《两只小狮子》教学案例（精选12篇）
《两只小狮子》教学案例 篇1
课前播放《狮子王》动画片。
一、角色见面，导入新课。
1.见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？
2.师生交流，知道狮子威武，是森林之王。
3.过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。
师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？
【儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以我从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。】
二、触摸角色，感知内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。
2.根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。
（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？
小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。
【我没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。】
三、创设情境，角色对话。
1.学生自由练读课文。
2.交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？
3.再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。
4.指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
（1）指名读。贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。
（2）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
【让学生学会从重点动词入手分析文章。】
5.指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
（1）指名读。
（2）看图说说这只小狮子的样子。
（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。
（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。
6.请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
7.你想对这两只小狮子说什么呢？
【我从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。】
四、搭建平台，体验角色。
1.自由练读3－7自然段。
2.同桌合作读，分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
4.老师重点指导读狮子妈妈的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2
（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。
（5）表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
5.学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？
【启发小朋又们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。】
6.这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！
【读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。教学中这一点我深有体会。】
五、迁移角色，书写生字。
1.给小狮子找朋友（用生字组词）。
2.学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）
【低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。】
教后反思：本节课最成功的地方我个人认为就是学生学会找重点词了，在阅读中，学生找到了描写小狮子动作的词，感悟了小狮子学本领时的艰辛，理解了小狮子的不易，和懒狮子对比后，感受到了付出与收获的关系。阅读方法的指导在阅读教学中比学会一篇阅读文章更重要。
《两只小狮子》教学案例 篇2
第一课时
（课前放一段狮子王的动画片,同时向每位学生介绍“熊猫博士”）
（一）、谈话导入
同学们，你们见过狮子吗？说说狮子给你的印象？（凶猛、锋利的牙齿、林中之王……）那么，是不是狮子天生就能成为林中之王呢？通过今天的课文我们就能知道答案了？（板书《两只小狮子》）
[通过课前的动画片放映，学生很快进入了小狮子的世界，他们能够很轻松的说说狮子给他留下的印象。导入中甩出的问题“小狮子是不是天生就是林中之王？”，是让学生带着这个问题学课文，在第二课时末还会引出这个问题，进行解答。]
（二）、初读课文，整体感知
1、熊猫博士提出要求：
1）、自由朗读课文，看拼音，把字音读准，把句子读通。
2）、标出自然段。
3）、圈出生字所在的词。
2、教师范读
3、学生用自己喜欢的方式练读
[本环节是让学生整体感知的环节，通过自读、倾听、在自读，对课文有基本的整体认识。因为本班有部分学生朗读课文能力较强，所以在这个环节我范读的第二作用就是榜样作用，他们可以根据我读的语气来体会文意，模仿读，体现教学的差异性。]
（三）、文中学字，由字学段
1、看生字条，把你还不熟悉的生字圈出来，用我们学过的识字方法记一记。
2、教师检查自学情况
1）出示课文中带有生字的句子
2）、出示词语
狮子 整天 练习 苦头 将来 靠谁 懒洋洋 慢吞吞 应该 滚 扑 咬
3）、出示另外语境的句子
3、再读课文，读出精彩之处。
（四）写字教学
1、熊猫博士提出写字前要求：
1）、注意写字姿势，手、眼、身体做到规范动作。
2）、认真观察范字，注意占格。
3）、静下心来，认认真真书写所学生字，比一比，看谁写得好。
2、下面我们学习写：练，认真观察，看哪笔写好了，这个字就写漂亮了（横折钩）
3、教师范写
4、学生练写，教师指导
[第一课时板书设计]：
27、两只小狮子
第一只小狮子 整天练习
第二只小狮子 懒洋洋地晒太阳
第二课时
（一）、课前回忆，引出课题
上节课我们学习了两只不同的小狮子，这节课我们再来认识认识他们。（半数课题）
（二）、复习巩固生字：“开火车”、读儿歌
（三）、逐段学习，细细感悟
学习第二自然段
1、自读，回忆两只小狮子的特点，读出特点来。
2、指导朗读，并进行评议。
3、男女生合作读。
学习第三至六自然段（重点朗读）
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示课件：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一 说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）
学习第七自然段（重点理解）
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
6、指名读，齐读。
（四）课文升华
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、小组汇报，教师总评。
3、怎样做才是真正的小狮子或是怎样做他才能成为林中之王呢？（学生各抒己见）
（五）写字教学
1、指导书写“学、习、常”，学生观察找重点一笔，区分“常”和“学”的写法。
2、教师范写
3、学生练写，教师巡视指导
（六）教师小结
[第二课时板书设计]
两只小狮子
刻苦 懒
滚
整天 扑 怕吃苦
练习 嘶
咬 凭父母
真正的狮子
两只小狮子教学反思：
我认为教学任务基本完成，通过此次教学，收获很多：1、创设情境是学生快乐识字的重要因素，在课堂上营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在富有童趣的情境中学习是十分有益的。我设计了课件中的熊猫博士这一动画人物，学生很喜欢，他们好像在动画城里学习一样。我还用了循环识字法，教学效果很好，通过自主学习，在老师在引导下，学生能够在不同的语境中运用，就已经达到了我们识字的目的。这种方法可以在我今后的教学中广泛运用。2、 对话文本是达成情感目标的有效方法。新课标强调语文教学必须加强人文熏陶，为学生的未来人生打好底色。学语文，不仅是掌握语言文字这个工具，更重要的是让学生学会做人。面对课文中两只小狮子的不同生活态度，我设计了让学生先找出两只小狮子的特点，学生把自己的感受、体验、领悟不同程度的通过朗读表达了出来，这对学生未来的发展具有积极的意义。
但在细节上还存在着许多不足。首先教师在教学之初还有些慌，不够沉稳。体态语言虽能极力的贴近学生但欠缺优雅。再有环节设计上：学生反馈不及时。应该对学生的课文的整体阅读情况进行反馈，做到全面性，不能通过个别句子的检查代替了课文的全部。还有朗读的设计总是不能全员兼顾。我还是把展示的机会偏向了那些朗读水平较高的孩子，对朗读水平较弱的学生而言是不公平的，他们又少了一次锻炼的机会！在教学过程中，我发现学生存在的共性问题就是胆怯，自信心不足，尤其体现在句子的朗读上，我在学生间倾听的时候，发现他们读得很好，可是一到表现自己的时候，就胆怯，怕读不好，在今后注意要多运用“多表扬、少批评，多鼓励、少责备”的赏识教学法，教学要求设计要合理，让学生跳一跳就能摘到果子吃。
《两只小狮子》教学案例 篇3
《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。本文篇幅较长，表现形式以对话为主。通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。
2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目的：两只小狮子教学案例
通过读中感悟，对课文进行再创造。
2.积累abb型的叠词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
导入：
1.同学们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看这段画面向我们介绍了什么？（课件演示）
2.了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？
3.想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）
齐读课题。
4.复习词语。（自由读、个别读、开火车读、齐读）
新授：
1.刚才小朋友复习了词语，那现在我们来读读课文，要求读准字音，读通句子。
总结：（刚才小朋友复习了词语之后，读起课文来比较流利。）
2.狮子妈妈生下了两只小狮子，他们都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真读书，找到答案。
3.谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？
（出示课件：1、2自然段）自由读一读吧！
怎样读才能让别人感觉到这两只小狮子的不同呢？谁来试一试？（指名读）
请位小朋友再来读一读。两只小狮子教学案例
4.老师学生合作读（师引读）。
5.齐读。
6.根据两只小狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树（课件出示）也和大家一样，很担心那只懒狮子。看看它对懒狮子说了什么？懒狮子又是怎么回答小树的呢？现在请小朋友朗读3-----7自然段小树和懒狮子的对话，好吗？
7.（出示课件）读完了吗？谁来读读第一句？
谁来回答他？（接读第二句）
他们读的是你想的那样吗？谁来说说！（评价）
“慢吞吞地”说，怎么说？（指名2人读这句）
“那苦头”指什么？
齐读这句。
总结：原来， “慢吞吞地”这样的词语，更能帮助小朋友们读好课文，这真是一个好办法呀！
8.（出示课件）那你想想，小树该用什么样的语气来说话呢？
你能用这种语气读一读吗？
他读的好吗？
一起来。
小树还能用别的语气来说吗？读出来！
一起来。
男，女生读。
9.后面还有两段对话，商量商量该用什么样的语气来读吧，再和同桌一块读一读！
你想用什么样的语气来读小树的话？
你呢？（狮子话）
那试试吧！
10.从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？（很骄傲）
从哪儿听出来？（林中的大王”和“他们的地位能听出它很骄傲。）
你能读出它的骄傲吗？（朋友可动作。）
真骄傲啊！谁还意来读读小树和懒狮子这两句话？（两名学生分别有表情朗读它们说的话。）
我们合作来读读这几句吧！
11.懒狮子说得对吗？狮子妈妈有话要说。（课件出示：狮子妈妈的话）老师范读。
听了妈妈的话，有疑问吗？（“生活的本领”指什么？）
那到底怎样做才是真正的小狮子呢？（像我们开始看的画面一样，自食其力。）
想想妈妈平时对你说话的语气，女生来读读。
12.全班读。
13.生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？（真是一个懂事的孩子。）
总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一
个生活的强者。
齐读全文。
扩展：
14.孩子们，我们班的有一句话“不怕有错，就怕不改”，懒狮子听了妈妈的话，它心里面想了很多很多，他想-------
《两只小狮子》教学案例 篇4
一、图片引入，学习“狮”字：
1、师：孩子们，今天黄老师特意给你们请来了林中之王，――出示狮子妈妈cai。
师：抽3、4人。注意“狮”是翘舌音，“子”是轻声。
3、师：我们怎样记住“狮”字？告知“狮”是形声字。
4、师：许多动物的名字都带有反犬旁。你还认识哪些反犬旁的字？
师：林中之王狮子妈妈生下了两只小狮子，（贴黑板图）。它们跟着狮子妈妈学习本领，将来谁会成为林中之王呢？这节课，我们一起来读读这个有趣的故事――指：生读题目。
二、初读课文，学习生字：
赶快打开书p120页，自由地读读课文，借助拼音读准字音，读通每个句子。开始吧！
学习第二自然段第一句话：――整、练、习、滚、扑、咬、苦
1、师：那谁来告诉老师，这两只小狮子谁会成为森林之王呀？
2、师：对，原来书上第二自然段的这句话告诉了我们答案。孩子们，你们找到了吗？
出示cai：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（抽生读）
3、师：这句话中的生字可多啦，一共有七个。有信心学好吗？自由地练读练读。
4、师：这些生字当中呀，你觉得哪个字音最容易读错？提醒提醒大家。
师：出示字卡――“整”，它既是翘舌音，又是后鼻音。（抽生读、齐读）
5、师：“整”不仅字音难读，字形也很复杂，谁来想个好方法记住它？
如生答不上来：咱们一起拆拆部件来记住它。――“一束花的“束”+反文旁+正”。
出示词语“整天”：
6、同学们，“整天”是什么意思？
如生答不到，师可引导：指勤狮子――孩子们，早上，小狮子在练习滚、扑、撕、咬；中午小狮子还在滚、扑、撕、咬，晚上，小狮子仍然在练习滚、扑、撕、咬，也就是说它（整天）都在练习滚、扑、撕、咬。
7、出示“练”字卡：师：这个字读什么？ 生：练。
8、出示“习”字卡：师：这个字呢？ 生：习。
师：在哪儿见过这个字？
如生答不上来，师：看，其实咱们天天都在和“习”字见面，拿出你们的本子，看看，发现没有？
小结：其实呀，生字就在我们的身边。
9、打开卡片：它们组合在一块儿就读――“练习”。再读两遍。
10、师：这只小狮子整天练习“滚、扑、撕、咬”，非常刻苦。
你整天在练习做么？
11、现在，咱们就来练习写写这个词。
出示“练、习”cai：师：在写“练”的右半部分，哪一笔需要咱们要注意？师范写，生书空。
师：这是一个窄窄的绞丝旁，写的时候撇折收笔要提。第六笔是咱们刚才互相提醒过的，黄老师用红笔把它写出来。
师：“练”是个左右结构的字，咱们写的时候要把它写得左窄右宽。接着小手做好准备写“习”字。
师：描红一个写一个。开始吧！ ――师巡视，纠正姿势。这位同学的姿势保持的非常好。
师：刚才黄老师看到孩子们写得真不错。咱们再来读读这个词――练习、练习。
13、师：小狮子整天都在练习滚、扑、撕、咬。
师：出示字卡“扑”：这个字读――？
师：孩子们，学学小狮子，做做扑的动作。
师：现在咱们知道“扑”为什么是提手旁？
生：因为“扑”字跟手有关。
师：“扑”的时候要用手，所以“扑”是提手旁。
14、师：小狮子又是怎么咬的呢？
“咬”是口字旁的原因是？
师：咱们用做动作的办法记住了“扑”和“咬”字。再读一读。
15、师：那“滚”字的偏旁是什么？
师：“滚”为什么会是三点水呢？
16、师：听他们这么一说，黄老师觉得学习汉字是一件快乐有趣的事情。
师：“滚”字的右边有点复杂，有好方法记住它吗？
如生答不上来，教师可直接告诉 ―― 一个老公公钻进了衣服里。
师：怎么样，孩子们，咱们祖国的文字有意思吧！
17、师：孩子们，你们的表现可真棒，黄老师要奖励你们一个游戏，想玩吗？那就坐好了，仔细听。现在，请你们看字卡来做动作，黄老师来猜是哪个字，如果黄老师猜对了，就请你跟着我读，好吗？――滚、扑、咬。
18、师：小狮子整天练习“滚、扑、撕、咬”，真是非常的――举卡：刻苦。
师：有什么好方法记住“苦”？
编记小儿歌：草头加古“苦苦苦”。
师：给“苦”字找朋友？
19、师：7个生字宝宝咱们一会儿就学完了，让我们把它送回到句子中吧！自己读一读。。
出示cai：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
20、师：谁来读给大家听？――抽生2、3人。（生齐读）
学习第二段第二句话：
1、指图：那另一只小狮子在做什么呢？
出示cai：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
师：（拿出卡片）来，跟老师读“懒洋洋”。注意：“懒”是前鼻音，第二个“洋”是轻声，请你读――抽3、4人，齐读。
2、师：那像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？
3、师：现在，咱们把它送回句子中读一读。 起――
出示cai：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
4、师：我们认识了两只表现完全不同的小狮子，再读一读，加深加深印象。
出示第二自然段cai：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。――生齐读。
学习3――6自然段：慢吞吞、苦头：
出示3-6段cai：
1、师：哎，懒狮子呀懒狮子，你什么也不干，你的好伙伴小树都看不下去，要劝劝你了。我请两个最能干的小朋友读读小树和懒狮子的对话。谁来当小树？（抽生），谁来读懒狮子说的话？（抽生），我们帮他们读叙述的语言。合作读。
2、师：小树看到懒狮子这个样子，心里可着急啦！来，我们一起问问懒狮子？（师引读，生接读3-4自然段）
3、师：出示词语卡片：慢吞吞。懒狮子说话真的是慢吞吞呀！来，一起读。
4：师：想个好方法记住“吞”字？
师引导：“一口吞下天”，吞、吞、吞。
出示词语：连起来读――齐读“慢吞吞”
5、师：除了慢吞吞地读，慢吞吞地说，你还知道慢吞吞地干什么？
6、师：就让咱们慢吞吞地读读懒狮子说的话。
7、师：听到懒狮子这样说，小树可担心了，说――（手势，学生接）
懒狮子回答――（手势，学生接）
师引导：孩子们，如果你的爸爸妈妈是大王，你一定会非常的骄傲。让我们带了骄傲的语气读读这句话：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好。
8、师：读得真好。现在，我们一起来读读这四个自然段。女生读小树说的话，男生读懒狮子说的话，黄老师读叙述的语言。看咱们谁读得好。准备好了吗？
男女对读3――6段。
学习最后一段：――将、靠、应：
1、师：狮子妈妈听了小树和懒狮子的对话，可担心了。我请一个孩子读读最后一个自然段，看看狮子妈妈是怎么劝说懒狮子的？――抽生读，相机纠正读音。
出示字卡：将、应
2、师：他把“将”和“应”这两个后鼻音读得真准，来，一起读。――齐读。
师：你的读音读得非常准。“将”和“应”都是后鼻音，谁能把它读准？
出示“将来”：
3、师：读读词语。谁能用“将来”说一个句子?
师引导：你将来想当什么？
出示词语卡片――应该、刻苦、学习、靠。
4、师：看来，大家都有自己的理想，咱们（应该）从现在开始（刻苦）（学习）。小朋友，让我们大声告诉懒狮子，要成为林中之王，（应该）从现在开始(刻苦)（练习），要（靠）自己，不能(靠)爸爸妈妈。
5、师：想个好方法记住“靠”字？――告+非，靠、靠、靠。
师：组个词。
生：依靠，靠山。
6、师：就让咱们都来帮狮子妈妈，来劝一劝懒狮子吧！端好书――师引读，生接读最后一段。
三、巩固生字，学习儿歌：
游戏巩固，开火车读生字、词语：
出示去音生字cai：
1、师：真不错！这篇课文咱们就学完了，那这节课的生字你们都学会了吗？――学会了。
师:来，一起读。――齐读去音生字
2、师：现在，咱们男生读一个，女生读一个，比比谁读得好？
3、师生对读。
4、出示字卡：开火车读。
5、师：读得真不错！现在老师要提高难度考考大家，我做动作或者打谜语，你们来猜是哪个字。看谁最聪明，答得又快又对。
6、师：生字读准了，词语也能读好吗？每个词只读一遍。
出示词语cai：整天、练习、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、靠、滚、扑、咬。
7、师：黄老师把这些词语编到了一首小儿歌里，还会读吗？――生齐读儿歌。
8、师：14个生字呀，都能读得那么准，你们都是识字大王。自己表扬自己。
9、师：现在，咱们把这些生字宝宝送回课文中，相信你们会把这个有趣的故事读得更好，有信心吗？――齐读全文。
10、师：听了咱们和狮子妈妈的劝告，懒狮子一定会有许多的改变的。回家以后把这么有趣的故事讲给爸爸妈妈听，好吗？这节课，就上到这儿，下课。
《两只小狮子》教学案例 篇5
案例背景分析：
《两只小狮子》是人教版小学义务教育课程实验教材第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。
根据低段孩子的身心特点，他们喜欢读此类课文，他们爱读、爱说、爱演。本文大部分是对话，我让学生与文本进行多次对话，说中想像，说中积累，说中拓展。让学生进行充分的言语实践。课中，我用给两只小狮子取名字为切入点，让学生去寻找文中的真正的狮子，在读、演中感悟，比较两小狮子的表现。从而突破文章的重、难点<理解妈妈的话>低段的教学、识字、写字是重点，我采用随文识字，多种形式的呈现生字的办法，以求巩固。
案例过程描述：
一、激趣导入：
师：同学们见过狮子吧？说一说狮子给你留下什么印象？
生：自由说
师：是啊，说的真好，怪不得人们称狮子是林中之王，百兽之王。
二、读课文，取名字，找理由
师：在一座美丽的大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子，你们愿意一块儿去认识他们吗？（生：愿意）瞧，它们来啦！（师贴狮子图）今天，我们学习第27课《两只小狮子》，同学们，看我写课题，咱们写字的时候得一笔一画的写，“狮”字左边是一个（生：反犬旁），右边是（生：老师的师）读时要注意它的翘舌音。（生齐读课题）
师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真烦着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？
生：愿意
师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
生：没问题
师：这么自信，翻开课本120页，好好读读故事，读完后，想名字，取的名字一定要符合它的特点。（生自由读）
师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了呆会说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
（生再自由读）
师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！
生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。
生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）
生3：我取的名字是闹闹和动动。
师：名字真有意思
生4：我给一只小狮子取名小懒。
师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？
生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。
师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！（板书：小懒）谁有好办法记住“懒”字？
师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！来跟两只小狮子打声招呼！
三、细读课文，直奔中心
师：（点击课件出示妈妈的话）看，这是课文最后的一段，其中有三个生字娃娃，谁认识他们？
（生读）
师：谁来当小老师，将这三个字娃娃组成词带着大家读一读？
生：将来、依赖、应该
师：这位小老师真不错，小老师的学生们也不赖，那现在读这一段还有问题吗？再大声地读一读这一段吧！
（生读）
师：狮子妈妈说：“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”怎样的狮子才算得上是真正的狮子？（板书：真正的狮子）
生自由说
四、创设情境，角色对话
师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗的情景）
师：多么激烈、多么勇敢的场面啊！那么森林中的这两只小狮子谁能成为真正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画，能成为真正的小狮子的表现用“ ”画出，另一只的表现用“～”画出，明白吗？
（生自由读）
[精读一]
生：我认为小勤，因为小勤“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
师：谁来演一演 （生表演）
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：它会把脚磨破
生2：它说不定会掉下悬崖
生3：它不会遇到什么困难
生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。
师：是啊！夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦）
师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：评 师：你来试一试，好吗？
生：读
师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？
（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上 生：读……）
（冬天，北风呼呼地吹着 生：读……）
[精读二]
师：另一只小狮子小懒在干什么呢？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” （板书：懒洋洋）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？
（生读，没有感觉）
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了，你们想想平时什么懒洋洋
生：自由说
师：比比谁更像懒懒
生读 师生一起读
师：咱们想想，小懒不练这些本领，今后会怎样？
生1：如果不练习生活本领的话，边比他弱小的小动物都会欺负他。
生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。
生3：如果它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？
[精读三]
师：我们班同学名字取的真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领，根据人说的话来猜猜他心里有想什么，行吗？ <出示cai，树和懒狮子的对话>
师：你们读读对话，猜猜小树，懒狮子心里想什么（生自己读句子）
师：来，谁来猜，喜欢猜谁就猜谁
生1：猜小树
师：你来做树，说说你在想什么？
生1：我很为小懒感到担忧
师：你带着这种感觉读读看
（生读小树话）
生2：我很烦这只懒狮子
师：你来读读生气的小树
生读
师：是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，说说小懒说什么？
生1：练功太累了，我才不吃那苦头呢！
生2：我爸爸、妈妈是林中大王，不用学本领
师：这时候，懒狮子，送他几个词
生：活该 生：骄傲
师：懒狮子还会有什么样的动作
（生：拍胸脯，竖竖大拇指）
师：表情真丰富，来加上动作表演来读懒狮子最后的那句话
（指名读 评价）
师：谁来做小树，和懒狮子对着读
（指名角色朗读—师生互读—男女生合作读）
师：小树每天和小懒和小勤朝夕相伴，它关心小懒，才会对小懒说这番话，而小懒对小树一点感恩之心也没有，那我们呢？应怀着一颗感恩之心回报关心我们的人。
[精读四]
师：我们来听听狮子妈妈怎么说？<出示课件狮子妈妈的话>这段话和咱们已是第二次见面了，我想读狮子妈妈的话，我怎样才能读好呢？谁来教我？不过，你们得自己先读读
生1：要读得有耐心
生2：声音要温柔些，如果不温柔，也许他反而不练了。
（师：读狮子妈妈的话）
师：谢谢你们的笑脸，我们一块来读读狮子妈妈说的这番话吧！
五、拓展训练，外化言行
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？
生1：是啊！我应该向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再让妈妈为我担心了
生3：练功虽然很累，我会慢慢来的
师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？
生1：我想成为一个有爱心的人
生2：我想成为有出息的人
生3：成为科学家，为人类造福
师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。
课后反思：
“阅读教学是学生教师、文本之间对话的过程”，因而本课的设计我便让学生充分地进行语言实践，获得思想启迪，享受对话的快乐。
生生对话：“我觉得他读得还可以”，“我觉得他整天这个词读得不够重。”“他把应该的应读错了，在这里读ying”……看到孩子们真诚地评价同学的读书，他们在尊重中接纳，我感到很欣慰，孩子的世界是纯真的，在纯真的世界里，他们真诚的交流着。
生与文本对话：培养学生的感悟能力和探究能力是阅读教学精读阶段的重要目标.学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪，学生的潜力是无限的，在教学中我一直竭力地利用文本让学生有足够大的平台与其对话：“你们愿意帮助狮子妈妈给她的两个孩子取名吗？”“小勤在练习生活的本领时，会遇到什么困难呢？”“你觉得什么样的狮子才算得上真正的狮子呢？”“小懒听了妈妈的话后，他今后会怎样做？”问题是思维的发动机，每一粒石子，都激起孩子们充分的想像。在问及“小勤刻苦练功，会遇到什么困难”时，学生张开想像的翅膀，有的说小勤练功时会跌落悬崖，有的想到会掉进河里，有的想到小勤会闪了腰。“当想到小懒不练功，它今后的生活怎样时，”孩子们想像着小懒没有本领会受到弱小动物欺负的遭遇，甚至想到小懒将来怎样养活自己的爸爸、妈妈。这不仅让我们看到孩子们丰富的想像世界，更让我们感受到一颗颗善良的心在跳动。于是，一个充满童趣的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话既依据着教材，又超越了教材。与文本对话还表现在给两只小狮子取名字上。因为学生要给狮子取名，为了使取的名字自圆其说，这样自然而然的把学生带入文本的情境中。
师生对话：教师与学生之间的交流，既有认识的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来交流，在指导狮子妈妈那番话时，我是这样设计的“我想读读狮子妈妈的这番话，可我不知道怎样读好，你们能教教我吗？”一个“佯”问，学生真诚地给我“指点迷津”，我读完后，看到孩子们灿烂的笑脸，我感到一种前所未有的满足。在分角色朗读小树和懒狮子的对话时，我对孩子们说：“看同学们读得这么带劲，我也想和同学们合作，行吗？在读的过程中，我们也可加一些动作好吗？”看到同学们一个个表情丰富地朗读，我真正明白了“师生的对话必须建立在平等的原则上”这名话。
教后几点思考
曾经看过这样的一段话：不管你是怎样的特级教师，上出怎样的好课，总是“智者千虑，难免一失”，反过来，一般的老师上课，没有丰富的教学经验，但往往也有一些地方能给我们启示，也就是说“愚者千虑，总有一得。”是啊，正因为课后心中充满遗憾，才会不断思考。下面说说我教后的几点思考。
①在教学过程中，应考虑怎样把文中插图与文本有机的结合起来。
②“懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样支做呢？”可以让学生动笔写一写，哪怕一句、两句就行。
③在问及“小勤在练功时，会遇到什么困难”有一位学生说“它一点困难也没有。”在课上我没怎么正确的引导这一问题，如果当时，我这样说：“是它太刻苦、太用心，困难在它眼里算不上什么了。”或许这样更让学生理解小勤的刻苦。
④老师可以通过讲故事《老鼠爱大米》来更深刻的认识到我们要做生活中的勤狮子。
《两只小狮子》教学案例 篇6
教材分析：
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有 7 个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法：小组合作学习，尝试自主探究式学习
教学过程:
一、导入新课
小朋友，上节课我们到动物王国里祝贺狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子（贴图：狮子哥哥，狮子弟弟），想不想知道他们现在长成什么样了，我们再到动物王国瞧瞧，好吗？这次我们可不能空手去，让我们给小狮子带点礼物去吧，看，李老师为你们准备了什么？（好吃的水果），想要吗？有没有信心把水果拿走？摘水果复习生字，词语。带上美味的水果，我们出发吧。（播放轻快的音乐，音乐忽然停了）嘘！仔细听，我好像听到狮子妈妈说话的声音了。
二、情境中理解妈妈说的话。
1.（点击课件，出示课文第二幅插图）小朋友们，请看大屏幕：狮子妈妈在和狮子弟弟说些什么呢？
2.学生自由读（课件出示狮子妈妈说的话）
3.谁能学着狮子妈妈的样子来读读。
4.请小朋友想一想平时妈妈教育你的时候是怎么样的语气？（耐心的语气），再来读读这句话。看你模仿挺认真的，那你现在就是小狮子的妈妈了，读读吧！
5.听你读时，我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。那么，从狮子妈妈的话中，你读懂了些什么呢？（噢，狮子妈妈很爱自己的孩子，并且她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。）
6.那么真正的狮子是什么样子的呢？（很威武凶猛，其他的动物都怕它。有很大的本领，能捕捉很多很多的动物。在动物世界里见过狮子追赶其他动物时速度很快，像飞一样。）----看图片和影像资料加深感悟。
7.是呀，妈妈担心他不能成为真正的狮子，从小没有学会生活的本领，将来怕自己老了，没人照顾小狮子，这只小狮子就不能独立生活呀。
8.狮子妈妈为什么会有这种担心呢？而她担心的又只是弟弟，这又是为什么呢?让我们一起去瞧瞧他们兄弟俩都在干什么吧！
三、品读课文，读中感悟
1.（点击课件，出示第一幅插图）看大屏幕，谁来说说他们兄弟俩在干什么？
2.谁来读读描写哥哥的句子？（课件出示描写哥哥的句子）
3.找对了，可怎样读才能让别人感受到哥哥的勤奋刻苦呢？你能再试试吗？
4.有进步，重读了“整天”和“非常刻苦”。谁知道“整天”是什么意思？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？（练的时间长，从早到晚）
在句子中加深理解“整天”的意思:
⑴,一大早，小动物们都还在睡觉，狮子哥哥就（ ）
⑵，中午，大家都在休息，狮子哥哥就（ ）
⑶，刚吃过晚饭，大家都在聊天，狮子哥哥就（ ）
⑷，夜深了，小动物们已经进入了甜甜的梦乡，狮子哥哥还在（ ）
结论：整天就是从早到晚
5.你知道它整天都练些什么本领？ （板书：滚、扑、撕、咬）
师：狮子哥哥整天练习说明什么？（不怕苦，不怕累）
6.小朋友，从狮子哥哥整天练习“滚，扑，撕，咬”中你感受到了什么？（板书：刻苦）
7.学生理解后再读，读出不怕苦不怕累的语感。（多指名读）
8.在练习中狮子哥哥可能会遇见哪些困难？（分别请学生回答） 对呀，在学习本领的过程中会遇见很多困难，但是狮子哥哥还是坚持整天刻苦练习，那么狮子弟弟又在干什么呢？（课件出示狮子弟弟的图片，让学生说说图片上小狮子的模样），师总结：狮子弟弟眯着眼睛，翘着二郎腿，懒洋洋地躺在草地上，瞧，多舒服呀！（出示句子）
9.狮子弟弟是怎样晒太阳的？（板书：懒洋洋），你能做个懒洋洋的动作吗？
10.能再读读吗？让其他的小朋友都知道狮子弟弟懒洋洋的。呀，真是个聪明的孩子，听你一读，小朋友们都感受到狮子弟弟的懒，谁知道他读书有什么秘诀吗？（对，小耳朵听得可真认真，他是把“懒洋洋、什么”这两个词读得重、读得缓）
11.真了不起，你让大家明白怎样把书读好。我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么？（出示懒洋洋的训练点）
12.说得好，你如果看到一个小朋友做什么事都懒洋洋的，你心里会怎么想？（他将来一定没出息，肯定什么事都干不好）
12.现在就请两位小朋友把两只小狮子的不同表现读出来
13.谢谢小朋友精彩的朗读，这兄弟俩呀很不一样，哥哥刻苦，弟弟懒惰，哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累。
四、
1.要想成为一只真正的狮子就必须学很多的本领，那我可为这只小狮子着急了。小组合作自由读3-6自然段，边读边讨论下小狮子不学本领的原因。（小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王，他想靠爸爸妈妈养活他）
我们着急，小树也着急了。（出示小树的第一次问话：你怎么不学点儿本领啊？）
请学生介绍用怎样的语气读小树的话（着急的、担心的……），然后自由练习读，汇报朗读。
看大屏幕，这只小狮子是怎样说的呢？（懒狮子抬起头来，慢吞吞的说：我才不去吃那苦头呢！）
（慢吞吞地说）想想它说这句话的动作、表情应该是怎样的？谁来边读边表演？（出示训练点）
2.他怕吃哪些苦头？（很累，很辛苦，有时还会受伤）
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢？（噢，小狮子说话时是慢吞吞的）你真会读书，不但读得好，还能说出为什么这么读。
3.能比他读得更好吗？谁来试试，自信的孩子最可爱。好，你来。
4.如果有一双会发现的眼睛就更可贵了，甚至连小小的标点也不放过。（你发现了，你说。对，这是一个感叹句）真聪明，那你来当一回小狮子吧，再读读。
(指导分角色朗读第一组对话)
请看大屏幕，(出示第二组对话)，当懒狮子说它爸妈是林中的大王时，语气是怎样的？（学生汇报：骄傲、得意洋洋、神气……）能不能读出来?
5.你就神气地读读这句话
6.（他在炫耀自己，他觉得自己不学本领也能过得很好，他很骄傲。）那你就读出小狮子的骄傲吧，可以加上自己的表演。
7.说说小狮子为什么不学本领？（板书：怕苦）
五、拓展延伸
1.看到两只小狮子的成长，我改变了主意：准备好的礼物我不送了，我要送给他们一份更好的更特殊的小礼物，小朋友看看是什么。(一封信：不学本领，以后就不能当森林之王了。你不学本领，将来你爸爸妈妈老了，别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习，不怕苦不怕累，将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈，要靠自己。）
2.请小朋友写几句话送给小狮子。(表演环节：老师带上头饰扮演懒狮子，听小朋友读写给懒狮子的话)，师：你们的话很有道理，谢谢你们对我的提醒，我一定会改掉懒惰的毛病！和哥哥一样刻苦学本领!做一只真正的狮子！(教师摘下头饰)。
[板书设计]
27、两只小狮子
贴 图 贴 图
滚、扑、撕、咬 懒洋洋
刻苦怕苦
教学反思：
一节课上下来,孩子们一个个精彩地回答,不禁让我在心里暗暗吃惊.我们可以感受到学生学习情绪的高涨,思维极为活跃,课堂成了孩子们自由想象的课堂。
培养学生的想象力,不仅有利于学生思维能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感态度、价值观）的提升。在小学语文课堂教学中，我们老师要充分地利用教材，扑捉想象点，为学生创造良好的想象空间，在想象中提高学生的创新能力。
在这节课中，我首先营造一种轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣让孩子畅所欲言，无所顾及。小学生年龄小，其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此，教师对教学充满激qing，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于学习。学生的积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。在上课不久，我就利用给两只小狮子起名字为理由，带学生走进课堂，学生兴趣很浓厚，不知不觉就投入到学习中去了。
其次，巧妙运用各种手段，让学生在课堂中体验和感悟，发展学生想象力。其主要做法是：
1、运用图片，诱发想象。孩子对图片这种直观的形式是最感兴趣的。这篇课文配有多幅课文插图，还有老师精心准备的课件图片既有利于培养学生学习的积极性，又能助于对课文的理解。在这节课中，我利用课文的插图，让孩子们摸摸自己喜欢的那只狮子哥哥，孩子们兴趣盎然，积极性高，与故事中的小狮子接触中，他们知道了狮子哥哥和狮子弟弟为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的学习不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
2、抓住词句，合理想象。学生的潜力是无限的，我一直在竭力利用文本让学生有足够大的平台发挥其想象力。“狮子弟弟说的‘吃苦头’指的是什么‘苦头’？”“小狮子弟弟不肯练功会有什么后果？”“你想对狮子弟弟说些什么？”等等问题的设置，让学生在丰富的想象中理解课文，同时又在理解课文的过程中发挥学生的想象力。
3、课外拓展，丰富想象。把自己想对狮子弟弟说的话写下来。图片、讲故事和表演都是孩子喜欢的表达方式，具有很强的实践性，抓住这一特点，激活他们的想象力，使其发出更加绚丽的光芒。
通过这节课的学习，孩子们愉快地、积极地完成了学习任务。我们老师要在课堂上唤醒孩子表达的欲望，挖掘他们的想象潜能，让课堂扬起想象的风帆，帮助孩子在知识的海洋里畅游。
《两只小狮子》教学案例 篇7
教学片段一 角色见面
（课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子）
师：（笑容可掬地面向小朋友）谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。
生：小狮子，你好！
师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？
生：早上好，小狮子。
师：真有礼貌。（出示“狮子”二字）我们一起来打个招呼吧！
师：谁能记住“狮”字。
生：我有办法，反犬旁加个“老师”的“师”。
师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。（师有声有色地讲《两只小狮子》的故事）
教学片段二 触摸角色
师：（屏幕出现两只小狮子）小狮子的故事好听吗？故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名？
生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。
生2：我给懒狮子起名叫懒懒。
师：你为什么叫它懒懒呢？
生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。
师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点 ！（师板书懒懒）
师：谁有好办法记住“懒”字？
生：竖心旁加个“赖老师”的“赖”。
师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧！
生（齐）：懒懒。
师：另一只狮子又叫什么好呢？
生：我叫它灵灵。
师：好听。
生：我叫它勤勤。
师：什么勤？
生：勤劳的勤。
师：那我们就叫它……。
生（齐）：勤勤。
生：名字正好懒懒相反。
师：（板书“勤勤”）你的发现真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！
师：你们喜欢哪只狮子？
生：（满脸带着喜悦地叫）勤勤。
教学片段三 角色对话
师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。）
师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正确吗？
生：（学生大声地练读句子）。
师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我们再去读一读。
生：（带着新任务再读句子）
师：哪些字你在生活中已经认识了？
生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。
师：我们捧起它，看着读一读。
生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”）
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。
师：有哪个字挺难读？
生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听。
生：（再读，全班跟读。）
师：觉得有难记的字吗？
生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它？
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。
师：点横去哪儿了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记？
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。师：办法真好！
师：我们再来把这句话读得正确又流利。
生：（非常快乐地朗读）。
师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？
生：（三、四名学生读）
师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？
生：从“非常刻苦”中感觉到。
生：从“整天”感受到。
师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？
生：（生突出上面所体会的地方再读。）
师：真勤劳，我们像她一样来读一读。
师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？
生：好。
师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗？
生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
生：（学生书空。）
师：看老师在田字格中写一个。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）
师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个“练”。
生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（实物投影展示）这个“练”写得怎样？
生1：整个字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。
生3：右边横折钩少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。（教师在实物展示屏上用笔改正）。
师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。
师：一（1）班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。
教学片段四 演绎角色
师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。
生：（生自由读课文）。
师：请小朋友“用――”划出小树说的话。
生：（学生边读边划。）
师：再用“……”划出懒狮子说的话。
生：（学生边读边划。）
师：谁来读一读小树说的话？（两个角色集中对话，一年级小朋友不易区分谁说的。课件上用线条标出）。
生：（生朗读）
师：谁来读一读懒狮子的话？（课件用线条标出。）
师：这几句话，哪句难读？
生：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。
师：确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确？
生：（再读。）
师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么？
生：它很骄傲。
师：从哪儿听出来？
生：“林中的大王”和“他们的地位能听出它很骄傲。
师：你能读出它的骄傲吗？
生：（小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）
师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？
生：（两名学生分别载上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。）
师：小树的话读得真好，好在哪里？
生1：他读出小树很奇怪的语气。
生2：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。
师：狮子妈妈来了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样？我们下一节课会继续研究这个问题。
《两只小狮子》教学案例 篇8
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习积累懒洋洋这一类词
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
【教具准备】
生字卡片、图片、头饰
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了两只可爱的小兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
二、初读课文，感知内容
1.学生自由朗读课文，读准每个字的音，遇到生字做上记号，多读几遍。
2.把课文读给同桌听，互相正音。
3.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
4.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读课文
（一）导读第2自然段
1.学生自由练读。
2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片，请学生把这四个字分别贴上去。
3.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4.请学生表演懒洋洋的样子，并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上，并看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
（二）导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.四人小组合作读，可以分角色读。
3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。
4.引入情境，角色朗读，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（2）老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（3）狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？
（4）同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
（5）在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
四、拓展训练，积累词语
积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
五、认读生字、巩固读音、书写生字（略）
《两只小狮子》教学案例 篇9
学习目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。
教学重点
1、认识并书写生字。
2、明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
课时安排：
第二课时
教学过程
一.揭示课题，复习导入
同学们，昨天哪我们读了《两只小狮子》的故事，还和课文中的字宝宝交了朋友，他们可想你们了，都争着，抢着想和你们见面呢，你们还认识他们吗？
1、会认识的字（出示词语）
（1）师：好，老师现在就把他们请出来。找同学来读，如果他读对了，让他当小老师我们跟着读，如果不对就帮帮他可以吗？
（2）师:这些小老师都这么出色。咱们一起读读吧.
2、一类字
师：读得真好，我们夸夸自己，这么子宝宝你们都记得，真了不起！不过呀，有几个字宝宝特别调皮，躲起来了，谁能快速的把他们认出来？
（1）出示生字（单个）
（2）师：这么多字大家都认识了，真聪明，那你能说说是用什么方法记住这些字的吗？
生1：用组词的方法 生2：熟字加偏旁
二、读课文，整体感知
师：大家的这些办法都很好.这些字宝宝和咱们捉起了迷藏，都藏到课文里去了。大家还能认识它们吗？（认识）好，我们读读课文，看谁能很快的把他们认出来。一会呀老师还要检查检查呢，好开始吧。
（1）自由读
（2）读全篇
师：刚才大家读得都很认真，下面呀，老师得看看你们读的怎么样了，谁愿意试试？（1人）
三、讲读两只小狮子的不同表现
1师：能把全篇课文读得这么流利，真了不起！老师还想请大家再读读课文，这回呀咱们一边读一边帮帮狮子妈妈，我们都知道狮子妈妈生下两只小狮很久了，（贴图）狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？（愿意）读完课文后，同桌可以商量商量，大家听清楚了吗？好，开始吧。
师：谁愿意先告诉大家，你取了什么名字？
师：大家取了这么多好听的名字，狮子妈妈肯定会感谢我们的，等一会儿学完课文后，看看那个名字最适合他们。刚才呀，大家取名字时都说明了理由，我想大家对这两只小狮子有了一定的了解，谁能说说这两只小狮子都是什么样子的?
师：你们说得真好，看这里（出示课件）谁来读读，好，两只小狮子的表现我们都知道了。下面呀，我们先说说这只勤奋的小狮子，同学们把这句话读一读，看你通过读知道了什么？（生：自由读）
师：通过读，你知道了什么？
师：听大家这么一说，我一下子就明白了，这只小狮子从早到晚都在练功，从来没停过，是一只非常刻苦的小狮子（板书：非常刻苦）请大家想像一下，他在练功时会遇到什么困难呢？
师：是啊这只小狮子在练功时，它会遇到这么多困难，为什么还坚持练呢？
师：同学们说得真好，这只小狮子这么刻苦的练功，你能读一读让我们感到这只小狮子很勤奋（能）
师：谁愿意读给大家听(生：读)有点意思，只是声音小，谁再来读读（生）真精彩，这只小狮子，非常刻苦的练功，另一只在干什么呢？（出示课件）
师：你们能不能把这只小狮子懒洋洋的样子（板书：懒洋洋）表现出来，用什么方法都行。
师：这只小狮子这样懒，什么也不干，你们说他能成为大王不（不能）他怎样做才能成为大王？
师：是的只有刻苦练功，才能成为大王，让我们一起把这两只小狮子的不同表现读一读。
四、课间休息
师：声音真洪亮我看大家都累了，有的同学都想趴在桌子上了，来咱们一起做个小游戏，轻松一下，游戏的名字叫请你像我这样做。
五、研读小树和懒狮子的对话
师：大家还累吗？（不累）那我们接着学习课文，这只小狮子这么懒，连一旁的小树都看不过去了，小树是怎么说得，懒狮子又是怎样回答的（出示课件）咱们一起看看，同学们读读这些话，看你通过读知道了什么？（自由读）
师：通过读，你知道了什么？
师：你们真聪明，假如你是这只小狮子，你会怎样跟小树说这些话？
（生：读）它还会怎样（生：说）
师：读的真好，谁做小树和懒狮子对读（分角色读）你们读的真形象，给他们掌声，学了这么多我想你们对这两只小狮子有了更多地了解回头想想我们给他们起了那么多的名字哪个名字最适合他们（生：齐说）呵！你们想的和老师一样，我们把这只勤奋的叫勤勤，懒洋洋的叫懒懒。
六、研读妈妈的话
师：小树和懒懒的对话被狮子妈妈听到了，他是怎样教育懒儿子的呢？（出示课件）同学们读一读，看你们能不能用自己的话说说妈妈是怎样教育懒懒的.
师：说得真好，谁来读读妈妈的话？（生：读）真是一个慈祥的妈妈，懒懒听了妈妈的话想了很多。那当你看到这两只小狮子时，你们想对他们说些什么？
小结：说得太好了我们从小学会生活的本领。
七、指导书写
板书设计：
两只小狮子
（懒狮子图）懒懒（勤狮子图）勤勤
从小学会生活的本领
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。根据教材特点及学生实际，在本节课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为主，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、巧设疑问，激发兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。一年级学生注意力集中的时间又很短，怎样牢牢吸引学生的注意力，让他们爱学、乐学呢？我设计了“起名子”这个教学环节。首先初读课文，帮狮子妈妈一个忙：给两只小狮子取名字。其次细读课文分析哪个名字合适最好。在乐趣横生的取名过程中，一说可以帮狮子妈妈还可以给小狮子起名学生感到十分新奇，立刻兴趣十足。从而拉近孩子们与文本的距离，在起名字的过程中理解内容又自然而然地明辨了是非，可以说是一举两得。
二、挖掘训练点，拓展学生思维
有大胆的想象，才能创新。为了达到培养学生想象力的目的，这节课我认真研究教材，挖掘想象训练点，开阔学生思维。如在讲两只小狮子不同表现时，我设计了这样两个问题：1、勤狮子练功时可能遇到什么困难？2、遇到这么多困难他问什么还要坚持练功？3、懒狮子他能成为大王吗？他怎样做才能成为大王？在学生完全理解课文内容后我又设计了请孩子们对两只小狮子说说话练习。有的说：“懒懒现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“勤勤你真棒，我要向你学习，长大做一名好孩子！” 有的说：“懒懒等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。学生的思维得到了释放！又是对学生的人文教育。
《两只小狮子》教学案例 篇10
海曙区实验学校 吴文奇
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
二、目标设计
依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标 。
1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；
3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话”。
三、程序设计与理念构思。
（一）导入 揭题
我采用的是最常用的谈话法：“小朋友，喜欢听故事吗？这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”谈话与看图片过程中激发阅读欲望。这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。
（二）初读感知
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。设计了三个不同层次的读：1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和小组的同学合作朗读故事吗？不要忘记给读错的同学提个醒！”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给听课老师读一读这个故事吗？”
在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？”
（三）深读感悟
设计这一环节的教学，我基本理念是：1、倡导语 言环境中识字。实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。
基本步骤如下：1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”展开教学：A、读读议议：这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句进行对比朗读。3、读议3-6自然段。A、学生自由读一读它们的对话。B、师生分角色朗读对话。C、指名表演。表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。
（四）巩固练习
这一环节我共安排两项内容：1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。C、教师范写，学生练习。）2、选一选，练一练。练习内容：我会认搭积木滚雪球。
四、板书设计
图文结合：“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
《两只小狮子》教学案例 篇11
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母。
低年级教学的主要任务就是识字，教研室多次培训都提出低年级要做好随文识字的任务。的'确一个词语孤立起来是没有意义的，只有在一定的语境中才有它特定的含义。
这节课我就是本着随文识字这一教学理念进行设计的，让孩子们通过反复读书体会词语含义，通过理解字词，识记字词读熟课文。那么我在教学过程中，我先让孩子们借助汉语拼音识字，让他们知道学习拼音的目的是识字，第二，让他们阅读课文，进行随文识字，并采用随文识字的方法，读熟课文，比如在讲“刻苦”这一词语时我觉得孩子们不好理解，就让他们读课文，然后联系上文并通过图片体会小狮子练习滚扑撕咬时的表情，想象可能遇到的困难等来理解刻苦！
《两只小狮子》教学案例 篇12
《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思
一、图片导入，认识狮子
在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字
这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的.苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。
上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：
课堂上的应变能力尚有待加强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。我想在以后的教学过程中，我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。
