《美丽的丹顶鹤》教学实录（精选14篇）
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇1
课前交流：欣赏歌曲《一个真实的故事》。
师简介故事内容：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方,有一次为了救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽，献出了自己年仅十几岁的生命。她的故事传遍了大江南北，感动了许多人。听了这个故事、这首歌你有什么感受？
生：这个故事很感人。
生：这个姑娘为了救一只丹顶鹤陷进沼泽，他很喜爱丹顶鹤。
一、揭题导入
今天，我们来学习第20课认识美丽的丹顶鹤。请小朋友伸出手和老师一起书写课题吧。（师生一起书写课题）
齐读课题。问：什么样的丹顶鹤？美丽的什么？
生再读课题，重音分别放在“美丽”和“丹顶鹤”上。
二、初读课文
师：现在就让我们走进课文，一起去欣赏这美丽的丹顶鹤。请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
师：课文读完了，现在我来检查大家读的效果怎么样？
生齐读、小老师领读
师：再来看大屏幕上的词语，你能读好吗？（出示词语）
生自由读、指名读、齐读
师：生字词大家读得不错，我们再来学写一个生字。请大家看书125页，看到田字格中的第一个字，念什么？（却）
师：它的部首在右边，叫“单耳旁”，看看书，在写“却”的时候要注意什么？
生：左边的“去”靠上一点，右边的“单耳旁”靠下一点。
师：好，观察很仔细，老师就按大家说的写一个，大家伸出手来和老师一起写，左边的去高一点，右边的单耳旁靠下一点。这最后一竖就像是丹顶鹤的腿，长长的，请同学们在书上描一个。
师：生字词大家学得很快，老师再来检查一下同学们课文读得怎么样？请同学们分自然段读课文，其余同学边听边思考：读了课文你知道了什么？指名分自然段读。
师：通过读课文你知道了什么?
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。
生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师:是啊,可以看出丹顶鹤——
生：很美。
师：就让我们一起来近距离的欣赏它们吧！
三、学习课文
（一）学习第二自然段
出示课文第二自然段
师：快来读读这段话，读完后告诉我：你读懂了什么？生自由读，师：你读懂了什么？
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛。
师：丹顶鹤身上还有许多漂亮的颜色，下面请小朋友看着书再来读这一小节，画出表示丹顶鹤颜色的词语。
学生边读边画。
师：（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）说能来说说你都画了哪些词语？
生：洁白。
生：黑。
生：还有红宝石。
师：红宝石不是一种颜色。但我们从红宝石上可以看出丹顶鹤身上除了白色和黑色，还有什么颜色呀？
生：红色。
师：对了！文中还有一个词语是说红色的。你们找到了吗？
生：鲜红鲜红。
师：丹顶鹤身上，有白色，有黑色，还有红色，美不美呀？
生：美！
师：现在，请你用最美的声音把丹顶鹤那颜色的美读出来吧！
生：（声情并茂地朗读课文）。
师：丹顶鹤的外形可真漂亮，颜色可真美呀！（板书：颜色美）
师：请大家拿出老师发给你们的丹顶鹤图，先读课文第二自然段，再用彩笔把丹顶鹤打扮得漂亮起来。
学生涂色，老师巡视，并选取了几幅学生作品。
师：同学们，请看这两幅画，那一幅画得好啊？（教师右手举着翅膀全都涂黑的画，左手举着涂黑翅膀边儿的画）
生：老师左手举的画画得好。
师：为什么说这幅画画得好呢？
生：因为课文中说“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的”。
师：对！请看大屏幕！（屏幕出示“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）读读这句话，说说你的理由。
生读句子。
生：课文中说“脖子和翅膀边儿却是黑的”，也就是说翅膀不全是黑的，只有边儿是黑的。
师：说得真好。请大家带这种理解，再来读读这段话，体味体味丹顶鹤那颜色的美。
师：刚才我们用彩笔展现了丹顶鹤的颜色美，你能用自己的声音把丹顶鹤的美读出来吗？
指名学生有感情地朗读。
师：孩子们，现在你知道人们为什么叫它丹顶鹤了吗？
生：它的头顶好像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：对，“丹”就是红色的意思，所以它的名字叫丹顶鹤。
师：“嵌”是什么意思呢？来看一张图片你就明白了。
师：（课件出示嵌有红宝石的饰物）丹顶鹤的头顶上就好像装饰着这样一颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！我们一起来读出它的美吧！齐读第二段
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇2
师：课前老师让大家搜集有关丹顶鹤的资料你们找到了吗？
生：找到了。
生：一年的产量。大约一千多只。
师：你从哪知道的。
生：从电脑上知道的。
师：你很会学习。还有吗
生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。
师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？
生：想。
出示图片。
师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样
生：很美
师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。
生读课题。
师：看了课题你有什么问题想问吗？
生：丹顶鹤生活在哪里
生：丹顶鹤吃什么
生：丹顶鹤到底生活在什么地方
生：丹顶鹤有多少斤
生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？
生：丹顶鹤是怎么美丽的。
师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。
出示课件
师范读。
师：读完课文，你知道了什么？
生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。
生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。
生：要在度过整一个冬天。
师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。
出示：
1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音，
2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。
师：开始吧。
生自读。
师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。
出示：我学会了？
生：我学会了不论这个词。
生：我学会了引吭高歌。
生：我学会了展翅飞翔。
生：我学会了三五成群
生：我学会了无忧无虑。
生：我学会了鲜红鲜红的。
师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？
生：我学会了所以。
生：我学会了传奇的传。
生：我学会了遥远的遥。
师；老师这还有几个词看看你们认识吗？
出示：显得度过黄海之滨
师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？
生读。
师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？
生：会。
师：那老师就来检查一下。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
生读
师：你读得真好，我们一起来读一读。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇3
ˎ̥（师生问好）
师：同学们，上节课我们学习了第20课
生：《美丽的丹顶鹤》
师：课文中的这些字词你会读吗？
（出示词语，指生读词语，学生齐读 .）
师：通过上节课的学习，我们知道了从遥远的北方飞来了一群生：美丽的丹顶鹤
师：当时我给同学们留了预习作业：
（出示）?想一想：丹顶鹤到底美在哪呢？
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.
生:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤.
师：原来你了解到了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）
哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段.
生：我来读.
师：好!其余小朋友边听边用横线划出描写颜色的词语。
学生读.
?师：孩子们，划出表示颜色的词了吗？谁来说一说?
生：洁白、黑的、鲜红鲜红
师：(出示丹顶鹤）你能用这些颜色为我的这只丹顶鹤打扮打扮吗？同桌之间先商量一下该如何上色。不会的可以看课文中是怎么说的。
学生商量。推荐一名学生生为丹顶鹤涂上色。其他学生在下面指导。
师：(指图)哎呀!你把这只丹顶鹤打扮的可真漂亮，一身像雪一样白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀边儿，黑白相间，让这只丹顶鹤情不自禁地想唱起歌来，谁能通过朗读把它的美读出来呢？
生1读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.”
师：你把丹顶鹤的白和黑读的很协调.
生2读。
师：你把丹顶鹤的白和黑读的格外漂亮.我们一起来读--
生齐读：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的.”
师：(指图)瞧！瞧，她把它的头顶涂得鲜红鲜红的，就像嵌了一颗红宝石。红宝石，你们见过吗？
( 少部分学生说有，大部分学生说没有。)
师：大部分同学都说没见过红宝石，那是因为它稀有、太珍贵了。我们只有在珠宝店里才能见到它美丽的身影。
（出示红宝石图片）看，它鲜红鲜红的，嵌在丹顶鹤的头顶上多好看呀！难怪丹顶鹤现在高兴地翩翩起舞呢！你们能通过朗读把它头顶的美丽读出来吗？
（课件出示语句）
生1读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的
师：你把丹顶鹤头顶美丽的颜色读了出来，遗憾的是红宝石却只是放在头顶上，没有嵌进去。谁能既把丹顶鹤美丽的颜色读出来，又把红宝石嵌进去呢？
生2读，声情并茂.
师：现在这颗红宝石完全嵌进去了，使丹顶鹤的头顶显得更协调，更美观。读---
生齐读：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的”
师：噢，现在我终于明白了，怪不得人们都叫它丹顶鹤了，原来是因为它的头顶是---
生：红色的
师：谁能把这份明白给读出来呢？
（课件出示语句）
生1读：“怪不得人们都叫它丹顶鹤.”
师：我听出了三分明白。
生2读。
师：我听出了五分明白。
生3读。
师：我听出了八分明白。
生4读。
师：我听出了十分明白。齐读--“怪不得人们都叫它丹顶鹤.”
此时，学生读的很到位。
师：（指图）丹顶鹤这一白一黑一红，显得那么协调，多美呀！老师也想和你们一起来赞美它。（引读第二自然段）
师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。可它只是颜色美吗？，还有哪些地方也很美呢？自由朗读第三自然段，找一找？
学生自由读书.
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇4
一、导入
1.同学们，你们认识哪些鸟？
2.今天，我们再来认识一种美丽的鸟 丹顶鹤。
3.伸出小手和老师一起板书课题。
二、初读
1.自由朗诵课文，注意要把字音读准确，遇到不会的生字就看看拼音，多读几遍。读完以后标上自然段的序号，圈画出生字朋友。
2.检查生字词
⑴生字朋友你们都认识了吗？
a.先自己读一读（自读）
b.谁能读？（指读）
c.谁愿意当小老师（领读）？
d.去掉了拼音你还会读吗？我们来开小火车读吧。
生读，师：小火车开得又快又准。
e.让我们再来齐读一遍。
⑵在本课生字中“遥、却、传、虑”这4个生字老师在以前教这课的时候，有大哥哥大姐姐经常写错，请同学仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错，你来提醒大家？对“却”这个字的右半部分是今天学习的一个新偏旁，单耳旁。
三、精读
（一）学习第一段
1.请同学们认真朗读第一自然段，看你从中知道了什么？指名说。
2.请同学们来看这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？
比较句子
（二）学习第二段
过渡：丹顶鹤美在哪儿呢？请你大声地读读课文的第二自然段
1.自读
2.（出示）谁选第一句来读，你读了这一句，觉得丹顶鹤美在哪儿？
3.这脖子和翅膀边的黑就像花边一样，这一白一黑清清爽爽，非常美丽，谁也想来读一读这句？
4.还有谁觉得它哪儿美？（指读）
读了这一句你觉得它哪儿美？
指名说：
①我们来看看这颗红宝石，这就是镶嵌在底座上的一颗红宝石，你觉得它红得怎么样？
②这种红谁能读出来呢？（鲜红鲜红）这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看，在黑与白之间，这一点红显得那样耀眼，这样鲜艳，谁能读出这句的美？（指读）
③现在你们知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？
5.小结：这一段从丹顶鹤全身的白，脖子和翅膀边的黑，再到头顶的红，写出了丹顶鹤的颜色美，多么和谐多么亮丽啊！
6.指名读。美美地读读这一段，老师给你配上音乐。谁来读（配乐读）。
7.这么美的一段文字，我们来试着记一记。
同桌两个互相背背看看
8.就让我们看着丹顶鹤的图片来美美地背背这段吧。
过渡：其实丹顶鹤还有一个名字，谁来读读这句话。
9.指读。师：传说这是人们口头流传的说法。
10.同学们看“旅伴”是什么意思？那丹顶鹤还有怎样特殊的美，让神仙都愿意和它在一起呢？自己读读第三自然段。
（三）学习第三段
1.你喜欢哪一句？丹顶鹤不仅颜色美，还长得特别逗人喜爱，从哪儿能看出来？出示段落。
你喜欢第二句，丹顶鹤的身材给你留下了什么印象？（指名说）这句话写出了丹顶鹤的形体很美。板书：形体美
2.丹顶鹤不仅身材很美，它的姿态还很美呢？谁来读读描写它姿态美的句子？指读，读了这句你觉得丹顶鹤美在哪儿？
3.出示图片，让我们来欣赏一下丹顶鹤的优美姿态吧。
①谁能读好这个词？（引吭高歌）指读，伸长脖子大声唱歌
②我们再来看看这群丹顶鹤在干什么？你觉得它的样子怎么样？谁能读好这个词？
师小结：是啊，丹顶鹤不论是在飞还是叫，它的姿态都显得那么高洁而优雅（板书：姿态美），哪个同学愿意来赞美赞美它？指名读。
③其实丹顶鹤的一举一动都是一个舞者，这就是一个舞蹈大师，不信我们来看一看。
④图上的丹顶鹤都在干什么？同桌互相交流一下，师巡视。
⑤让我们学着课文中的样子来赞美赞美它吧。
指名说------
你们喜欢它吗？那么就把第三段再来读一读。读出你们的喜爱之情，可以一起加上动作。
（四）学习第四段
过渡：丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我国，丹顶鹤生活在哪里呢？请一个同学来读第四自然段。
1.指读
2.从这段中你知道丹顶鹤生活在哪里？
出示：黄海之滨 “滨”的意思就是水边
什么是黄海之滨的呢？（黄海边，它指的就是我国江苏盐城自然保护）
为什么把这儿称作丹顶鹤的第二故乡呢？指名说
师：每年冬天快要到了的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子千里迢迢从黑龙江扎龙自然保护区来到这里，在这里度过整整一个冬天。
3.读了这句话你能想像丹顶鹤在这里过得怎么样？指名说。（无忧无虑）
那你能读出丹顶鹤的快乐吗？指读
4.这么美的丹顶鹤谁忍心去伤害它们，谁又能不喜爱它们呢？让我们再来美美地读读课题——
四、布置作业
为了让更多人去保护爱护丹顶鹤，请你设计保护丹顶鹤的宣传语。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇5
教学内容：教科版课标教材小学语文一年级下册《美丽的丹顶鹤》。
教学目标：
1.学生会认读课文中的14个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二、三自然段。
3.感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美，激发学生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。
教学重、难点：背诵课文第二、三自然段，感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美。
教学纪实：
师：孩子们，现在是什么季节呀？
生：春天。
师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，大地又恢复了往日的生机。（课件：春天的景象）看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿们也唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了！那你们知道，有哪些鸟从南方飞回来了吗？
（生答略）
师：你们知道得可真多。这节课我们就一起去认识认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。（板书“丹顶鹤”三个字并加拼音。）
（生齐读课题：美丽的丹顶鹤。）
师：丹顶鹤有多美呢？（教师在“美丽”一词下面画红点）快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确。遇到难读的句子怎么办？（生：做记号，多读几遍。）对，争取把课文读通顺。
（学生自由读课文）
师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能读准确吗？自己先试一试。（课件出示生词）
洁白羽毛故乡引吭高歌第一保护区黑龙江省丹顶鹤
（学生练读生词）
师：这么多同学有信心能读好，是吗？谁来当小老师带领大家读一读。
（生当小老师领读。）
师：你可真是一位称职的小老师。
师：谁还想读，我们开火车读好吗？（好）如果他读对了，请大家一起跟着他读。
（生开火车读生词）
师：看来你们已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中，你们觉得哪句话很难读？
生：读最后一段。（课件出示句子）
师：感觉读的时候哪有困难？
生：这句话太长了。
师：怎么能读好它？
生：多读几遍。
生：读的时候注意换气。
师：对，说得真好。这么长的一句话中，只有一个逗号，要想读好这句话，就需要我们在读的时候注意停顿。来，我们再来读一读这句话。
（生朗读）
师：从这句话中，你知道了什么？
生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡。
生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。
师：(课件出示黑龙江地图)这就是我们的故乡——黑龙江省，著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。(课件点出扎龙自然保护区位置)在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢！
师：(出示课件：丹顶鹤图片)看，美丽的丹顶鹤来到了我们的身边，谁能说说它的样子？
（生答略）
师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤外形的特点。课文中又是怎样向我们介绍这只美丽的丹顶鹤呢？请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美的句子画出来，然后好好读一读。
（生读画，师巡视。）
师：谁愿意和大家交流交流，你从哪儿感到丹顶鹤美了？
生：读第一自然段。(课件出示句子)
师：“唱着嘹亮的歌儿”让你感受到了什么？
生：丹顶鹤很高兴，很快乐。
师：是呀，春天来了，丹顶鹤又能回到故乡了，它们多高兴呀。就让我们带着这种高兴和快乐的心情读一读这段。
（生朗读第一自然段）
师：你还从哪句话感受到丹顶鹤美了？
生：读第二自然段段。
师：还有谁也喜欢这一自然段？你再来读读。
生：读第二自然段。
师：你认为丹顶鹤哪儿美呀？
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。多漂亮啊！
师：那这句话和原文有什么不同？(课件出示句子)
生：少了“边儿”，让人感觉丹顶鹤的脖子和翅膀全是黑的。
师：是呀，作者的观察多准确啊！让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，真美呀！我们再来读一读这句话。
师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜色会有这么大的反差，谁还想读？
师：我们还能从哪儿感受到它美？
生：读第二句。
师：从哪儿感受到美了？
生：头顶像嵌着一颗红宝石。
师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊！
师：(课件出示“红宝石”和“丹顶鹤头部”。)多么相似啊，作者太喜爱丹顶鹤了，连它头顶的这块红色都被比作了高贵的红宝石。你读一读这句话。
师：这颗鲜红鲜红的宝石确实太鲜艳了。
师：像这样表示颜色的词语还有很多（课件）：
春天，油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的；
秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的；
菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我们可以说它是——雪白雪白的。
而丹顶鹤头顶上的这块红宝石是那样——鲜红鲜红的，难怪大家都叫它——（生接：丹顶鹤）。现在你知道“丹”表示什么颜色了吗？
生：红色。
师：对了，(把板书中“丹”字描红)我们又增长了一个新知识，多高兴呀！一起再来读一读这句话吧。
（生有感情朗读第二句话）
师：我想考考你们，看谁读书最认真：丹顶鹤身上有几种颜色？
生：三种——红、白、黑。
师：那你们能记住它们的位置吗?请大家看着屏幕上的这只丹顶鹤，试着说一说各部分的颜色，看你们说得对不对。（课件中丹顶鹤的羽毛随着学生的汇报而变色。）
师：相信你们一定能把这段课文补充完整。(课件出示第二自然段课文填空)
（学生试着背诵第二自然段）
师：你们可真了不起，在这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了。看来，你们真是喜欢上丹顶鹤了。
师：我们再来看看填的这些词语，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗？
生：颜色美。（师板书“颜色”）
师：看到它，我们不禁要说：颜色多——（指课题）（生齐说“美”呀！）
师：丹顶鹤除了颜色美，还哪儿美？
生：读第三自然段。
师：你从这段的哪句话中感受到美了？
生：读第3句。
师：(课件出示“引吭高歌”的图片)看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢？
生：对着天空唱歌呢。
生：它在引吭高歌。
师：丹顶鹤不仅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美。看，多么轻盈的舞姿。（课件出示“展翅飞翔”图）
师：（课件：前两幅图左右并放）丹顶鹤无论是——（引读），还是——（引读），都显得——（引读）。
师：谁愿意再来把这句话读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让听众感受到丹顶鹤的姿态美，我们要把哪些词语读好？
生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美。(课件变红)
师：那我们在读的时候一定要注意这些词，好吗？同学们先自己练一练。谁来读？
（生感情朗读第3句话）
师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤的姿态很高雅，很优美。
师：谁还想读？那这样，老师请这两组同学读引吭高歌的部分，请这两组同学读展翅飞翔的部分，全班一起读它显得怎们样的部分。
师：这是写丹顶鹤的姿态美。（板书姿态）
师：其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？（想）
师：（课件出示：丹顶鹤其他动作）老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤在做什么？看后请你用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，说几幅都可以。
生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝。……
师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从话语中流露出来了。看看作者还写了丹顶鹤的什么？
生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：（出示课件，教师指图）我们看，丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。读的时候一定要突出这三方面。谁愿意来试试？（课件：图片加文字——它腿长，脖子长，嘴巴也长。）
师：多像一位身材苗条的少女啊！谁还愿意来读？
师：好一只体形修长的丹顶鹤呀！（板书：体形）欣赏着这只丹顶鹤，我们不由得再次发出赞叹，体形多——（美呀！）
师:丹顶鹤的体形和姿态都这么美丽，所以作者说——
生：（课件出示：丹顶鹤很逗人喜爱！）
师：不仅我们喜爱，就连神仙也对它情有独钟。（课件出示“太乙真人”图片）神话传说中哪吒的师傅太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以人们又叫它——仙鹤。多美的名字呀！快读出你喜欢的语气吧。
师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美，我也想读一读。（课件出示第三段文字）让我们一起来合作读读这段好吗？老师读第一句，男同学读第二句，女同学读第三句，全班齐读第四句。
（师生合作朗读第三自然段）
师：你们能背下来吗？会背的同学站起来一起试着背一背。
（生站起来背诵第三自然段。）
师：看来，美丽的丹顶鹤确实留在了我们同学们的心中。
看看这些丹顶鹤，（课件出示图片）它们在扎龙自然保护区内无忧无虑地生活着，我们怎能不为它们高兴？遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只了。但值得骄傲的是，其中有600多只生活在我们国家，并被列为我国一级保护动物。所以，我们要保护这些声音、颜色、体形、姿态都很美的丹顶鹤，让美丽的丹顶鹤永远成为我们的朋友。（板书保护）
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇6
学校举行了名师研讨课，我心里想着就把它当成家常课来上，让老师们看到课堂的本真。但是又不想浪费大家的宝贵时间，想让老师们能从中得到某些收获。所以认认真真的进行了思考、推翻和斟酌。
《美丽的丹顶鹤》一课语言优美，具体描写了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。本课教学中力求体现培养学生的自主学习能力、合作探究能力。以生本教育理念为指导，通过先学后教，合作学习的方式，构建高效课堂。设计时依据文本特点和学生实际，确立的教学目标意在引导孩子通过阅读留下语言、留下形象、留下情感。
在学生先学环节，我布置了具体的前置性作业： 1.把课文读正确、读流利；标出小节号。 2.认准一类字和二类字，读准由生字组成的词语的字音。找出不理解的词语 3.收集有关丹顶鹤的资料，能用自己的话简单的说一说。（强调不要照着资料念）二年级的前置性作业的完成需要由扶到放的指导和检查，才能真正的形成预习能力。
在上课过程中，我力求体现的是真正的以学生为本，以学情为本。
1.针对二年级孩子的特点，创设了一个活动情境：先交流收集到的资料，进而激发孩子想看到丹顶鹤的兴趣。（在交流资料环节，鼓励孩子用自己的话介绍自己了解的丹顶鹤。这儿孩子介绍的不错，都能用自己的话来说。这是教师应强调训练的）。
2.在小组合作检查读词、读文情况时，师巡视了解学情。以便确定处理策略。如果认读情况很好，就可以有代表性的检查，完全取决于学生的学情。但是学生完成不好的，也要尊重学情，有针对性的引导和示范。这在写字和指导有感情朗读中各有侧重。写字中对于“虑”和“却”字，从学生写的情况看，“虑”字写得不好，在展评后教师要进行范写，有效又高效的打实写字基础。而在指导朗读时，我先放手让学生依托文本进行尝试性的想象读——借助图片读。如果学生有能力读好，教师就不要过早的范读。
3.低年级的阅读教学应该是重朗读轻感悟，不要进行支离破碎的讲解。所以本课的目标定位就是在读中引导学生了解丹顶鹤的颜色美和形态美，落实朗读、背诵和说话的训练。第二自然段进行了背诵，使学生留下了语言，留下了形象，留下了对丹顶鹤的喜爱之情；第三自然段充分感受了丹顶鹤的形态美。通过“丹顶鹤不论—--------，还是---------，都显得--------。”的句式训练帮助学生迁移运用了语言。对于学生不理解的词语通过生生的交流进行一次解决 ，而对于有难度的“引吭高歌”与“无忧无虑”需要借助图片和文本进行帮助理解。比如“无忧无虑”在学生一次解决之后，在后面感受丹顶鹤在黄海之滨的生活时又相机进行了渲染，使学生的理解更加明确。
在这样的研讨课中又有了不少的启发：在教学中还应该注重训练学生互相交流和补充的有序和有效 ，还应培养学生会评价的能力。
课讲完了，但思考并未结束。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇7
各位评委老师：
上午好!
我说课的内容是：苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》。
一、说教学目标
我初读《美丽的丹顶鹤》这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们并不陌生，在动画片中，《动物世界》中都见过，但对文字的感悟有一定难度。
新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。新课程标准对二年级阅读教学的要求是：（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的意境，知道课文的大意。基于以上对教材、学情的分析我对第二课时的教学制定以下的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感。
3、初步树立保护野生动物的意识。
二、说教学内容
《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。所以本课时的教学内容我也紧紧围绕着“美”这个字来展开。我将按照复习导入、精读感悟、拓展延伸、布置作业四个环节来组织教学。
第一环节：复习导入
我先进行生字词的检查，然后播放一段丹顶鹤从远处飞来的视频，再现了课文中的情境。
第二环节：精读感悟
这篇课文的重点是在二、三自然段对丹顶鹤色彩美、形体美和姿态美的描写上，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此引导学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识，是这节课的教学重难点。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我在学生熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，引导学生在课文中去找出重点词句仔细品味，在学生充分感悟的基础上，再总结出丹顶鹤具有色彩美、形体美和姿态美，并相机板书。 下面我来具体说一说。
在第二自然段的教学中我重点抓住四个环节：1、引导学生通过“洁白、黑、鲜红鲜红”等词语来理解丹顶鹤的色彩美。2、体会用词的准确、优美。例如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。3、指导朗读，积累语言。4、形象设计师。这个环节是让学生给丹顶鹤涂色，学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的色彩美。当学生给丹顶鹤涂上颜色后， 一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。
第三自然段的教学我是紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”来逐步展开的：1、通过“三长”理解丹顶鹤的形体美。2、通过理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”体会丹顶鹤的姿态美。3、知识拓展：我通过孩子们熟悉的动画片《哪吒传奇》中的人物太乙真人有一只形影不离的丹顶鹤，来帮助学生理解什么是“神仙的旅伴”，进而让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。4、角色体验。在学生充分感悟了丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美后，我让学生把自己当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，此时文本与学生的情感产生共鸣，有感情的朗读也就水到渠成了。
第四自然段的内容，主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们无忧无虑的生活很美。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏丹顶鹤生活的视频片段和一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。
第三环节：拓展延伸
在《一个真实的故事》凄美的音乐声中，我给孩子们讲述“鹤之仙子”——徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的故事，然后让学生谈谈自己的感受，从而激发学生保护丹顶鹤的情感，教师再作总结。
第四环节:布置作业
我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。
三、说教学方法
根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我运用了以下教学方法：
1、朗读训练感悟美。
我通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。这样教师在学生对朗读的评价中，就可以顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引学生主动融入阅读情境，去感受语言的神奇、内容的丰富多彩，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生在这种主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了丹顶鹤的美。
2、变换角色体验美。
这就是我在前面说到的，让学生把自己就当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，这样学生就将课文语言内化为了自己的语言，充分的想象激活了学生的思维，提高了学生的语言素养。
3、尝试绘画创造美。
丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩，“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩的和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。
我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识，更重要的是用他们的双手创造了美。
4、音乐欣赏提升美
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。播放《一个真实的故事》这首加有旁白的曲子，再加上教师的深情讲述，在乐曲的熏陶下，学生对丹顶鹤的喜爱和保护的情感得到了升华。
5、对话互动和谐美
新课程理念下的教学活动是师生分享快乐的过程。作为“平等中的首席”，教师应充分彰显自身的语文教学魅力，在动态的信息交流中，师生形成真正的“学习共同体”。在本课教学中，我努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中、在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境的朗诵声中，师生共同感受着语言文字的魅力。
四、说信息技术资源及其应用
利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
《美丽的丹顶鹤》一课如果单纯依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生真切地感受到丹顶鹤的美丽，从而体会到课文的思想感情。为把这些抽象的事物具体化，我通过搜集大量的丹顶鹤相关知识、图片、音像资料，制作成多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。下面就来展示我的课件。
打开课件，学生就可以到欣赏这幅美丽的丹顶鹤图片，聆听到一段优美的古典音乐，这样就将学生带入情境，做好情感的铺垫。正式开始上课，我先出示本课带有生字的词语，在第一课时的基础上，检查学生掌握生字词的情况。然后一边播放这段丹顶鹤飞来的视频片段，一边朗读课文的第一自然段，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
2、借助课件突出重点、突破难点。
二、三两个自然段是全文的重点段落，我借助课件，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词句，让学生边读、边思考，理解课文内容。
教学第二段，在学生自读感悟的基础上，首先出示学生找出的具体描写丹顶鹤颜色的句子，如第一句“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。”重点抓住“洁白”、“黑”这两个词；第二句（“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）这是个比喻句，我通过展示红宝石和丹顶鹤头部特写的对比图片，使学生把抽象的文本和图片的直观结合起来，进而理解“嵌”、“鲜红鲜红”、“丹”等词语的意思，再通过反复朗读和积累“洁白”、“黑”、 “鲜红鲜红”、“红”、“丹”等表示颜色的词语，来深入领会丹顶鹤的色彩美。接着是形象设计师这个环节，学生在课件营造的音乐氛围中，把自己对文本的阅读感悟融进画中。
课文第三自然段，向我们介绍了丹顶鹤的形体美与姿态美。在学习运用第二自然段方法的基础上，更注重媒体演示的灵活性、适时性与巧妙性。我先借助丹顶鹤直立静止图，演示三个长，即“腿长，脖子长，嘴巴也长”，让学生领悟丹顶鹤的修长体型，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美。接着通过看图来理解 “引吭高歌”、“展翅飞翔”，再通过让学生模仿动作和加上动作表演读，进一步理解“高雅”一词，从而体会出丹顶鹤的姿态美，这样就有效地突破了理解上的难点。然后通过说《哪吒传奇》中的故事情节，让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。
在第四自然段的教学中，让学生对丹顶鹤的情感由喜欢升华到保护，也是教学的难点。我在学生知道黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡的基础上，通过播放丹顶鹤在保护区内生活情况的视频片段使表象再现，在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，接着出示各种生活状态下的丹顶鹤图片，引导学生充分发挥想象，运用句式“有的……有的……还有的……”让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。进而告诉学生丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，是因为人们的保护，此时和学生分享鹤之仙子——徐秀娟的“一个真实的故事”，蕴思想教育于其中，达到润物细无声的效果。在凄美的歌声中，让学生把丹顶鹤那美丽的形象深深地印入脑海，并激发了他们保护丹顶鹤的情感。
以上环节是本堂课的教学重难点，这里运用课件来辅助，变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。
最后，在总结课文后，课件出示寄语，深化了主题，学生情感也得到升华。
在布置作业环节里，我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。
综上所述，我们不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参与学习，我们也不难发现，把多媒体课件引入课堂，无疑是教师教学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。
我的说课完毕，请各位评委老师批评指正，谢谢！
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇8
教材内容：苏教版国标本小学语文第三册 20《美丽的丹顶鹤》第二课时
教学目标：
1. 巩固本课十个生字，结合课文理解新词。
2. 进一步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。
3. 教育学生爱护丹顶鹤等珍贵鸟类。
教学时间：2009-12-15
教学者：江苏省苏州新区实验小学 张小芳
教学过程：
一、 复习提问
1. 小朋友，昨天我们认识了一种美丽高贵的鸟儿丹顶鹤。现在考考大家课文生字新词都认识了吗？
2. 出示几组新词、抽读。
遥远 不论 显得 传说 却是 所以
度过 脖子 高雅 神仙 旅伴 洁白
逗人喜爱 引吭高歌 黄海之滨 无忧无虑 三五成群
嘹亮的歌儿 翅膀边儿
一群群 怪不得
1) 指名读。（第三排都是四字词语。第四排儿化词要读好。最后一排三字词。）
2) 齐读。
3、这节课，我们继续朗读课文，继续了解美丽、高贵的丹顶鹤
4、自由地把全文读一读，读正确、读通顺，读出感情来。
二、品读课文
第一段。
1. 指名一人读。
2. 指导评点：她读得怎样？哪些方面值得我们学习？哪些词儿读得特别好？
3. “遥远”：听了他读这个词儿，你似乎感觉到了什么？（丹顶鹤是从很远很远的地方飞来的。）这很远很远的地方是哪儿呢？（第一故乡“黑龙江扎龙自然保护区”。）要飞到哪里去呀？（第二故乡黄海之滨，在江苏盐城。）两地相差十万八千里的路呢，十分遥远，但是为了生存，每年这个时候，成群结队的丹顶鹤就要不辞辛苦从第一故乡黑龙江扎龙自然保护区飞到第二故乡江苏盐城的黄海之滨，渡过整整一个冬天。这种过冬方式，我们叫它“迁徒”。（出示词语卡，带读几遍。）“一群群”听出来了，到这儿来过冬的丹顶鹤数量——特别多！用类似于“一群群”这样abb式的叠词可以表示数量特别多的意思。这样的词语你还可以说几个吗？（一片片 一张张 一朵朵 一幅幅……）“嘹亮”刚才这样读把什么意思读出来了？（响亮）对，这就是嘹亮一词的近义词，写下来。
4. 读了这段，你了解了些什么？（丹顶鹤是从遥远的北方飞到这儿来过冬的，而且数量众多。）
5. 谁能把刚才我们读懂的、感受到的这些意思放到句子里，把整段话读读好，读出味儿来。指名再读第一段。
6. 齐读这段。
第二段
1. 这段有几句话？（两句）
2. 能背了吗？还是再练练吧。（生自由背诵）行了吗？特别要注意记住其中一些表示颜色、位置的词语。
3. 指名试背。简评。
4. 背得不错，还要画得美，看看你们谁画得丹顶鹤最美。（请学生展示画的丹顶鹤，并尽量用书上的语言介绍丹顶鹤。）
5. 理解句子：
1) “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”“洁白”这个词儿他刚才背诵、介绍时都读得很有感情，把丹顶鹤的什么读出来了？（身上羽毛很白很白）孩子们，洁白是一种很美丽很高贵的颜色，但丹顶鹤如果仅仅是全身上下一片白，好看吗？也不见得。看，这些地方的羽毛是什么颜色？（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？（指图）这个位置书上有个专门的词儿叫什么？“翅膀边儿”指哪个位置？（翅膀的边边儿上）这样的搭配才美呢，有个词儿叫“黑白分明”说的就是丹顶鹤这种美。多么简洁大方。 （板书：黑 白 ） 小组读这句。
2) “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”“句中“嵌”字用得妙呀，请你从以下词语中选一个，试试看能不能代替“嵌” 字。（贴、戴、顶、挂）只有“嵌”字最合适，最准确，它是“镶嵌”的意思。出示“镶嵌”词卡，读一读。“鲜红鲜红”是说颜色红得怎样？（非常红，很红很红。）（看图）现在你明白了吧？丹顶鹤名字中的“丹”是什么意思？（红）板书：红 黑白分明的羽毛衬着一颗鲜红鲜红的头顶，这样的色彩搭配才真是美到家了！（描红课题中的“丹”字）光是白太简单，全是黑，像乌鸦，一片红，太刺眼，都没有现在这样搭配更和谐更自然，自然才是美呀。指导有感情地朗读这句话。（欣赏一组丹顶鹤图片）
6. 有人说不对，丹顶鹤就黑白红三种颜色，算什么美呀！五彩缤纷的孔雀才美呀！到底是丹顶鹤美还是孔雀美，咱们来比一比看。（出示两张图片，让学生区别感受丹顶鹤的美是素雅之美。） 板书：素雅
7. 谁能把丹顶鹤这份独特的美通过朗读来表现？指名再读这段。简评。
8. 女生齐读这段。
第三段
1. 看小朋友读书这么好，老师也想来试试。读第三段，可以吗？
2. 这段共几句话？（四句话）
3. 你喜欢这一段吗？学着老师的样子，把这段话好好读一读。读完以后跟大家说说你特别喜欢哪句话，喜欢它什么？
4. 随机交流，指导逐句理解：
1) “丹顶鹤很逗人喜爱。”这句话直截了当告诉我们什么？（丹顶鹤很受人欢迎。）理解：逗人喜爱：惹人喜爱。
2) “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”这句写了丹顶鹤怎样？注意句中连用三个相同的字——“长”。三个“长”字在我们眼前展现出了丹顶鹤独特的体形美。如果说狗熊留给我们的印象是健壮，健壮是一种体形美，那么丹顶鹤的这种体形美你觉得可以用什么词语来形容呢？（修长）是呀，丹顶鹤就像一个长相俊美的芭蕾演员，修长的身材显得那么优雅动人。不信，你们来看看吧：（出示几张改画的丹顶鹤图，让学生感受丹顶鹤的体形美是协调之美。）腿长、脖子长、嘴巴也长，这样和谐的搭配使得本来素雅大方的丹顶鹤显得更加优雅动人。读好这句话。 板书：优雅
3) “丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”理解：“引吭高歌 展翅飞翔”这两个词儿是什么意思？先想象一下，再做做动作？（出示两张图，理解词语大意。）“引：伸长脖子”运动中的丹顶鹤姿态无比美丽，显得那么高贵那么典雅，这种美我们叫它“高雅” （板书：姿态 高雅）
4) “传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。理解：旅伴：伴侣，意同字不同。
5. 小结：丹顶鹤这么高雅端庄，怪不得神仙也选择它作旅伴了。
6. 有感情地齐读这一段。
第四段
1. 指名读。
2. （出示一连串图片）读了课文，看了这些图片，你觉得在第二故乡黄海之滨丹顶鹤生活得怎么样？这段中哪个词已经告诉我们了？理解：无忧无虑：无：没有，忧、虑：忧愁。没有忧愁，没有烦恼，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飞就飞，想跳舞就跳舞，想发呆就发呆，想要多自由就有多自由，这叫就——无忧无虑！
3. 读好这一段。
三、 学习生字
1. 出示生字：重点指导 “论 却 度 虑”
2. 读准字音。分析结构，范写指导。
论：左右结构：右边下面最后一笔“竖弯钩”，不能让里边的一撇出头。
却：右边新偏旁：立刀旁，也有人称它为“硬耳朵”。与“耳朵旁”比较。师范写，学生书空。
度：半包围。底下是个“又”。注意笔画穿插。
虑：半包围结构。“虎”字头。书空笔顺。“心”字底，因为跟心情有关。
3. 学生习字册描红，教师巡视。
四、作业
1. 完成习字册写字
2. 背诵课文。
3. 画一画丹顶鹤
板书设计：
20 美丽的丹顶鹤
颜色美 黑 白 红 素雅
体态美 修长 优雅
姿态美 无论……还是……都…… 高雅
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇9
教学目标：
知识与技能目标：
1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识两个偏旁，理解生字组成的词语。
3、重点理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。
过程与方法目标：
通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。
情感、态度与价值观：
1、使学生知道人们喜爱丹顶鹤的原因 丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性
2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。
教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
教具准备：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色彩的画
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、 出示挂图 引导学生观察。
2、听介绍，认识丹顶鹤。 板书：丹顶鹤
3、理解“丹”。
指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤
4、丹顶鹤美丽吗？
板书：20美丽的丹顶鹤
5、齐读课题
二、初读课文
1、自读，要求：
①借助拼音，读准字音，读通句子。
②不理解的词语多读几遍。
③联系上下文想想词语的意思。
2、检查自读效果。
①卡片认读带拼音的字，正音。
yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù
遥却论引显传所之虑度
②投影出示词语
遥远不论第二故乡洁白传说三五成群度过所以引吭高歌无忧无虑
显得却是嘹亮展翅飞翔嵌着黄海之滨
③学生自选自然段朗读
3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。
4、交流，讨论。
5、齐读课文，思考：课文主要写了什么？
三、教学生字
1、怎样记住这些生字？你有什么好办法？
2、口头组词。
3、教师在田字格中范写。
4、学生书空笔顺
5、要求：写字时要做到“三个一”。
6、学生描红。
四、作业
抄写生字。
第二课时
一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。
二、精读课文，理解感知。
㈠、学习第一段。
1、听老师读句。（多媒体逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。
⑵、冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从北方飞来。
⑶、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。
⑷、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
2、播放丹顶鹤齐飞的录像。
3、学生练读，小组读，齐读句子。
4、引导学生仔细观察，比较第四句写得具体、生动，理解“一群群”、“美丽”、“嘹亮”、“遥远”的意思。
5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的喜爱之情。
(二)、学习第二自然段。
1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的顺序，观察丹顶鹤的外形。
⑴、指名读课文。
⑵、填空：丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
⑶、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。
2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。
3、指导学生有感情朗读。
(三)、学习第三自然段。
1、自由的读课文第三自然段。
⑴、学生找出不理解的词语，教师板书。
展翅飞翔
逗人喜爱高雅
传说引吭高歌
旅伴
⑵、指名学生读，全班齐读。
⑶、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。
2、指导学生有感情朗读第三自然段。
（四）、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
⑴、出示词语卡片：第二故乡（学生齐读）。意思是：指除故乡外生活居住的时间较长的地方。
⑵、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?
学生发言，教师出示词语卡片：
三五成群无忧无虑整整一个
2、理解词语的意思。
3、指导学生有感情朗读第四自然段。
4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存2000余只，其中70％生活在我国，是国家一级保护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然保护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所喜爱。
三、总结全文。
四、课堂练习。
填空：
1、丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们____，____地生活着，要在这儿____整整一个冬天。
五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培养学生自觉保护丹顶鹤的意识。
六、齐读课文，指导学生背诵。
七、课外拓展
1、观察，写话。观察一种自己喜爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。
2、课外查找资料，交流我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应该怎样保护它们。
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
外形美颜色美形体美、姿态美美
羽毛白
脖子和翅膀边黑亮丽
头顶鲜红
展翅飞翔
逗人喜爱引吭高歌高雅
传说旅伴仙鹤名字由来
教学反思：
《美丽的丹顶鹤》是九年义务教育小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱之情，文章中渗透了保护野生动物的教育意义。本文语言优美，语句生动，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，教师“导”而不“牵”，鼓励学生自读感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
根据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，巧妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤飞翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤美丽的外形，激发他们对丹顶鹤的喜爱之情，在此基础上，告诉学生，人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还保护丹顶鹤，培养学生初步树立保护野生动物的意识。
二、品读课文，读懂课文，深入理解课文，体会情感
《语文课程标准》中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方法，诵读优美的语句，让学生了解了丹顶鹤美丽的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情，使语感得到培养。教师还通过运用多媒体课件，引导学生观察丹顶鹤美丽的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还有保护丹顶鹤的情感——即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学方法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的方法，进行写话，交流，迸发出创造的火花。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇10
一、复习字词 积累语言
师：今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读）
出示：
遥远 嘹亮 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔
高雅 传说 黄海之滨 三五成群 无忧无虑
师：这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，先自由地读一读吧。
师：你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？
二、精读课文 品味语言
师：上节课我们初读了课文，丹顶鹤给我们留下的印象是——美丽的。
那么课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？我们来看看课文的第二自然段。
1、自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？ （生自读）
这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）
2、丹顶鹤有哪些颜色？（相机板书：洁白、黑、鲜红）
① 洁白”是怎样一种白？（图示）看看图，谁来说说你的理解？
引导学生从“洁”字入手，感受很干净，很纯洁，一点杂质也没有。
“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
你能读好这个词吗？
② “而……却……”：白和黑是一对反义词，而作为色彩，这两种颜色的对比是鲜明的。所以作者在这里用上了一个表示转折的词——“而……却……”。教写法：我们以后在写话时，如果遇到这种在一句话中需要表达两种截然相反意思的情况下，就可以用上“而......却......”这样的转折词。
例句：外面正下着大雪，地冻天寒，而我们的房间里却温暖如春。
指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）
3、这段中还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？
“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
1）理解“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，就像橡皮卡在铅笔上的金属皮里，就像宝石卡在戒指托里，这就叫作——嵌。
2）大家看，丹顶鹤头顶的那一抹红，作者把它比作了嵌着的什么呢？（红宝石）（图示）看看丹顶鹤的头顶，再看看红宝石，你知道作者为什么要这样打比方呢？
（它们都是红的）
这是怎样的一种红？（鲜红）看到“鲜”字，你可以想到哪些词？（鲜艳、新鲜、鲜亮）像这样鲜艳的，鲜亮的红，就是鲜红。
丹顶鹤头上的那一抹红和红宝石的颜色是一样的，都是鲜红的。两样东西得有相同的地方才能打比方，这样才恰当。
恰当的打比方不仅可以让描写的事物更生动，也可以传达出作者内心的情感，你看，在这一句中，作者是多么喜爱丹顶鹤啊，连那丹顶鹤头顶上的一抹红也把它比作了高贵的红宝石，在作者的心里，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。
体会了作者的情感，让我们再来读一读这一句，相信大家一定会读得更好了。
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（齐读）
再出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。
像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
4）再次出示：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”
在这一句中，“鲜红鲜红”这个词让我们感受到了丹顶鹤头顶上那一抹红的美，也悄悄地告诉了我们丹顶鹤名字的由来。你能找到丹顶鹤名字中藏着的红色吗？（手指板书中“丹顶鹤”三个字）（丹）
“丹”字加红点，原来正是因为......
相机出示：“因为……所以……”你会用这样的句式说一说吗？
5）请小朋友们捧起书，带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的美。齐读第二自然段。
第三自然段
过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！
在书上找一找，哪一小节写了丹顶鹤很逗人喜爱？（第三小节）老师在书上画出第一句，简介中心句，教写法。
1、小组合作学习
师：自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流体会
1)它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）
（出示图片观赏）
师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？
师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物,所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。
师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出来吗？
2）汇报第二句
师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?谁找到了？
师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的词说一说？
引导学生从两方面理解：
①两种不同的姿态，给人的是同一种感受——高贵、雅致，所以用上了“不论……还是……都……”
②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。
师：美丽的丹顶鹤仅仅有这两种姿态吗？（图示）
看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中，有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅。（引导孩子说，师相机板书：悠闲散步 水中觅食 翩翩起舞）
出示：不论（ ），还是（ ），都显得（ ）。
通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！（生齐读）
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
3）过渡：第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
师结合学生回答引导：
理解：旅伴。
师：你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）
师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。因为是神仙的旅伴，所以又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。
指导朗读。
4）师：小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！
师生同读。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇11
一、揭题导入新课：
1、师：孩子们，今天，任老师给大家带来了的动物朋友的名字是什么？我们一起来写。想欣赏它的的照片吗？ 我要给掌握好生字词的孩子欣赏。
2、检查生词的认读。指导书写：遥、虑。
3、师：丹顶鹤留给你什么印象啊？
生：漂亮
生：美丽
师：是呀，这就是美丽的丹顶鹤。（再次揭示板书——美丽的）
带着你感情和表情用心读出美。
生：（齐读）美丽的丹顶鹤。
这节课，我们继续欣赏丹顶鹤那与众不同的美。
二、整体感知：
1、师：请听老师来朗读这篇课文。找到描写丹顶鹤美丽的段落。 （配乐范读课文）
三、精读课文第二段：
1、师：请大家自由朗读第二自然段，边读边找出描写丹顶鹤美丽的词语。
师：你找到了哪些词语？
（1）生：我找到了：鲜红鲜红。
师：红得像什么？
生：红宝石。
师：红的让你怎样？
生：特别喜欢。
师：读出你的感情。
生：朗读（略）。
师：你找得准，读得也不错，特别是这个生词（点出“嵌着”）非常难读，能读准真了不起！那就请你来做小老师带大家读一次。
师：那什么是嵌着呢？
生：“嵌着”不是贴着。
生：“嵌着”就是咬得紧紧的……
师：用因为……所以……来说一说丹顶鹤名字的来历。指明“丹”就是红的意思。
师：还有那些词语写出了丹顶鹤的美。
（2）生：我找到了：洁白。黑
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。（生互评互读）
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。
师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。（揭示板书颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起美美地来读这一段。
2、师：小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。
（ 两生兴高采烈地涂色，一生朗读）
四、精读第三段：
1、 师：丹顶鹤不仅颜色美，它的姿态，体型也很美。
师：指名读，其他思考那些句子写出了这种美？
生：腿长，脖子长，嘴巴也长。
它这样的体型，让你想到的哪种人？ 每一只丹顶鹤都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜爱？
师：（小结）丹顶鹤的体型有三长。所以它不论是在——还是——。
生：展翅飞翔、引吭高歌。
师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？看……（出示课件）谈谈理解，做做动作。丹顶鹤的叫声可以传到2、3千米以外的地方呢？想听吗？他的叫声，可以用一个词来形容——嘹亮。
师：丹顶鹤想高歌什么呢？
生：这里的景色真美！
生：我展翅飞翔多潇洒啊！
生：你看我多高雅啊……
师：地上的丹顶鹤在——，天上的丹顶鹤在——。 是呀，我们的丹顶鹤真的很高雅啊。
师：不光小朋友们喜欢，连神仙也喜欢它呢！读到这一句时，我们想起了哪些神话传说？
生：我在《西游记》里看过。
生：《哪吒传奇》里太乙真人骑着它飞……
师：所以人们又叫它——仙鹤。
师：“逗人喜爱”这个词是什么意思啊？能换成其他词语吗？
生：我想换成“惹人喜爱”、“让人喜爱”、“令人喜爱”，但总觉得没有“逗人喜爱”能写出丹顶鹤的美丽和可爱。
师：同学们真会学习，在比较中自己发现了文章用词的准确，真不简单！（小结板书）这段介绍了丹顶鹤的姿态美、逗人喜爱。
2、师：学习第二段时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三段呢？教你一招，边做动作边记课文。
3、师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩2000来只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，他们生活在什么地方呢？
生：黄海之滨。
师：这是丹顶鹤的第二故乡，那它们的第一故乡在哪里？出示课件中国地图，标出黑龙江齐齐哈尔自然保护区和江苏盐城自然保护区的位置。
师：丹顶鹤跋山涉水，越过千山万水，来到黄海之滨过冬。请读读它在这里生活的情景。
生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。
师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。
生：它们有的在散步，有的捕捉鱼虾，还有的跳着双人舞。
生：它们有的在唱歌，有的教孩子学知识，还有的在练习展翅飞翔……
师：这样的生活真是无忧无虑啊！
师：什么是无忧无虑呢？（板书）
生：就是没有什么忧愁，没有什么可担心的。
师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头。
六、欣赏感悟：
师：走进走进江苏盐城自然保护区，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！ （多媒体播放《一个真实的故事》）
师：从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人
们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！
师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己。
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇12
对教材的把握：
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到保护野生动物的教育。
对教材的整合：
对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解、把握后，产生自觉保护野生动物的意识。
教学设计的理念：
1、教学时把教材作为训练学生的载体，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、 以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计“给丹顶鹤上色”一环节，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与活动，而且还巩固了他们对丹顶鹤的认识。
3、课件中放入了大量的图片、生动的视频欣赏，让学生不由自主地为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。
教学目标：
1、学习课文2-4自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助媒体，结合朗读理解丹顶鹤的美，能够想象美，感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
对课文形象、思想、情感的自我体验。
教学准备：
1、制作一份集图片、录象、音乐、文本于一体的多媒体课件。
2、丹顶鹤的简笔画。
一、谈话激趣，导入新课
1、谈话：小朋友们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，飞到我国的黄海之滨，它们将在那里度过整整一个冬天。
2、过渡：听说它们很美，今天就让我们一起去看看它们美在哪里？(请小朋友们快速把书打开）
二、多向导读，激发情感。
导读第2、3自然段。
1、 师：看一看丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？自由读第2、3自然段，边读边用“——”划出你认为丹顶鹤吸引你的地方。（学生自由操作）
2、交流、讨论。
你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？或者说或者说
* 教师引导，随即板书:颜色、姿态、体形
（一）精读第二自然段
让我们近距离地来看一下丹顶鹤的身上都有些什么颜色呢？
* 指名朗读第二自然段，其他同学边听边看图。
* 自由读第二自然段的第一句，找出表示颜色的词。（洁白、黑），结合图欣赏 丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色美。
过渡：这黑白点缀下的丹顶鹤简直像一个个天使，更引人注目的它的头顶。
* 找出描写它头顶颜色的词。（鲜红鲜红）这鲜红的样子就像是——嵌着一颗红宝石
* 实物投影理解“嵌着”。正因为它的头顶是红色的，所以人们叫它“丹顶鹤”。 那么丹顶鹤的“丹”指的是什么颜色呢？（红色）请在“丹”字下面写上“红色”。
小结：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿是黑色的，头顶是鲜红鲜红的，它的颜色真美。板书：美（在“颜色”的后面加上）这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？就让我们再次用朗读来表达这份对丹顶鹤的喜爱之情吧！
3、运用多种方法指导朗读。
* 老师范读，学生仔细听，说说要想读出丹顶鹤的美，需要在何处停顿，何处读重音？
* 按照上述方法指名读。评价：在他的朗读中丹顶鹤显得真美呀!
* 我们一起来像他那样读，好吗？（齐读）
（二）精读第三自然段
师：丹顶鹤还有什么地方很美？很逗人喜爱呢？
（1）指名读第三自然段。读后说说丹顶鹤为什么那么逗人喜爱呢？
也可以和同桌交流交流。
（2）用“因为......所以……”的句式说说。指名交流。
a、看图理解“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”看着图，师述：看，丹顶鹤的身材既像参加时装表演的模特儿又像芭蕾舞演员。（随机播放芭蕾舞演员的图片）看后板书：体形美：长
指导朗读：
师先范读，让生听出“也”字要读重音。
师生齐读。
过渡：更值得我们欣赏的是“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
b、看图理解以上这句。
看“引吭高歌”的录象，看“展翅飞翔”的图片理解这两个词以及“高雅”的意思。板书：姿态美
师：哪个小朋友能学学丹顶鹤展翅飞翔的样子？（生在座位上模仿）
师：真不错，你能飞到老师这儿来吗？
（生飞到老师身旁）你真是一只美丽的丹顶鹤，连飞的姿势都这么漂亮！好了，你再飞回去吧！
指导朗读：师范读，生齐读，再指名读。
师：正因为丹顶鹤那么逗人喜爱，所以神仙也把它当作旅伴。
小结：通过刚才的学习，我们了解到丹顶鹤不仅颜色美，体形美，姿态美，就连传说也是那么美。
（3）下面就让这些美深深地留在我们的脑海中吧！齐读第二、三自然段。我相信小朋友们一定能把丹顶鹤的美和高雅读出来。
过渡：这么美的丹顶鹤到哪里去过冬呢？
（三）自学第四自然段
1、自由读第四自然段。
说说：在学习中，你知道了什么？还有哪些不懂的？
三、延伸课堂，深化主题
1、启发：那么它们为什么能把我国的黄海之滨当成第二故乡？为什么它们能带着自己的孩子三五成群地在那里无忧无虑地度过整整一个冬天呢？这和我们人类有着很大的关系，因为它们给我们的生活带来了美，那我们也应该让它们生活得无忧无虑，保护好它们呀！
2、播放动画。
有这么一个真实的故事：1987年9月16日，一个年仅23岁的女大学生——徐秀娟，她为了寻找一只受伤的小丹顶鹤，不幸滑入了沼泽地牺牲了。让我们静静地欣赏一下这个真实的故事吧！
3、其实，在我们的生活中还有很多像丹顶鹤一样美丽、可爱的珍稀野生动物，如熊猫、金丝猴、藏羚羊等，正因为有了它们，我们的生活才有声有色，丰富多彩。如果有一天，地球上只剩下人类，那该有多寂寞呀！所以，还是让我们携起手来善待他们吧！
四、作业
1、请把你在这堂课上看到的丹顶鹤的美和听到的那个真实的故事，告诉你的亲朋好友，让他们和你一起参与到保护野生动物中来。
2、好，这节课快要接近尾声了，下面请小朋友们在音乐声中完成这幅画（将丹顶鹤的简笔画涂上颜色），把丹顶鹤的美永远留在心中吧！（播放背景音乐）
附板书：
美丽的丹顶鹤
颜色美：洁白 黑 鲜红鲜红
美丽的丹顶鹤 体形美：长
姿态美：引吭高歌 展翅飞翔
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇13
上完了展示课——《美丽的丹顶鹤》,我整个人就像身怀六甲的孕妇,终于把孩子生出来, 有一种如释重负的感觉。但我感觉是早产，因为我还没有把教案给背熟，感觉课堂是催生出来的。回想这几天确实感到很累：不停地解读文本，设计教案，修改教案、制作课件、构思教学手段，绘制蓝天碧水图，画剪丹顶鹤小贴图、真是筋疲力尽。再一想：现在的我正是需要打磨、锻练的时候, 正是我的教学水平能得到提高的时候，正是能得到导师指点的时候,累却很值得!
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
一 图中画美
在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
你能把你们手上这只丹顶鹤也变得这么美吗？
让我们给丹顶鹤画上美丽的外衣，使它们变成最美丽的丹顶鹤。
学生拿出准备好的丹顶鹤和彩笔根据课文内容进行着色。
板书：颜色美
老师想请几位小朋友带着你的丹顶鹤来到这一片碧水蓝天之中。（学生把画好的丹顶鹤贴在黑板上 贴完后可以向同学们介绍一下你所画的丹顶鹤。
（我画的是一只“展翅飞翔”“引吭高歌”的丹顶鹤……）
让学生或读，或划，或思，或议,使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧,目的是激活了学生的思维。我还十分注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。但在实际操作中,仍做的不够.
二 玩中悟美
在这节课的课堂上，我致力于使整节课教师以一个组织者、参与者的身份，与学生一起阅读、欣赏、游戏。在学习第四小节的时候,为了再现丹顶鹤无忧无虑地生活，依据低年级学生的心理特点，设计了表演这个环节，为学生戴上头饰，学生边表演教师边问：“你们在这生活的好吗？环境怎么样？这儿的人对你们怎么样？明年还来吗？还想带谁来？、请学生扮演黄海之滨的丹顶鹤，学生的积极性被充分调动了起来，学习积极性很高，个个都想扮演那美丽的丹顶鹤，那其他的小朋友就顺势扮演黄海之滨的居民，相处融洽。教师也把问题抛了出来：“丹顶鹤就生活在你的周围，你会怎样对待它？你会号召你身边的人怎样对待它？”感觉整个课堂都处于一种游戏的氛围之中，学生学得轻松，不累。
三 情中品美
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看观看徐秀娟的多幅照片，教师用感人至深的画外音介绍徐秀娟：“正因为我们都是这样地关心、爱护这丹顶鹤，它们才生活地这么无忧无虑。你们知道吗？就在二十一年前，有一位女大学生叫徐秀娟。她非常喜欢丹顶鹤，在她大学毕业以后，仍然回到她养鹤的地方，1987年9月16日晚上，徐秀娟为了寻找一只失踪的丹顶鹤，掉进了沼泽地里，就再也没有上来。她的事迹不知感动了多少人的心，在离鹤群不远的地方添了一座简单的坟墓。徐秀娟的雕像与丹顶鹤一样亭亭玉立。人们永远记住了这样一个女孩：徐秀娟。
我相信在大家的关心、爱护下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。”
那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有的学生红了眼眶，学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
由于我的教学经验有限,整节课上下来,对本课文本的理解浅了一些,也因此,使我在教学中设计的问题不够深入,没有带领学生真正地走进文本之中：
一 词语理解不到位
带领学生理解词语“洁白”是这样设计的：
师：洁白是什么样的呢？指名答
拿两种白纸作比较，感受洁白的特别。
像雪一样白，那么的纯洁，来，读好这个词！
（评：谁能读得更白/我听出来了，雪白雪白的）
如果这时再追问：“为什么洁白和黑这两种颜色加在丹顶鹤的身上就如此美丽呢？”学生应该会有更美的享受。
感受鲜红鲜红这样一个叠词，我对它进行了一些拓展：
师：丹顶鹤还美在什么地方？
（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的）
指名读句子。
出示“鲜红鲜红”：这颗红宝石是——（读词）
出示“鲜红”：（读）有什么感受？
再读“鲜红鲜红”。（很红很红就是——；红得鲜亮就是——；红得艳丽就是——）
像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
丹顶鹤的名字中有一个字就是鲜红鲜红的意思。是什么字？（丹）生跟着书空。
比较“鲜红与鲜红鲜红之间的不同？”学生朗读如果出示两组句子给学生比较一下：1，它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。2，它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。效果应该会比只是读读感受要好很多。
二 环节衔接突兀
在蓝天碧水图的应用上缺乏很好的衔接：
师：让我们给丹顶鹤画上美丽的外衣，使它们变成最美丽的丹顶鹤。
谁的速度快，丹顶鹤最怕有人吵，大家要轻轻的。
板书：颜色美
老师想请几位小朋友带着你的丹顶鹤来到这一片碧水蓝天之中。（贴在黑板上 贴完后可以向同学们介绍一下你所画的丹顶鹤。
（我画的是一只“展翅飞翔”“引吭高歌”的丹顶鹤……）
（评：你不仅画得漂亮，而且介绍得很清楚/说得很美）
我问的这一个问题：“你看到什么样的丹顶鹤”？使学生感到我所提的问题很突兀，虽然回答出来了，但是明显感到很吃力。如果把问题改成：“你们觉得同学们画得怎么样？”这样就紧扣第二节的教学内容了，在第三小节上完之后，回到这幅图再问学生：“你看到什么样的丹顶鹤？”岂不妙哉！
总之, 上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识，也体会到了很多课文之外的内容。我自己也感觉像经过了一次洗礼,在“成长”的道路上又加了一次“油”，有很大的收获。课堂永远是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的经验也是下一次的动力！
《美丽的丹顶鹤》教学实录 篇14
一、导入
1.今天，我们请来了一位客人，看――（出示丹顶鹤）
你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？（美丽、高贵）
是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。这节课，我们将继续学习，去走近这一群群――美丽的丹顶鹤（齐读课题）。
2.在走近丹顶鹤，感受丹顶鹤的美之前，我们得闯过词语关。请小朋友们看一看这些词语，谁来认一认我们的老朋友？（复习词语）
指名读。师正音。齐读。
二、新授
（一）学习第一自然段
1.小朋友们，冬天快要到了，看――（指名读）
（出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2.看，丹顶鹤从遥远的地方飞来了。作为主人，让我们与丹顶鹤打个招呼。（“你好，丹顶鹤！”）
（二）学习第二自然段
过渡：丹顶鹤从遥远的北方向我们飞来了，我们可以近距离地观察它了。它到底美在哪里呢？请小朋友们轻轻打开书本，读一读课文第二自然段。
1.丹顶鹤美吗？请你说一说，它美在哪里？（生颜色美，师板书）
（板书：颜色美）你真善于。
2.丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？谁愿意读一读这一自然段？其他同学拿出笔来，画出描写颜色的词。
师：孩子们，你们找到了哪些颜色的词？
学生交流。（“洁白”“黑”“鲜红鲜红”）指导朗读。
（出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
（点红“洁白”“黑”）
丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
（指名读）师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。
3.（出示句子：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。）
丹顶鹤身上黑白分明的颜色清清爽爽！最显眼的，是那头顶的一抹红，像什么？（点红“红宝石”“鲜红鲜红”）
（1）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
作者把那一抹红色比作成了高贵的红宝石，还用了两个“鲜红”。鲜红鲜红，是怎样一种色彩呢？（出示：鲜红、鲜红鲜红）比较一下这两个词语，你觉得哪个更好？好在哪里？
红彤彤的、红得似火的、红得就像小朋友戴的鲜艳的红领巾……
像这样表示颜色的还有很多：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送一个这样的叠词――（火红火红）。菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词――（雪白雪白）。
（2）丹顶鹤头顶上的这一点红/显得这样鲜艳，这样耀眼，现在你们知道丹顶鹤的“丹”的意思了吗？丹顶鹤的头顶上有一点红，“怪不得人们都叫它――（引读）丹顶鹤”。
4.黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只小鸟的身上，它该多么的美呀！这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？
那就请大家根据课文中所描述的，给你们手中的丹顶鹤打扮打扮，帮它涂上颜色。（学生涂色）（师课堂巡视指导涂色）
师：涂好的举手。
学生作品展示。
师：你为什么要这样涂啊？你可以用书上的文字，试着夸夸你的丹顶鹤。
生：因为丹顶鹤有一身……（课文）
师：她不仅涂得好，还很会读书啊。你再来说说，为什么这样涂？
生：因为这像红宝石，所以……
师：你很会涂色，但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句？
指名读。
师：从你的读中，老师感受到了那红宝石。
师：有谁再来读一读？
生读。
师：丹顶鹤头顶的红可真美啊。谁再读？
生读。
师：孩子们，你们的画中，丹顶鹤从清清爽爽的黑白中/加了一点红，真美啊！就让我们读出这样的美吧。
集体读。
师：这么美丽的丹顶鹤，我们是不是应该把它记在心里啊？老师给你一个提示。试试看，你能把它补充完整吗？
出示填空：
丹顶鹤有一身________，而脖子和翅膀边儿________。它的头顶就像嵌着________，_______的，怪不得人们都叫它______。
师：去掉提示，你会填吗？
生自由背。指名背。
（三）学习第三自然段
1.师：丹顶鹤这么美，很逗人――
生：喜爱。
师：还有哪些句子，也让你感受到了丹顶鹤的美丽和逗人喜爱？请小朋友自己读读第三自然段，把找到的句子画出来。
（出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
（学生自学）
2.丹顶鹤除了颜色美，还有哪里也美，很逗人喜爱呢？
学生交流。
(1)（出示第二句：腿长，脖子长，嘴巴也长。）
看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。那么修长的身材，真的很漂亮。老师送它一个词（板书：体形美）
谁能读好这句？（指名读）
是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴也长的精灵们真是惹人喜爱。让我们漂亮的女生一起来读一读！（女生读）
(2)还有哪儿也美？
（出示第三句：丹顶鹤不论是在地上
引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）
A.哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？
你们看，丹顶鹤伸长着脖子，向着蓝天鸣叫。这就是――
出示词语：引吭高歌。指导朗读。谁来读好这个词？
B.这张图上的丹顶鹤叫――
瞧，这群仙鹤们正张开翅膀，在高空盘旋。这就是――
出示词语：展翅飞翔。谁会读？谁愿意来做做这个动作？
能加上动作读一读这句话吗？
指名上来表演。
师：真是一只鹤公主啊！哪只鹤王子愿意来试一试？（表演）
师：真是高贵的鹤王子。咱们比一比吧！
王子们先来。（男生集体表演）
师：真是一群高贵的鹤王子。
公主们再来。（女生集体表演）
师：真是太优雅了。
师：丹顶鹤的动作那么美丽、那么高贵，书上用了一个词就叫：高雅。（点红“高雅”）齐读。
3.丹顶鹤除了唱歌的姿态高雅，飞翔的姿态高雅以外，还有许多姿态都很高雅。我们一起看看，这些丹顶鹤在做什么？（欣赏丹顶鹤各种姿态的图片）谁能用“丹顶鹤在哪里干什么”的句式，说一下上面的图。
丹顶鹤在（山坡上跳舞）。师：姿态真高雅啊！
丹顶鹤在（草丛中喂宝宝吃虫子）。师：多么伟大的鹤妈妈呀！
丹顶鹤在（水里捉鱼）。师：真是群惹人喜爱的丹顶鹤啊！
丹顶鹤在（河里睡觉）。师：连睡觉的姿势都这么的美啊！
4.谁能用上书上的句式，来填一填我们刚才说的句子。出示填空：丹顶鹤无论 ，还是在 ，都显得那么高雅。
5.是啊，丹顶鹤的姿态可真美呀！（板书：姿态美）
这么美丽、高雅的丹顶鹤，能活60多年，象征长寿！不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。神话中的太乙真人就是乘鹤云游四海。所以传说丹顶鹤是神仙的 。它还有一个名字叫 ？点红“仙鹤”。
6.丹顶鹤这么逗人喜爱，让我们完整地读读这一自然段，读出我们对丹顶鹤的喜爱之情。（齐读）
（四）学习第四自然段
过渡：这么美的丹顶鹤，真让人喜爱。遗憾的是，全世界的野生丹顶鹤只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。
1.引读：我国的黄海之滨是__________。丹顶鹤带着__________，它们_______,无忧无虑________，要在这儿______________。
2.读读最后一个自然段，想一想，你有什么问题要问？
理解：黄海之滨。滨，水边。黄海之滨，指的就是黄海边，在课文里就是指，我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
理解：第二故乡。“第二故乡”指的是，除自己的故乡外，居住、生活时间比较长的地方。
为什么说黄海之滨是第二故乡呢？（第一故乡：齐齐哈尔）
丹顶鹤的第一故乡，就在遥远的北方――黑龙江。第二故乡――黄海之滨，就是指我们江苏盐城的黄海地区。
所以每年冬天快要到的时候，丹顶鹤就从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海边，它们三五成群，无忧无虑地生活。要在这里――（引说）生活一整个冬天。它是候鸟。
从这一句里，你知道丹顶鹤在这里生活得怎样？哪个词可以看出来？（无忧无虑）
无忧无虑，就是――（引说）没有忧愁，没有担心。这说明，丹顶鹤在这儿生活得非常的舒服，非常的快乐。
所以，每年冬天――（引读）第二句“丹顶鹤带着……”
4.是谁给了它们这样一个无忧无虑的生活环境？如果这些鸟和你们生活在一起，你会怎样对待它？
生：给它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5.谁能读好这一自然段，读出丹顶鹤的无忧无虑。
三、全文，朗读课文
丹顶鹤这么美，它的故事也有很多。
有个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到了她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。
这是一个真实的故事。这位年仅22岁的女孩，用生命呵护着丹顶鹤。相信在座的每位小朋友，都会像这位女孩那样关心、爱护丹顶鹤。（板书：爱护动物）
其实，不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。孩子们，我们一起来记住这段话吧。（读的话）
下面，让我们再一次走近丹顶鹤，欣赏一下它的美丽。
（齐读课文）
四、学习生字
最后，让我们把这课文的两个生字也写好。
1.出示生字：虑度
2.认读生字。观察结构特点，两个都是半包围的字。
首先，我们来认识这个“无忧无虑”的“虑”字。谁认识它的部首？（虎字头）
3.你有什么好办法记住“虑”？（上面有个“虎”下面有个“心”，老虎来了心就砰砰跳）说说书写时要注意什么。
4.师范写，讲明要点。生书空，描红。
头正、肩平、腰直、足安。胸离桌一拳。注意写字姿势。
5.生完成《习字册》，师巡视指导。反馈。
板书：
20美丽的丹顶鹤
颜色美
体形美爱护动物
姿态美
