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《 比本领》课堂实录(精选2篇)

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《 比本领》课堂实录(精选2篇)

《 比本领》课堂实录 篇1

  (师):上一节课咱们学了一个特别有意思的故事――《比本领》。这个本“领”的“领”

  字我们也学写了,还记得怎么写的吗?

  (生):左边是命令的令,右边是页码的页。

  师板书课题,生书空“领”字。

  (师):我们一起来读读课题。

  (生齐):比本领。

  (师):瞧,比本领的两个小动物来了!(师帖图)跟他们打打招呼。

  (生齐):梅花鹿你好!金丝猴你好!

  (师):真是一群有礼貌的孩子。

  (师):他们俩为什么比本领?怎么比本领?比本领结果怎么样?现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。

  师配乐范读课文,生边听边看动画演示课件。

  (师):孩子们,这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领?金丝猴有什么本领?

  (生):梅花鹿有跑的快的本领,金丝猴有爬树的本领。

  (师):梅花鹿有跑得快的本领,课文中哪个地方证明了?赶快去读读第二自然段,找找看。

  (生):梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳

  (师):读得快,梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

  生读这句。

  (师焦急地):怎么越跑越慢了?跑快点,金丝猴快追上了!

  生再读句。

  (师):老师听出来了,孩子,你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快,让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能跳得过去吗?

  (生):不能。

  (师):可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河,本领大不大?

  (生):大!

  (师):所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,这样,才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

  生读

  (师):梅花鹿不但跑得快,过河也那么轻松,他的本领真大!对,就这样读,孩子们一起读。

  生齐读句

  (师):再一起读读,一起夸夸梅花鹿,让他的心里乐开花!

  生齐读句

  (师):梅花鹿的本领真大呀,从小朋友们的脸上上,我看出你们都很佩服他,难怪梅花鹿自己――(展示词卡:得意扬扬)。

  (生):得意扬扬

  (师):谁能来得意扬扬地读读这个词?

  (生):得意扬扬

  (师):你可真得意,谁能表现得比他更得意,更骄傲一些?

  (生):得意扬扬(高昂着头,喜滋滋地)

  (师):难怪梅花鹿会得意扬扬地想――

  (生):“还是我的本领大!”

  (师):既然梅花鹿的本领这么大,那他一定能摘到果子。

  (生齐喊):没有!

  (师):为什么?

  (生):因为他不会爬树。

  (师引读):可是,果树太高了……

  (师):刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了?

  (生):垂头丧气

  (师):展示词卡:垂头丧气

  (师):费了好大的劲,还是摘不到果子,梅花鹿彻底泄了气,只好――

  (生低声地):垂头丧气地回来了。

  (师):此时此刻,他觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难受啊!只好――

  (生失望地):垂头丧气地回来了。

  (师指词语):比赛一开始,梅花鹿轻轻一跳过了河,多了不起的本领呀!所以他――

  (生):得意扬扬

  (师):再得意一点,读出味儿来!

  (生):得意扬扬

  (师):当他怎么也摘不到果子时,只好――

  (生):垂头丧气。

  (师):孩子们怎么还得意扬扬的?再轻一些,表现的更形象一些。

  (生垂下了头,低缓地):垂头丧气。

  (师):把这种感觉带到课文中去,让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句,写垂头丧气的梅花鹿的句子,女生读第四句,写得意扬扬的梅花鹿的句子。

  男女生读句

  (师):梅花鹿跑这么快也没摘到果子,是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手,它一定能摘到果子了吧?

  (生齐):没有

  (师):为什么呀?

  (生):它过不了河。

  (师):对呀,过不了河,怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上,金丝猴多着急啊,哪个词可以看出金丝猴特别着急?读读句子,找一找。

  (生):急得团团转。

  (师出词卡):眼看比赛就要输了,金丝猴――

  (生着急地):急得团团转

  (师):请孩子们注意金丝猴着急的样子,体会它着急时的心理,再读这个句子,这时,金丝猴还在河这边,起――

  (生)齐读句子

  (师):孩子们真能干,表现出了金丝猴心里的着急。会读书,也一定会记字,现在来看看这个“急”字怎么记。(贴“急”字卡)大家看,“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”,(师板书部首)请跟我读:刀字头。

  (生)齐读并书空部首。

  (师):想一想,以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字?

  (生)答

  (师):板书:象、角、争、龟、兔

  生还纷纷举手(师):看来,刀字头家族的成员很多,以后再来学习他们。咱们先把这个“急”字记牢,有什么好办法?

  (生):用画图的方法:心上有一把刀。

  (师):心上插着一把刀,你说急不急?

  (生齐):急

  (生):上面刀字头像一个人,下面的“心”像河里有鱼,他一个人坐在河边钓鱼。

  (师):这和急有什么关系?

  (生):看到有那么多鱼又钓不着,心里就很着急。

  (师):你用我们这学期学的编故事的方法记字。看来,你是用了心学习的,继续努力。

  (师):金丝猴很着急,比赛刚刚开始的时候,梅花鹿可一点都不着急呢,它只轻轻一跳就(出词卡:过了河)

  (生齐):过了河

  (师):可惜它却不会爬树,摘不到果子。金丝猴会爬树,可它又跑不快跳不动,所以(出词卡:过不了河)

  (生齐):过不了河。

  (师):他们一个――

  (生齐):过了河

  (师):一个――

  (生齐):过不了河

  (师):结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子,我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段,齐读大象伯伯说的话。

  (生)齐读

  (师):其实,大象伯伯的考题中有一句话太关键了,它告诉我们摘果子必须具备两个条件,好好读读,你找到了吗?

  (生):大象伯伯走过来说:“你们想想办法,就能摘到果子。”

  (师):孩子,没找对地方,大象伯伯出的考题在第一自然段。

  (生):我觉得是“河对岸有棵果树”那句。

  (师):为什么?

  (生):因为它说在河的对岸,就必须能过河,会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。

  (师赞赏地):分析得很有道理!一起读这句话

  (生)齐读

  (师):看来,他们俩要同时具备这个本领才能完成任务(出词卡:他们俩)

  (生):他们俩

  (师指字):这字读“俩”,把字音读准。

  生读

  (师对全班):我请他们俩来读

  (一同桌学生):他们俩

  (师指一同桌):我请你们俩来读

  (生):他们俩

  (师):你觉得你们俩读得怎么样啊?

  (生):我觉得我们俩读得很不错。

  (师):这课中最难读的字大家都读准了,聪明的小朋友们,那咱们来帮他们俩出出主意:怎样才能摘到果子?

  (生):梅花鹿驮起金丝猴过河,金丝猴爬上树就能摘到果子。

  (师):一起读第四自然段,看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。

  生齐读第四自然段

  (师):孩子们明白了,两个小动物也明白了,生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,这就是合作(出词卡:合作)

  (生)读词卡,师贴单元主题:合作

  (师):孩子们,看来合作很重要,合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作可以做成很多无法做成的事,所以,梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子,再来欣赏他们俩成功的合作。

  (生)齐读

  (师):生活中,需要合作的事可太多了,回忆一下,你和小伙伴合作做成功过哪些事?

  (生):上学期,在年级拔河比赛中,我和小伙伴一起合作,战胜了其他两个班,得了冠军。

  (师):是呀,何老师、谢老师也和你们一起参加比赛了,这是我们共同努力得到的快乐。

  (生):我在我们楼下玩时,球跑到花园里去了,花园有栅栏围着,那个栅栏门很重,又会自己关拢起来,我就和小伙伴合作,一个人按着栅栏门,一个人进去捡球。

  (生):美术课上,我和同桌一起合作做手工。

  ……

  (师):对呀,比赛时,合作可以让我们赢得成功的喜悦;美术课时,合作可以让我们做出更精美的作品;遇到困难时,合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。

  (生)分角色朗读课文。

  (师):孩子们合作把读得文章真精彩!再合作读读这些词语。

  师按故事顺序引读黑板上贴的词语:梅花鹿、金丝猴、比本领、得意扬扬、垂头丧气、过不了河、急得团团转、合作、摘果子

  (师):让我们再来读一读这些词,把他们放到我们的记忆里。

  生齐读词语。

  (师):把他们放到你的词语百宝箱了吗?来读读这些字宝宝,我们来横排开火车,看哪一横排合作得最好。

  生开火车读字卡。

  (师):生字宝宝都满意地回家了,因为他们发现孩子们都懂得了合作哦,还有两个字宝宝留下了,他们想让你们再合作一次,来写一写他们。

  (师指象字):这个象字特别不容易写漂亮,孩子们好好观察,看它怎样在田格中安的家?

  (生1):刀子头和口要写在上格,口要写得扁扁的,口中间的一撇要写出口外。

  (生2):弯钩要压在竖中线上。

  师范写“象”,提醒关键笔画。

  (师):请大家写两个象字,第一个照着书写,写好后对照,看有没有需要调整,第二个字不看书写。

  生写字,师提醒写字常规。

  (师):剩下的“急”字很简单,大家回去写。孩子们,合作能让两个小动物摘到果子,合作能让我们读精彩课文,合作能让我们找到许多生字、词语朋友,孩子们,让我们走出课堂,去寻找合作的快乐吧!

《 比本领》课堂实录 篇2

  教学过程:

  一、今天我们继续去看看这个有趣的故事,齐读课题:《比本领》。

  (引读第一段)边引读,便贴教具。

  师:森林里住着谁?他们俩都觉得自己怎么样?大象伯伯想出了一个办法,它说……梅花鹿怎么想?金丝猴又是怎么想的?

  二、心动不如行动,我们去看看他们的比赛吧。

  1、师:梅花鹿比赛前和比赛后的心情有发生了变化?书中有两个词语,请孩子们自读课文第二段,在读的时候把它们勾画出来。

  师:比赛前梅花鹿的心情怎样?书中有一个词语。(得意扬扬)

  那比赛后呢?(垂头丧气)

  2、师:为了让孩子们更好的学习课文,我把第二段抄写在黑板上了,请孩子们自己读一读。

  师:你发现了什么?(发现老师少写了一些词语)

  生:老师,你漏掉了一些词语。

  3、师:孩子们真细心,请你到课文中帮老师找找,把老师漏掉的词语勾出来。

  4、师:谁来提醒老师把他们加上。(学生提醒老师贴词完词语)

  评价:谢谢你,小老师。

  师:不要这些词语可以吗?(不可以)

  师:请同桌的孩子一个读去掉词语的句子,另一个孩子读加上词语的句子,然后小组讨论,看看有什么不一样的地方。

  生:我觉得“飞快地”不能漏掉。

  师:你感受到了什么?

  生:“飞快地”说明梅花鹿不是慢慢在跑,而是很快的跑。

  师:那你读一读这句话。(生读)

  评价:我看见了一只奔跑中的梅花鹿……

  老师没有听出梅花鹿跑得很快;

  男生齐读本句

  师:这时,一条小河挡住了梅花鹿的去路,它是怎么过的河?你体会到了什么?

  轻轻:因为是轻轻一跳,所以很轻松。

  师:那你把这句话读一读,看你读的轻不轻松;女生齐读本句

  师:跳过小河,梅花鹿跑到了什么地方?(果树下)它是怎么跑过去的?(一口气)评价:要把话说完整。

  师:你感受到了什么?(一口气)它在路上休息了吗?(没有)那你也读一读吧,看看梅花鹿是不是一口气跑过去的;小组齐读本句

  师:梅花鹿终于来到了果树下,它这时是怎么想的?(它得意扬扬的想,还是我的本领大)

  这是梅花鹿第几次觉得自己的本领大?(第2次)注意第一自然段的第二句话。你来读一读。评价:你是得意的梅花鹿。

  梅花鹿为什么会得意?

  过渡语言:正因为梅花鹿跑得快,所以它得意洋洋的想:(引读:还是――);正因为梅花鹿跳得太轻松了,所以它得意洋洋的想:(引读:还是――);正因为他能一口气跑到果树下,所以它得意洋洋的想:(引读:还是――);

  师:谁来表演一下?;谁能换一个词语?(得意忘形、骄傲);谁能用“得意洋洋”说一句话呢?

  男女生赛读,看谁是最骄傲的梅花鹿。

  5、师:(出示后半段)这只得意洋洋的梅花鹿后来怎么就垂头丧气了呢?(因为果树太高…)如果你是这只梅花鹿,望着高高的果树你会怎么想?那你又会怎么做呢?(启发孩子体会梅花鹿的心情和动作)。

  这只梅花鹿又做好了第二次冲锋的准备,它伸长了脖子,使出了全身的力气,往上一跳,可是――(教师引读)

  师:我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候垂头丧气的,请他来给大家表演一下。(请同桌互相表演“垂头丧气”的表情,看谁表演的好。)(学生评议)

  6 、师:正当梅花鹿遭受沉重打击的时候,金丝猴又在干嘛呢?(学生体会“急得团团转”)谁来模仿一下小猴着急的样子。(学生表演)你演出了小猴急得团团转的样子,很能干。语文课不仅要动口,还要动手,我们就来写一写这个“急”字吧。小猴着急,我们写字可不能着急。

  7、齐读后半段。

  三师:他们后来摘到了果子吗?请孩子们自读课文的三、四自然段,想一想他们是怎样摘到果子的?

  师:现在我请两个孩子上来把他们摘果子的过程表演出来。一个孩子演,一个孩子说。

  1 指导孩子理解“驮”

  师:金丝猴是怎么过河的?(是梅花鹿驮着它过河的)能不能给“驮”换一个词?(背 载)到了河对岸,谁去摘的果子啊?(金丝猴)它是怎么摘到的?(爬树)

  师:看来,梅花鹿擅长跑步,金丝猴呢?(擅长爬树)

  师:最后,他们把果子送给了谁?(大象伯伯)大象伯伯怎么说?

  师:那究竟谁的本领大呢?请小组讨论一下。(学生交流)

  生:梅花鹿的本领大;金丝猴的本领大;他们俩本领都大......

  师:这时,梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都怎么样了?(笑了)想想看他们为什么会笑呢?

  2 揭示中心:

  师:每个人都有自己的长处,也都有自己的短处,我们要团结、合作,才能把事情做好,你们说呢?

  四 齐读课文,回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,好吗?

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《 比本领》课堂实录(精选2篇)

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