小学语文第九册教案（精选13篇）
小学语文第九册教案 篇1
第 六 单元 第7课时 总第 课时 备课人：赵海英
内 容
雨港基隆
教
学
目
标
知识
能力
1.正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2.在文中找出重点词句来体会雨港之美。
情感
态度
3.体会雨景之美，培养审美观。
重 难 点
通过有感情地朗读和解重点词句来体会雨港之美。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、揭示任务，导入新课。
1.教师谈话导入。
2.揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》
1.指导学生自由朗读课文，说说短文主要讲了什么？
2.引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）
3.学生交流。
4.指导学生再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
5.讨论：课文从哪几方面写写雨景美？
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
6.指导学生选择认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7.指导学生赛读：看谁读出了雨景之美。
8.视屏欣赏雨景。
三、总结全文
1.了解本文写作特点。
2.画出好的词句。
四、布置作业
1.熟读课文，体会雨景之美，文章语句之美。
2.本课配套练习。
板书：
雨港基隆
电线上的雨点； 倾盆大雨；
骤雨初歇； 晚上雨景。
1. 进入新课学习。
2. 明确本课任务。
1.自由朗读课文，明确短文主要内容。
2.谈谈雨港基隆粗略印象。
3.交流。
4. 再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
5.讨论。
6.有感情的朗读。
7. 赛读。
8.欣赏。
第 六 单元 第8课时 总第 课时 备课人：赵海英
内 容
综合活动
教
学
目
标
知识
能力
1.开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。
2.通过搜集赞美词了解和热爱珍惜水。
情感
态度
3.培养学生热爱并珍惜水的感情。
重 难 点
通过搜集赞美词了解和热爱珍惜水。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
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教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。
三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。（课件展示）
1.古诗中的：如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……
2.诗歌中的：如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”
3.现代诗文的：如“溪间，采莲，水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。”
四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。
五、谈谈在生活中你对水有喜欢。（如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）
六、布置作业：
1.了解我们用的自来水、井水是怎么来的。
2.调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。
3.接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。
进入新课。
欣赏。
交流
朗读，感悟。
自由交谈。
第 六 单元 第9课时 总第 课时 备课人：赵海英
内 容
综合活动
教
学
目
标
知识
能力
1.通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。
2.通过对水的感情，学会珍惜水。
情感
态度
3.培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
重 难 点
培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
教法
引导、实验
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
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教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
第二课时
一、揭示任务，导入新课。
师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。
二、引导交流，走进水的世界。
1.汇报课后调查的结果。
（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。
（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。 2.课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。
（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘
60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。
（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。
三、简单了解习作。
1.围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。
（1）如何珍惜。
（2）如何不珍惜。
2.指导选材，提示启发。
四、布置作业。
1.搜集有关水的诗句。
2.说一个有关水的故事。
相关资料：
（一）赞美水
1.古诗
夜渡湘水 孟浩然
客舟贪利涉，暗里渡湘川。 露气闻芳杜，歌声识采莲。 榜人投岸火，渔子宿潭烟。 行侣时相问，浔阳何处边。
诗中水
白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)
天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》)
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》)
所谓伊人，在水一方。(《诗经・蒹葭》)
水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡《竹枝词）
2.歌曲：《边疆的泉水清又纯》《洪湖水浪打浪》
（二）亲近水
1.自来水和井水是怎样来
自来水是人们生活中不可缺少的基本物质之一，自来水的生产流程并不简单，（共分为四道生产工序），让大家增进对自来水生产的了解：
第一道生产工序－－反应，其过程包括“原水－－→混合槽－－→网格反应池”。原水是指未经加工的自来水生产用水。通常原水中都带有诸如藻类、腐殖质、泥沙之类的轻微颗粒，这时自来水生产的第一道工序就是在原水中投加“净水剂”――碱式氯化铝（俗称为矾），碱式氯化铝在原水中可产生正电荷，令水中的轻微颗粒受静电作用而形成较大的颗粒团，以易于沉淀。
井水是通过人工从地下阴河中取水或通过天然形成的管道（比如天然喷泉孔）流出来的。
进入新课。
1.汇报课后调查的结果
2.课堂小实验。
简单习作。
了解有关水的资料。
第 六 单元 第10课时 总第 课时 备课人：赵海英
内 容
作文指导
教
学
目
标
知识
能力
通过谈话的方式，聊几个和水有关的话题，力求激发学生的
写作愿望，写作灵感，帮助学生疏理写作思路，明确写作方
法。
情感
态度
培养学生良好的习作习惯。
重 难 点
激发学生的写作愿望，明确写作方法。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
习作
学具
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教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、引起注意，进入状态
二、话题1 ：我从来没想过（板书：我从来没想过）
师：先想一想，在第六单元里，我们都学过哪些和水有关的文章。（指学生自由说）
师：在学习《一个苹果》这篇课文以前，你想过一个苹果会让人感受到人与人之间的真情吗？为什么没想过？（指学生自由说）在学习《一个苹果》这篇课文以前，你想过咬一小口苹果是对战友的关爱吗？现在想到了你有什么新的感悟？看，大家已经写出一段作文了。不信，你听――
师：“我从来没想过，一个苹果竟会让人感受到人与人之间的真情。我们现在，别说一个苹果，就是一筐苹果，想吃也可以拿到，而在那艰苦的战争年代，只咬一小口，就是对战友真切的关怀和深深的友爱。”你觉得这样写行吗？
师：那现在想想，在《水就是生命》这篇课文中，有哪些是以前你不曾知道或从来没想过的呢？ 如果让你写“从来没想过”，你觉得要写清楚什么呢？
师：在《雨港基隆》、《古诗二首》等课文以及生活中你还有没有“从来没想过”的呢？想一想和同桌交流。
三、话题2 ：高台山水
师：在《同步阅读文库》“水”这一单元中，哪一篇文章你最喜欢？为什么喜欢它？作者为什么能写出这么美的文章？因为他爱桂林山水，要赞美它。我们美丽的家乡──高台，不也山明水秀吗？可不可以赞美一下“高台山水”呢？
师：说一说高台有哪些可爱、可赞的水？
师：如果你选了其中的一景，你准备抓住它什么特点？
师：其实喜爱水、赞美水还可以有另一种方式――我们不只看到家乡迷人的山水，我们在水的怀抱里尽情地游戏过呢！玩儿过水吧？游泳、摸鱼、捉虾、打水仗……有过其中经历的同学举手。说说你印象最深，玩儿得最快乐的一次。
四、话题3 ：从喊叫水乡回来
师：水是这样的美好，可又是这样的普通，以至于我们每天都和水打交道，却不曾想过，有些地方水简直比油都珍贵。说说你知道的最缺水的地方，那儿缺水到了什么程度。
师：老师知道有一个地方叫“喊叫水乡”，那里是什么情况呢？老师这有一段文字，让我们随着这段文字一起到“喊叫水乡有”看看――（课件出示文字，并指一生声情并茂地朗读，随后师介绍“一瓶矿泉水”的故事）
师：到过了喊叫水乡，看到了那里的情况，你的心情怎样？ 师：世界上的水资源是有限的，如果不珍惜水，也许明天我们的家乡也会成为喊叫水乡。
师：终于回到了我们可爱的家乡――高台。从喊叫水乡回来，再看看我们日常的用水，有哪些时候是浪费了水呢？
师：我们也可以以“从喊叫水乡回来”为题，写一写自己今后要怎样节约用水。
五、话题4 ：世界上最后一滴清水
看啊，人们乱砍乱伐造成严重的水土流失，大量的工业废水、生活垃圾污染了江河，让清水无处可逃。可悲啊，河流枯竭，大地干裂――清水，这是世界上只剩下最后一滴清水。同学们，伸出你的手，捧着这世界上最后一滴清水，你想到了什么？你打算怎样使用这最后一滴水呢？（可以写成一篇想象作文）
六、定题，构思全文
同学们，现在让你写一篇关于水的作文，你有话可说吗？有把握吗？闭上眼睛，想想你准备写什么，打算怎么写。（随后简单调查，了解学生都打算写什么）
七、结束
有了思路，有了题目，再用心推敲词句，做到详略得当，重点突出，相信大家能写出优秀的作文。
八、作业：完成作文。
进入课堂。
围绕话题1交流。
学生自由说。
学生思考后自由说。
围绕话题2进行
交流。
先在小组中说，再推荐一名学生说给大家听。听后师生评议，进一步指导，明确要写好这样的作文，要抓住人物的动作、表情、心理活动。
围绕话题3进行交流。
生自由说。
围绕话题4进行交流。
定题，构思全文。
小学语文第九册教案 篇2
教学目标
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学当健康小顾问。
教学时间
三课时
第一课时
课时目标
理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
教学过程
一、教学“语文与生活”第一部分
1、自由读，不认识的字查查字典。
2、指名读。
3、你对“哥哥”的一句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？说说理由。（最会说的未必是本领最高的；有真才实学的人，不一定是话说得最多的人；从说与做来看，做比说更重要，只说不干的人，将一事无成。）
4、小结：要理解别人的言外之意。
二、教学“语文与生活”第二部分
1、出示图：说说图上分别画的是什么？
2、将图和名称连线，找出这些物体的共同点。（它们都是航天器。）
3、在这些航天器中，选择自己最感兴趣的一个，谈谈对它的了解。
组内交流。
全班交流。
第二课时
课时目标
读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读；写好钢笔字，注意整体布局。
教学过程
一、教学“诵读与感悟”
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、指名读，其他同学用笔划出浪花和礁石说话时的语气。
礁石 吼道 浪花 笑了笑
讥讽 （ ）
有气无力
联系上下文，在括号内填写合适的提示语
3、小小组练习分角色朗读。
指名一组同学读，大家评议。
4、读了故事，给你什么启示？
二、教学“写好钢笔字”
1、指导
朗读这段话，引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
重点指导“目标专一而不三心二意”在整体布局中的写法。
2、练习
描红，要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈
展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第三课时
课时目标
练习口语交际，学当健康小顾问。
教学过程
一、审题
1、健康是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良生活习惯。这时，你就可以做他的健康小顾问。
2、指名读本次口语交际的要求。
二、指导
1、引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
2、学生针对本班同学的具体情况作介绍。
三、练习
1、指名上讲台当健康小顾问，介绍健康小常识。
2、同学提问，“小顾问”接受咨询。
四、反馈
小学语文第九册教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、体会课文的表达方法。
教学重点：
体会课文的表达方法
教学难点：
体会课文的表达方法
教学过程：
一、回顾上节课内容
1.有感情地朗读全文。
2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是 ，也是 。
④作者将书比作人。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，更能表达出作者对书的喜爱。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1.画一画书神奇在哪里。
2.说一说作者的表达方式。
3.谈一谈自己读后的感受。
4.背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1.充满感情的接读课文。
2.说说自己对书的感受。
板书设计：
走遍天下书为侣
走遍天下书为友
走遍天下书为家
小学语文第九册教案 篇4
教学目标：
1、语文与生活，纠正错别字
2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语
3、写好钢笔字
4、口语交际：小小发布会
5、学写毛笔字
教学重点、难点：诵读与背诵、口语交际
课前准备：查找来自寓言故事的成语，并阅读书中提到的8个成语的故事
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、语文与生活
1、教学第一部分：纠正错别字、不规范使用字
1）创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”的“兰”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。
2）指名回答问题
3）介绍“兰、蓝、篮”的来源
2、教学第二部分：改正错别字
1）指名读题
2）自由读4个句子，找找有没有错别字
3）学生试着改句中的错别字。
4）师生共同改正错别字。让学生说出理由
5）教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错
3、教学第三部分。
1）学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字
2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错
3）指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的
4）教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、出示词语，请同学自由认读
2、全班交流，教师范读，指导读准字音。
3、同桌讨论每条成语的大概意思
4、学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)
5、通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。
6、学生练习背诵
7、指名背诵、集体背诵
第二课时
一、教学写好钢笔字
1、指读题目，教师进一步明确练习要求
2、要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。
3、引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
4、让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称
5、教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局
6、练习描红
7、反馈：展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
二、教学学习毛笔字
1、审题：明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)
2、观察：这两个偏旁有什么共同特点？
3、指导：教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法
4、学生练习、反馈，发现问题再指导
5、反馈：展示写得好的字，指出好在哪里。指出不足，进一步纠正
第三课时
口语交际
一、审题
1、指名读题目
2、帮助学生弄清本次口语交际的要求
二、创设情景
课前，让同学们都留心电视、广播、报刊以及周围发生的事，每人收集一些有价值的新闻。这节课，我们模拟“新闻发布会”的形式就来开个“小小新闻发布会”。
1、分组推选“发言人”上台发布新闻。 (要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)
2、“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答
3、师生评议
三、总结
小学语文第九册教案 篇5
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。
2、读通读顺课文，大致了解课文的主要内容。
重点难点：
读通读顺课文，大致了解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入
1、谈话导入。
2、齐读课题，说说从课题中读懂了什么。
3、用自己的话说说“窃读”的意思。
二、初读课文
1、自由朗读课文， 标出不认识的字和不懂的词语。
2、反复读读生字，读准每一个生字的读音。
3、交流不懂的词语（估计学生不懂的词语有“饥肠辘辘”），并引导学生练习上下文进行理解。
三、再读课文
1、再次自由朗读课文，争取读得比较流利、通顺。
2、课文主要讲了什么？用自己的话说说。
3、全班交流：课文主要讲了什么？
4、用双横线画出课文的中心句。
5、全班交流（可能会出现不同的答案，教师引导学生说说自己的理由，并进行比较，从中找出最准确的答案）。
四、研读中心句
1、齐读中心句“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味！”
2、指导朗读：读出“快乐”和“惧怕”的感觉。
（1）联系自己的生活实际，体会“窃读”的滋味。
（2）尝试读出“快乐”和“惧怕”的复杂感情。
（3）指名试读，并说说自己为什么这样读。
（4）自由试读。
（5）全班齐读。
3、体会破折号的用法。
（1）这里的破折号表示什么意思？
（2）朗读的时候，应该怎样把握？
小学语文第九册教案 篇6
教学目标
1. 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。
2. 进一步
3. 进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维，独特的创意。”
习作做到言之有物，言之有情。
教学准备
多媒体课件一个各类漫画等。
教学时间：约 分钟
教学过程
一：谈话导入
二：展示漫画
1. 学生展示自己收集到的漫画。
（1） 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。
（2） 师生评价
（从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行）
（3） 同学或小组之间相互介绍，相互评价。
（4） 教师小结
三：创作漫画
1. 根据前图创作
2. 交流自己创作时的感受
四：自由习作
1. 谈话讨论习作题材
2. 多角度写片段
3. 评改 （1）选代表性片段进行评析（评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情）
（2）学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点
4. 小结
五：拓展延伸
教学目标
4. 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。
5. 进一步
6. 进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维，独特的创意。”
习作做到言之有物，言之有情。
教学准备
多媒体课件一个各类漫画等。
教学时间：约 分钟
教学过程
一：谈话导入
二：展示漫画
学生展示自己收集到的漫画。
（5） 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。
（6） 师生评价
（从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行）
（7） 同学或小组之间相互介绍，相互评价。
（8） 教师小结
三：创作漫画
3. 根据前图创作
4. 交流自己创作时的感受
四：自由习作
5. 谈话讨论习作题材
6. 多角度写片段
7. 评改 （1）选代表性片段进行评析（评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情）
（2）学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点
8. 小结
9. 五：拓展延伸
一：创设情境：
1. 我们每一位同学都是一名很能干的小说家，以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场
面，又抒发了对家乡的一份份热爱。今天，我们再一起聊聊另一个话题。（板书）：漫画。
2. 2003年，五洲漫画高峰会议在我们中国举行，中国记者就问日本漫画家木村忠夫：“为
什么日本人那么喜欢漫画呢？是不是漫画曾引导了一种时尚吗？”
木村忠夫就说：“是呀，这是怎么一回事呢？我也正想知道。现在中国的年轻人、小孩不
是越来越喜欢漫画了吗？你能告诉我这是为什么？”
记者回答：“就是不明白啊，突然之间发现周围的人都开始看漫画了，从而还引导了一种时尚。”
3. 说到这里，我想问在座的同学，你看了漫画以后，感觉怎么样？
（预设：好玩、好看、幽默、很好笑、……）
4. 老师今天就把这又……又……的漫画带来了，你看看、想想，漫画的特点是什么？
二：欣赏漫画
1. 展示课件――漫画欣赏）
2. 提问：漫画的特点是什么呢？
（预设：夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……）
（1.漫画的读者对象。 2.内容生动有趣。 3.获得一点启迪。 4.漫画中的主人公。
5.通过想象，编出情节。）
3. 小结：漫画的特点
三：解说漫画
1. 请选择自己喜欢的一幅漫画，上台为大家介绍一下。
浅入：1.漫画画了些什么？主要画的是什么？只要事物有什么突出特点或表现
指导“说”
深入：1.充分发挥联想，说出漫画的画面之意或图中的意蕴。
2.着重引导第一个；评价第二……个。）
四 写写漫画
让“图象”成为另一种清新舒洁的文字语言，变无声图画变有声语言。
讨论写什么？
怎么写？
五 交流心得
1. 小组交流一下，谁写得好？上台交流
六 小结
1. 向学生推荐我们嘉兴市的漫画家的作品
2. 在最后，木村忠夫跟记者说：在北京开办漫画讲座，主要帮助中国提高漫画业的水平，让更多的喜欢漫画的朋友们得以一起交流，也让更多喜欢漫画的读者看到好的漫画书，并提出了他自己的想法：中国要自己创作更多更好的故事，中国的漫画文化在年轻一代身上一定要发展。
小学语文第九册教案 篇7
教学目标：
1、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，体会作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住主要内容，体会作者的感情。
教学难点：
体会作者窃读的复杂感情
教学过程：
一、回顾课文主要内容
1、课文主要写了什么？
2、齐读课文中心句“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味！”
二、体会窃读的滋味
1、默读课文，从中找出描写“我”窃读时“快乐”或“惧怕”的句子，用“―”和“ ”画出来。
2、交流自己画下的句子，并说说自己的理解。
重点体会下列句子：
（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
（2）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下去走出去，再走进另一家。
（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
3、用自己的语言说说“窃读”的滋味。
4、指导朗读“我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味！”
三、总结课文
1、说说自己对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
2、说说自己通过学习课文有什么收获。
3、选择自己喜欢的段落读一读，读出感情。
板书设计：
快乐
窃读
惧怕
小学语文第九册教案 篇8
教学目标：
1、品味语言，体会作者在语言运用上的特点。
2、学习一些读书和习作的方法。
教学重点：品味语言，体会表达特点
教学过程：
一、导入
1、回顾上堂课内容，简单复述课文内容。
2、用自己的语言概括作者阅读的收获：
阅读，扩展了我的 ，锻炼了我的. ，增长了我的 ，提高了我的 。
二、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1.生动的比喻。
有感情地朗读背诵：
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
2.恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
三、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
四、积累释放
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计：
香烟人――连环画――文艺书籍――大部头小说
我的“长生果” 扩展想象力――锻炼记忆力――增强理解力
作文构思要别出心裁――作文要写真情实感
小学语文第九册教案 篇9
教学目标：
1、盘点本组课文中出现的一些需要记住的词语。
2、积累一些古代读书的名句。
教学重点：
积累词语和名句
教学过程：
一、“词语盘点”部分
1、自由读读“读读写写”部分。
2、全班齐读这个部分。
3、分组朗读这一部分。
4、说说哪些字比较难写，可以怎样记住它。
5、自由读读“读读记记”部分。
6、开火车读这一部分。
7、分组读这一部分。
8、全班齐读这一部分。
二、“日积月累”部分
1、学生自由朗读这些名句。
2、全班齐读这些名句。
3、自由组合读读这些名句。
4、指名结合自己的生活和学习实际说说自己对这些名句的理解。
5、说说还了解哪些类似的名言。
6、齐读这些名句。
三、默写“日积月累”部分。
课题：口语交际・习作一 课时：第1、2课时总课时：9、10
教学目标：
通过选择一个角度进行交流，提高学生的口语能力。
教学重点：将自己的意思表达清楚
教学难点：将自己的意思表达清楚
教学过程：
一、导入，确定交流内容
1、谈话导入
2、阅读“口语交际”中的三段话，选择一个自己感兴趣的话题。
3、统计全班同学感兴趣的话题，确定本次口语交际的内容。
二、学生交流
1、小组之间进行交流，说话者说清楚自己的意思，倾听者注意倾听，看说者是否将自己的意思表达清楚。
2、学生互评互说，互相启发，教师巡视指导。
3、选择有代表性的两个同学在全班汇报交流，师生共同评议：他（她）说话的主要意思是什么，他（她）是否将自己的意思说明白，你对他（她）有什么建议。
三、指导写作
1、开阔思路：除了刚才两位同学所说的，我们还可以从哪些方面去说？
2、师生讨论：我们要想把刚才大家说的内容写下来，需要注意什么？
四、学生习作，教师巡视指导
小学语文第九册教案 篇10
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容，体会作者悟出的道理。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。
教学过程
一、谈话导入
1、谈话导入。
2、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4、小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
1、学生反复细读课文，理解课文的主要内容。
2、班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
（2）反复读一读作者列举的两个例子，说说你是怎样理解作者悟出的道理的？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
1、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
2、读读课文，说说你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
3、再读课文。
小学语文第九册教案 篇11
<<鲸>>
教学目标 ：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程 ：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示习题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头
的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程――（软件显示）。
抓住“陆地”――“浅海”――“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示习题二）
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把习题齐读一次。
（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
小学语文第九册教案 篇12
教学目标：
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4.接读课文，纠正字音。
5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
小学语文第九册教案 篇13
教学目标：
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
教学重难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学过程：
一、谈话引入，初读课文
1.谈话引入。
2.板书课题。
3.学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
二、精读课文，把握主要内容
1.自读课文，指名说说课文的主要内容。
2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3.结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
三、达成共识，感受阅读乐趣
1.在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
四、品味题目寓意
再读课题，说说题目的含义：寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
五、课外拓展：（任选一、两项）
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
板书设计：
多看课外书
小苗与大树的对话 做到三个贯通
多积累古诗文
