《在南极的日子》(精选12篇)
《在南极的日子》 篇1
第一课时
一、导人新课。
1.出示南极的图片资料。
2.有人说:天下最难的事,是太空旅行;天下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨,绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?
3.本文的小作者来到了南极,并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。
4.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.边读课文边思考。
(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?
(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?
三、再读课文。
1.指名读课文,纠正易读错的字音。
皮肤 气氛 吓唬 俱()乐部
2.学生交流讨论思考题。
(1)出示句子:
长城站的叔叔们都跑出来迎接,见到我们像见到自己的孩子一样,个个激动万分,有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。
(2)体会画线的部分的意思。
(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习,集体汇报。
四、信息资源交流会。
1.分组交流学生查找的有关南极的知识。
2.组内代表发言,全班交流。
(如:南极的地理位置;南极的自然资源;长城站的介绍;考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)
第二课时
一、检查复习。
找三名同学读课文。
二、初步了解写日记的知识。
1.写日记的内容。
(1)分析课文中的每一篇日记,想想作者记录了什么内容,想表达什么样的情感?
(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情;第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情;第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)
(2)小结:
日记应该记录自己生活中的所见所闻,表达自己的真实感情,反映出自己的态度和看法
2.写日记的格式。
学生观察课文中的日记,明确首先要写清:某月某日星期几,天气情况。
三、班上同学日记交流活动。
《在南极的日子》 篇2
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,体会“我们”和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识,受到热爱科学的思想教育。
2、指导学生懂得日记的格式,学习日记的写法。
3、指导学生认识8个生字,知道相关词语的意思。
教学重、难点:
学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
课前准备:
学生自己收集相关的文字、图片等。
教学课时:
两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、有感情地朗读课文。
教学重点学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
教学难点南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
教学过程
一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料
二、阅读“阅读提示”,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。
要求:在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况
1、小组代表提出不理解的词语和句子,集体交流解疑。
2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式,写了在南极日子里5天的所见所闻,从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文
1、自读每则日记,弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子,加以体会。
2、在个人体会的基础上,同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文,受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时
教学要求
1、通过学习课文,了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
3、继续有感情地朗读课文。
教学重点:指导学生了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
教学难点:掌握日记的格式。
教学过程:
一、导入新课,明确要求
学习作者的叙述文体,了解日记的写法,掌握日记的格式,培养大家记日记的兴趣。
二、阅读课文,学生自主归纳出五则日记的共性特点。
三、汇报自学情况
在学生发言的基础上,归纳出日记的格式和写法。
格式上:1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况;2、再另起一行空两格写正文,正文内容较多时,可以分段写。
内容上:一般是记当天的事。
写法上:1、日记的写法比较自由,想怎么写就怎么写,形式灵活多样,不必篇篇都有明确的中心、完整的结构;2、做到条理清楚,语句通顺,正确使用标点符号,不写错别字。
四、小练笔自己写一篇日记
板书
在南极的日子
冰雪→洁白无瑕
象海豹→憨态可掬恋恋不舍
各国考察队员→热情、好客
《在南极的日子》 篇3
教学要求
1、指导学生读懂课文内容,体会“我们”和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识,受到热爱科学的思想教育。
2、指导学生懂得日记的格式,学习日记的写法。
3、指导学生认识8个生字,知道相关词语的意思。
教学重点 学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
教学难点 南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
课前准备 学生自己收集相关的文字、图片等。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、有感情地朗读课文。
教学重点 学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
教学难点 南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
教学过程
一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料
二、阅读“阅读提示”,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。
要求: 在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况
1、小组代表提出不理解的词语和句子,集体交流解疑。
2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式,写了在南极日子里5天的所见所闻,从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文
1、自读每则日记,弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子,加以体会。
2、在个人体会的基础上,同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文,受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时
教学要求
1、通过学习课文,了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
3、继续有感情地朗读课文。
教学重点 指导学生了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
教学难点 掌握日记的格式。
教学过程
一、导入 新课,明确要求
学习作者的叙述文体,了解日记的写法,掌握日记的格式,培养大家记日记的兴趣。
二、阅读课文,学生自主归纳出五则日记的共性特点。
三、汇报自学情况
在学生发言的基础上,归纳出日记的格式和写法。
格式上:1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况;2、再另起一行空两格写正文,正文内容较多时,可以分段写。
内容上:一般是记当天的事。
写法上:1、日记的写法比较自由,想怎么写就怎么写,形式灵活多样,不必篇篇都有明确的中心、完整的结构;2、做到条理清楚,语句通顺,正确使用标点符号,不写错别字。
四、小练笔 自己写一篇日记
板书
12 在南极的日子
冰 雪 → 洁白无瑕
象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍
各国考察队员 → 热情、好客
《在南极的日子》 篇4
第一课时
一、导人新课。
1.出示南极的图片资料。
2.有人说:天下最难的事,是太空旅行;天下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨,绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?
3.本文的小作者来到了南极,并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。
4.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.边读课文边思考。
(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?
(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?
三、再读课文。
1.指名读课文,纠正易读错的字音。
皮肤 气氛 吓唬 俱乐部
2.学生交流讨论思考题。
(1)出示句子:
长城站的叔叔们都跑出来迎接,见到我们像见到自己的孩子一样,个个激动万分,有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。
(2)体会画线的部分的意思。
(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习,集体汇报。
四、信息资源交流会。
1.分组交流学生查找的有关南极的知识。
2.组内代表发言,全班交流。
(如:南极的地理位置;南极的自然资源;长城站的介绍;考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)
第二课时
一、检查复习。
找三名同学读课文。
二、初步了解写日记的知识。
1.写日记的内容。
(1)分析课文中的每一篇日记,想想作者记录了什么内容,想表达什么样的情感?
(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情;第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情;第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)
(2)小结:
日记应该记录自己生活中的所见所闻,表达自己的真实感情,反映出自己的态度和看法
2.写日记的格式。
学生观察课文中的日记,明确首先要写清:某月某日星期几,天气情况。
三、班上同学日记交流活动。
《在南极的日子》 篇5
教学目标 :
1.认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.独立阅读,把握课文的主要内容,体会“我们”和考察队员之间的感情,培养热爱科学的兴趣。
教学过程 :
第一课时
(一)导入
1.谈话:同学们,你们知道南极吗?(南极就是南极洲),你了解南极吗?(南极洲在地球最南部,是世界上最寒冷的大陆)。1984年1月26日,我国赴南极考察队战胜重重困难和艰险,胜利地来到南极洲的乔治岛,在那里建立了我国第一个南极考察站――长城站。1986年1月,我国的两位小朋友,代表全国少先队和小朋友,把少年纪念标插在南极洲。其中的一个小朋友记了几篇日记,那什么是日记呢?(每天所遇到的,听到的,看到的和所做过的事情的记录)
(二)初读课文
1.出示自学提示:
①朗读三篇日记,大致了解三篇日记的内容。
②重点读第一篇日记,想一想:这篇日记主要讲的是什么?
③在不懂的地方做记号。
④思考:记日记的格式是怎样的?
2.学生自学。
(三)学习第一篇日记
1.指名读第一篇日记。
2.一边听,一边思考这篇日记讲的是什么?
3.这篇日记给你印象最深的是什么?从中你体会到了什么?
请同学把印象最深的句子读一读,加深体会。
理解词语“激动万分”。
(四)学习写日记的格式
学了这篇日记,你觉得日记跟平时一般的文章有什么不同?
日记属于应用文的一种,应用文都有固定的格式。一般日记也都有自己的格式,可以没有标题,得写清楚年、月、日,当天的天气等。
第二课时
(一)复习导入
(二)学习第二则日记
1.自学
①自由读第二则日记,一边读,一边思考:第二则日记讲的是什么内容?
②认读生字词。
③理解日记内容,在不理解的地方做上记号。
学生自学
2.反馈:
①出示生字卡片,认读。
②指名读第二则日记。
③这则日记讲的是什么内容?
(1月15日,李叔叔带我们去西海岸看到象海豹的情景,重点描写了象海豹的样子)。
(三)学习第三则日记
1.自学
出示自学提示:
①自由读第二则日记,一边读,一边思考:第三则日记讲的是什么内容?
②认读生字词
③理解日记内容,在不懂的地方做上记号。
学生自学。
2.反馈
①出示生字卡片认读。
②指名读第三则日记。
③这则日记讲的是什么内容?
(1月17日,“我们”拜访前苏联的别林斯高青沿受到了热情的招待,愿友谊的种子撒在两国儿童心里,中苏人民永远友好下去。)
(四)总结
小作者有幸来到了南极的中山站,他把自己的所见、所闻,所感写成了日记记录了下来,这能使我们养成观察事物和分析事物的良好习惯。也可以提高我们的认识水平和写作能力。
教案点评:
这篇略读课文由五则日记组成,内容浅显易懂,可放手让学生独立阅读。学生有疑难,互相交流讨论解决。学习课文时,要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间,让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。日记的格式可以先让学生在读中自己去发现,再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。
探究活动
1、请你搜集有关南极的资料或图片,在班上和同学们交流交流。
2、试着写一写日记。
《在南极的日子》 篇6
教学目标
1、初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、学会日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
3、有感情地朗读课文。
课前准备
学生准备
教师准备
收集有关南极的资料
教学过程
基本环节及意图学生活动设计教师活动设计
一、揭示课题
二、检查自学结果
说说课前收集的有关南极的资料
1,课文中的“我”来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。
2,利用已有的经验和现有的资料自读自悟,理解课文内容,感悟文章的内涵。
小组代表提出该小组不理解的词语和句子,集体交流解疑。
边读、边听、边想。调动学习热情,使学生主动进入课文的学习。
提出自读要求:
(1)在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸卡上。
运用多媒体课件,再现南极有关图像和文字资料鼓励质疑,疏导并解决疑难。
适时鼓励多读多思,到文中去寻找问题的答案。帮助学生归纳、梳理提出的问题,把学生的疑问编排成一定的顺序,在引导学生读文中逐步解决。
南极风光
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里,没有奔腾的江河和潺潺的溪流,没有茂盛的树木和青葱的小草,更没有长漓各种庄稼的田野。
冰雪的表面相当粗糙,这是大自然的雕刻家――风耍的把戏。狂暴的风吐起沙子般的雪牲,又把它堆积成各种各样的形状:有的像隧道;有的像悬崖;有的象宫殿,晶莹副遣,绰约多姿。在终年不停的风暴和极度的严寒里,不但植物难以生长,连动物也望而生畏。企鹅、海豹、蚌以及一些海鸟成了南极大陆海岸边仅有的“居民”。不过,它们一生中的大部分时间要在海中度过,因为在贫痔的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。
南极有十分罕见的景象,那就是南极光。在漫长的极夜中,突肥,漆黑的天幕上闪现出殉丽夺目的光彩,有时像空中垂下的帘幕;有时像不断窜动的火焰;有时像灯光动荡招曳;有时像天上的流星一掠而过。几百年来,凡是见过南极光的人,没有一个不为这奇景惊叹不已。
南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件,但它却是一块“宝地”。这里有十分丰富的地下宝藏。随着科学技术的发展,沉睡丁千万年的南极大陆已被人们唤醒,许多国家在这里建起了科学考察实验站。我国的五星红旗也在那里的长城站迎风飘扬。
南极的明天在向我们招手。
《在南极的日子》 篇7
之一
佚名
到南极去是非常让人羡慕的事情。本文作者来到南极,把自己的所见所闻写成了日记。
第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。长城站的叔叔们跑出来迎接,个个激动万分。
第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸,我们看到了一群象海豹。
第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。
1.读课文,了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。
2.初步了解写日记的目的、内容和格式。
3.培养学生搜集、处理信息的能力。
第一课时
一、导人新课。
1.出示南极的图片资料。
2.有人说:天下最难的事,是太空旅行;天下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨,绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?
3.本文的小作者来到了南极,并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。
4.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音。
2.边读课文边思考。
(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?
(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?
三、再读课文。
1.指名读课文,纠正易读错的字音。
皮肤 气氛 吓唬 俱()乐部
2.学生交流讨论思考题。
(1)出示句子:
长城站的叔叔们都跑出来迎接,见到我们像见到自己的孩子一样,个个激动万分,有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。
(2)体会画线的部分的意思。
(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习,集体汇报。
四、信息资源交流会。
1.分组交流学生查找的有关南极的知识。
2.组内代表发言,全班交流。
(如:南极的地理位置;南极的自然资源;长城站的介绍;考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)
第二课时
一、检查复习。
找三名同学读课文。
二、初步了解写日记的知识。
1.写日记的内容。
(1)分析课文中的每一篇日记,想想作者记录了什么内容,想表达什么样的情感?
(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情;第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情;第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)
(2)小结:
日记应该记录自己生活中的所见所闻,表达自己的真实感情,反映出自己的态度和看法
2.写日记的格式。
学生观察课文中的日记,明确首先要写清:某月某日星期几,天气情况。
三、班上同学日记交流活动。
《在南极的日子》 篇8
教学要求
1、指导学生读懂课文内容,体会“我们”和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识,受到热爱科学的思想教育。
2、指导学生懂得日记的格式,学习日记的写法。
3、指导学生认识8个生字,知道相关词语的意思。
教学重点
学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
教学难点
南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
课前准备
学生自己收集相关的文字、图片等。
教学课时
两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、有感情地朗读课文。
教学重点
学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
教学难点
南极离学生的`实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
教学过程
一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料
二、阅读“阅读提示”,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。
要求:在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况
1、小组代表提出不理解的词语和句子,集体交流解疑。
2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式,写了在南极日子里5天的所见所闻,从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文
1、自读每则日记,弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子,加以体会。
2、在个人体会的基础上,同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文,受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时
教学要求
1、通过学习课文,了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
3、继续有感情地朗读课文。
教学重点:
指导学生了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
教学难点:
掌握日记的格式。
教学过程
一、导入新课,明确要求
学习作者的叙述文体,了解日记的写法,掌握日记的格式,培养大家记日记的兴趣。
二、阅读课文,学生自主归纳出五则日记的共性特点。
三、汇报自学情况
在学生发言的基础上,归纳出日记的格式和写法。
格式上:
1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况;
2、再另起一行空两格写正文,正文内容较多时,可以分段写。
内容上:一般是记当天的事。
写法上:
1、日记的写法比较自由,想怎么写就怎么写,形式灵活多样,不必篇篇都有明确的中心、完整的结构;
2、做到条理清楚,语句通顺,正确使用标点符号,不写错别字。
四、小练笔自己写一篇日记
《在南极的日子》 篇9
课时教学目标
1.初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2.学会日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
3.有感情地朗读课文。
课前
准备学生准备教师准备
收集有关南极的资料
教学过程基本环节及意图
学生活动设计
教师活动设计
一、揭示课题
二、检查自学结果
说说课前收集的有关南极的资料
1,课文中的我来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。
2,利用已有的经验和现有的资料自读自悟,理解课文内容,感悟文章的内涵。
小组代表提出该小组不理解的词语和句子,集体交流解疑。
边读、边听、边想。调动学习热情,使学生主动进入课文的学习。
提出自读要求:
(1)在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸卡上。
运用多媒体课件,再现南极有关图像和文字资料
鼓励质疑,疏导并解决疑难。
适时鼓励多读多思,到文中去寻找问题的答案。帮助学生归纳、梳理提出的问题,把学生的疑问编排成一定的顺序,在引导学生读文中逐步解决。
南极风光
地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里,没有奔腾的江河和潺潺的`溪流,没有茂盛的树木和青葱的小草,更没有长漓各种庄稼的田野。
冰雪的表面相当粗糙,这是大自然的雕刻家风耍的把戏。狂暴的风吐起沙子般的雪牲,又把它堆积成各种各样的形状:有的像隧道;有的像悬崖;有的象宫殿,晶莹副遣,绰约多姿。在终年不停的风暴和极度的严寒里,不但植物难以生长,连动物也望而生畏。企鹅、海豹、蚌以及一些海鸟成了南极大陆海岸边仅有的居民。不过,它们一生中的大部分时间要在海中度过,因为在贫痔的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。
南极有十分罕见的景象,那就是南极光。在漫长的极夜中,突肥,漆黑的天幕上闪现出殉丽夺目的光彩,有时像空中垂下的帘幕;有时像不断窜动的火焰;有时像灯光动荡招曳;有时像天上的流星一掠而过。几百年来,凡是见过南极光的人,没有一个不为这奇景惊叹不已。
南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件,但它却是一块宝地。这里有十分丰富的地下宝藏。随着科学技术的发展,沉睡丁千万年的南极大陆已被人们唤醒,许多国家在这里建起了科学考察实验站。我国的五星红旗也在那里的长城站迎风飘扬。
南极的明天在向我们招手。
1.词语搭配。
奔腾的 树木 可以充饥的 火焰
潺潺的 土地 十分罕见的 宝藏
茂盛的 江河 绚丽夺目的 光彩
青葱的 小草 不断窜动的 食物
贫瘠的 溪流 十分丰富的 景象
《在南极的日子》 篇10
教学目标:
1.学会本课8个生字、理解课文。
2.学习日记的写法和格式,初步养成写日记的习惯
3.初步培养爱科学、学科学的兴趣。
教学重点、难点学习日记的写法
教学准备关于南极的资料
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、看了课题你想了解什么?
2、谁来谈一谈南极在哪里?那里是怎样的情况?
二、初读课文
1、带上所提的问题自由读课文,注意读准字音。
2、把自己读懂得内容跟同桌说说,然后在班上交流。
三、体会感情
1、在南极度过了这么多天,你感受最深的是什么?
2、1月14日发生了什么事?
(1)学生自由读第一则日记,说说日记的内容。
(2)这是多么激动人心的时刻啊!怎么把这种情感表达出来呢?学生分组朗读。然后在班上交流体会,师生评点。
3、分四大组分别读后四天的日记,在小组内进行讨论、交流。
4、各组派代表汇报学习所得,在第一段的基础上进行展示交流。
四、整体回归
1、学生用自己喜欢的方式再读全文。
2、让学生谈谈学习感受。
3、还有什么地方不明白吗?
第二课时
一、总结延伸
1、学生自由读课文。检查学生读音的情况
2、复习关于南极的知识,加深对南极的.印象
二、了解日记的格式
1、课文写的真实感人吗?为什么?
2、把每天值得写的事记下来,叫日记。
3、通过学习,你认为日记该怎样写?
三、迁移练习
1、我们也来练习写日记。
2、学生练习教师巡视
3、师生教平展示优秀日记。
《在南极的日子》 篇11
教学过程
一、互相介绍课前收集到、了解到的有关南极的知识。
二、学习课文
1.学生自由朗读课文,要求借助拼音读准生字的字音。
2.小声朗读课文,把课文读通顺,难读的地方多读几遍。
3.相互交流:读懂了什么.
4.检查学生认记生字的情况,注意纠正地方音。
5.默读课文,画出不理解的词句,提出不明白的问题。根据大家提出的问题,结合阅读提示中提出的两个问题,自主合作,讨论解决。
6.各小组汇报学习讨论的情况,看解决了什么问题,还有什么没有解决的问题,老师作相关的指导和点拨。让学生在读书、讨论、交流中学习写日记的格式。
7.有感情地朗读课文,重点指导读好体现“我们”和考察队员之间的深厚感情的.句子。
8.再读课文,回想课文中的每一则日记写了什么内容,讨论日记主要记什么.让学生在讨论中明白:写日记就是写自己日常生活中的所见所闻所想等。
三、试写一篇日记。
四、组织展示、评价学生的日记。
《在南极的日子》 篇12
教学要求
1、指导学生读懂课文内容,体会“我们”和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识,受到热爱科学的思想教育。
2、指导学生懂得日记的格式,学习日记的写法。
3、指导学生认识8个生字,知道相关词语的意思。
教学重点 学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
教学难点 南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
课前准备 学生自己收集相关的文字、图片等。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、有感情地朗读课文。
教学重点 学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。
教学难点 南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。
教学过程
一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料
二、阅读“阅读提示”,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。
课文中的“我”来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。
要求: 在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸上。
四、检查自学情况
1、小组代表提出不理解的词语和句子,集体交流解疑。
2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式,写了在南极日子里5天的所见所闻,从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
五、再次细读课文
1、自读每则日记,弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子,加以体会。
2、在个人体会的基础上,同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文,受到课内人物思想感情的感染。
六、有感情地朗读课文。
第二课时
教学要求
1、通过学习课文,了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。
2、了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
3、继续有感情地朗读课文。
教学重点 指导学生了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。
教学难点 掌握日记的格式。
教学过程
一、导入 新课,明确要求
学习作者的叙述文体,了解日记的写法,掌握日记的格式,培养大家记日记的兴趣。
二、阅读课文,学生自主归纳出五则日记的共性特点。
三、汇报自学情况
在学生发言的基础上,归纳出日记的格式和写法。
格式上:1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况;2、再另起一行空两格写正文,正文内容较多时,可以分段写。
内容上:一般是记当天的事。
写法上:1、日记的写法比较自由,想怎么写就怎么写,形式灵活多样,不必篇篇都有明确的中心、完整的结构;2、做到条理清楚,语句通顺,正确使用标点符号,不写错别字。
四、小练笔 自己写一篇日记
板书
12 在南极的日子
冰 雪 → 洁白无瑕
象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍
各国考察队员 → 热情、好客