人教版二年级上册《识字7》教学实录（精选13篇）
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇1
执教内容：人教版二年级上册《识字7》（课文内容见附件）
教学流程：
一、谜语导入，认识“保护”一词。
师：咱们班的孩子都是识字小能手，老师出个字谜大家猜。 “呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。
师：有点难。老师提个醒，妈妈是人，想想单人旁的字。（课件出示谜面，再出示谜底“保”）
生：保
师：对了。(出示“保”的会意文字) 这是“保”古代的写法，单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。（单人旁变红色）“保”就是看守着，护着的意思。
师：咱们的汉字多有趣呀。一个字就是一幅画，一个字就藏着一个故事。
师：能给“保”组个词吗？
生1：保护
生2：保安
生3：保卫
师：（出示词语“保护”）看看这个“护”它是个形声字，去掉提手旁还读什么？
生：还读hù。
师：它的意思和“保”相近。齐读这个词。
师：说说，什么需要保护？
生1：环境需要保护。
生2：动物需要保护。
二、初读感知拍手歌
师：今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）
师：老师来读儿歌，你们帮我打节拍好吗？
师读拍手歌，生打节奏。
师：好听吗？你们也来读一读吧！别忘了把字音读准，遇到不会的字，怎么办？
生：请拼音来帮忙。
师：遇到难读的句子，就──？
生：反复多读几遍。
师：自己读读吧！翻开课本。
学生自由练读
三、引出动物名称，归类识字
师：拍手歌里藏着许多小动物，它们是
（生呼读音节）
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
师：动物们在哪儿呢？快看看抽屉。赶紧对号入座吧！小动物们快来呀！快来呀！
生对照拼音贴图。
师：找对了吗？哪些字音难读，小老师带着大家读一读。
生带读难读字音。
师：再和动物们打个招呼！注意他们头上的汉字名称。
生：齐读词语
师：摘掉拼音帽子还会读吗？
生：开火车读
师：小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？快喊喊
锦鸡 雄鹰 黄鹂
孔雀 大雁
师：仔细观察，红色的字有什么共同点？
生：都有一个鸟字旁。
师：行啊！火眼金睛。锦鸡，雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
师：老师告诉大家一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹字旁也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示课件）。 “隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹“旁？
生：雀 雁 雄鹰
师：找出相同的偏旁可以帮助我们记字。记字方法还有很多很多，你还有什么办法记住这些字？
生1：联想法记“鸡”
生2：换一换的方法记“锦”
生3：换一换的方法记“孔”
生4：编儿歌的方法记“鹂”，一只很美丽的鸟。
生5：用组词的方法记“孔”，一孔石桥。
师：这个字，我们还联系生活来记，看老师指哪儿？
生：鼻孔
师：联系生活来记字也是记字的好方法。
四、理解儿歌，随文识字。
师：我们用了很多种方法来认字，认准了字形，明白了字义，真能干。现在来读读课文，一定能读得更好。谁愿意读？
生：一人读一句。
师随机正音：er，注意先发e 再卷舌。跟老师读。伙伴的伴后面加个儿音就更好听了，跟老师读，全班把这句再读一遍。
师：还有谁想读？这样吧，咱们一起拍着小手读起来。
生拍手读文。
师：（鼓掌）读得好！掌声送给你们。老师想提出一个更高的读书要求，敢挑战吗？
生：敢！
师：板画“！”让我们用心读书，边读边想，读懂了句子的意思不就是收获吗？我们就在读懂的地方画个“！”。如果有不懂的地方就轻轻打个问号“？”快！边读边想边做做记号。
生根据要求自学课文。
师：老师看到有的同学书上打了问号，你想用什么办法来解开这个问号呢？
生1：不会的地方多读几遍
生2：可以查字典
生3：边读边想，不会的地方可以问同桌。
生4：可以请教老师。
师：好！就照着你们说的做吧。互相请教，大声交流。
学生自主学习。
师：问号解开了吗？怎么解开的，快告诉大家。
生：我不明白“翱翔”的意思，问了同桌后，知道翱翔就是飞的意思。
师：（示图）对！“翱翔”两个字发现了什么？
生：都有“羽”
师：右边都有“羽”字，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先多聪明造字的时候就想到这一点。看哪！雄鹰飞得多高哪，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。
生：“天空会写字”是什么意思？我问了同桌，他也不知道。
师：哪位同学知道？
生：意思是：大雁飞行的时候，有时飞成个人字，有时飞成个一字。
师：看大雁飞行的图片，大雁飞行时有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，就像在天空中写字。
生：我不知道“嬉戏”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戏”就是做游戏，玩耍。
师：查字典是个好习惯，将来长大了，工作了，也离不开字典老师。同学们要向他学习。
师：谁接着说？
生：“丛林深处有老虎”不知道什么意思，我读了好几遍，现在明白了。
师：板画“一棵树”这是丛林吗？再画再问，这样是吗？请读出丛林的这句话。（丛林深处有老虎。）老虎住在哪？
师：我们来看这个“丛”字（板书“丛”），上面有两个小人，就像双胞胎，它们有什么不一样吗？
生：第一个捺是“点”，第二个捺不变。
师：伸出小手，咱们把这个字书空一遍。
师：一棵棵的树生长在一起就叫丛林。路边很多草长在一起那就叫──草丛。很多很多的花长在一起叫──花丛。贴词卡）
师小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要──（指板书读）同学们动脑筋读书收获多多！这个问号变成感叹号 “！”了。
五、生字复现，换位识记。
师：老师奖励大家看几幅漂亮的画。亮开嗓子读。
师：五彩缤纷的花儿簇拥在一块就叫作──
生：花团锦簇
生逐一读词：
孔雀开屏 雄鹰展翅 保护动物
杂草丛生 牢不可破
师：太棒了，离开课文还认得这些生字。你还能猜出这是什么字吗？
生：牢
师：你是怎样猜出来的？
生：上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。
师：在古代“牢”是指关牲口的地方，关牲口的地方就要建得坚固结实，要用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是今天学的──“牢记”。是呀，保护动物这件大事现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。（板书：牢记）
六、指导写字
师：认识了这么多字，咱们来写一写。瞧！熊猫晶晶开始学写字啦！这是它写的字“物”，“牛勿” 小老师们能对照书本125页的范字，评一评吗？
第一个“牛勿”
生1：两部分太开了。
师：左右结构的字要注意笔画穿插互让。
生2：两部分写得太大了。
师：左右结构的字还要注意左右两部分的占位，要写得左窄右宽。
生3：牛当偏旁没变形。
师：牛当偏旁时要变形，第二横要变成提。
生4：写不好！撇写得太难看了。
师：是呀。这个字的右边部分出现了三个撇，这三个撇的方向要一致，也就是要写得一样斜，而且三撇的长短要有变化。勺部里第一撇短，第二撇长。
第二个“物”
师：在大家的帮助下，贝贝又重新写了一个字，怎么样？
生：太好了！这次他注意到第二横变提了。
师：熊猫晶晶能把“物”写得既正确又漂亮，掌声送给它吧。
师：贝贝写得真好，我们也来写写。小手举起来，跟老师书空。
师：写第一笔很关键，找准了位置再下笔，撇在左上格偏下地方起笔，再写横，然后写竖（当了偏旁笔画顺序也变了），最后写提。右边第一笔要向左靠，横折钩要稍微向内收，勺部里的两撇要第一撇短，第二撇长。
出示“牢”
师：这个“牢”也是贝贝写的，怎么样？
生：漂亮。
师：写好上下结构的字，要注意找准重心。你们看，“牢”的点和竖都在竖中线上。找准了重心，字就不会东倒西歪了。（点竖变红）
出示“猫”
师：如果写“猫”，想给自己提什么要求？
生：注意左右结构两部分要写紧凑，左窄右宽，反犬旁不要写错。
师：对！反犬旁的弯钩要写好，不要太弯，也不是竖钩，第二撇不出头。
师范写：反犬旁三笔写成，第一笔是撇，第二笔是弯钩，第三笔撇不要出头。
2、学生练写。
师：翻开书本125页，先看看范字，不动笔，看准这三个字在田字格中的位置。
师：拿起笔来，先描红，注意头正，身直，肩平，足安。
师：描完了，再照着临写两个。
3、书写点评。
师：写对了吗？有没有错别字？
师：谁来评一评，哪儿写得好。
生：“物”字的两撇注意了长短。
师：能给他提个小建议吗？
生：“猫”右边的“苗”写得太大了。
七、游戏巩固生字。
师：字写得这么好，老师再奖励你们玩个猜字游戏。先把字卡铺开，认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。
准备好卡片，游戏开始。
呆在妈妈身边很安全。
一只美丽的小鸟爱唱歌。
做拍手动作。
屋里关着一头牛。
学鸡叫。
窗户的户加提手旁。
描红描一半，小狗跑来看。
师用各种方式出示谜面，学生猜谜举卡片。
师：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！
八、课外延伸
师：最后来看看今天的课外小练习。
1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，自己编编作业题。
2、学着课文的样子，编编拍手歌。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇2
【课堂实录】
一、课前谈话
师：小朋友们好。
生：（反映不强烈，一言不发。）
师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。
生：（热情、大声）老师好。
师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云──
生：雾。
师：雪──
生：霜。
师：花──
生：草。
师：和风──
生：细雨。
师：鸟语──
生：花香。
师：动摇──
生：（有的摇摇头，有的做思考状。）
师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？
二、导入新课
师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。
三、读文识字
师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。
生1、生2和生3分别读。
师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。
师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？
指名读、齐读、师生合作读。
师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？
生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。
生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。
师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以 “对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对──
生：是。
师：短对──
生：长。
师：骄傲对──
生：虚心。
师：冷淡对──
生：热情。
师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。
师：谁能说说这句话的意思？
生1：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。
师：还有后半句呢，怎么理解？
生1：（不好意思地笑笑）还没想好。
生2：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。
生3：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。
师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？
生：（自由练读。）
师领着大家拍着手读，读出节奏感。
师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？
生：（开火车读词语。）
师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？
生：（齐读两遍。）
师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？
生思考后，在小组讨论。
生1：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。
生2：我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。
师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。
生3：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。
师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？
生4：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。
师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。
生5：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。
生6：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。
师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。
生7：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。
师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？
师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。
师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。
师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。
师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字比赛读一读。
师：把字宝宝送回课文里再读一遍。
生：（拍手读一遍课文。）
四、书写生字
师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的6个字分别是什么结构？
生：有5个是左右结构，1个上下结构。
师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？
生1：短裤。
生2：短文。
生3：很短。
教师出示字卡。
你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。
教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。
学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。
师：谁能给“热”组词？
生1：冷热。
生2：火热。
生3：热水。
生4：热爱。
生5：热情。
师：能用“热情”说句话吗？
生：我们热情地和王老师打招呼。
生：对待客人要热情。
生：姥姥来我家，我热情地招待她。
教师出示字卡，学生欣赏。
师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。
看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。
学生描写一个，练写两个。
师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。
五、课外拓展
师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。
师：这节课，大家认识了9个字，写了3个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。
【教学反思】
在这节课上，我努力体现以下几点：
1、坚持字从词句中来：
一年级学生年龄小，生活经验和学习经验都很有限，识字困难比较大。根据识字规律，我们感到认词比认字速度快，效果好。放在语言环境中认字，比单独认字收效大。所以，这节课我一句一句地出示对子歌，学生读好了句子，再读准词语，然后出现生字，降低了识字的难度，符合学生的识字规律。
2、教给识字方法：
课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”所以，在这节课上，我主要通过帮助学生寻找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。
⑴ 加一加：
在学生学习了最常见的偏旁后，就可以引导学生运用熟字加一加的方法来学习。比如：本课中的“赢”，就可以运用这样的方法，记住了“亡口月贝凡”，也就记住了输赢的“赢”。这种方法是学生常用的一种记字法。汉字中的很多字都可以用这种方法来记。
⑵ 换一换：
汉字中有很多同音字偏旁不同，可是读音很相似，还有一些形近字有共同的偏旁，学生如果掌握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，方便快捷。比如：本课中的“虚”结合“虎”字来记；“骄”结合“桥”字来记；“诚”结合“城”字来记。这样记字既 快又牢，而且复习巩固了已经掌握的字，新旧结合，一举两得。
⑶ 编口诀或儿歌：
识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？通过实践，我发现让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，是个好办法。于是，我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。还有“赞”的记法：小宝贝，好好干，两次先进人人赞。
⑷ 猜字谜：
语文练习册上常常出现猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如：给“招”字设计的谜面：举手拿刀开口招。
⑸ 想像记字：
丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。比如：“实”可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。
3、字卡设计多样化：
识字学习是一个反复的、长期的过程，所以低年级的教师总是要求学生制作字卡。目的就是让学生经常复习，经常巩固。学生设计的字卡通常只有音节和汉字，白纸黑字，单调枯燥。今天我在课堂上为学生展示了几类字卡，有的在字卡上写下了记字的方法，有的字卡上被加上了美丽的图案，还有的字卡上积累有词语和造句。就是要告诉学生字卡也可以这样做，图文并茂，体现智慧。有研究表明：带着感情去记忆的东西是牢固的。学生用心去设计的字卡，印象一定是深刻的，记忆也一定会是长久的。而且，做字卡再也不是一件需要应付的差事，而是自己才能的展示。那么识字在孩子的生活中变成了一件快乐的事情。
【点评一】
识字是小学低年级重要的教学内容。本节课的教学设计有以下几方面很有特色：
1、教师的激励性评价语贴切丰富，使学生获得成功的喜悦，充分发挥了主体能动性，如：
⑴ 小朋友们对我很热情，一点儿也不冷淡。
⑵ 这个小朋友谦虚地笑了笑，一点儿都不骄傲。
⑶ “动摇”这个词的反义词学生说不知道，老师说道：“你很诚实，一点儿都不虚伪。”教师提供的三句话中体现了三对反义词：热情──冷淡、谦虚──骄傲、诚实──虚伪，紧扣教学内容，为学习新课作铺垫。
2、教学中，教师重视识字与写字，识字方法灵活多样，如：
⑴ 换一换：
虎──虚、骄──桥、城──诚。
⑵ 编口决：
淡（用水泼灭两把火）、赞（小宝贝好好干，两次先进大家赞）。
⑶ 猜字谜：
举手拿刀才开口（招）。
⑷ 想像：
实（头上戴帽子，盖得严严实实）。
⑸ 加一加：
赢（亡、口、月、贝、凡）、诚（你成天说真话就是诚实的诚）。
教师没有忽视低年级识字教学这个重点，让学生给生字组新词、说句子等。教师由扶到放，充分地把主动权还给了学生，教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。教学方法有趣、有实效，并认真做好写字的指导。教师指导书写很到位，坚持描、仿、临的三步训练，重视写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。
3、教师把握了语文教育的特点，能够把识字和发展语言、发展思维、认识事物紧密联系起来，教师自做字卡丰富有趣，激发了孩子有主动识字的愿望，字卡上有字、词、句，还可以绘画，简单明了，丰富有趣，使孩子们喜欢学汉字，有利于提高学生的语文素养。（都香枝）
【点评二】
识字是学习文化的中国，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。《标准》中也指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是 1～2年级的教学重点。这节识字课结合“多种渠道识字”的课题研究来设计实施，特色鲜明，效果突出。
1、注重培养学生主动识字的愿望：
新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，教学中必须调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐。课前谈话，王老师有意渗透了“冷淡和热情”、“诚实和虚伪”两组词语，朗读对子歌时采用了多种形式的读，从学生一边拍手一边读对子歌时的投入劲头，我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了浓厚的兴趣，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。
2、注重引导学生获得识字的多种方法：
王老师精心制作的字卡，简单而又实用，以交朋友的方式在恰当的时机出现，学生见字卡，萌兴趣，想方法，记心中。无论是加一加、减一减，或是猜谜语，编口诀，还是想象的方法，都充分地调动了学生的多种感官，看似枯燥的几个汉字，在老师的精心设计和学生全身心的投入参与下，显得那样富有生机和活力！教师用心制作的字卡，无疑给孩子们展示了汉字的又一个奇妙世界。学生发出的阵阵赞叹，眼睛里闪烁着敬佩的目光，并举一反三说出了自己识记汉字的方法。课堂，就在师生智慧的碰撞中这样生成。
3、注重让学生感受汉字的魅力：
源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝。识字教学中要把这个观点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。使学生从内心深处产生对汉字的热爱。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，欣赏民族文化的瑰宝，也是识字教学中必不可少的一项内容。课堂中，简洁实用的课件，形式不一的字卡，规范端正的范写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向学生展示着汉字的魅力，使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。
我们相信，按照新课标要求，多种渠道拓宽学生的进行识字途径，学生不但能产生主动识字的愿望，形成主动识字的习惯，还可以具备多种识字的能力，在汉字王国里自由飞翔，给我们带来了许多惊喜，许多奇迹。（徐艳红）
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇3
【识字教学主要观点】
在教学中，注重识字的趣味性，努力为学生创设富有情趣的课堂，立足课堂，引导学生在不同的情境中反复识字，择其重要的或难读、难记、难理解的生字词着重教学，使学生有比较深刻的印象。
【设计意图】
本课是通过对子的形式呈现的，音韵和谐，读来琅琅上口。根据教材和学生的特点，本设计努力创设有趣的情境，让学生在各种形式的读中自主识字，反复识记，轻松完成学习目标。在识字的同时，了解对子，喜欢去接触对子。
【教学目标】
1、学会认读“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热、情”4个生字。
2、正确流利地朗读课文，能联系生活实际大致了解几组意思相反或相对的词语的意思。
3、感受对子这种语言形式的优美，有主动积累对子的愿望。
【教学流程】
一、游戏引导，激起学习对子的兴趣
1、游戏揭题。
2、板题，读题。
二、亲近对子，在读对子中识字
1、自由读文本，布置学习任务：
（提示）
⑴ 自由读课文：
自己好好读读，把生字读准确，再读给同桌听听。
⑵ 师范读。
⑶ 学生再次练读。
2、指名检查读。
3、集中学习生字：
⑴ 读生字：
先练习，再指名读。
（及时正音）
⑵ 排排队游戏。
（区分前后鼻音、平翘舌音）
⑶ 记字形，读词语。
三、品读对子，读出对子的味道
1、出示对子：
初步了解对子的特点。
2、找出意思相反的词。
（再次认读生字，亲近生字词）
3、你喜欢和哪些词交朋友。
（初步了解词义的褒贬。）
4、读好对子，读出韵味。
四、写字指导
1、先仔细看一看，想想哪些地方要注意。
2、自己先描一描，再提醒大家。
3、师生一起写字。
（范写）
五、小结课堂
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇4
【片段一】
巩固识字：
1、拼字：
把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。
2、“走迷宫”：
用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。
3、看图贴词语：
出示有下列内容的图画：
图一：两枝铅笔，一短一长。
图二：两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词语卡片：长、短、热情、冷淡。
学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。
【片段二】
朗读感悟课文：
1、教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。
2、初读课文，了解课文内容：
请同学们借助拼音练习自由读，要求：
字音要读正确。
3、学生汇报朗读情况：
⑴ 指名朗读：
对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。
⑵ 在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。
⑶ 练习熟练朗读，要求读流利。
4、再读课文，巩固生字：
出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
5、读课文，练习背诵：
⑴ 指名朗读课文：
分组朗读。全班齐读课文。
⑵ 练习背诵课文：
师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。
6、读课文，感悟课文内容：
⑴ 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
⑵ 说说为什么喜欢这些词语。
⑶ 你会读下面的句子吗？请试着读一读：
出示“我会读”中的句子：
指名读。
练习背诵。
7、扩展活动：
谁还知道别的对子？
【资料袋】
对联基本知识：
对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联）等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字，长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛的作用。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇5
一、学习目标：
1、认识10个字，会写4个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点、难点：
1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。
2、写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
三、教学准备：
多媒体课件、
教学时间：1课时。
教学过程
一、激趣导入 ：
1同学们，今天有很多的朋友要请老师去作客。瞧！我的朋友给我送请柬来了。大家看看，是谁邀请我去做客呀？{屏幕出示――小孔雀。}师:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你认识它的名字吗？说说你是怎么记住它的？（认识：孔雀）
2、师：同学们，你们也到抽屉里找找看，有没有好朋友给你也送了小礼物？（学生找）师：谁来说说你的好朋友是谁？(每位学生有一张小动物们发的请柬)
（学生拿出后回答:我的好朋友是――）（课件出示学生所说的动物名和图片，第一次和部分生字见面）
3、师：孔雀、雄鹰、老虎……同学们，今天我们去的是美丽的――动物王国。（生答）（出示：动物王国）
4、师：在这些动物朋友的名字中有我们要新认识的生字娃娃。你准备用什么方法记住它们呢？（认识：锦、鹰、鹂、灵）（学生交流识字）
5、在刚才我们认识的四个字中，有三个字的读音我们要特别注意，谁能用自己准确的读音来告诉大家应该注意什么？（引导：鹰、灵、锦三个字前后鼻音的正确发音）
二、情境识字：
1、（课件展示课文内容）师：同学们真能干。我们的动物朋友在大森林里生活得可幸福了。请小朋友自己读读识字7，然后给大家说说你从课文中知道了什么？读懂了什么？[（反馈）。师：你真会读书。（出示这句话）其它也一样。]
2、师：看到小朋友们这会读书，小动物们可高兴了，瞧，它们都出来迎接我们了。（出示图片）和你喜欢的小动物打个招呼吧。（自由地打招呼）
3、师：同学们，在刚才你们读的识字7当中还有我们今天要认识的4个生字朋友。你准备怎么记住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流识字）
4、反馈：请把你认为最好的识字方法介绍给大家吧。谁先来？（介绍部分生字的记忆方法）
5、师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师相信你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。（课件放所有生字，齐声读字）-+
6、师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们动听的歌声中开上小火车去参加动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小朋友要注意听听谁读得最好。
游戏）第一组：词语小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（词语）第三组：双轨小火车，快快开起来。（字词）第二组：句子小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（句子，课文中的）第三组：（师）小火车，开起来（生）开起来，开起来，快快开起来。（单字读，课件演示）（开完出示整列火车，说说谁读得最好火哪个地方还要特别注意）第四组：双轨小火车，快快开起来。（字词）
三、朗读
1、师：动物大联欢现场，小动物们可热情了，还邀请我们表演节目呢。同学们，你们想给动物朋友表演什么？（自由表演）
2、师：大家的主意都不错。老师也有个主意，因为这是动物王国，作为小学生，我建议大家给小动物们念一首保护动物的拍手歌，你们觉得怎么样？我们先来读一读这首儿歌吧。（齐声读）
3、接下来老师想让大家一边玩拍手游戏一边读儿歌，拍手的方式可以自己选择，谁来说你准备怎样拍，把你认为最开心的玩法告诉大家。
4、请按照你认为最开心的方式自己练一练吧，马上就轮到我们表演了。（自由练习）
5、师：配合得真好。哪几个小组愿意给大家展示一下？（请1―2个四人小组展示）
四、复习生字
1、（枪声）哎呀，怎么回事？我们去看看吧。（图片一位小男孩正用枪在打鸟）师：小朋友，请你仔细读读这段话，你就会知道他是谁，他在干什么了。
星期天，小明最喜欢的是去森林公园。瞧，他一枪就打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得麻雀急忙往丛林深处飞去。
2、师：谁来给大家读一读这段话？
3、师：如果你是小明的朋友，你有什么想对他说的？
五、写字：
师：从刚才小朋友的发言中老师听到得最多的是“人和动物是朋友，我们都要为保护动物出力。今天我们就来写一写这两个词语，请你说说在写这两个词语时要注意哪些方面？（学生说）师：请仔细观察范字，然后描一描，写一写，把你认为写得最漂亮的打个小五星。
（自由练写）师在学生练习完后指导书写其他的字。然后学生练习书写。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇6
【学习目标】
1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】识字。
【教学过程】
一、经典引路
课前经典──大声读：
长者立，幼勿坐，……。进必趋，退必迟，……。朝起早，夜眠迟，……。彼说长，此说短，……。恩欲报，怨欲忘，……。宽为限，紧用功，……。
──《弟子规》
曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西东，……。幼而学，壮而行，……。
──《三字经》
子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
──《论语》
同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？
二、进入课文，认识生字
古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。
1、今天我们学习的“识字7”中的对子容易而更有趣。
⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
⑵ 教师范读课文，学生跟读。
2、再读课文，感悟内容：
⑴ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
⑵ 读课文，感悟课文内容：
① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
② 说说为什么喜欢这些词语。
（渗透品德教育）
3、学习生字：
⑴ 小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？
虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞
自读，请教小老师读，齐读，分组读等。
⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗？
意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词
都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。
⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词：
虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌
⑷ 呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。
⑸ 字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！
有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。”
⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
三、练习写字
1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：
“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
学生描红，临写。
四、知识拓展练习
反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
学则智，不学则愚。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇7
各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字7》。下面，我就从教材简说、学习目标、教学重点、学情分析、教学策略与手段 、教具准备、教学过程、设计理念几个方面进行说课。
这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
依据文本内容及特征，我们确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，学会本课的10个生字，会写“丛、拍”两个不同结构的生字。在阅读方面的目标是准确而熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。在情感方面的目标是在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。
其中我们又把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为这堂课的教学重点。
为了教师在课堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我们还对学生已有的知识做了如下分析：通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。
为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点
这节课我们采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。
为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我们在课前准备了若干文中涉及的小动物图片和精美的多媒体课件文
这堂课，我们整个的教学流程如下：
第一步、激趣导入：
在导入时，教师通过播放学生喜欢、熟悉的动画片《喜洋洋与灰太狼》的画面与主题歌曲，引出课题，这样也达到了激发学生学习兴趣的目的，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望。
第二步、.趣味识字，我会认。即认读我会认中的10个生字
在认读生字这个过程中，我们先让学生采用自己喜欢的方式读文本，初次与生字宝宝见面，接着引导学生观看8种动物图片，由动物送礼物引出我会认中的10个生字，然后指名叫生字宝宝的名字，认读后并让学生说说那些名字容易叫错，我们应该怎样提醒同学们，最后让学生认一认摘掉帽子后的生字宝宝及生字宝宝的朋友。
在这一过程中，我们充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。、
第三步、轻松记字，我会说。即识记我会写中的8个生字
这个过程，我们先由画面一颗小精灵树引出我会写中的8个生字，让学生认读后，教师组织学生分组讨论交流识记的办法，最后在老师的引领下，通过猜字谜的活动进一步巩固生字的字形。
（这一过程我们将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，通过组织学生分组讨论识记方法，引导学生自主识字，注重教给识字方法。）
第四步、复习巩固生字，我会读
第五步、我会演。
这两个过程是先让学生在小组内读一读有关自己喜欢的动物的句子，再指名读喜欢的句子，接着教师范读2——7小节，然后引导学生拍手读，最后边演边读。
（这两个过程我们主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中巩固生字。）
第六步、认真观察，我会写。
这个过程我们是由帮8个生字宝宝在田字格中签名的活动引出写字这个环节，揭示任务后，先教给学生一些写字的技巧，再出示田字格中的丛和拍，观察、分析结构后，教师接着示范在田字格中写，学生跟着书空，最后由学生在田字格中签名。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。）
第七步、总结全文
通过出示一幅优美的动物自由嬉戏图和配上教师的话外音，把课堂推向高潮，在创设的意境中点明中心。
整个教学过程的设计，我们贯穿了以下3个教学理念
1、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。
2、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。
3、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。我的说课完了，谢谢大家。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇8
【相关背景】
该班学生是二年级学生，经过课改一年多的语文学习，他们已经学会对不明白的地方提出问题，发表自己的看法，具有初步的自主学习的能力。本次教学的《识字7》是义务教育课程标准人教版二年级语文上册教材。这是一首提倡保护动物的拍手歌，生动有趣，很能激起低年级孩子学习的欲望。通过本课的教学，主要让学生学会正确、流利地朗读课文，认识一些动物，有保护动物的愿望。
【实施（课堂教学节录）】
（课堂教学在让学生初读课文，认识生字之后进行）
师：现在请同学们轻声地读课文，边读边想：你读懂了什么？
（同学们拿着书，认真地读起来，一会儿，就有许多同学举起了小手。）
生1：我读懂了大小动物都有家。
生2：我读懂了孔雀和锦鸡是好朋友。
生3：老师，我要补充生1的，人和动物也是好朋友。
师（微笑地点点头）：对，那课文写到了哪些动物是人的好朋友呢？
生4：有孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群（老师提示：也就是大雁）、老虎、黄鹂、百灵、熊猫。
生5：我还读懂了我们要保护这些动物，因为它们是人们的好朋友。
师：你是个会读书、善于动脑筋的小朋友。大家要像生4学习，养成读书时多动脑的好习惯。现在，请你们继续读书，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以请四人小组的小朋友先帮助你解决。
（四人小组进行了热烈的讨论，有的学生还站起来表演“翱翔”的动作帮助成员理解。）
讨论后，全班交流：
生6：老师，我们不明白为什么天空的雁群会写字？
师：对呀，大雁也不是人，怎么会写字呢？谁能当小老师帮助他们？
生7：我们在第一课《秋天的图画》学到，很多只大雁在天上飞，会排成一个大大的“人”字。我知道它们还可以排成一个“一”字。（师边画出简笔画辅助理解）
师：你能联系以前的课文来学习，真不错！（其他学生也用佩服的眼光看着生6）
（这时，我发现平时胆小的是生7也悄悄地举起了手，我连忙请她站起来说。）
生8：“翱翔”是什么意思呢？
师：生8今天很勇敢，能大胆提问。谁来帮助他解决这个疑问呢？
生9：我知道翱翔就是飞翔的意思。
师：你是怎么知道的呢？
生9：我是通过查字典知道的。
师：你教给了小朋友一种学习的好方法，遇到不懂的字词可以查字典。那我们就一起比动作来读读“翱翔的雄鹰”。（学生比起动作，很投入地读了起来）
生10：“嬉戏”又是什么意思呢？竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢？
师：这个问题问得好。谁能帮助他？（可是很多学生都陷入了沉思状，大家难住了。）
师：没关系，我们放松一下。老师请几个同学和我玩一个“躲猫猫”的游戏。谁想上来玩？
（游戏中，几个孩子找地方躲，我不停地找、追。）
师：刚才我们在玩游戏。也可以用哪一个词来说？（嬉戏）老师和同学是这样嬉戏的，那竹林和熊猫是怎么嬉戏的呢？
生11：熊猫们在竹子之间钻来钻去，好象在玩躲猫猫的游戏。
师：你解释得真好！熊猫玩得高兴吗？那我们带着高兴的心情来读一读。
生12：老虎为什么是在丛林的深处呢？
师：这个问题提得很好，老师也想知道答案。哪一小组能帮助解答？
生13：老师，我想可能是老虎怕猎人来抓它，所以躲到了丛林的深处。
生14：我不同意生生12的意见。因为猎人也会走到丛林的深处。我想是老虎躲在隐蔽的地方，比较容易抓住兔子和其他小动物。
生15：但是，老虎是凶猛的动物，小动物都怕它。它要吃小动物，不用躲到丛林深处。
（下面同学也开始争论了起来。）
师：究竟是怎么样呢？老师也不知道。让我们一起回家找找资料吧！看谁先找到答案，明天我们再来交流交流。
生16：黄鹂、百灵、锦鸡长得什么样？
生17：我知道黄鹂、百灵都是很会唱歌的鸟，它们叫起来很好听。黄鹂，全身是黄色的，我看过。
生18：我会背一首有关黄鹂的诗。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
师：真了不起，还会背古诗！（大家用着羡慕的眼光看着他，很自然地把掌声送给了他。）
师：你是怎么学会这首古诗的？
生18：我读《唐诗三百首》知道的。
师：看看古诗中提到的黄鹂长什么样。
（师出示黄鹂、百灵、锦鸡的图片，边向学生介绍这几种动物）
……
师：这是一首很有意思的拍手歌，它很有节奏感。我想用拍手的方法来读。（师示范读）
师：想想你还可以用什么方法来读这首拍手歌？同桌两个人讨论一下，选择自己喜欢的方法来读。
（同桌两人热烈地讨论，认真练习读）
展示交流时，有的是拍着桌子有节奏地读，有的是同桌互相拍手读，有的是表演比动作读。
（尽管有的地方读得不是很好，但学生却个个都感到很兴奋。）
师：你们真厉害，想的办法比老师还要多！回家再读给你们的爸爸妈妈听。
三、讨论
1、新课标提倡让学生积极、主动地参与学习。本案例通过哪些教学形式激活课堂，调动学生的学习兴趣？
2、如何培养低年级学生“质疑问难、自主解疑”的能力？是否有值得探讨的地方？
四、简析
1、让学生在自主学习中体验乐趣：
新课程要改变以往学生被动地学为主动地学，改变厌学为乐学。只有让学生成为学习的真正主人，学生才能体验学习的乐趣。因此，在教学中教师要大胆放手让学生自己学习、自己发现。如我让学生自己轻声地读课文，自读自悟，说说读懂了什么，说说你有什么不明白的地方。由于将学习的主动权交给了学生，因此学生表现得积极、主动，纷纷发表自己的见解。像生4自己读懂了因为动物是人类的好朋友，所以要保护动物。他通过自己的读书、思考，获得了个性化的知识，这是比由老师讲授更有价值的。因此，我及时地表扬鼓励他，让学生体验到了自己读书获得成功的乐趣。再如在范读完课文后，我让学生想想还可以怎么读，让学生选择自己喜欢的方法来朗读课文。学生的积极性更高了。在展示交流中，有的拍着桌子有节奏地读，有的同桌合作拍手读，有的比动作读。学生自主学习的过程中，迸发出了求异与创新的火花。
2、让学生在质疑、解疑中学会学习：
学起于思，思源于疑。质疑问难能发展学生的思维，体现学生的主体作用。以往的课堂教学中，教师往往顾虑太多，放不开手脚，基本采用“满堂问”、 “满堂灌”的模式，学生处于被动地位。因此，要改变这种教学现状，创建充满活力的课堂，要引导学生质疑、解疑，启发学生积极思考，使学生学会学习。
⑴ 激发情感，鼓励学生大胆质疑：
对于低年级孩子，由于思想知识的局限性，他们的质疑刚开始多停留在字、词、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我们不能因此而苛责学生。而是要热情地鼓励他们大胆质疑，树立他们提问的信心。如平时胆小的生8举手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”尽管这个词很容易理解，问题提得很一般，但我还是热情地鼓励了她，夸赞她提问的勇气。而对于生10、生12提出的较有价值的问题，我及时给予了肯定，从而让学生体验到主动思考问题的成功感。
⑵ 渗透方法，引导学生学会自主解疑：
“授之鱼不如授之于渔”，因此教给学生方法比教给学生知识更重要。在课中我注意渗透各种解疑的方法，让学生学会思考，学会学习。如学生8提出了对“翱翔”的不解，生9帮助她解答。于是我问生9：“你是怎么知道的？”生9说：“我是查字典知道的。”我从中引导学生遇到不懂的字、词可以通过查字典解决疑问。又如当学生6不明白“天空中的雁群为什么会写字呢？”学生7通过以前学过的课文《秋天的图画》很好地解答了疑问。我表扬他能联系以前的课文来解决疑问，无形中开拓学生自主解疑的思路。再如当学生10提出疑问：“熊猫与竹林是怎么嬉戏的？”，我用玩躲躲猫的游戏让学生形象地理解了“嬉戏”的意思，从而较有效地解决了这个疑问。无形中我也渗透了可以联系生活实际解答疑问的方法。
⑶ 引发兴趣，引导学生课外自主解疑：
如生12提出的疑问“老虎为什么会在丛林的深处？”引发了一场争论，大家各自坚持不同的观点。对于这个学生想知道而又非教学重点的问题，我没有及时解决。而是坦诚承认自己知识的不足，让学生到课外寻求答案。这样能激发学生课外阅读的兴趣，让学生在读书中自己解疑，扩大阅读量。
总之，只要教师把学习的主动权给予学生，创设问的氛围，指点问的路子，就能打破“教师传授，学生接受”的呆板局面，创建学生积极参与、充满活力的课堂。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇9
【教学目标】
1、巩固“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热”3个生字。
2、正确流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。
3、能根据提供的词语对对子。
【教学过程】
一、激趣引入
师：小朋友，今天，老师收到了一封邀请书。哇！是哪吒写来的。你喜欢哪吒吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生1：因为哪吒很勇敢。
师：是啊，哪吒勇敢、真直、诚实、善良，真是一个小英雄。咦！他怎么发请柬给我们啦？让我们赶快看看吧！让我们一起看看。
生读请柬：
一⑷班小朋友：
听说你们爱劳动、爱集体，还很好学、诚实，我喜欢这样的朋友。我想和你们交个朋友，请你们到我家来做客吧。欢迎你们的到来！
哪吒
4月6日
师：想和哪吒交朋友吗？
生：想！
师：去哪吒家做客，你们想带上什么礼物呢？
生1：我想带上自己喜欢的书给他看。
生2：我想写几个漂亮的字给他看。
生3：我要带上心爱的玩具给哪吒。
师：你们的礼物都不错。哪吒最喜欢和好学的小朋友交朋友，他说，如果我们把识字7这篇课文的生字读准，课文读熟，读懂，那就是最好的礼物了。小朋友，你们能满足哪吒这一要求吗？那好，请小朋友各自不把礼物准备一下，认认生字，读读课文，待会儿我要检查。
二、巩固字词
1、读课文读课文：
师：礼物准备好了吗？
生：准备好了。
⑴ 指名读：
师：谁有信心第一个来读？
生读课文。
师：（评价）你读得这么好，哪吒一定会热情地欢迎你。
师：谁想来挑战一下？
生读课文。
师：（评价）你读得这么流利，肯定花了工夫，哪吒喜欢和好学的你交朋友。
⑵ 男女对读：
师：现在我们男同学读一句，女同学读一句，最后一句大家一起读。
⑶ 师生合作读：
师：听你们读得这么味道，老师也想读一读，我读不下去的时候，请帮我接下去读，好吗？
⑷ 小组合作读：
师：这样读味道吗？第一、二两组读刚才我读的前面部分，第三、四两组接着往下读。
师：看来，小朋友把课文已读得很熟练了，我们现在就出发上路吧。
2、检查生字新词：
⑴ 读词语：
（出示课件：道路旁边的“路牌”上写有词语）
师：路边还有路牌呢，大家开小火车读一读路牌上的词语。
⑵ 读生字：
游戏：
走迷宫。
师：能干的小朋友，请你们继续往前走吧，走过了这个迷宫，哪吒家就到了。谁勇敢第一个来走？
师：（指名一人），你请一位同学和你一起走，你读词语，他组词。
三、理解练习
师：哪吒家终于到了，可是，他的家可不是轻易能够进去的，哪吒还要考考我们呢！如果能闯过三关，不仅能到哪吒，他还会送一份礼物给我们呢？有信心闯关吗？
1、第一关：
读一读，你发现了什么？
出示句子：
诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
2、第二关：
句式训练：
（ ）赢得千家赞，（ ）招来万户嫌。
3、第三关：
读一读：
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
四、拓展延伸
1、读对子：
师：闯过了三关，哪吒出来迎接你们啦！
出示课件：
（横幅）热烈欢迎富春四小一⑷班小朋友。
师：你能读一读横幅中的的字吗？
生读横幅。
师：哪吒的礼物送出来啦。哇！这么美的礼物，我们赶快看看吧。
师：我们自己读读这一份礼物吧。如果你能把这个对子歌读通顺了，说明你已经收下了这份礼物了。
⑴ 指名读：
谁能干，第一个收下哪吒的礼物？
⑵ 齐读。
2、练习对对子：
师：收到了哪吒的礼物，你们想不想在哪吒面前露一手呢？
生：（大声地说）想！
师：那好，我这儿有一些词语，请你们四人一小组，先读读这些词语，如果有些字不认识，你们四人小组互相交流，四人都不认识，可以问其他小组同学，也可以问我，或者后面听课的老师，最后把这些词语摆成对对子的形式，懂了吗？
⑴ 四人小组读一读，摆一摆。
⑵ 指名一小组上黑板摆一摆。然后带领大家读一读。
⑶ 齐读。
五、指导书写
师：我们班的小朋友真是棒，学习了对子歌，自己也会对对子了。还想显示一下自己的本领吗？
生：想！
师：我觉得我们一⑷班的小朋友字写得特别漂亮，那就写几个漂亮的字，好吗？
六、趣味结课
师：哪咤看到我们这样能干，他也想让我们欣赏自己的精彩表演呢！
（看碟片：片头插曲部分）
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇10
【教材简析】
《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为、对学生进行思想教育的好教材。
【教学设想】
识字是低年级的教学重点。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”低年级识字教学能否成功，关键在于教师是否设计了灵活多样的教学形式激发学生的兴趣、吸引住学生的注意力。因此，在设计本课教学时，我尝试着用“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节贯穿整个教学过程：“送生字宝宝回家”即学生在初读课文时自主识字，读准字音。由一个“送”字，学生内心会涌起一种强烈的责任感和自豪感，读书识字自然特别用心。这样，有利于培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。“为生字宝宝找朋友”即看这些生字与哪些字、词组合在一起。这种说法新奇有趣，能够激发学生的好奇心，使他们自由自在地在课文中“走”。“带生字宝宝出门”即介绍记忆生字的方法。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从 “学会生字”到“会学生字”。“常回家看看”即复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的联想与大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘和乐趣的文字世界。通过这种螺旋式的深化，真正达到寓教于乐，寓教于玩。
【教学目标】
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
4、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】
1、识字与写字。
2、正确、流利地朗读课文。
【教具、学具准备】课件；教师、学生各一套生字卡；小黑板。
【教学流程】
一、游戏引入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：
我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。
“唱反调”开始：
高── 明── 胖──
美── 新── 忙──
（复习“语文园地五”的生字）
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。
（板书课题）
游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来。
二、趣味识字
1、“送生字宝宝回家”：
⑴ 初读课文，自主识字：
请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：
字音要读正确，并用“ ”划出不认识的生字宝宝。
⑵ 小组合作识字。
⑶ 指名读课文：
学生评议，正音。
2、“为生字宝宝找朋友”：
⑴ 联系上下文，与同桌合作学习，要求：
看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。
⑵ 全班交流。
3、“带生字宝宝出门”：
⑴ 过渡：
带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？
⑵ 全班交流：
教师相机指导记忆方法。
4、“常回家看看”：
⑴ 挑字卡找伙伴：
翘舌音伙伴──我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？
反义词伙伴──我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
⑵ “火眼金睛”：
儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多。
创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。
三、赏读课文，感悟内容
1、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。
（练读，汇报读）
2、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？
（多媒体课件出示去拼音的课文）
自由读课文。
（指名读）
3、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
4、师生交*读文、拍手练读文、分组竞赛读文。
5、谁能试着背一背。
（指名背、男女分背、齐背）
多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。
四、拓展活动，课外延伸
1、出示课后“我会读”：
指名读，齐读。说说它的意思。
2、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。
五、指导写字
1、出示“短、对、冷、淡、情、热”：
引导学生认读。
2、观察田字格里的生字：
说说哪些字容易写错。
3、教师范写，重点提示：
“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
4、学生描红，练习。
5、同桌互评。
6、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。
写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。
【教学反思】
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家──为生字宝宝找朋友──带生字宝宝出门──常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇11
十七世纪法国著名思想家、数学家笛卡尔说过：“机会只垂青那些有准备的人”。在夏花绚烂的季节，我接到期待已久的喜讯──参加全国录像课比赛！
或许人生就是一首诗，勇于挑战才是最好的诠释，才能书写最辉煌的诗篇！还是从福建省首届小学语文教师素养大赛说起吧。开学初，我接到任务，让我代表漳州市参加全省小学语文教师素养大赛，此次大赛还将选拔三名老师参加全国级赛课。这是一次难得的机会，我为能代表漳州市参加这样的比赛而兴奋，同时又感到无限的紧张与不安。语文素养大赛共需经过现场朗读、现场书写、个人才艺、现场抽课上课、现场知识素养答题和现场评课等六个环节的比拼，而现在离比赛只有一个月的时间，作为参赛选手的我如履薄冰，当时我唯一的信念就是全力以赴，力拼全国赛。至今我还清楚地记得赛前那30多个起早贪黑的日子，与其说是一段痛苦的经历，不如说是一种幸福的煎熬，我痛并快乐着。台下的寒窗苦读，台上的稳定发挥，让我顺利地闯过了一关又一关，最终以第三名的成绩取得特等奖并获得了参加全国录像课比赛的机会。
回首往事，我不时重温着那些临场比赛的片段，那是一场实力的碰撞，而真正的实力是靠平时的“准备”，展望前路，参加这场国家级的比赛既是机遇，更是挑战。我愿成为一只凤凰，在绚丽的火焰中御风飞翔！
一、遴选课题，草案出炉
机会来之不易呀！素养大赛刚刚结束，怀揣着获奖的欣喜，思考着后续的比赛，我和指导老师匆匆踏上归途，心里只有一个念头：早点回去开始备课，毕竟离全国赛只有不到一个月的时间了。由于录像课的上课内容没有特定要求，除阅读课以外其他内容都行，因此想在众多的篇目中选取合适的还真得费一番心思。经过考虑，我采取了“全面浏览，确定课型，逐次缩小，凸显特点”的筛选方法。首先我把教材全面浏览一遍，按课型分门别类，初步确定适合自己教学风格及学生学情的几种课型，主要有古诗、识字等；其次我对自身教学特点进行了一番分析：长期从事低年级教学，对低年级学生的心理特点及认知规律的把握相对准确，一直以来承担着“趣味字词教学”等各级课题的研究工作，对低年级的教学已形成了趣味活泼，简约质朴的教学风格。通过比对，可选篇目的范围便大大缩小了，再通过与指导老师探讨，最终选定了能体现低年级字词教学重点的识字课。课型虽然确定了，但是各种问题也纷至沓来，一是可供选择的课目存在很大的局限性。由于比赛时间与教学进度的冲突，选择的范围只能是下半学期的教学内容；二是教学对象受到年级的限制。当时正值一个学年度的第二学期，若选择第一学期的教学内容，由于本年级的学生已经学过，只能重上，因此这样的选择明显不合适，也不符合参赛要求。考虑再三，最终只有退而求其次，选择低一年级的学生上课，就算是适当拔高点要求。综合分析后，我再次缩小范围，把篇目锁定为人教版第三册的《识字7》。看似简单的确定课题却费了九牛二虎之力，但同时也让我的思路更清晰，目标更明确。随后我把选课过程向备课组老师做了详细的汇报，得到了大家的一致认同。接下来的日子里，我又是搬课标，又是查资料，一次次研究教材，一遍遍研读识字教学新理论。梳理出教学重难点后，我将近年来对新课改的理解悉数付诸于教学设想中，进行了“二度创作”。根据课标要求，分析教材，收集资料，关注学情，制作辅助课件，写出了教学设计草案。
二、多方会诊，三易其稿
1、微调方案，首轮试讲
教学设计是诸多理论精华与教学实际设想的结合，设计的优劣在于它能否真正地适合老师，适合学生，适合课堂。备课组的老师们对设计草案还是比较肯定的，但也进行了一番评析点拨，我根据他们的意见对教学设计进行了略微的调整，随后立即进行了第一轮试讲。课后，老师们给出了“总体良好，细节应加强“的评价。好的方面体现在识字味足、趣味性浓、能力训练到位；不足方面主要有对课堂节奏的把握较松散、对学生的评价不到位以及对知识点的渗透不够深刻等等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是求得真学问的不二法门。我认真的回味上课过程，征求老师们的意见，收集学生们的感受，并进行剖析融合。我清醒地认识到在教学中的优缺点并理出了调整思路，信心也更足了，我想在下一轮的试讲中一定能有意识地克服不足。成功的第一步似乎已经迈出，我感到欣喜，不是因为得到了肯定，而是明白了不足。
2、大动干戈，冰火两重天，二改方案
收集到这些问题和不足，我如获至宝。当晚，我兴致勃勃地重整教案，进行更深入细致地思考，根据自身优势，添加了一些有特色的环节，形成完整的教案。我想这次应该八九不离十了，便把新方案通过电邮发给省普教室的教研员们，并信心满满的等待着肯定的答复。可是教研员们解读完教学设计后发回的评价使我如坠深渊，让我原本高涨的情绪瞬间跌到了最低谷。他们诊断出的“毛病”比照新课改都是“致命伤”：比如把学生当学习的主人，培养自主学习的能力在方案中体现得还不够；识字写字与课文的理解在本课体现出孰轻孰重的问题不突出；引导学生用不同的思维方式给“鸡”字组词的自认为特色的环节也被全盘否定。理由是学生已有一定的生活积累，对于“鸡”的组词都能脱口而出，无需再花太多时间讲学生会的问题；甚至有些教研员和专家还提到，既然代表福建省参赛，就要具备福建特色，应当体现省里“字理识字的课题研究”教学，教学容量可以大一些，写字教学可以再到位些，可以尝试上两课时的方案。一课时增加到两课时？这样的难度系数那是不言而喻的。当时的我顿感天昏地暗，一片茫然。眼看即将成形的教案转眼又得推倒重来，我哭了，那是我和备课组老师们几天几夜的心血呀！不仅如此，它还意味着留给我们的时间仅剩一周，而在这一周里，一切都得从头再来。擦干眼泪，我暗暗告诉自己，既然选择了就不能放弃，担子再重也要重新扛起。分析总结教研员们提出的实质性的意见建议后，在备课组老师们的指导下，我重振旗鼓，设计出了新的思路。为此我们兵分两路，一边与集美大学金教授联系，学习搜集有关汉字造字规律及字理方面的材料，以突出字理识字教学；一边对旧方案的问题再次进行总结，权衡利弊，思考两课时的思路。但是美好的设想在现实面前往往都是不堪一击的。当我们夜以继日地重编教案，重新试讲后，结果又是功亏一篑。两课时的容量大，学生学习任务重，再加上低年级学生集中注意力时间短等问题，80分钟试讲下来，老师学生身心俱疲，教学效果很不理想。时间已经所剩无多了，根据试讲情况，综合考虑学生实际以及教学需要，我们立即加班讨论研究，经过激烈深入的探讨，最终决定还是按原方案上一课时，但是要对现有方案进行大刀阔斧的修改。
3、关注细节，殚精竭虑，三改方案
经过两个晚上通宵达旦地重整方案，几乎一天睡不上4个小时的我又马上进行新方案的试教。这已经是第四次试教了，今天的我倍感疲惫，上讲台前只觉得有点发飘，完全没有了往日的自信。我知道若不一鼓作气，那就再而衰，三而竭了。我返回办公室，喝了点水，做了几次深呼吸，找回良好的状态。这次的试教算是成功的，只是还有一些细节处理不到位。备课组的老师们指出只要在细节上再下点功夫，多去体会领悟，问题应该不大。试讲反思结束后，我马上向省普教室的专家们汇报了修改方案，专家们给予了肯定的评价。为了精益求精，他们再次邀请了金教授进行字理教学环节的指导，教研员黄国才老师特别提出了细致的修改建议：1、关于课件。建议老师可以下载课文中出现的动物图片，最好还能够下载这些动物的视频。意图是：文中动物对于孩子来说可能都比较陌生，需要通过图、视频等直观地“认识”它们。同时，对“孔雀锦鸡是伙伴”、“雄鹰翱翔”、“雁群写字”、“黄鹂百灵”的“歌声”、“熊猫嬉戏”等留下直观印象，还能激发学生的兴趣，产生喜爱之情，自然渗透“保护动物”的教育。2、关于课。主要安排三个大的环节，体现两个核心理念：一是落实“学生是语文学习的主人”；二是实践“在语文实践中培养语文实践能力”，此课主要是“识字写字”能力。初读环节，要有一个充足的时间让学生自己读（读出声）、圈出自己读不准的生字，或请教同学、老师，或查字典。学生至少读两遍，老师“沉入”学生中或听、或指导。精读环节，充分的时间让学生自己读——最好是默读，提出自己读不懂的内容、或提出问题，鼓励学生独立思考、再请教同桌、同桌讨论、或查字典解决“读不懂的字”。3、写字环节，建议老师可以先让学生自己记一记这8个字，可以用手指写一写，可以说一说“特别难写”的，可以说一说“我有什么好方法”等等。老师有目的地范写指导，并能有针对性地对学生的练写进行点评。黄老师的建议字字珠玑，几乎是直接指导我完成最后的修改过程。
三、完成录制，受益良多
短短半个月，三次“大手术”。教学方案最终定型了，定型时的情景我想此生难忘：那是凌晨两点，我在学校办公室的电脑键盘上敲下最后一个字符，然后对着屏幕长长的吸了一口气，一回头，猛然发现围坐身边的3名备课组老师同时看着我，那目光中饱含赞许和怜惜。我的眼泪忍不住又掉了下来，那是如释重负的欣喜。暂时的轻松过后，面对这修改了无数次后却令我倍感陌生的教案，我却怎么也高兴不起来。因为接下来的工作更是煎熬：要把教案一遍遍地内化，一遍遍地呆在无人的教室里试讲，一遍遍地预设问题。就这样，背教案，制作课件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于学校的两栋楼之间。 终于迎来了拍摄的日子。我给自己挑了一套称心的衣服，信心十足的登上了讲台，终于上出了一节比较精彩的识字课。
下课后，我做的第一件事就是到婆婆家接孩子，他已经好几天没回家了，真的太想他了。为了此次参赛，我投入了全部的时间和精力，甚至是以校为家，不是妈妈，不是太太，只是老师。相信有过磨课经历的老师都有同感，那就是磨课长业务。这次的磨课让我在搜求教学资源，设定教学目标，规范教学流程，控制课堂节奏等方面受益颇多，在教学研究方面取得了实质性的提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，虽然过程很艰辛，但我无比快乐。
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇12
一、涂一涂
哪朵花中的字是本课的，请给它涂上颜色。
二、我会填
三、我会写
两个气球碰到一起，会组成什么字？在田字格里写一写。
四、选一选
请你让同一类的动物住在同一间屋子里。
五、帮动物回家
人教版二年级上册《识字7》教学实录 篇13
一、设计思想根据文本特点（《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。）和农村小学的学生的学情特点（课外积累阅读较少、缺乏查找资料的资源、家长少参与），本课尽量以文本为载体为例子，培养学生的识字、读书的方法，并在学习中感受学习的乐趣。二、教材分析《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。三、学情分析《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。四、教学目标1、知识与技能目标：认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感态度与价值观目标：激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。五、重点难点重点：认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。六、教学策略与手段在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。在低年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。七、课前准备写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。八、教学过程第 一 课 时教学设计乡镇意见教师体会（一）谜语激趣，导入课文今天，老师给大家带来了两位动物朋友，想认识它们吗？（想）1、那你就先来猜一猜：花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀图”，引导学生看图。）（1）你觉得孔雀漂亮吗？（漂亮）哪儿漂亮？（尾巴）（2）这么美的孔雀，我们来叫叫它吧。生齐读“孔雀”。（3）你能给“孔”找找朋友吗？（鼻孔、毛孔、小孔）（4）看老师板书“雀”，你有什么办法记住“雀”吗？生1：上面的“小”去勾，下面是“谁”去掉言字旁。生2：“谁”的言字旁换成“小”小结：刚才，我们用同一种办法记住了它，一起来念念。生齐读。2、我们再来认识一个新朋友：栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。（生猜：大雁）（1）你是怎么知道的？生1：它会随着季节南北走。生2：他也能排成人字形的队伍。（2）排成队伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群图）引导学生看老师板书：“雁”。(点评：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。正考虑了孩子的这一心理特点，课的开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。在这样的情境中，小朋友在快乐的“生活”中读准了“孔雀”的读音，认读了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有关特点。在这样的课堂氛围里，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。) （二）趣味识字小朋友真聪明！孔雀和大雁可高兴了，他们还要带我们去认识更多的森林里的新朋友呢，瞧，他们来了！1、黑板上展示词语：yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn雄鹰 雁群 百灵 黄鹂 老虎 熊猫 锦鸡）认识它们的就赶紧叫出他们的名字吧！生自由地读词――指名读,随机指导yīng jǐn ling前后鼻音的正确朗读――齐读两遍2、隐去动物上面的拼音，我们再来叫叫这些动物名。 3、孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？ 小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。 你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读，就藏在课本122页。（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）（三）朗读感受语言规律这是一首拍手歌。1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。（四）写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时教学设计乡镇意见教师体会（一）诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。 2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）5、动物们都有快乐的家。那么，作为动物的朋友我们人类该做些什么？生1：不要伤害动物。生2：要保护好动物。（二）模仿课文进行简单的创编。1、看到大家拍得这样开心，老师也想和你们一起拍手读读，好吗？（师生一起拍手念儿歌。）（1）你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”“你拍五，我拍五，雄鹰翱翔在蓝天。”读读这两句话，你觉得哪句更好？为什么？（生：第一句好听。）（2）“三和“天”的拼音，你发现了什么？生：三和天这两个字中都有韵母“an”。（3）像这样句子中最后一个字用韵母相同的字就叫押韵。押韵读起来就更好听了，我们一起来读读。（4）找找，书上还有押韵的吗？生：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。（师引导学生了解“一”和“记”都押“i”韵。）（5）拿出笔，圈出文中押韵的词，比一比谁找得最快最准确。（生圈词）（6）师出示押韵的词，看看自己圈对了吗？小结：其实，这首儿歌每一句话都是压韵的。我们一起来拍手念儿歌。（生拍手念儿歌）2、我们也来学学编儿歌，好不好？⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（ ）竖起耳。你拍三，我拍三，（ ）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（ ）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。你拍七，我拍七，（ ）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。⑵交流创编的儿歌：有几句比较难，我们一起来讨论讨论。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（兔子）竖起耳。你拍三，我拍三，（猴子）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（小鸡地上）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（花间捉迷藏）。你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成队）。你拍七，我拍七，（蜘蛛房前织网忙）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。（3）你觉得这个小组的儿歌怎么样？（好）好在哪儿？（字数一样了。）师：我们一起拍手来念念这首儿歌。（生齐拍手朗读）（这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。）（三）写字教学剩余4个生字。 九、板书设计 识字七 保护动物要牢记 大小动物都有家人和动物是朋友 保护动物是大事
