:淡雅疏郎的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一,被誉为“诗体小说”。

  (二)阅读课文,感知故事内容。

  1、 迅速阅读课文,把握故事大意,并尝试用自己的话说一说。

  2、 品味小说的人物语言描写和环境描写。(堂上做《课程探究》第41页二、阅读部分,通过阅读练习,品味语言描写和自然环境描写。)

  3、 分析水生嫂的性格特征。

  (结合课后练习三,品味人物对话,揣摩人物心理,分析、归纳人物性格特征。)

  (三)课后作业 :

  完成《课程探究》第41页一、基础训练。

  第十三课 春之声

  王蒙

  (一)作者:王蒙,当代作家。

  (二)课外阅读课文,结合课文内容,谈谈小说标题的含义。

  (三)课外阅读课文第96页《一起来编故事》,写一篇微型小说。

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