听《说勤奋》有感（精选17篇）
听《说勤奋》有感 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：65
《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。今天朱老师教的是第一课时。第二课时听过不少，能够听到常规的第一课时对我显得弥足珍贵。
第一课时一般是揭题解题，了解生字生词，熟悉课文结构。本堂课基本上也是按照这个模式组织教学。因为常规，所以有借鉴价值。如，朱老师的生字生词教学，对我启发很大，我一般也就是齐读个读，让学生说说理解的词语，自己再解说难解的词语。朱老师很重视学生的读音，相比之下，我教的三年级语文很少去指导学生的读音。这点是我需要改正的地方。
新课标指出：要树立大语文观，要让第一范文与生活紧密结合起来。朱老师的几个问题也体现了这个思想：有没有人跟你说起过勤奋？我们要不要勤奋？为什么要勤奋？不勤奋会有什么后果？
这些问题都来源于学生所熟知的生活实际，学生说起来头头是道，并没觉得太艰涩。课堂以生活为谈话的内容，容易激发学生谈话的兴趣。
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听《说勤奋》有感 篇2
《说勤奋》教学反思
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。回顾自己的课堂，做反思如下：
一、闪光之处
1、悉心解读文本。
《说勤奋》这篇四年级的课文思路非常清晰。文章开篇即以一个设问句，把作者的观点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明了观点的正确。最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清晰，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性不足，也就难以让学生喜欢。如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让学生学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中一直反复提醒自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。
2、精心设计课堂。
在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体会文章结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也比较清晰。在课堂中，我注重引导学生进行自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生的知识。
二、不足之处
1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够；
2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导学生明白第一部分是“提出观点”，最后一部分是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给学生思考，这样上完整就更加好了。
《说勤奋》教学反思
《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。 这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。
在教学中我认为有以下几点成功之处：
一、全体学生参与课堂
在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。” 在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务
二、读中品味。
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
三、以问导学，说中明理
听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？问题有一定的开放性，每个学生都能根据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情！
四、由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
通过本节课教学，学生能够知道司马光和童第周勤奋学习的事迹，懂得了勤奋是通往理想和成功的桥梁，使学生受到了良好的思想教育，基本上完成了教学目标。但由于我的水平有限，课堂中还存在许多不足。我觉得自己对学生进行语言理解方法的引导还不够，教学语言也不够精彩。另外我总感觉课堂上学生读的不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能很好的回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，，针对以上存在的缺点和不足，在今后的教学过程中我将不断学习新课程理念及他人优秀经验，积极探索教学方法，在课堂中大胆实践，努力提高自己的教学水平！
《说勤奋》教学反思
《说勤奋》是一篇说理性强的文章，围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个中心，通过描写司马光和童第周两哥人通过勤奋成才的故事，让学生从中明白只有勤奋才能成功。
在教学中，我首先让学生了解“勤奋是通往理想境界的桥梁”。再指导学生学习司马光合童第周的故事。在学习这两个故事的时候，我先讲解司马光的故事，先让学生仔细的读课文，从课文中找出有关司马光勤奋的句子或词语，并画出来，这样可以让学生体会用词的准确和精辟，让他们先自己体会，然后在他们理解的基础上，我再进行更能进一步的讲解，这样避免了足额生过度的依靠老师，让学生也动起来，参与到学习中来。在讲解和足额身跟自己理解的基础上，让学生明白司马光的成功是因为他的天资聪明加上他的努力勤奋。在讲童第周的故事的时候，让学生自由读课文的同时让他们思考童第周和司马光的不痛之处，这时先让学生自己思考，再和小组的其他学生交流，从而得出更加完整的结果。讲完这两个故事让他们反复的读课文，通过朗读感悟，从而体会文章的中心，不管一个人天资聪明还是基础差的人，只要勤奋就能取得成功。
本课的教学基本上还算成功，但是没有一堂课是完美无缺的，学生刚开始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以还在于培养学生的合作能力。一些学生上课很少举手回答问题，下一步，想培养学生大胆的回答问题，鼓励学生积极的回答问题，对他们多鼓励少批评，特别是上课积极回答问题的学生。让学生积极地参与到学习中来，真正地动起来，学到知识才是我们的教学的最终目的。
在闵成小学上完《说勤奋》一课，给我的感觉特别好，我觉得这堂课学到了很多东西，也存在着一些问题。
首先，针对中年级的学习，更多的应该是引导而不是牵着学生的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让学生谈谈文章的2，3自然段讲了什么时？学生反映很快，迅速地说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童第周是怎样通过勤奋取得成功的。其实接下来我可以顺着这根主线让学生讲下去，而不是又从头开始，先学第2自然段，再学第3自然段。中年级的学生领悟能力已经很强了，教师更多的应是教育和启发学生。
第二，当我讲完文章时，忘记了把文章回顾一遍，总结一下作者的观点，这对学生系统学习知识是十分重要的，尽管我在开始的时候也想到这点，但真正上课的时候还是忘记提了。
第三，我声音不是很大，因为我的声音比较小，学生发言的声音也不自觉地变小，课堂显得有点压抑，这点我以后要特别注意。
第四，板书不完整，开始设计的作者的观点“勤奋是通往理想境界的桥梁”在讲到第一自然段，学生理解正确时，没有及时地写在黑板上。另外我的粉笔字还需要勤加练习。
听《说勤奋》有感 篇3
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
二、教学目标
1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
三、教学重、难点
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
四、教学流程设计
教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。
然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。
在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。
对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。
第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总―分―总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
听《说勤奋》有感 篇4
做阅读题时，有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过慎密的思考，寻求完美的答案。下面是小编给大家带来的《说勤奋》阅读答案，希望能够帮助到大家!
《说勤奋》
人人心中都有一个美好的理想，通往理想境界的桥梁是勤奋。古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?北宋著名的史学家司马光，从小就勤奋好(hào hǎo)学。每篇课文他都读到gǔn guā làn shú[ ]。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他用了20xx年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》，因而也成了流芳百世的名人。我国著名的生物学家童第周到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ ]，jí qǐ zhí zhuī[ ]。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他的学习成绩在班上已míng liè qián máo [ ]。后来，他远渡重(chóng zhòng)洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。由此可见，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。只有一生勤奋，才能有所作为(wéi wèi)，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
《说勤奋》阅读题：
1. 在文中( )里正确的音节下面划上横线。
2. 在[ ]里填上相应的词语，并选择其中两个词语说一段话。
3.按要求改写下列句子。
(1)、他终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。改成“把”字句： 改成“被”字句：
(2)、古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?改成陈述句：
4.短文围绕“成功离不开勤奋”这一中心，举了哪两个事例?请你简要归纳出来。
5、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”请谈谈你对这句话的理解。
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
人人心中都有一个美好的理想，通往理想境界的桥梁是勤奋。古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?北宋著名的史学家司马光，从小就勤奋好(hào hǎo)学。每篇课文他都读到gǔn guā làn shú[ 滚瓜烂熟 ]。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他用了20xx年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》，因而也成了流芳百世的名人。我国著名的生物学家童第周到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ 毫不气馁 ]，jí qǐ zhí zhuī[ 急起直追 ]。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他的学习成绩在班上已míng liè qián máo [ 名列前茅 ]。后来，他远渡重(chóng zhòng)洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。由此可见，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。只有一生勤奋，才能有所作为(wéi wèi)，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
《说勤奋》参考答案：
1. 在文中( )里正确的音节下面划上横线。
答: hào, chàchóng, wéi
2. 在[ ]里填上相应的词语，并选择其中两个词语说一段话。
3.按要求改写下列句子。
(1)、他终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
改成“把”字句：他终于把著名的史学巨著《资治通鉴》编成了.
改成“被”字句：《资治通鉴》终于被他编成了著名的史学巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?
改成陈述句：古今中外，成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
4.短文围绕“成功离不开勤奋”这一中心，举了哪两个事例?请你简要归纳出来。
答: 1.司马光编写史学巨著《资治通鉴》, 成了流芳百世的名人
2. 生物学家童第周17岁才进到中学,到后来成为欧洲生物学界的名人
5、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”请谈谈你对这句话的理解。
答: 笨鸟先飞,这就是勤能补拙最好的诠释，我相信人勤快并不会吃亏，只有不做，做了就一定会有所收获
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
答:少时不努力,老大徒伤悲
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
答:少时不努力,老大徒伤悲。 5、“勤能...
6.读了短文后，请你写一句劝勉勤学的名言警句或诗句。
答:少时不努力,老大徒伤悲。 5、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”请谈谈你对这句话的理解。
答: 笨鸟先飞,这就是勤能补拙最好的诠释，我相信人勤快并不会吃亏，只有不做，做了就一定会有所收获 3.按要求改写下列句子。
(1)、他终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
改成“把”字句：他终于把著名的史学巨著《资治通鉴》编成了.
改成“被”字句：《资治通鉴》终于被他编成了著名的史学巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鲜花，哪有不是他们用汗水和心血浇灌出来的?
改成陈述句：古今中外，成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的.
4.短文围绕“成功离不开勤奋”这一中心，举了哪两个事例?请你简要归纳出来。
答: 1.司马光编写史学巨著《资治通鉴》, 成了流芳百世的名人
2. 生物学家童第周17岁才进到中学,到后来成为欧洲生物学界的名人
1. 在文中( )里正确的音节下面划上横线。
答: hào, chàchóng, wéi
听《说勤奋》有感 篇5
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
本课的教学重点是学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。而教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
教学本课，我以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。
然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
课后拓展延伸，让学生查找关于勤奋的名人名言，摘抄下来作为座右铭鼓励自己在今后的学习生活中不断进步，并再一次查找勤奋成才的名人事迹，从中受到启发。从而让学生得法于课内，得益于课外，形成大语文观。
本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。
1、品词析句法
精读第二自然段中，重点引导学生感悟：（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（2）为了抓紧时间，他用圆木做了一个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。引导感悟第一段文字时，让学生查词典理解“滚瓜烂熟”的意思，然后导问：“司马光怎么做到滚瓜烂熟的呢？”引出“一遍又一遍”即无数遍地高声朗读，一直到滚瓜烂熟为止。这就是勤奋。对第二段文字，从“警枕”一词入手。先引导学生借助字典查一查“警”字在“警枕”一词中的含义，在引导学生联系生活经验，想一想如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感受，进而体会司马光的勤奋：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是勤奋呀！是勤奋使他完成了《资治通鉴》的编写，是勤奋使他成了流芳百世的名人。司马光从小就聪明过人，可他一直非常勤奋，从他的故事中我们还能感悟到什么？引导交流，并在交流中使学生明白：砸缸救人的司马光从小就显现出不凡的天资，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后编成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
学习童第周的故事，可以抓住“毫不气馁”“急起直追”“名列前茅”等体会他的勤奋好学。
2、比较法
童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采用比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领会“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。
3、读悟法
新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。
4、自主合作学习探究法
采用自主合作学习的方式，鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培养学生合作探究的精神。
听《说勤奋》有感 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：267
《说勤奋》是本学期第五单元的第一篇课文，篇首即摆明观点――勤奋是通往理想境界的桥梁，接着举了两个生动的例子来证实这个道理，结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。学生刚经历过期中调研，成绩参差不齐，在这个时候学习这篇课文，很有现实意义。
我的教学分为以下几个步骤：
一 读懂课文，练好朗读。
1 围绕“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话在文中的两个事例中找到“鲜花”及“汗水和心血”的具体表现：
司马光――抓紧时间读书，历时19年编成史学巨著《资治通鉴》。
童第周――基础差而急起直追，成绩名列前茅，后来又完成高难度的青蛙卵剥离手术，轰动欧洲生物学界。
二 故事补充，深化认识。
其实，关于勤奋的故事，学生平时已积累了不少。学习此文，要唤起学生记忆中的相连信息。如谈“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的理解时，有同学谈起了科学家爱因斯坦小时侯交手工制作的故事，童话大王郑渊洁勤奋写作的事。学到司马光的“警枕”时，学生就自然想到了古人“悬梁刺骨”、“囊萤映雪”的典故，李白的“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理也就更加明了。
三、联系实际，讨论探究。
明理的目的是能指导学生的言行，所以，联系实际展开讨论是必不可少的。在教学中，围绕以下几点引导学生共同探究：
1 天资聪明的同学也许稍微认真一点就能取得好成绩，难道一定要勤奋吗？
2 接受能力较差的同学如果非常勤奋，能赶上那些天资聪颖的同学吗？
3 你认为怎样才是“勤奋”的表现呢？
在讨论过程中，学生从实际出发，表明了自己的观点，说出了自己的理由，教师在这一过程中要引导学生认识到：一个人，无论基础怎样，也无论定下什么目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋。讨论中，教师也要有意识的请天资聪颖的同学和接受能力较差的同学多谈谈，引导他们正确地认识自己，并认识到“唯有勤奋才能成功”的道理。
四、作文训练，内化积累。
在学习课文以后发动学生在身边找找勤奋的人和事，用作文的形式记录下来，表达自己的情感，学习别人的做法，把课上所学的延伸到生活中去，使勤奋学习成为学生的一种向往。 XX年11月
作者：顾迎琪
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听《说勤奋》有感 篇7
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。
2、初步感知课文，理清课文脉络
3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。（重点指导勤、末、惯等字的书写）
二、教学准备
幻灯片、写着勤奋名言的小纸片
三、教学过程
1、课前谈话
我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰”的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。（村话问候）呵呵，这问候太熟悉，太亲切了！
更难忘的是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：（本地方言！）知道这句话是什么意思吗？（勤劳的人有饭吃）
2、相机导入课题，了解“勤奋”的意思
所以，今天老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？（出示课件），没错，我们聊聊勤奋。
（1）教师板书，学生跟着书空“勤”字。是强调笔顺和写法，查字典，了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。
2、初读课文，学习生字
（1）既然要聊天，咱们都得熟悉熟悉我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。
先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今天共读了5遍。所以我也希望大家好好读读这篇课文。希望大家做到（出示课件）
3、检查初读情况和生字学习情况。
（1）师生合作读书。（师生合作读第1和最后一段；请班长读第2段，请学习上有最大进步的读第3段。）
（2）学习课文生字。
出示课件――学生读――指导难写的生字“末”、“惯”、“基”字的写法。（学生说方法）――学生描红
3、默读课文，理清文章脉络
（1）默读思考：文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？（简单介绍议论文、说理文知识）
教师强调动笔墨读书，用我们练习3的批注方式（重要的生字新词用横线、关键句子加实心圆，重要句子加空心圆，有疑问的加？）
4、浏览课文：思考，课文可以分为几个部分。为什么这么分？
课堂作业：
（1）你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？
（2）提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的实际情况用这几个词造句吗？用得多的有奖励。
总结：今天跟我的小老乡们聊得很开心，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会继续带你们走进勤奋的故事，继续聊勤奋的话题。如果你想继续和我说勤奋，请记下老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！
听《说勤奋》有感 篇8
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生词，理解部分词语。
3、明确作者观点，读懂两个故事。
教学重点：读懂故事，明确观点。
教学难点：对比读两个故事、了解文体。
教学准备：预习课文、教学课件
教学过程：
一、谈话导入：
人人心中都有一个美好的理想。同学们，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？
……
对，是勤奋！（出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）齐读，板书课题。
今天，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思？
对，作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。
二、检查预习：
1、看词语：
稍微 剥离 毫不气馁 滚瓜烂熟
期末 华罗庚 急起直追 名列前茅
枕头 资治通鉴 勤能补拙 有所作为
基础 远渡重洋
（1）开火车朗读，及时正音。
（2）为了能够读准这些生词，你要提醒大家注意哪个字音？（齐读）
（3）点击“基础”：通过完成“预习导航”，我们知道“基础”有两个意思。它原来是指 ，本课是指 。
（4）你从哪个成语中读到了“勤奋”？能给我们说说它的意思吗？
2、请同学朗读课文。
三、再读课文：
1、作者谈勤奋，课文中哪两句话直接表明了勤奋的作用？请同学们快速浏览课文，找到以后请用笔划下来。
交流（出示）：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（1）第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鲜花”）（适时板书：桥梁、一生勤奋）
（2）齐读两句话。
2、为了证明自己的观点，作者在文中举了哪两个人的例子？
板书：司马光、童第周
a、同学们，轻声地读一读课文的2、3两小节，把这两个人的事例作比较，看看它们有何不同之处，又有哪些相似之处，可以在适当的地方做做记号。
b、把你的发现和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之处）
（1）古代、现代：
难怪作者在开头用了这样一个词语呢？（“古今中外”）
（2）天资聪颖、基础较差：
你从哪些地方看出司马光天资聪颖？又从哪些地方看出童第周基础较差？
基础差的人只要勤奋也能成才，难怪华罗庚说：（引读）“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你从哪些地方感受到他们成功了？
“著名的史学家”、“编成了著名的史学巨著《资治通鉴》”
“著名的生物学家”、“学习成绩在班上名列前茅”、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。”
（4）勤奋：
你从哪些语句中感受到了他们的勤奋？读给大家听一听。
适时理解、再读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
3、是勤奋让他们取得了成功。难怪作者说，……（再出示作者的观点，齐读）
4、现在，谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容？
四、完成作业：
1、钢笔描红。
（1）（出示生字）想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议？
（2）教师范写：惯
（3）学生描红“末”、“惯”。
2、完成《补充习题》1、2
五、布置课后作业：
1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。
2、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。
板书设计：
说勤奋
桥梁
司马光、 童弟周
一生勤奋
听《说勤奋》有感 篇9
教学目标：
1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
一、复习回顾，把握论点
1、导入：这节课我们继续学习十五课《说勤奋》（教师板书课题、学生齐读课题）
2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉了我们一个道理――
幻灯出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。
3、齐读观点。
4、古今中外，涌现了许多手捧鲜花、有所作为的人，文中选取的是哪两个人？（板书有所作为）
二、细读文本，明白道理
1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？
2、学习第二自然段
司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？
交流一：司马光手中的鲜花是什么呢？
（1）、出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
①、我们先来看看《资治通鉴》是怎样的一部书。
史学巨著――《资治通鉴》：这部书是按历史年代编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人研究历史，提供了比较完备的资料，已被人们称为史学瑰宝，其地位堪比《史记》。
②、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不容易，你从哪些词语感受到的？
19年：时间长；持之以恒。
终于：说明司马光编写《资治通鉴》很不容易，付出了很多汗水、心血。
③、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成《资治通鉴》的时候，他身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。
（2）、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
①、什么叫“滚瓜烂熟”？（司马光背书背得熟练 ）
②、为什么能够“滚瓜烂熟”
“却”看出比别人努力。
“一直”，是说司马光读书时没有休息
“一遍又一遍”朗读次数多，朗读时间长。
③、老师请大家注意这个字“躲”，透过这“躲”，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：
3）、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕头。）
②、用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微）
③、司马光为什么要用这种枕头？提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间读书和写作）
④、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是――勤奋。
3、学习第三自然段
童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？
交流：
（2）、出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
①过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样――“毫不气馁 ，急起直追”。
理解：毫不气馁――气馁，失掉勇气，失掉信心。
急起直追――马上行动，迅速赶上基础好、学习成绩优秀的人。
②出示：天刚亮，睡觉前
从这两句话里，我们可以读出一个四字词语――起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。
③他起早贪黑地学习是一天吗？不是――“每天”、“总是”，能够坚持，天天勤奋，时时勤奋。
④小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑的学习，每天如此，这同样是――勤奋。
三、总结全文，拓展延伸
1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，作者为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？
同：都是通过勤奋，取得了成功。
2、小结：看样子，不论天资，不论基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是成功的唯一法宝。
听《说勤奋》有感 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程：
一、复习导入，揭示中心
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）
2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话）
3、古今中外，涌现了多少人才，多少成功者，文中选取的是哪两个人？（板书：司马光童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？
史学家 滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著
生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响
二、走进故事，品词析句
1、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们是怎么得到这些鲜花的呢，我们一起来看一看。
2、司马光，大家都熟悉吧，你能用两到三句话向大家介绍一下司马光小时候和长大后的两个事例吗？
交流：1、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（通过朗读读出你的理解）
（1）从这段话你可以看出什么？
哪些词可以看出司马光很勤奋？（提示：“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练“一直”，是说司马光读书时没有休息“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍）
（2）老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。他为什么要躲起来呢？
透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（3）他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）
2、（出示）：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（1）用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微朗读）
（2）司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）（我们也来读读，来用这个例子来提醒提醒自己。齐读）
3、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
（1）《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。
（2）就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊，19年，你能想象司马光是怎样度过的吗？试着用一个词语来概括。
（3）19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》。容易吗？（读好这句话）。他手中的鲜花是怎么来的？（出示：古今中外……）小时候要勤奋，长大后也需要勤奋。
4、那17岁才进中学大门的童第周又是怎样获得成功的呢？
交流：出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
（1）童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧。但他呢？
（2）正因为他的基础比别人差，引读：每天______________，晚上______________，经过______________
（3）这儿虽然没有童第周的想法，但从他的动作我们能推想，他在想什么？
在他心中有着这样一个坚定的信念：（朗读）即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
（4）经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（朗读）
（5）长大后的他也不忘勤奋努力，攻克了难度很大的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响，来读好这句话。（出示：后来他……）
（6）这个例子再一次告诉我们，再次出示：古今中外……
三、对比感悟
1、他们俩有什么共同之处？
（1）两个人小时候和长大了都十分勤奋。
（2）都取得了巨大的成就。
2、他们俩有什么不同之处？
（1）请你读读这两句话，你就会发现司马光和童第周的不同之处的。
·同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
·我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
（2）小结：看样子，基础好的人要想成功必须勤奋，基础差的人要想成功也必须勤奋呀。勤奋是成功的唯一法宝。
3、司马光和童第周成功了，他们取得的成就就像鲜花那样灿烂。
4、出示词语：让我们再来回忆这两个小故事。
史学家 滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著
生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响
（学生练说：司马光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高声朗读”，一直读到滚瓜烂熟为止。是圆木做成警枕，“抓紧时间”，经过19年坚持不懈的努力，终于“编成巨著”。生物学家童第周付出的汗水和心血那是在成绩落后的情况下，“毫不气馁”，“急起直追”。是长大后“远渡重洋”，克服重重困难，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界“产生影响”。
5、一遍一遍地读着课文，让我们越发感受到成功是多么的不容易啊！这真是---朗读：古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
三、走出故事，拓展延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。
来，读读这些名言吧。
·天才在于积累，聪明在于勤奋。 ——华罗庚
·天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 ——（英）卡莱尔
·在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。——（美）爱因斯坦
·科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。——（前苏联）巴甫洛夫
·不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。----邱老师
2、你的感受呢？在书上写下一句话，抒发你的感受。
3、交流
三、总结全文，升华情感
1、啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……小时候需要勤奋，长大了更要勤奋，老师相信，勤奋定能让更多的人走向成功！（板书）
2、同学们，记住这句话吧：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
四、作业
搜集勤奋成材的小故事讲一讲。
听《说勤奋》有感 篇11
在通往幸福天堂的路上，都是些什么呢?一定有人认为铺满了鲜花，像彩虹一样美丽；也一定有人认为铺满了金子，到处都闪耀着金色的光辉；或者在这条路上，到处都飞翔着美丽的天使。
那你就错了。通往天堂的路上，没有鲜花，也没有彩虹，更没有天使。这条路，比人间的任何一条路都难走，比通往地狱的路更为坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一个叫自私的拦路神。它会告诉你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因为天堂里的一切都是大家的，不允许有任何私心杂念。你是为了自己的快乐和幸福，为了摆脱自己的烦恼和困惑而来，那请你回去，因为你的这个目的充满了自私。
接着你遇到的是勇气。勇气说，在前面布满了刀山火海，还有你想象不到的困难和障碍，人通过的可能只有万分之一，你有能力和胆量往前走吗?你是选择一往无前还是半途而废呢?如果你态度坚定，勇气会让你继续前行，但你接着会遇到知识神。它会告诉你，在天堂里的人都是无所不能的，这是因为他们都掌握了渊博的学识，所以，当面对问题时才会迎刃而解。往前走，把你引领到智慧的面前。智慧会问你，你知道什么叫智慧吗?它说，智慧是把知识运用到实践当中的能力，是看穿一切的本领，你具有这种能力和本领吗?
接着你遇到的是败者神。它说，我是光荣的。你知道人生当中最伟大的品质是什么吗?是战胜失败。每一个杰出的人，都是经过了无数次失败、又无数次战胜了失败的人。你能够坦然地面对人生的每一次失败吗?你能够经常把自己当作一个失败者，而又义无反顾地继续前行吗?
与败者神比邻而居的是勤奋。勤奋说，想上天堂，我这一关最难通过，有很多人走了一半又退了回去，就是因为缺少勤奋。有人可能一时勤奋，有人可能几年勤奋，有人可能半生勤奋，但这些都是远远不够的。要上天堂，需要一生都勤奋不辍。勤奋最后会告诉你，其实选择勤奋是一件十分快乐的事情，因为通过自己的辛勤劳动获得的面包吃起来比别人送给的更加香甜可口。
在前面等着的还有诚实。诚实说，永远者不要做骗子，无论对自己还是对他人。因为有这样一句话是非常正确的：你可以在所有的时间里欺骗少数的人，你也可以在少数的时间里欺骗所有的人，然而你绝对不能在所有的时间里欺骗所有的人。当你的谎言被揭穿的那一刻，就是人所不齿的时候。
最后就是品格了。有了知识、智慧、勤奋、勇气、诚实，但这些都不足以与一个人的品格相提并论。因为一个只有具有了高尚的品格，才会为人所敬佩和景仰。什么是品格？以天下为已任，虚怀若谷，襟怀坦荡。
假如这些问题你都能够一一回答而且顺利通过，那幸福的天堂就在面前了。
听《说勤奋》有感 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会生字新词。
3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。
教学重点、难点：
1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成绩是因为他们刻苦勤奋。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教具学具：
录音机、磁带
教学过程：
第一教时
一、揭题
（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
二、初读课文，整体感知
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
三、细读课文，体会词句的意思。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）
古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用"鲜花"比喻胜利者所取得的成绩
用"汗水"、"心血"比喻胜利者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书
提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋
这一段用设问的方法提出自身的观点，非常明确，引起读者的考虑。
五、作业抄生字。
第二教时
一、复习检查
通过上一课的学习，你懂了什么？
二、学习课文第2节
我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段
这一自然段写了谁？（司马光）
2、写了司马光的几件事？
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流
A、哥、弟间的对比,(指导朗读)
B、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)
c、特别"醒枕"的奥妙
D、取得的成绩(指导朗读)
4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
5、指导朗读
6、齐读这一段
7、归纳板书
这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比烘托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
三、学习课文第3节
（以同样的方法学习第三自然段
（1）指读课文
（2）讲童第周的故事
（3）找出描写童第周勤奋和取得成绩的句子。
经过半年的努力……………………名列前茅。
后来他远渡重洋………………………发生了很大影响。
（4）体会交流
成果差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所发生的影响，这些事实证明，勤能补拙，胜利来自勤奋是真理。
（5）指导朗读
（6）归纳板书
天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；
基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明………………司马光和童第周的胜利事例
四、学习课文第4节
（1）齐读课文
（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流
课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才干有所作为，才干对人民、对社会作出应有的贡献。
（3）造句：只有…………才干…………才干…………
（4）归纳板书
总结全文点明中心
总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
五、默读课文，质疑问难
六、安排作业
完成《练习与测试》
板书计划
提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋
举例说明………………司马光和童第周的胜利事例
总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
听《说勤奋》有感 篇13
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
一、复习导入
1、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
2、作者说勤奋是什么？
3、作者举了谁的例子来证明自己的观点？（司马光和童第周）
二、重点句子理解
1、[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。下面，请同学们走进文章的2、3小节，看看司马光和童第周者两位成功者手中的鲜花各是什么呢？用快速读课文，把它找出来。
2、司马光手中的鲜花是什么？（史学巨著《资治通鉴》）
师：补充资料：《资治通鉴》详细记载了1363年的历史，记录着这段时期中国发生的重大事件和重要人物，内容真实。通过这本书，我们了解一段中国历史。没有他的书，我们根本不能准确地知道几千年前发生过什么。
3、童第周手中的鲜花又是什么？
师：这样的手术很真的很难，它难倒了外国的专家教授，难倒了童第周在比利时教过他的老师。而童第周却迎难而上，获得成功，在当时的生物学界产生了很大的影响。
4、由此看来，手中的鲜花不是普通的鲜花，而是指什么？
5、他们靠什么取得这一切？（勤奋努力）哪些句子让你看到了他们勤奋的身影？这次请细细地读二三小节，并划出他们勤奋的句子。
5、交流出示句子
二、精读司马光的勤奋
1、先一起看看勤奋的司马光。
看第一句（小时候勤奋读书的句子），你能从加点词语中读懂些什么？（躲、一遍又一遍、一直、滚瓜烂熟、每当）
适当可作提醒：司马光为什么要躲呢？一遍又一遍，说得清是多少遍吗？滚瓜烂熟是就是读得怎么样？一直又说明什么？可能从傍晚读到天黑，说明什么？这样的读只是一次两次吗？哪个词告诉我们的？
师：比别人多花时间，比别人要求高，这就是勤奋。女同学能读好它吗？
3、第二句：司马光为什么用“警枕 ”？
师小结：争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（指课题） 生：勤奋。
4、这一写就是19年，在这19年中，司马光每天工作到深夜，到《资治通鉴》完成的时候，他的身体已经十分衰落，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。这短短的一句话，却是他19年的坚持，19年的勤奋，男同学能读好吗？
5、关键时刻，司马光砸缸救人，看出他聪明过人，可是他的成功靠的是那份聪明吗？靠的却是什么？ 勤奋的精神伴随他多长时间？天道酬勤。是一生的勤奋，才走向成功，才达到心中的理想境界。他的故事告诉我们：
（出示道理） 成功=一份天才+九十九份汗水
6让我们带着对这位史学家的崇敬，认真读好这段话。
三、精读童第周的勤奋
（1）让我们再把目光聚焦到童第周身上，自由读第三自然段，请留神这些词语，这些句子，想想用哪些词来赞美你勤奋的童第周，可以在词的旁边及时的写下来。
（每当天刚亮……晚上睡觉前……总是……）
（毫不气馁、急起直追、名列前茅）
（2）再把你读到的和同学前后交流一下，互相补充。
（3）全班交流。
师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（生：勤奋。）
（4）后来他把勤奋带到了国外，带到了实验室，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，一直把勤奋带到了老年。老年时，他的一项研究成果还走在了生物科学的最前面。由此看来他的一生也是什么样的一生？ 起步晚，基础差的童第周能成才，这告诉我们什么？
（5）、正如华罗庚所说：一起读。说说勤能补拙、古训词语的意思，用自己的话连起来说一说。
（6）一段话浓缩了童第周勤奋的一生，请大家轻轻捧起书，用你的真情读好第三自然段。
（7）、再次[出示]文中说：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。看了两位成功者的事例，这里的汗水和心血又是指什么？把这两个词语换掉，直接把本来的意思说出来。让我们坚定地把这句话读出来。
四、渗透写法
1、勤奋是两个成功者共同的特征，其实这两个成功者个人的情况又有许多地方的不同。
2、成功者千千万万，作者精挑细选，从不同的方面选择很有代表性的事例，就是在证明了这句话，让我们深信了这句话，这就是事实的力量。让我们一起说出这句话：勤奋是通往理想境界的桥梁。
4、如果你是作者，你会选择哪些名人勤奋的小故事来证明自己的观点。
（五）学习第三部分3
1、当众多事例的力量让我们对这句话深信不疑，作者在文章的最后哪一句再次强调勤奋的重要。
2、齐读最后一句话。
3、这一段在全文起什么作用？
师小结：这就是说理性文章的篇章结构特点：提出观点、举例说明、总结观点。
4、请同学们大声的说出作者的观点。
六、写勤奋
1、课文学完了，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。 让我们也来说勤奋。请拿起你手中的笔，写下来吧。可以是一句话，几句话，还可以是一小段话，只要有所想，你大胆的写下来。
2、总结
今天我们说勤奋，今天让我们牢记勤奋。从今天起，让我们行动起来，做个勤奋的人，相信成功的鲜花一定会绽放在我们的手中。
听《说勤奋》有感 篇14
【教学目标 】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学时间】两课时
【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
第一课时
【教学目标 】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程 】
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、初读课文，整体感知，学习分段。
1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？
2、交流（只要求说出大概意思就可以了）
3、引导分段。
（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？
（2）交流。
（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、分段读通课文。
1、先拼读生字，读熟新词。
2、分段读通课文。
自己练读――指名读――纠正读音，指导读通长句――齐读。
四、学习课文第一段。
1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（1）这里的“桥梁”是什么？
（2）把那句自问自答的句子换一个说法。
（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）说说这句话的意思。
（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句？为什么？――齐读后一句。
3、齐读第一段。
4、当堂背诵第一段。
五、教学生字，指导书写。
1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。
2、交流自学情况。
3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、钢笔描红。
六、作业 ：
1、完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二课时
学习目标：
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
重点难点：
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
教学过程 ：
一、复习导入 ：
上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。
讨论：
（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？
（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）
（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由练读第二自然段
（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周手中的鲜花是什么？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文：（略）
六、作业 完成课后思考题3、4两题。
附、板书：
13、说勤奋
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》
勤奋是通往
理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术
听《说勤奋》有感 篇15
教学设计简介：
《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋”，开头鲜明亮出了自己的观点，中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明，最后总结全文，呼应开头。这样的文章如果按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功―品勤奋―品不同”三个小训练点顺序品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。
教学过程：
一、写课题，谈话引入
“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）
1、引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。
2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。
3、指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
4、指名说第一句话的意思，齐读。
5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。
三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。）
2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。）
3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）
4、师：他们的成功秘诀的是什么？（勤奋。）学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。（训练点三）
l品读写司马光勤奋的句子
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做――一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是――勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服
5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
l品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）
2）师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是――勤奋。
3）齐读这两句话。
5、对比两个事例的异同。（训练点四）
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）
师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要勤奋。）
5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题。
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水。――发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。――数学家华罗庚
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。――容老师
3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）
4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）
听《说勤奋》有感 篇16
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程】
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、检查第一段背诵情况。
二、细读第二段。
1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）
2、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）
⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）
抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
交流：
a、小时候别人玩的时候他仍读书。
b、长大后用“警枕”的自励自勉。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）
如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。
⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
⑺齐读课文第2自然段。
3、细读第3自然段。
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）
⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”
⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）
⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。
⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用划出。这句话告诉我们什么道理？
这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）
⑺自由练读第3自然段。
⑻指导背诵第3自然段。
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）
4、细读第三段。
⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）
⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）
根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶这一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗读第三段。
5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
三、作业：
1、说说下列词语的意思。
滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。
2、背诵课文。
3、区别形近字组词。
听《说勤奋》有感 篇17
教学目标
1、学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2、学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。
3、通过学习司马光的事例，感悟文中有关词句，体会只有勤奋成才的道理。能有感情地朗读。
教学重难点：
1、学会本课生字，能够理解重要的词语。
2、通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。
教具准备： 生字卡片
教学过程：课前交流：奥巴马的故事。
一：谈话导入
同学们腰挺得真直，一看就是有志气的人！胸有大志啊！我猜你们就是有理想有追求的人？谁来把你的理想与大家分享！
是不是光在哪儿想，就能把理想实现了？那咱们该怎么办？
板书“勤奋”观察一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了？你知道到吗？（说明要努力，卖力，用力）
那么今天，我们就来说一说，谈一谈勤奋这个话题。补充板书“说”。谁来朗读一下课题。
二：初读课文
1.常常说课题是文章的眼睛，那么课文怎么写的，大家一定很期待吧！那就尽快打开课本读一读吧！请同学们把书翻到 页。
出示初读要求：
1.读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍
2.标出自然段序号
同学们，我知道你们课前也没有预习，如果你们努力认真地去读，我想两遍就应该有良好的效果。
2.检查初读效果
大家读得都很认真，那么我想这些生字词应该难不倒大家，有没有信心！读生字
词 滚瓜烂熟 稍微一动 警枕 史学巨著 资治通鉴
毫不气馁 急起直追 远渡重洋 名列前茅 基础
理解滚瓜烂熟、毫不气馁。
三.整体感知
这两串词你们知道分别写的是谁？司马光，童第周。在哪几个自然段。作者通过举着两位名人的例子，主要想告诉我们一个什么道理？
请同学们快速朗读课文，找一找。
默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
同学们所说的道理其实都是在强调“勤奋能够成才”。像这样通过具体的事例来证明这个道理，是说理文常用的方法。
四.学习第一段
同学们刚上课时都谈到了自己的理想。这些理想都很美好，似乎离我们有些遥远。我们在这边，理想在那边。通往理想境界的桥梁是什么？大家一起来说-----我还想问一个同学？谁来问？谁来回答？引读，是啊，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
默读这句话，你是怎样理解的？（强调每一个，汗水和心血，古今中外）
鲜花的盛开需要阳光，雨露，养料，怎么会用汗水和心血呢？我们先走进古代，看看这个事例大家什么启示？
五.学习第二自然段
司马光大家都不陌生，从小就砸缸救人，他真是-----。司马光的成功就靠聪明就行了吗？-----听老师读一读第二自然段，找出体现他勤奋的句子。
把自己画的句子读一读。 和同桌交流一下自己的感受。
第一句：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，它却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
滚瓜烂熟是非常熟练。那他是做呢样做到的呢？（一遍又一遍地高声朗读）
创设情境：傍晚，天已经黑了，他还在那------
弟弟来找他去玩石子，他毫不犹豫的拒绝，仍然在哪----
等到读到滚瓜烂熟，可能-----可能-----可能------。
第二句：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
睡觉时枕一个圆木枕头是什么滋味？为什么用警枕？
小结：司马光小时候挤出玩的时间读书，长大以后又挤出睡觉的时间来做学问。这就是真正的勤奋。值得我们学习，带着这样的感情，齐读第二节。
你从司马光的故事中领会到了鲜花指的是什么？汗水和心血还要别的含义吗？
六结束语
同学们，司马光从小就有不凡的天资，但他依然始终如一地勤奋学习，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奋能取得成功吗？咱们下节课接着来谈论？
七：作业
从课外阅读中找一找古今中外名人勤奋学习的小故事。
板书设计：
说勤奋
勤奋 成才
