how do you feel（精选2篇）

how do you feel（精选2篇）

how do you feel 篇1

　　Teaching plan

　　Content: Oxford English 4A P17

　　Say and act

　　Teacher: Cindy

　　Procedures:

　　1、  Pre-task preparation:

　　1)      Warming up:

　　Sing a song : <Are you happy>

　　Daily talk:  e.g. How are you? What can you do? What can she/he do?….

　　2、  While-task procedure:

　　1)      Ask the question:

　　T: How do you feel?  S:I’m…

　　S; How do you feel?  T:I’m…

　　2）Students practise in pairs

　　3 ) Students look at the flash :

　　Teach the new words: tired

　　full

　　4)Teacher ask a question : How does he/she feel?

　　Students answer: She/He is…

　　Students practise the dilague in groups (three in groups)

　　5) Play a guess game:

　　Invite a student to the front and act and let others guess

　　S: How do I feel?

　　S:Are you…?

　　6) Listen to the tape and finish the tables

　　3、  Post-task activity

　　1)      Students read the text after the tape

　　2)      Students read it together

　　3)      Students read in groups

　　教学说明：

　　四年级的学生在英语的学习过程中有了一定的语言基础，因此在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。在课的一开始用 How do you feel?提问，帮助复习学生以前学过的感觉形容词。然后老师引入本课的两个新授单词：tired，full。通过让学生观看简单的动画，可以让学生很快理解单词的意义。并在此基础上引入新句型：How does he/she feel？，让学生用新句型进行操练，并巩固新学的单词。

　　教学措施：

　　多媒体powerpoint, flash动画，录音机。

　　说课与反思重建

　　本节课主要是以巩固操练句型：How do you feel? 并在此基础上拓展了新句型： How does she/he feel? 能让学生在日常生活中用这两个句型询问他人的感受。新授两个单词full ,tired。考虑到本课的主题是Feelings，在课开始环节的Warming Up中，学生们唱了Are you happy这首歌。接着以日常会话Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并让学生进行操练。随后是新授两个单词full ,tired，通过让学生观看简单的动画，让学生能形象的感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。在操练第二个单词时，引入第三人称How does she/he feel？句型，让学生在小组里进行操练并进行反馈。然后是Play a guess game。让一个学生表演，其他学生猜。这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的目的，同时又活跃了气氛。在听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。在操练课文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。

　　反思：在这堂课的教学过程 中，存在不少问题。首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因此造成了有些学生发音不准确。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。

　　重建：如果我重新上这节课，在教授tired单词时我要加强操练，并从这个单词发音时的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿，尝试，发准音，强化操练，并和其他以学过的单词，如fire,fireman联系起来。

　　要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入。如：surprised,shy等，因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。最后在课文内容操练完后，应有所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中操练句型，培养真正运用语言的能

how do you feel 篇2

　　teaching plan

　　content: oxford english 4a p17

　　say and act

　　teacher: cindy

　　procedures:

　　1、  pre-task preparation:

　　1)      warming up:

　　sing a song : <are you happy>

　　daily talk:  e.g. how are you? what can you do? what can she/he do?….

　　2、  while-task procedure:

　　1)      ask the question:

　　t: how do you feel?  s:i’m…

　　s; how do you feel?  t:i’m…

　　2）students practise in pairs

　　3 ) students look at the flash :

　　teach the new words: tired

　　full

　　4)teacher ask a question : how does he/she feel?

　　students answer: she/he is…

　　students practise the dilague in groups (three in groups)

　　5) play a guess game:

　　invite a student to the front and act and let others guess

　　s: how do i feel?

　　s:are you…?

　　6) listen to the tape and finish the tables

　　3、  post-task activity

　　1)      students read the text after the tape

　　2)      students read it together

　　3)      students read in groups

　　教学说明：

　　四年级的学生在英语的学习过程中有了必定的语言基础，因而在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。在课的一开始用 how do you feel?提问，帮助复习学生以前学过的感觉形容词。然后老师引入本课的两个新授单词：tired，full。通过让学生观看简单的动画，可以让学生很快理解单词的意义。并在此基础上引入新句型：how does he/she feel？，让学生用新句型进行操练，并巩固新学的单词。

　　教学措施：

　　多媒体powerpoint, flash动画，录音机。

　　说课与反思重建

　　本节课主要是以巩固操练句型：how do you feel? 并在此基础上拓展了新句型： how does she/he feel? 能让学生在日常生活中用这两个句型询问他人的感受。新授两个单词full ,tired。考虑到本课的主题是feelings，在课开始环节的warming up中，学生们唱了are you happy这首歌。接着以日常会话daily talk引入今天的句型how do you feel？并让学生进行操练。随后是新授两个单词full ,tired，通过让学生观看简单的动画，让学生能形象的感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。在操练第二个单词时，引入第三人称how does she/he feel？句型，让学生在小组里进行操练并进行反馈。然后是play a guess game。让一个学生表演，其他学生猜。这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的目的，同时又活跃了氛围。在听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。在操练课文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。

　　反思：在这堂课的教学过程中，存在不少问题。首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。

　　重建：如果我重新上这节课，在教授tired单词时我要加强操练，并从这个单词发音时的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿，尝试，发准音，强化操练，并和其他以学过的单词，如fire,fireman联系起来。

　　要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入。如：surprised,shy等，因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。最后在课文内容操练完后，应有所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中操练句型，培养真正运用语言的能