青海高原一株柳教学案例（精选2篇）
青海高原一株柳教学案例 篇1
教学要求：
1、学会本课的生字、新词并正确读写。能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过研读语言文字并通过合理的想象，能够体会出青海高原一株柳的神奇。学习以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的精神。
3、借助语言材料，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的顽强生命力，去感悟不抱怨命运、以顽强毅力和韧劲与艰难环境光作斗争的情感
教学难点： 感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的神奇
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们见过柳树吗？它给你的印象是怎么样的？你知道哪些咏柳的诗词吗？今天我们将来学习一篇关于柳树的文章，它跟我们平常见的柳树可不一样哦，想知道它的不一样在哪里吗？我们现在就来学习——《青海高原一株柳》（板书课题）学生齐读、个别读课题。
二、初学课文
1、自学生字、新词
（1）注意下列字的读音：“怨、韧”是前鼻音；“卓、滞、铸”是翘舌音
（2）理解下列词语的意思
深邃、凝滞、苍凉、粗实、锻铸、虐杀、摧毁、伫立、撑立
2、指名分段读课文。要求读准字音，读后进行评价
三、学习课文
1、 出示图片让学生对青海高原有一个初步的印象，感受青海高原的寒冷、环境的恶劣。
2、（过渡）在这样险恶的环境中生长着的怎样一株柳树？（指导学生齐读第二自然段）
3、课文中有一段话直接描写了这株柳树的形象的，请找出来
指名读，提问：你觉得这株柳树长的怎么样？从哪些地方可以看出来？这是一株怎样的柳树？
板书：神奇
4、小结：作者在青海高原一路走来有没有看到其他的柳树？
5、作业
思考：这株柳树怎么会生长起来、壮大起来，造成高原上如此壮观的一方独立的风景？
有感情地朗读课文
第二课时：
一、复习导入
二、精读课文
1、学生自由默读课文，找出课文中描写柳树的句子，体会一下它是一株怎样的柳树，并写下你的感受。教师巡视指导
2、组织学生进行交流
（1）你认为这是一株怎样的柳树？
（2）你是从课文中的那句话体会到的？（抓关键词谈体会）
（3）指导学生板书柳树的特点和品质
3、找到描写柳树、能体会柳树特点和品质的句子，反复品读体会。
（1）a、这是我在高原上见到的唯一的一株柳树
b、我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一般的青山，近处是呈现赭红色是起伏的原地，根本看不到任何一棵树
（2）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
理解“伫立”的意思；在课文中找出与“伫立”意思相近的词语——“撑立”
（3）a风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。
课文中还有一处也写到“奇迹”，请你找出来并读出来：
b干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
（为什么说这株柳树活着是一种奇迹）
（4）第五自然段描写了柳树的外部形状。指导学生理解青海高原的柳树长得粗壮、坚硬、茂盛，还有独特的色泽的特点，这些都体现了柳树的生命力的顽强。因此它和神奇，而且令人望而生畏。
（5）第7自然段：“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回有一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”
请说说你对柳树顽强精神的体会和感悟
4、结合板书进行小结
青海高原上的一株柳树“树干粗壮，浓阴覆盖，色泽独特，具有顽强的生命力”，令作者感受到神奇又望而生畏，所以当作者第一次见到它是不由得“哦”了一声。
5、课文中作者不仅写到青海高原上的一株柳树，还写到了其它的柳树，找找作者是怎样描写的。
（1）自由读课文，找出描写家乡灞河边的柳树的句子
（2）指名读句子，说说你从句子中体会到了什么？（抓关键字）
（3）“作者家乡灞河边的柳树”与“青海高原一株柳”有什么关系？作者为什么要写到”家乡河边的柳树”？
（4）结合句子“同时一种柳树，生活的道路和命运相差何远？”谈谈你自己的理解
6、指导学生读：“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”
“九十九条死亡之路”指的是什么？（联系第7自然段来谈谈）
“一线希望”又是怎样的？
“在一线希望之中成就了一片绿阴。”它成就了怎样的绿阴？
这句话仅仅是在写柳树吗？你由这句话想到了什么？（联想一些名人、平凡人在逆境中成长的事迹。）
三、总结课文
1、学习课文之后，你从中得到了什么启示？
2、学生交流
3、教师总结：希望同学们能像“青海高原一株柳”一样，勇敢克服困难与挫折，不抱怨命运，以顽强的毅力和韧劲与艰难环境作斗争。
四、布置作业（略）
板书设计
青海高原一株柳
生长环境
神奇 顽强 生长过程 人生哲理
不同命运
教材分析：
这是一篇哲理散文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，它虽然平常，却又是一株令人敬畏、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
学生分析：
虽然学生有了一定的想象能力和逻辑思维能力，品读赏析能力；对柳树也熟悉，也学过咏物、表现生命力强的文章。但没有接触过通过侧面环境的描写、多角度来咏物、表现生命力的文章。
青海高原一株柳教学案例 篇2
教学过程：
一、揭题解题，明确读文重点
1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
你见过柳树吗？请学生说说自己对柳树的印象。提示学生回忆贺知章的《咏柳》，用自己的话或积累的词句等介绍柳树
2.板书课题：提出问题并讨论
（1）齐读课题，请几个同学读题，思考为什么这么读？
（2）从课题“青海高原一株柳”想到了什么？
学生估计会说：想知道“这是一株怎样的柳？”——形；“作者为什么要写这株柳？”——神；“从这株柳上受到什么启发？”（“这株柳有什么魅力？”）——韵。
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，把难读的句子多读几遍？努力读正确流利，思考，你觉得青海高原上一株柳是怎样的一株柳树呢？
2、师指导朗读书写生字。
深邃 一茬儿 虐杀 摧毁 坚韧 铁锭
3、检查朗读（3、5、7、9）
4、这是一棵怎样的柳树？
板书：神奇、坚强、枝繁叶茂、高大挺拔、有着顽强生命力……
三、读讲第5节，感受柳树的旺盛生命力。
1、这是一株高大挺拔的柳树，这是一株有着旺盛生命力的柳树，文中用一节具体描写柳树的样子？
2、交流：
扣住“两合抱粗” 板书：粗壮 （练读）
“百十余平方米” 结合教室长7米，宽6米） 板书：高大 （练读）
“绿得苍郁，绿得深沉”
“自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”
怎样的绿色？给你一种什么感觉？（坚强）能读出这种感觉吗？（看图、想象画面、齐读）
3、师：面对高寒和缺水，它居然长得这么好。所以作者说这是一株——（出示第二节，生齐读）
过渡：这株柳，它生长在怎样的青海高原上，它的神奇究竟在哪？
四、读讲3-4节，感受青海高原的苍凉。
1、作者花了不少的笔墨写了青海高原，轻声读3-4自然段，走进青海高原。
2、联系课文，谈谈你眼中的青海高原？
扣句：
（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
a.学生谈感受，出现哪些词语？（荒无人烟、寸草不生、荒凉、死气沉沉）
b.出示边塞诗词，自读感受 。
《从军行》王昌龄：“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”
《凉州词》王之涣：“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。”
《出塞》王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
c.指名选择读诗句，谈感受，体会青海高原的悲壮、苍凉。再读第2节，体会。
（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
a.学生谈感受 （没有一丝生机）
b.扣住“根本看不到任何一棵树” 朗读。
3、思考：作者是写柳的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？
a.（环境衬托、烘托，更突出柳树的坚强。）
b.我们写作文时，你觉得什么时候可以用？
c.学生举例：清洁工(严寒冬天、炎热的夏天)邮递员（风雨）高兴的心情（优美的环境烘托）
d.展示作文片断：北风呼呼地吹着，把马路上的参枝枯叶吹得到处乱飞。抬头仰望天空，灰蒙蒙的一片。天气冷得要命，即使把自己裹成“企鹅”，还是感觉阵阵寒意迎面袭来。
4、走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只适宜在江南生长的柳树，生长起来，壮大起来，造成高原……风景，这是为什么？下节课继续学习，相信你对“神奇”会有更深的体会。
教学反思
本文作者留心观察周围的事物，并抓住了事物的特点，运用形象贴切的词语来描写。语言准确、凝练，特别是运用联想与想象，使得语言更加活泼，富于变化。课文以优美的笔触，大胆地猜想与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活下来，成就了青海高原上一个壮丽而独特的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。所以课堂上我不断要求学生积累文中的优美词语与段落，并提供了一些相关的文学作品，如《钢铁是怎样炼成的》，还提了一些如贝多芬、霍金、桑兰、夏洛蒂·勃朗特等的事，让
我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的神奇。神奇一，在于它在青海高原的恶劣环境中能成长得如此高大；神奇二，在成长过程中透出的那种超出想象的毅力和韧劲；神奇三，它是一个不屈于生命，顽强抗争的群体的缩影，给人以无限的启迪。
