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《紫藤萝瀑布》七年级语文上册教案设计

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《紫藤萝瀑布》七年级语文上册教案设计

  教学目标:

  1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

  2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

  3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

  4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

  教学难点:揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。。

  教学方法:朗读、讨论

  教学手段:多媒体辅助教学

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、精心导入

  同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺,请你说说你对它的印象。

  (大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。)

  出示目标并板书课题:

  课题:紫藤萝瀑布 宗璞

  目标:

  1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

  2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

  3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

  4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

  (以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

  二、学习导航

  A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像):

  宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

  B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面):

  “紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

  C、学习疑难字词:

  注音练习:

  迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )

  词语解释

  ⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

  学生,教师正音,学生认读两遍。

  D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。

  三、朗读比赛;选择喜爱的一节,看谁读得好!

  朗读指导;

  1) 长句的停顿要得当;

  2) 朗读的节奏要缓急适当;

  3) 注意朗读的语气、语调;

  4) 注意句子的重读;

  5) 读准字音,注意感情。

  四、整体感知

  小组讨论:

  ①本文主要写了一件什么事情?

  ②表达了作者什么感情?

  学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

  五、合作探究

  通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。

  思考;

  ① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

  ② 作者是怎样描写紫藤萝花的?

  ③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句,分析其好处?

  1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

  ⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

  ⑵外形;像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

  2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

  先写花穗的色彩;

  “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

  然后写花的形状;“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

  “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

  “像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

  最后写花的香味;

  3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法,这样写有什么好处?

  提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地描写了……”来回答。

  (1) 比喻;

  “只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

  形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

  “紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”

  形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

  “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

  形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

  (2)拟人;

  “只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”

  把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。

  “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”

  把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。

  “花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”

  以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。

  “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”

  生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

  六、探究赏析

  观察下面两幅图片:

  思考;

  从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?

  探究结果;

  这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的.生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

  (教师小结)面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

  七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言):

  请你欣赏某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟?(托物言志)

  (有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)

  教法、学法设计:

  教法:为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,我利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观,且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键,图文对比,丰富学生视野,引发学生兴趣;通过反复诵读,把握文章的情感基调。)

  学法:与教法相配合,引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。

  作业:

  请先仔细观察你所喜欢的某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟,然后写成一篇小短文。

  板书:

  紫藤萝瀑布

  宗璞

  看花-------美丽缤纷

  忆花-------赞叹生命

  思花-------积极向上

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