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《争吵》(精选17篇)

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《争吵》(精选17篇)

《争吵》 篇1

  教案示例

  教学目标:

  1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

  2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。

  3.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  -、导入  新课

  1.启发谈话:同学之间发生是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?

  2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生的事。

  (板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

  2.思考:课文写的是谁和谁,发生后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)

  3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。

  4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

  重点交流以下问题:

  (1)“我”和克莱谛因为什么事而?

  (吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

  (2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

  (他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

  (3)“我”为什么想报复克莱谛?

  (我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

  (4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

  (表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

  (5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

  (他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

  过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

  2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

  ①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?

  (“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

  ②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?

  (说明我没有勇气面对错误,承认错误)

  (2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

  (“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

  ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?

  (克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)

  ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

  (克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

  (3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

  (第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

  (4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (5)指导有感情地朗读。

  过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

  3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

  (1)说―说你读懂了什么?

  重点汇报交流以下问题:

  ①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

  (“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

  ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

  (克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

  ③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

  (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

  ④“我”为什么两次说“再也不了”?

  (是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

  (2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)

  (l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

  (2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

  (希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

  (3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

  四、总结全文

  1.指名分角色有感情地朗读全文。

  2.谈一谈学了本课后,你有何感受。

  五、扩展延伸

  编成课本剧,表演课文内容。

  附:板书设计

  教案点评:

  从启发谈话引入新课,围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生以及“我”受到教育,引导学生进行深入探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。

《争吵》 篇2

  教案示例

  教学目标:

  1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

  2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。

  3.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  -、导入  新课

  1.启发谈话:同学之间发生是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?

  2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生的事。

  (板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

  2.思考:课文写的是谁和谁,发生后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)

  3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。

  4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

  重点交流以下问题:

  (1)“我”和克莱谛因为什么事而?

  (吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

  (2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

  (他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

  (3)“我”为什么想报复克莱谛?

  (我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

  (4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

  (表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

  (5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

  (他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

  过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

  2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

  ①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?

  (“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

  ②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?

  (说明我没有勇气面对错误,承认错误)

  (2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

  (“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

  ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?

  (克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)

  ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

  (克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

  (3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

  (第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

  (4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (5)指导有感情地朗读。

  过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

  3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

  (1)说―说你读懂了什么?

  重点汇报交流以下问题:

  ①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

  (“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

  ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

  (克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

  ③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

  (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

  ④“我”为什么两次说“再也不了”?

  (是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

  (2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)

  (l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

  (2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

  (希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

  (3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

  四、总结全文

  1.指名分角色有感情地朗读全文。

  2.谈一谈学了本课后,你有何感受。

  五、扩展延伸

  编成课本剧,表演课文内容。

  附:板书设计

  教案点评:

  从启发谈话引入新课,围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生以及“我”受到教育,引导学生进行深入探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。

《争吵》 篇3

  第一部分:分层作业

  ★(人人必做)

  一、划去不正确的读音

  嫉妒(jì jí)   服侍(shì sì)承认(chén ché)

  毕竟(jìn jìn)  扎根(zá zā zhā)    相似(sì shì)

  旅行(lù lǚ)    瞟(piǎo piāo)线缝(fén fèn)

  二、给下列拼音找朋友

  chén  yuán   fèn mò

  认    故 怒    (    )水

  实    因 力沉(    )

  三、比一比,再组词

  成  既(    )  漂  愤  缩  毕

  戒  即(    )  瞟  喷  宿  必

  四、按要求写出词语

  1.近义词

  故意——(  )   缘故——(  )   愤怒——(  )

  悲哀——(  )   服侍——(  )   高尚——(  )

  2.反义词

  悲哀——(  )   防御——(  )   温和——(  )

  3. 表示看的词语

  瞟:(  )(   )(   )

  4.表示时间很短的词语

  一眨眼:(    )(    )(   )

  五、给加点字选择合适的解释。

  1.缘:a.沿着;顺着    b.原因    c.缘分d.边

  缘故(  ) 人缘(  )边缘(  ) 缘溪而行(  )

  2.疾:a.急速;强烈    b.痛苦    c.痛恨

  疾驰(  ) 疾恶如仇(  ) 疾苦(  )

  六、根据意思写词语。

  1.心里嫉恨别人比自己强。(  )

  2.由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。(    )

  3.对他人或外界采取的抵挡行为。(    )

  ★★(部分学生做,即优等生也必须做)

  一、我能照样子从句中理解“我”(安利柯)的心理变化过程

  “我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了”。──(报复)

  “我觉得很不安……不该那样做。”──(  )

  “我只是防御,决不还手。”──(  )

  “再也不了!再也不了!”──(  )

  二、读句子,回答问题

  1.他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

  他们都说在外边等着对方,但心里想的却不一样,克莱谛心里想着_________________,我却想着_________________________。

  2.回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,___________________请他原谅,而不应该 _______________________________!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。

  (1)父亲说的“你”是指__________________,“他”又是指_________________

  (2)“我”把这件事告诉父亲,这件事指___________________________________________________。

  (3)片段中描写父亲动作的词有_______、_______、________;描写父亲神情的词有___________________;从这写词语中我们可以知道_____________________________________________________。

  (4)从父亲的话中我懂得了高尚的意思,“高尚”就是___________________________________________。

  三、我会想象

  “父亲从我手上夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。”结合你的生活经验,想一想,父亲此时可能会说什么?把你的想法写下来。

  父亲可能会这样说:“________________________________________________________________。”

  ★★★(选做,即优等生也可不做)

  在你生活中也有过类似的经历吗?当时你的心情怎样?你和你的好朋友是怎样和好的?都互相说了些什么?把它写下来(特别是人物的心情、神态、动作等)

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  第二部分:本册常规知识点在平时训练作业

  1.提示语“说”的运用(提示语在前用“:” 提示语在中间用“,” 提示语在后用“。”)

  2.同音异形字的掌握

《争吵》 篇4

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  张广祥主页中华语文网 

  教学目标 :1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  2、学习生字词。

  3、有感情朗读课文。

  教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。

  课时安排:两课时。

  第一课时

  教学目标 :1、初读课文,感知课文内容。

  2、学习生字词。

  3、朗读课文。

  教学过程 :

  一、揭题质疑。

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。(谁和谁,为什么,怎样,后各有什么表现,这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字。

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容。

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么”。

  ①自读1―4自然段

  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  五、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁”和“为什么”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  教学目标 :1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  2、理解父亲说的话的含义

  3、有感情朗读课文

  教学过程 :

  一、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样”。

  3、学生自读1―4自然段。

  4、指导朗读描写怎样的句子。

  ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄

  脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5―8自然段。

  ②讨论后我的表现。

  a.“我觉得……多好!”

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“的结果”。

  ①自读9―13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9―13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  7、解决“这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  板书设计 :

  弄脏本子

  “我”             克莱谛

  重归于好

《争吵》 篇5

  一、导入:1、童年的生活是丰富多彩的,同学们在一起共同学习和横祸非常的开心,当然难免也会有磕磕碰碰。

  2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书,齐读),看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵,结果怎样?)

  二、初读课文

  1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。

  2、领读字词,这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音:嫉 二声,哼hng ,服侍shi,挨到放学二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)

  3、指读,其他同学继续思考(手指黑板)

  4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)

  谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)

  三、精读

  1、默读课文,思考:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。

  2、汇报:

  师:下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

  师:从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句中体会到的?

  1)“他只微笑着说。。。(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)

  师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  2)心想:哼,得了奖。。。(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)

  师:因此,我想。。。(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  3)“脸都红了、举起手”看出生气,都要打人了。

  师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。

  **4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?

  就用这种方法,我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

  默读5~14自然段,边读边批画出有关的语句(手指黑板),然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句体会到的?

  5)第五段:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

  师:“觉得很不安”,“不安”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)

  师:还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人。。。种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的具体表现是什么?(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

  师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真后悔啊!(引读:阿,要是。。。)我当时真是后悔死了,我们再来读这句话,指读一个。

  师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。

  “我用眼角偷偷的看他。。。(说明我知道他是好人,自己做错了)

  师:为什么是偷偷的?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)

  “暗暗说。。”(怎么也说不出口,说明我想去道歉,但又没有勇气)

  师:父亲说,应该知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很。。。(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

  接着往下汇报

  6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不愿意用正眼看我)

  师:在他眼里表示的不是仇恨的愤怒,却是悲哀,这时,他心里会想些什么?(嫉妒方面,爱面子等),于是他会接着怎么想呢?(。。。)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说。。。,我回答。。。旁边的泡泡问,他们都说在外边等着,两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要原谅我,点拨:我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说,我也等着你,我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?

  师:这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话。。。)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是,我有了决定了吗?(防御)从哪看出来的?通过什么描写告诉了我们他的决定?

  师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

  往下汇报我和克莱蒂的表现。

  7)第九段:“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们。。。”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)

  师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)

  接着汇报

  “他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?

  师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个。。。(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温和地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。

  师:文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们,克莱蒂是个什么样的人?

  师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)

  (出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气,意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

  师:我们再来一起读一遍父亲的话。

  这一段还有要说得吗?(说着父亲从。。。,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误,永远和朋友友好相处)

  师:父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

  师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。

  四、总结

  1、由组长组织,组内分角色朗读课文。

  2、指名分角色朗读课文。

  五、学习生字:缘,读,扩词,观察田字格中的位置,指名说怎样写老师范写。

  六、练习:32页选择正确读音。

  二课时

  1、快速默读课文,回顾一下,这篇课文主要写了一件生么事?

  2、再读课文,回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。

  点拨哪好?以便积累。

  3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

  4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动,那么,我们在写生活中其他事情的时候,也可以抓住这些方面来写。

  5、仿写:出示:今天上第三节可是,我们班进行了数学考试。考试结束后,老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室。。。。。(接下来,大家都是怎么表现的呢?)

  6、扩词

  7、形近字组词。

《争吵》 篇6

  教学要求

  1.通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

  2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文的主要内容。

  3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义;练习抓住课文的主要内容。

  教学难点

  1.正确划分段落。

  2.体会争吵后“我”的心理。

  教学时间

  3课时。

  教学准备

  写有练习题的文字投影片。

  教学过程

  第一课时

  一、导入,了解预习内容

  (一)出示课题,提出问题。

  1.“争吵”是什么意思?由题目你会想到什么问题?

  (1)谁和谁之间发生了争吵?

  (2)为什么事发生争吵?

  (3)他们争吵时的表现是怎样的?各自的心情如何?

  (4)争吵的结果如何?

  (5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理?

  (二)了解预习内容。

  1.自读预习。

  2.说说你从预习中知道了什么。

  二、初读课文,了解主要内容

  (一)自由读课文。

  要求:对照括号中的注音把字读准,找出不懂的词或句。

  (二)用自己的话说说课文主要讲了什么。

  (这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,“我”认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做,但“我”没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与“我”重归于好,“我”受到了教育。)

  三、再读课文,理清脉络

  (一)指名读课文,弄懂每一小节的意思。

  (二)用小节归并法划分段落,并写出段意。

  第一段(1~4节)讲“我”和克莱谛吵架的原因。

  第二段(5~8节)讲“我”后悔和克莱谛吵架。

  第三段(9~13节)讲“我”和克莱谛重归于好。

  第四段(14节)讲父亲对“我”的教育。

  四、检查生字词学习情况

  (一)说出注音字的形、意:

  填空练习:

  1.“匠”字是( )结构,它的第二笔应为( )。

  2.“哀”字的音序是( ),部首是( ),“悲哀”的意思是( )。

  (二)解词:

  嫉妒――心里忌恨别人比自己强。

  瞟――斜着眼睛看。

  防御――防卫。

  五、布置作业

  (一)熟读课文。

  (二)抄写生词:

  吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘

  原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意

  第二课时

  一、复习检查

  (一)指名读课文

  (二)回忆课文分成了几段,每段分别讲了什么内容?

  二、新授课

  (一)学习第一段。

  1.指名读第一段,找出“我”和克莱谛争吵的原因。

  2.划出争吵时,“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。

  (1)学生默读划出。

  (2)讨论。

  我错:①克莱谛无意碰了我,我火了,并骂了他。②我听了他的道歉后,不但没能原谅他,反而故意碰了他。

  他对:①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了,举起手要打我时,看见老师立刻意识到自己的错误,急忙缩回手去。

  3.细读这一段,思考:“我”为什么与克莱谛争吵?克莱谛为什么与“我”争吵?

  (1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”,“我”的本子被弄脏了;②是克莱谛得了奖,“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个,但从“我”的心理活动描写中可以看出,“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。

  (2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”,及时道了歉,见“我”还不依不饶,所以急了。

  4.指导有感情地朗读这一段。

  5.分角色练读,指名读。

  (二)学习第二段、第三段。

  1.默读第二段、第三段。用“――”划出“我”与克莱谛争吵后的表现;用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。

  2.讨论“表现”,并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化?

  (1)“我”在争吵后的表现。

  ①“我”很不安。

  ②“我”很后悔那样做。

  ③想向他认错但觉得太丢脸。

  ④想到外面后不是先认错,而是怎样去防御克莱谛。

  ⑤出去后,他走近“我”时,“我”举起戒尺。

  ⑥当听到他说要求和好的话,“我”愣住了。

  ⑦当听到他的问话后,“我”说:“再也不了!”并高兴地与他分手。

  教师在同学讨论的基础上板书:

  不安――后悔――矛盾――愣住――高兴

  (2)克莱谛在争吵后的表现。

  ①用眼睛瞟“我”,不是愤怒,而是悲哀。(为“我”不原谅他起初的无意而伤心;也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心,他在反思自己的错误。)

  ②第二次说:“我在外边等着你!”

  (这一句比第一次说时多了一个“着”字,但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了,换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。)

  ③放学后他从后面跟上来,走近“我”。

  (走近“我”的目的是主动接近“我”。)

  ④他微笑着拨开戒尺,并温和地说出友好的话。

  ⑤他两手搭在“我”的肩上,并用商量的口吻与“我”和好。

  教师在学生的讨论后板书:

  悲哀――后悔――诚恳――高兴

  3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑,这“微笑”分别对“我”起到了什么作用?

  (1)他微笑着说:“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴,认为他得了奖,有意在“我”面前显示,造成了“我”想报复他的心理。

  (2)他微笑着用手拨开戒尺,温和地对“我”说:“让我们像从前那样做好朋友吧”!这个“微笑”使“我”愣住,一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误,而他竟很容易地原谅了“我”,他的诚恳让“我”感动,于是我们高兴地和好。

  4.指导有感情地朗读这一段。

  三、课堂练习

  造句

  1.缘故

  2.诚心诚意

  要求:

  先找出课文中含有这个词语的句子读一读,然后说说词语的意思,再分别口头造句。

  四、布署作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  第三课时

  一、学习第四段

  (一)默读第四段。思考:爸爸听了我的叙述,有什么表情?他说了些什么?做了些什么?

  (二)讨论:

  1.爸爸说的话是什么意思?

  (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

  2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁?为什么说他是“高贵”的?

  (这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正;能用宽厚的态度对待自己的朋友。)

  3.爸爸夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去,表达了什么思想感情?

  (爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。)

  (三)通过学习这篇文章,你明白了什么道理?

  (在和同学及朋友的交往中,要宽以待人。如果有了错误,应该主动请求别人原谅,决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人,更不能以狭隘的心理来对待朋友。)

  (四)说说自己与同学之间团结友爱的事。

  二、课堂练习

  (一)形近字组词:

  吵( ) 妒( ) 肘( )

  抄( ) 护( ) 讨( )

  扛( ) 谅( ) 瞟( )

  杠( ) 掠( ) 漂( )

  御( ) 竟( ) 嫉( )

  卸( ) 竞( ) 疾( )

  (二)写出下列词语的近义词或反义词。

  1.写出近义词:

  温和―― 缘故――

  情形―― 防御――

  2.写出反义词:

  故意―― 高尚――

  (三)课堂练笔。

  选择一件自己与同学之间团结友爱的事,写成一个片断,把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。

  1.同桌议一议,然后写下来。

  2.用投影显示一个同学写的片断,集体评改。

  三、课后作业

  修改自己所写的片断。

《争吵》 篇7

  重庆市高新区第一实验小学 白正全

  学习目标

  1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

  2.正确而有感情地朗读课文。

  3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

  4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  课前准备

  1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

  2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

  3.生字、新词卡片。

  第一课时

  一、谈话导入

  童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

  而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

  二、初读课文,扫除障碍

  1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

  2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

  石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

  三、检查预习,质疑解难

  1.结合课件简单介绍意大利。

  2.学生针对课文内容质疑:

  谁与谁争吵?

  他们为何争吵?

  争吵前后不同的表现是怎样的?……

  (对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

  四、指导写字,完成作业

  1.认读要写的字。

  2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。

  “承”字8画,第2笔为“弯勾”。

  “缘”字,注意右边的写法以及笔顺,

  “愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

  5.各自抄写。

  a、把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

  b、抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

  第二课时

  一、复习生字新词

  1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

  2.课文主要讲了一件什么小事?

  二、学习课文

  1.请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。

  2.教师板书课题,课件出示问题:

  a)课文讲了谁与谁在争吵?

  b)他们为什么争吵?

  c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

  3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。

  4.评读课文,体会泡泡的意思:

  泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

  泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

  5.同学们细读课文,分角色演一演。

  同桌读、演后挑选学生上台表演。

  6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

  7.受克莱谛的优秀品质。

  你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

  8.反复读父亲的话,体会话的意思。

  “我”从父亲的话中领悟到了什么?

  从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

  三、交流读后感想

  1.完整地朗读课文。

  2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

  四、拓展练习

  1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

  2.写一写你和同学发生过的一件事。

  板书设计:

《争吵》 篇8

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  教学重难点

  教学难点:体会人物的心理变化;

  重点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

  教学时间:第二课时

  教具准备:小黑板

  教学过程:

  一、导入新课

  同学之间发生争吵是难免的事,你和其他人争吵过吗?你们都是怎样处理的?从学生的生活经验出发去了解发生在他们身边的事。板书课题,今天,我们也来学习一篇关于争吵的文章,看他们是怎么解决的。齐读课题。根据课题,你会提什么问题?

  引导学生质疑,教学生质疑先从课题入手。

  谁和谁争吵?为什么争吵?争吵的过程怎样?结果怎样?

  要向弄明白这些问题,就先让我们扫清文章的障碍。进入下一个环节:检查预习!

  二、检查预习

  1、认读生字词

  2、指导多音字   会写的字,特别指导 缘故愤怒

  3、整体感知

  这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?

  (1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。

  (可能出现这样几种看法:分成四部分。(1~4、5~8、9~13、14);分成二部分。(1~4、5~15)。一般说,可以分为两部分,也可以分为三部分。如果以“争吵”“争吵后”划分,分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看,也可以分为三部分。)

  三、学文

  (一)(过渡:他们俩因为什么事而争吵?请看课文1-4自然段)

  这个问题比较简单,可以通过孩子的自由朗读找出答案。

  下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。    

  四、细读课文,研读重点句

  1、研读争吵的句子。

  (1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

  (2)学生讨论,屏幕板书映示:

  ①“你这是故意的!”

  ②“我在外面等你!”

  ③“我在外面等着你!”

  ④“我也等着你!”

  (3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?

  (说法不一样,意思不一样:克莱谛说的“在外面等我”,是想向“我”解释,以求化解,不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。)

  (4)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?

  (5)学生试读,评价。

  (6)教师指导朗读。

  (①句表示生气,应读出愤慨的语气。   ②句表示余怒未息,也应读出强硬的语气。③句表示强调,语气应加重。④句表示“我”不甘示弱,语气也应稍重。)

  (6)师示范朗读,学生练读。

  3、研读有关争吵起因的句子。

  (1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。

  (提出这一问题的目的在于让学生不为课文首句“今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他”所迷惑,“我”之所以不满意克莱谛的微笑,之所以心存报复出现报复行为,就是“嫉妒”心理在作怪。这里要引导学生揣摩品味相关的语言。

  可以引导学生注意这样一些词句并进行讨论:第①句中的“只”能不能去掉,为什么?[“只”字在这里不能删去,它表现出“我”此时对克莱谛处处不顺眼的心理。] 第②句我为什么很不高兴?[我“很不高兴”看似克莱谛的“笑”导致,其实这是一种畸形心理,是“我”嫉妒的表现。] 第③句的“也”说明我怎样一种行为?“也”后面能加上“故意”吗?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”,那么克莱谛的“碰”也就成为故意的了,所以不能加。)

  屏幕板书映示:

  嫉妒→报复

  ①他只微笑着说。

  ②我很不高兴。

  ③我也碰了他一下。

  (2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)

  (3)学生齐读这三句话。

  4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

  ⑴争吵后“我”有怎样的心情,为什么?

  (“我”很不安,很后悔。“不安”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

  ⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第5自然段,然后有条理地说出来。学生梳理后屏幕板书映示:

  ①能帮助父母亲干活――勤劳  

  ②能服侍生病的母亲――孝顺

  ③穿着有裂缝的衣服――朴素  

  ④我们全家人欢迎他――友善

  ⑤原谅“我”的过错――宽容

  ⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?划出有关的语句进行体会。

  (要点:安利柯虽然嫉妒过他的好朋友,并由此发生了两人的争吵,但他很快能认识到自己的过错,这首先就是难能可贵的。课文使用了“不安”“后悔”等词语,并有准备向克莱谛认错的矛盾心理的描写。安利柯之所以不敢主动道歉,并且对克莱谛的主动求和行为带有防范心理,是他的虚荣心所致。但我们不能因此而把安利柯看成坏孩子。课文的第11和第13段有这样几处值得我们注意的描写,①“我觉得有两只手搭在了我的肩上”。“我”与克莱谛面对面站着,为什么却用“觉得”?这是因为听到克莱谛要与我重新成为好朋友时我太高兴了。②“再也不了!再也不了!”这里连用两个“再也不了”并使用感叹号,既表示他的兴奋,也表示他的决心。)

  学生讨论后屏幕板书映示:知错  虚荣

  ①“我很不安,很后悔”

  ②应该知错就改

  ③去向他认错吧

  ④再也不了!再也不了!

  5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

  读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

  (《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育》,克莱谛和安利柯重新和好的故事本身可以让我们受到“爱”的教育,父亲的教诲,更是直截了当地为我们指出了应当怎样对待自己的缺点与错误,应当怎样对待那些高尚的人,这也是一种“爱的教育”。父亲折断戒尺丢出墙外的动作给人言已尽而意无穷的余味。)

  学生讨论发言后板书映示并齐读:

  《爱的教育》

  既然错了,就应该第一个伸过手去请他人原谅,更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺!

  (三)小结读后感受

  1、读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有,怎样解决的。没有,今后怎样和别人交往才是正确的。

  2、结合自己的生活实际谈谈感受。

  (四)作业练习

  1.抄写课文中爸爸的话。

  2.说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。

  《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因,再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动, “我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克来谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

  这是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了“我”所受到的教育。

  肖川博士教学中归纳的几点:①生活中冲突是不可避免的,当冲突发生时我们应当怎么做?《争吵》告诉了我们什么?这一总结来自对孩子们答案的归纳与提升。学生都说:"同学之间不应斤斤计较","朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊","我们要宽容别人的缺点"这些感悟听起来很动听,但这些都不是出自内心的,是缺少情感注入的语言,可以说不是对课文的真悟,而是生活中听来的语言搬用,事实上一到现实中,说这些话的孩子没有几个不斤斤计较的,没有几个能宽容别人的,如果仅停留在孩子们的这种认识则教学就是肤浅的。所以肖老师在学生回答的基础上进一步深入为"冲突是不可避免的,只是在冲突发生时,我们应当怎么对待,怎么化解日常不可避免的冲突?这就是现实,就是活生生的人的生活(孩子生活),从《争吵》中获得什么感悟?这就从逃避问题到怎样正确面对和解决问题,因此学课文的意义就升华了。②我非常羡慕安利科有一个这样的好爸爸,他有这样好的教育思想;"我非常羡慕"带着老师的情感,也带着老师的感悟去默化学生,把学生带向文中的崇高人物――引导学生感悟人格的高善,严已宽人。朗读安利科爸爸的话,引导学生感受人性的真,没有人文意识的教师是挖掘不出这样的思想的。③孩子当我们成为爸爸妈妈的时候,我们将怎样教育自己的子女呢?一听此言,老师们又笑了,我听不懂这笑背后的含义,但我认为这就是语文老师的独特慧眼,这慧眼的背后蕴蓄的是肖老师把孩子看着人,看着是一个个生命,只有心中装着生命意识才有这样的人性教育思想,教育是对现实的负责也是为将来而准备(斯宾塞满生活说观点),教育自己的子女这是任何人(独生主义者除外)都要面对的,这亦是生活,这一问表面看来是对将来生活的预设,而实际这教学的背后深藏着人文、人性教育,是极富现实意义的。

《争吵》 篇9

  21. 争吵

  孙  军

  教学目标 :1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  2、学习生字词。

  3、有感情朗读课文。

  教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。

  课时安排:两课时。

  第一课时

  教学目标 :1、初读课文,感知课文内容。

  2、学习生字词。

  3、朗读课文。

  教学过程 :

  一、揭题质疑。

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字。

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容。

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ①自读1―4自然段

  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  五、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  教学目标 :1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  2、理解父亲说的话的含义

  3、有感情朗读课文

  教学过程 :

  一、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1―4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄

  脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5―8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a.“我觉得……多好!”

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“争吵的结果”。

  ①自读9―13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9―13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  板书设计 :

  弄脏本子

  “我”      争吵       克莱谛

  重归于好

《争吵》 篇10

  教案示例

  教学目标 

  1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

  2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。

  3.有感情地朗读课文。

  教学过程 

  -、导入  新课

  1.启发谈话:同学之间发生是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?

  2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生的事。

  (板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

  2.思考:课文写的是谁和谁,发生后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)

  3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。

  4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

  重点交流以下问题:

  (1)“我”和克莱谛因为什么事而?

  (吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

  (2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

  (他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

  (3)“我”为什么想报复克莱谛?

  (我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

  (4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

  (表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

  (5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

  (他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

  过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

  2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

  ①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?

  (“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

  ②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?

  (说明我没有勇气面对错误,承认错误)

  (2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

  (“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

  ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?

  (克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)

  ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

  (克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

  (3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

  (第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

  (4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (5)指导有感情地朗读。

  过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

  3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

  (1)说―说你读懂了什么?

  重点汇报交流以下问题:

  ①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

  (“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

  ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

  (克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

  ③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

  (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

  ④“我”为什么两次说“再也不了”?

  (是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

  (2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)

  (l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

  (2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

  (希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

  (3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

  四、总结全文

  1.指名分角色有感情地朗读全文。

  2.谈一谈学了本课后,你有何感受。

  五、扩展延伸

  编成课本剧,表演课文内容。

  附:板书设计 

  教案点评:

  从启发谈话引入新课,围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生以及“我”受到教育,引导学生进行深入探究,并通过让学生有感情地领导加深理解和体会,懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。

《争吵》 篇11

  【设计意图】

  这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏尊先生在译者序言中写到:“记得曾流了泪三日夜读毕,……这不是悲哀的眼泪,乃是惭愧和感激的眼泪。”便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的,只是在冲突发生时,我们应当怎么对待,怎么化解日常不可避免的冲突?这就是现实,就是活生生的人的生活,让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善,严已宽人,引导学生感受人性的真。

  【学习目标】

  1、学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。

  2、能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。

  3、能感悟到人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  【教学流程】

  一、谈话导入

  1、说说平时和同学争吵过吗?为了什么事情而吵?最后都是怎么解决的呢?

  2、是啊,生活中难免有些小矛盾,重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

  3、这节课,我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。

  二、自读课文,学习生字词,感知课文内容

  1、自由朗读课文:要求读准字音,认清字形,把课文基本读通顺:

  ⑴ 自学生字新词,可以在不理解的字词边打上“?”

  ⑵ 自读后,再挑选几节读给同桌听,互相检查。

  2、指读课文,感知课文大意:

  ⑴ 请八位同学分别读一小节,大家边听边正音。

  ⑵ 能说说课文大概的意思吗?(我和“可莱蒂“因为把本子弄脏的事情而争吵了,后来又和好的事情)

  三、精读课文,理解句子,体会文章的思想感情

  1、再去认真读这个故事,一边读,一边想:

  哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)

  (引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”,后来,父亲的训斥。)

  2、抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析:

  要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?

  (认识克莱谛的美好品质)

  3、我和可莱蒂和好了,讨论:如果你是安利柯的父亲或者老师,你知道后会怎么说呢?

  (给孩子们一点讨论的时间,让他们结合自己的实际生活经验来说一说)

  4、指读课文中父亲的表现,并思考:

  为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢?

  ⑴ 这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?

  (可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

  ⑵ “父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

  (换成“表情严肃”或“板着脸”)

  ⑶ 父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。

  引导学生感悟(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

  (父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。)

  ⑷ 讨论后得出:父亲的训斥是应该说是深刻的,也是及时的。

  ⑸ 孩子们,当我们长大成为爸爸妈妈的时候,我们将怎样教育自己的子女呢?

  (放上这个问题,不要求能够说出长篇大论,只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的)

  四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情

  1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。

  2、四个人一组,小组内,练习分角色朗读。

  3、班上选代表分角色朗读表演。

  五、课堂总结

  生活中冲突是不可避免的,但是我们应该怎么样去化解冲突?孩子,本着一颗宽容的心去对待他人,不怀恶意,诚恳的去对待你的亲人朋友,你会得到更多人的关爱。

  六、作业

  小练笔《当我和吵架后……》

  要求写出自己当时的心里想法,以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

  【板书设计】

  15 争吵

  表情    动作    语言

  “我”:

  可莱蒂:

  父 亲:

《争吵》 篇12

  一、说教材

  1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,有没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人又重归于好;最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了 “我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了 “我”个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。

  2、教学的目标

  会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

  有感情的朗读课文,体会人物心理变化。

  体会父亲说的话得含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

  3、教学重难点

  教学重点:学习生字,有感情的朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。

  教学难点:结合具体语境体会人物的心理变化。

  二、说教法

  1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中,重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外相结合,让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育,体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质,尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生成为学习的主人。

  3、教学中,适时对学生进行学法引导,强调叙事顺序,为今后写作奠定基础,注重学生对学习内容的分析与判断,从而促进他们的思考和创新能力。

  三、说学法

  研究性学习,激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。

  四、教学课时;2课时

  五、说教学流程               第一课时

  1、导入

  同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历,有的好朋友因此不再是好友了,有的朋友呢则是越吵友情越深厚了,今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。

  2、初读课文,整体感知

  (1)、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

  (2)、思考课文写的是谁和谁吵架,为什么吵架?他们的表现是怎样的?结果怎样?

  (3)、检查生字认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式

  疾    妒    肘   骂    哼    侍    承    缘    谅    瞟    御    戒    尚

  匠     替    抄    墨    骂     缩     承     肩     扛     缘    愤    毕   戒      既

  指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以;“缘”的笔画和笔顺;“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同;

  第二课时

  1、细读课文,探究解疑

  (1)、第一部分(1——4自然段):“我“和克莱谛吵架的原因。

  重点交流以下问题:小组讨论交流

  “我”和克莱谛因什么事而吵架?(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

  克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的?(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

  “我”为什么想报复克莱谛?(“我”心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

  “我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

  (表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

  当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了,举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

  过渡:“我“看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5——8自然段。

  (2)、理解课文的第二部分(5——8)自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。

  a 默读这一部分,画出描写“我”矛盾心理的句子。

  “我觉得很不安,气也消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

  “我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)

  b、在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎么说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”“我在外边等着你!”)

  “克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”所作所为觉得不可理解)

  克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(他两次说这句话,是想让我上课的时候不要想这件事了,放学后再向我解释清楚。)

  c、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍然防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

  过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待我,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

  (3)、学习第三部分(9——13)自然段,重归于好。

  a讨论交流以下问题:

  么用“终于挨到放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

  我向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?(他微笑着用手拔开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

  通过克莱谛对我的态度,可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?哪些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来的。)

  “我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激动,“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

  b角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  (3)自由读课文第四部分(14)自然段

  画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

  为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

  齐读课文最后一段,在体会爸爸的话得含义。

  2、小结课文

  3、 板书设计

  4、                            争吵

  5、                          争吵

  6、                   我——————克莱谛

  7、                      吵架原因

  8、                      我后悔吵架

  9、                      重归于好

  10、                             受到教育(相互宽容团结友爱)

《争吵》 篇13

  《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情,重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受,本节课我主要从两方面入手:

  一是主要抓住我的表现的两个句子:“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。我先请学生朗读,从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。接着让学生思考:今天“我”为什么会有这样的感觉?“我”到底在想些什么?然后再给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”,另一个学生认为“等”的心情并不一定是我现在的心情,他想到了“熬”这个字。再请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况进行举例,有的说被关在门外等妈妈下班,挨了批评不好受……。最后走进“我”的内心进行朗读训练。

  二是让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么?

  对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒。

《争吵》 篇14

  【教学目标】

  1.认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

  2.感情朗读课文中的有关段落。

  3.懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

  【教学重点、难点】

  1、联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义

  2、练习抓住课文的主要内容。

  【教学准备】

  生字、词语,课件

  【教学时间】2课时

  【教学流程设计】

  第一课时

  【教学目标】

  (1)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

  (2)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  (3)学习课文生字新词。正确朗读课文。

  【教学重点、难点】

  归纳段落大意,抓住课文主要内容。

  【教学过程】

  一、按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

  (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

  二、再读课文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“[emailprotected]”的音。

  (是指心里嫉恨别人比自己强。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

  “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“dou”,不要读成“du”的音。

  “终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(ai)着我”、“挨(ai)家挨(ai)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(su))”应读轻声。“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

  三、按意思相关或相近的归并方法,划分段落,归纳课文主要内容

  1、概括自然段段意

  2、讨论划分结构段:

  提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。

  第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

  第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。

  3、根据结构段段意,自己归纳课文主要内容

  课文主要内容:

  “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。

  四、阅读分析第一段

  自由读或默读,边读边想:

  1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

  (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

  2、“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

  (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

  五、指导书写

  1.请学生仔细观察田字格中生字的字形,想想这些字在书写时要注意些什么,怎样写才美观。

  2.全班交流,教师相机范写比较难写的生字,如“缩、缘、既”等字。

  3.练习临写,教师巡视指导。

  4.展示学生的书写作业,进行评议。

  【作业】

  1、抄写生字

  2、熟读课文

  第二课时

  【教学目标】

  阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

  【教学重点、难点】

  了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

  【教学过程】

  一、复习引入

  1.指名认读生字。

  2.挑选自己喜欢的生字,找找朋友。

  3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?

  ⑴争吵:因意见不合大声争辩,互不相让。⑵争论:各执己见,互相辩论。⑶争执:争论中各执己见,不肯相让。)

  4.过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。

  二、细读课文,研读重点句

  (一)研读第二段

  1、研读争吵的句子。

  (1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

  (2)学生讨论,屏幕板书映示:

  (3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?

  (说法不一样,意思不一样:克莱谛说的“在外面等我”,是想向“我”解释,以求化解,不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的.意思,以为对方要报复,要打他。)

  (4)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?

  (5)学生试读,评价。

  (6)教师指导朗读。

  (①句表示生气,应读出愤慨的语气。

  ②句表示余怒未息,也应读出强硬的语气。

  ③句表示强调,语气应加重。

  ④句表示“我”不甘示弱,语气也应稍重。)

  (6)师示范朗读,学生练读。

  2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

  (1)争吵后“我”有怎样的心情?“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不安”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

  (2)“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

  3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?

  (没有勇气,觉得太丢脸)

  4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?

  5、自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

  (二)细读第三段

  1、先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

  (“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)

  2、“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?(可能跟克莱蒂同行。)

  3、今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

  (防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)

  4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。

  议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?

  (克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)

  (三)研读文章末段“爸爸的教诲”。

  读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

  ★“既然错了,就应该第一个伸过手去请他人原谅,更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺!”

  (1)“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?

  (2)议一议,再回答。

  (一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。

  (父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

  (四)小结读后感受:

  1、讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?

  2、结合自己的生活实际谈谈感受。

  【作业练习】

  1、抄写课文中爸爸的话。

  2、说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。

  【板书设计】

  15争吵

  弄脏本子

  “我”争吵克莱谛

  后悔悲哀

  知错重归于好宽容

《争吵》 篇15

  一、教学目标

  1、认知目标:认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

  2、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

  3、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

  二、教学重点、难点

  揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

  三、教学准备

  多媒体课件

  四、教学过程

  (一)复习引入

  1、指名认读生字。

  2、挑选自己喜欢的生字,找找朋友。

  3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?

  4、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。

  (二)细读课文,研读重点句

  1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照&“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?

  (1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。

  2、研读争吵的句子。

  (1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

  (2)学生讨论,两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?

  (3)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?

  (4)学生试读,评价。教师指导朗读。学生练读。

  3、研读有关争吵起因的句子。

  (1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。

  (2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)

  (3)学生齐读这三句话。

  4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

  ⑴争吵后“我”有怎样的心情,为什么?

  ⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第5自然段,然后有条理地说出来。

  ⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?

  5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

  读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。

  (三)小结读后感受

  1、读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有,怎样解决的。没有,今后怎样和别人交往才是正确的。

  2、结合自己的生活实际谈谈感受。

  (四)作业练习

  1、抄写课文中爸爸的话。

  2、说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣的可以写下来。

《争吵》 篇16

  教学目标

  1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

  2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

  2.练习抓住课文的主要内容。

  教学时间 三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。

  (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

  二、教学重点、难点

  归纳段落大意,抓住课文主要内容。

  三、教学过程

  (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

  (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)

  (二)再读课文,正音正字。

  “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

  (是指心里嫉恨别人比自己强。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。

  “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。

  “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

  “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。

  (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。

  1.概括自然段段意

  第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。

  第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。

  第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。

  第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。

  第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。

  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。

  2.讨论划分结构段:

  提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。

  第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

  第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。

  3.再议四个段落划分的四个阶段:

  第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。

  第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。

  第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

  4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。

  课文主要内容:

  “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。

  (四)阅读分析第一段。

  自由读或默读,边读边想:

  1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

  (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

  2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

  (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

  第二课时

  一、教学目标

  阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

  二、教学重点、难点

  了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

  三、教学过程

  (一)默读第二段,边读边议,再解答:

  这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”

  1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

  (“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)

  2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

  (“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)

  3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?

  (没有勇气,觉得太丢脸)

  4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。

  (说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。

  5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?

  (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)

  6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?

  (应该。吵架的事,他有理。)

  为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)

  7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

  (二)阅读分析第三段。

  1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

  (“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)

  2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?

  (可能跟克莱蒂同行。)

  3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

  (防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)

  4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10~14)。

  议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格?

  (克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)

  这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳:

  (“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。

  总之,课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。)

  “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?

  (连连说:“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此,十分激动,高兴得不得了。)

  5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。

  这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?

  (可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

  “父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

  (换成“表情严肃”或“板着脸”)

  父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。

  (一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。

  父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

  (三)小结读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  第三课时

  一、教学目标

  (一)有感情地朗读课文。读写“思考・练习”第4题中的词语。

  (二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  (三)按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

  二、教学重点、难点

  做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

  三、教学过程

  (一)要求有感情地朗读课文,共同评议。

  (二)听写“思考・练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  1.结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”。

  (“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”,真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。)

  2.范句:

  缘故――

  ①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故。

  ②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故。

  诚心诚意――

  ①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习。

  ②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

  (三)练笔:

  选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体。

  1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学习的意义。

  2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。

  3.在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

  议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?

  (“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)

  4.以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的。

  归结到两点:一是“重归于好”的事实经过写得清楚:从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格。

  学生可列举课文中的描写实例,如:

  克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);

  克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);

  我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了,好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);

  最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态,“把脸一沉”。再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

  5.小结:

  作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

  列举片段范例供大家参考。

  ……

  我望着对门窗台上那盆平顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说:“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上。”妈妈说:“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好。”

  “哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。

  第二天清晨,窗外一阵声音,我推开窗子,啊,只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

  “张童!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说:“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多。”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说:“过一个星期看,你会满意的。”

  “谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?”

  “那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过,记着,浇水要间干间湿,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼,径直朝对门走去。

  ……

  质疑问难后,布置片段练习。

《争吵》 篇17

  学习目标:

  1.我要认识“嫉、妒、肘”等13个生字,会写“匠替抄”等14个生字。能正确读写“石匠、抄写、墨水”等14个词语。

  2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

  学习重难点: 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义

  学习课时:两课时

  第一课时

  学习目标:

  1、我要认识“嫉、妒、肘”等13个生字,会写“匠替抄”等14个生字。能正确读写“石匠、抄写、墨水”等14个词语。

  2、我能正确流利地朗读课文。

  3、我要整体感知课文内容。

  学习重点:我要正确流利地朗读课文。

  学习难点:我要整体感知课文内容。

  学习过程

  一、谈话导入

  1你和好朋友之间有过争吵吗?争吵之后你会怎样做呢?

  2今天,我们就来学习一个有关两个朋友闹矛盾的故事《争吵》。

  二、初读课文,和字词交朋友

  1. 我要认真读一读课文,把生字字音读准,把句子读通顺。

  2. 我要在练习本上认真书写课后田字格里的生字,做到工整美观, 特别注意: “替、承、缘、戒、既”这几个字的笔画笔顺。

  3.我要读一读词语表里的词语,并通过查字典或联系上下文的方法,理解它们的意思。

  三、熟读课文,整体感知

  1、我要把课文读熟,达到正确流利朗读。

  2、课文按(        )的顺序叙述,先写______________________再写______________________然后写______________________最后写______________________。

  3、我要试着说一说课文的主要内容。

  四、我课下要读一读亚米契斯的《爱的教育》。

  五 、达标检测

  1、看拼音写汉字,我要把字写规范。

  2、形近字组词

  嫉(    )瞟(     )侍(     )尚(     )戒(     )既(     )

  疾(    )票(     )寺(     )躺(     )或(     )即(     )

  3、按要求填空:      

  “承” 中间有(     )横,第五笔是(    );

  “既”第七笔是(    ),读音是(       )。

  “缘”的笔顺是__________________________第八笔是(     )

  “戒” 的笔顺是__________________________部首是(     )

  第二课时

  学习目标:

  1.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  2.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

  学习重难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义

  学习过程:

  一、复习导入

  多好的朋友,为了一点小事而发生争吵。争吵之后,他们各自的表现怎么样呢?

  二、走近“我”和克莱谛

  1我要有感情地朗读第5---8自然段,体会争吵过后,他们各自的表现。

  (1)用“-----”画出吵架后我的表现,我体会到作者是一种_____________的态度。

  (2) 用“”画出克莱谛的表现,克莱谛的心里是这么想的:_____________

  2、我要有感情地朗读课文,再次体会他们复杂的心情。

  三、感悟克莱谛的友善

  (1)我要与同桌分角色读课文。

  (2)用“----”画出体会克莱谛友善的句子,从中我体会到了克莱谛_______________________________________

  四、接受教育

  1、我要用“----”画出文中父亲的教导。父亲的教诲有四方面的意思:      

  ①____________________         ②____________________

  ③____________________         ④____________________

  2我要试着用“我”的语气再读一读父亲的话。

  3我的体会是:______________________________________________

  五、拓展延伸

  我要认真读一读《爱的教育》,体会他们三年级生活的点点滴滴,找出自己喜欢的人物,并画出一些优美词句,为我的作文增光添彩。

  板书设计

  教后反思

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《争吵》(精选17篇)

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