j.Co M 第三节 河流和湖泊
设计理念：
通过让学生读图、填图、分析，加深对知识的认识。引导学生联系中国降水的分布、地形地势的分布，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过对两条大河的学习，让学生了解母亲河――黄河，并增强他们的忧患意识，进而培养他们的环保意识；让学生欣赏长江的秀美景色，饱览祖国的大好河山，激发他们热爱长江、热爱祖国的情感。本节的还对学生今后学习我国的水资源、水能资源、生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。
目的：
了解我国外流区和内流区的分布；了解我国河流的分布特点。
通过分析河流的流量，了解河流与地形、气候的关系。
了解长江、黄河的概况。
让学生理解长江在灌溉和航运方面的优势，知道长江对我国农业和经济发展的重要作用。
培养学生学会分析综合治理长江洪涝灾害的能力。
理解黄河的综合治理和利用措施，初步培养学生综合分析区域地理特征的能力。
教学准备：多媒体课件
课时安排：5课时
教学过程：
第一课时
导入新课：（展示多幅有关黄河的灌溉情景、长江的航运图片以及漓江、松花江、青海湖等的旅游景象，军民抗洪的情景。）你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国还有哪些河流和湖
泊？（学生答）。
今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看大屏幕上的《中国的河流和湖泊的分布》图，除以上大家说的河湖外，我国还有哪些河
湖？
（活动一）让学生参照课本47页图，小组讨论：
我国河流的分布特点？
找出内流区和外流区，内流河和外流河。
分别举例说出注入印度洋、太平洋、北冰洋的河流。
完成课本49页第1题。
（师生小结）：1、我国河流大部分分布在东南部外流区内；
2、特别注意的是在内流区里也有外流河，让学生回答（额尔齐斯河）。
3、我国最大的内流河，学生回答（塔里木河）。出示塔里木河图片，让学生欣赏。
4、大部分河流自西向东流，这主要是因为（我国的地势西高东低。）
5、（电脑演示河流和湖泊的分布图）我们把注入海洋的河流称为外流河，所在的区域称为外流区，没有流入海洋的河流称为内流河，所在的区域称为内流区。位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。
师：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？
生：外流区约占2/3，内流区约占1/3，因外流区降水充沛，内流区降水稀少。它们的分界线大致与400mm等降雨量线一致，也是季风区与非季风区的分
界线
师：（小结，并出示我国的内外流区面积比较以及内外流河水量的比较）在非季风区内降水稀少，气候干旱，河水的补给主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，为内流河。季风区内，降水多，河水补给靠大气降水，水量大，地势向海洋倾斜，多外流河。（同时，出示塔里木河上干枯河道上生长的胡杨林的图片，以及松花江流域上大面积的茂密的森林，二者形成鲜明的对比）
（活动二）让学生参照图2.29回答
我国东部河流流量年变化情况？
完成课本50页第3题。
（师声小结）秦岭和淮河一线以北的河流，冬节河流结冰，普遍形成枯水期，一些河流甚至断流。从北往南河流的汛期逐渐变长。
（活动三）出示《中国政区图》，完成下表：
河流流域面积/平方千米河长/千米河源地和流经的省市区注入的海洋
长江1 808 5006 300
黄河752 4435 464
松花江557 1802 308
（课堂小结）：本节课对我国的河流有了基本的了解，除了这些天然形成的河流以外，还有一条人工开凿的运河，请学生阅读49页的阅读材料。
（课堂练习）：完成填图册。
第二课时
（导入新课）“大禹治水”的故事大家都听说过吧，传说中的大禹治的是哪一条河流呢？（黄河）这节课我们就来了解一下黄河。
（出示有关黄河的图片）让学生观看，然后让学生谈一谈自己对黄河的认识（答略）
（承接）唐代大诗人李白有这样的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河之水到底是从哪里来的呢？最后又注入到哪里呢？
（出示黄河流域水系图）找同学说出黄河的源头是什么河？（ 约古宗列曲）参照中国地形图，让学生找出黄河的发源山脉。（巴颜喀拉山）。让学生读出那滚滚黄河水注入哪里呢？（渤海）多媒体演示一下黄河的形状，让学生猜猜像什么？（汉字中的“几”）
（承转）上节课我们知道了黄河的总长度是多少？（5 500千米是仅次于长江的中国第二长河）那这条5500千米的长河都流经我国哪些省区呢？
（出示中国政区图），让学生按顺序找出黄河流经的省、市、自治区，然后给学生3分钟的记忆时间，再做游戏巩固。
（游戏）分别找9个学生代表黄河流经的9个省、市、自治区，出示空白的黄河流域图，教师任意指，指到哪个省区，代表该省区的同学立即起立，说出该省的名称，并说出简称。
（承转）一条河流一般都分为三个河段，上、中、下游，那黄河的上、中、下游是怎样划分的呢？在黄河流域水系图上，让学生找出划分黄河上、中、下游的河口、孟津，并说出他们分别位于哪个省、市、自治区。并找出位于中游的两条主要支流――汾河、渭河。
（练习）发给学生空白的黄河流域图，让学生在上面填注刚才学习到的地理事物。
（承接）刚才我们对黄河的概况有了了解，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做了巨大贡献。
（出示图片）：肥沃的宁夏平原、龙羊峡水电站、壶口瀑布，让学生说出黄河为中华民族的发展做了哪些贡献？
（教师小结）黄河沿岸的居民利用黄河水修渠灌溉，使宁夏平原成为“塞上江南”；利用上游的水能资源进行发电，现在在黄河上游已建立了许多水电站，让学生在课本51页上找出主要的水电站。并把它们填到刚才的空白图上。
（小结）让学生总结以下本节课的内容。
（课堂练习）找学生上黑板画黄河的形状图，其他同学在下面画。看谁画的象，并在画好的上面填注主要地理事物。
第三课时
（导入新课）千百年来黄河流域的人们，在黄河的哺育下，创造了灿烂的文明，然而历史上的黄河也曾给黄河流域的人民带来了深重的灾难，这节课我们来认识一下黄河给中国带来的忧患。
（讲授新课）要想了解黄河给人们带来灾难的原因，先来看一下黄河流经的主要地形区。出示《中国地形图》，找同学说出他流经的地形区（答略）。
（播放模拟动画并配音）黄河中游流经支离破碎、土质疏松的黄土高原，支流也很多。由于黄土高原植被遭破坏，一遇暴雨，大量的泥沙和雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。当黄河流出黄土高原，进入下游华北平原时，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。（出示开封“地上河”示意图）。
河床不断升高，人们被迫筑堤束水，暴雨季节，河水猛涨，两岸河堤随时随处都有决口的危险，历史上黄河曾多次迁徙改道，形成方圆25万平方千米的泛滥区，民不聊生。
（承接）黄河给人们带来那么多灾难，历史上曾多次根治黄河，请同学们阅读课本53页阅读材料，并讨论思考：
造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？
黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？
想一想，治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？
（教师）治黄的关键在于治沙，加强中游黄土高原的水土保持是治黄的根本，让学生说有什么措施（植树造林、修筑梯田、打坝淤地等）除了治沙以外，还要注意防洪。
（投影）黄河梯级开发示意图
（引导讨论）请同学们找出治沙与防洪并举的水电站和水利枢纽，并思考为什么修建水利枢纽工程能做到治沙与防洪并举？（答略）
（播放）跨世纪工程――小浪底水利枢纽。
（教师）河南小浪底水利枢纽可与三门峡水利枢纽合用，可使黄河下游河床20年不淤，并使黄河的防洪能力由现在抵御60年一遇的大洪水提高到千年一遇。
（过渡）黄河用它浑浊而甘甜的乳汁哺育着中华儿女，创造了五千年文明史，而现在却陷入乳汁枯竭的境地――黄河断流。
（播放并配音）黄河断流》让学生了解黄河断流的原因、后果，并启发学生思考对策。
（课堂小结）通过这节课的学习，我们知道了对于黄河的治理，必须标本兼治，防洪与治沙并举，多种措施同时进行，黄河是中华民族的母亲河，保护好黄河流域生态环境是全民族的责任，他关系到中国在21世纪的可持续发展。
（问题思考）随着黄河流域的整治工作不断深入，黄河流域的生态环境将会发生怎样的变化？
第四课时
（导入新课）大家知道我们现在正在兴修的水利工程是什么吗？（三峡工程）
（展示幻灯片）长江三峡南岸的明渠已于11月6日截流成功，我们可以看一下这是截流场面，这说明我们向三峡胜利建成又迈进了一步，这是历史上伟大的壮举，也是长江对中华民族做出的不朽贡献，那你平时还对长江有哪些了解呢？
看来同学们对长江已有所了解，那就让我们来深入了解一下长江。
大家听过《长江之歌》吗？有会唱的吗？请一位同学演唱，大家注意听歌词，看能找到什么信息？
长江的源头和归宿（点击幻灯片）
（过渡）长江全长6300千米，是我国最长的河流，它在中途流经了那些省市区呢？共有多少个？（青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、上海）
（过渡）再让我们看一下长江流经的地形图？
我们通常把河流分为上、中、下游三个河段，下面一起看一下长江的上、中、下游。找学生回答：
从源头到宜昌这称为上游。
从宜昌到湖口这称为中游。
从湖口到入海口这称为下游。
提问：上游和中游的分界线是（ ）位于（ ）省。
中游和下游的分界线是（ ）位于（ ）省。
（转折）长江被称为第一大河，正是由于许多支流注入，那我们来看一下长江各河段都有哪些主要支流注入，让学生在大屏幕上找出。
（活动）分别找七排同学代表七条主要的支流，然后教师任意指，当指到哪一条支流时，哪一排的同学起立并说出该支流的名称。
（承转）长江作为中国第一大河，为我们提供了巨大的水能资源，长江蕴藏的水能资源占全国的1/3，被称为巨大的水能宝库。
（展示图片）请同学们看一下，从源头到宜宾，长江是从第几级阶梯进入第几级阶梯？（这个地方河流落差大，水流湍急，水能资源特别丰富）。
从宜宾到宜昌这一段，长江从第几级阶梯进入第几级阶梯，这段深切巫山，到处是悬崖峭壁，长江流经此处，水流急，水能资源大，我们怎样开发利用这些水能资源呢？（建大型水电站）自新中国建立后，我国在这里建了葛洲坝水电站，他的发电量是1949年全年发电量的三倍，可以说它的建成造福了长江沿岸的人民，现在我们正在建设中的三峡工程，它建成后，将是世界上最大的水电站，它将造福全国人民。
长江的水能蕴藏量很大，但我们开发利用的只占水能的8.6%，这么多的水能未被开发，是我们十分痛心的，下面你想想，为最大限度的开发水能提点意见。（学生自由发言）
（巩固练习）假设你作一次沿江的漂流探险活动，你中途要经历一道道难关，回答对问题就能过关（展示Flash动画）
（书面练习）发答题纸做题，利用投影仪订正。
（小结）长江三峡是举世瞩目的，长江风光也是令人流连往返的，长江的资源是宝贵丰富的，让我们赞美长江、歌颂长江，为祖国的各项事业加油吧！
第五课时
（导入）（看98年长江洪水的录相）长江虽然水能资源丰富，但它也给我们带来了灾难。
（出示历史上有关长江洪水的资料）设问：长江洪水主要危害的地区在哪里？为什么长江会发生大洪灾呢？，下面我们来研究其形成原因。
（活动）小组讨论完成课本59页第2题从中找出答案。
（教师总结）1、长江洪水主要危害地区――宜昌以下地区
形成原因：西――上游，宜昌以上干支流来水
南――洞庭湖、鄱阳湖两大水系
北――最大支流汉江
近年来――中上游滥伐森林，使洪涝灾害加剧
（承接）长江的泛滥，使我们不得不采取防洪措施。
（活动）让学生结合河流治理的一般措施，试着讲述一下长江的一般性治理措施和具体问题的解决方法。
（教师总结）防洪措施：①加固了江防大堤②兴建一批分洪、蓄洪工程③
修建水库④重点治理荆江河段
（教师提问）为什么要重点治理荆江河段？（让学生参照57页图回答）
（承转）长江支流众多，构成纵横广阔的水运网。如此优越的天然航道，被人们誉为“黄金水道”那它的功能有没有完全发挥出来呢？
（活动）完成课本56页第1题。发表自己的看法。
（小结）这节课我们了解了长江洪涝灾害给人民的生命财产带来的危害，知道了长江洪涝灾害的形成原因和治理措施。我们也学习、掌握了长江优越的水运条件，长江不愧是“黄金水道”。
设计理念：
通过让学生读图、填图、分析，加深对知识的认识。引导学生联系中国降水的分布、地形地势的分布，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过对两条大河的学习，让学生了解母亲河――黄河，并增强他们的忧患意识，进而培养他们的环保意识；让学生欣赏长江的秀美景色，饱览祖国的大好河山，激发他们热爱长江、热爱祖国的情感。本节的还对学生今后学习我国的水资源、水能资源、生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。
目的：
了解我国外流区和内流区的分布；了解我国河流的分布特点。
通过分析河流的流量，了解河流与地形、气候的关系。
了解长江、黄河的概况。
让学生理解长江在灌溉和航运方面的优势，知道长江对我国农业和经济发展的重要作用。
培养学生学会分析综合治理长江洪涝灾害的能力。
理解黄河的综合治理和利用措施，初步培养学生综合分析区域地理特征的能力。
教学准备：多媒体课件
课时安排：5课时
教学过程：
第一课时
导入新课：（展示多幅有关黄河的灌溉情景、长江的航运图片以及漓江、松花江、青海湖等的旅游景象，军民抗洪的情景。）你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国还有哪些河流和湖
泊？（学生答）。
今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看大屏幕上的《中国的河流和湖泊的分布》图，除以上大家说的河湖外，我国还有哪些河
湖？
（活动一）让学生参照课本47页图，小组讨论：
我国河流的分布特点？
找出内流区和外流区，内流河和外流河。
分别举例说出注入印度洋、太平洋、北冰洋的河流。
完成课本49页第1题。
（师生小结）：1、我国河流大部分分布在东南部外流区内；
2、特别注意的是在内流区里也有外流河，让学生回答（额尔齐斯河）。
3、我国最大的内流河，学生回答（塔里木河）。出示塔里木河图片，让学生欣赏。
4、大部分河流自西向东流，这主要是因为（我国的地势西高东低。）
5、（电脑演示河流和湖泊的分布图）我们把注入海洋的河流称为外流河，所在的区域称为外流区，没有流入海洋的河流称为内流河，所在的区域称为内流区。位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。
师：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？
生：外流区约占2/3，内流区约占1/3，因外流区降水充沛，内流区降水稀少。它们的分界线大致与400mm等降雨量线一致，也是季风区与非季风区的分
界线
师：（小结，并出示我国的内外流区面积比较以及内外流河水量的比较）在非季风区内降水稀少，气候干旱，河水的补给主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，为内流河。季风区内，降水多，河水补给靠大气降水，水量大，地势向海洋倾斜，多外流河。（同时，出示塔里木河上干枯河道上生长的胡杨林的图片，以及松花江流域上大面积的茂密的森林，二者形成鲜明的对比）
（活动二）让学生参照图2.29回答
我国东部河流流量年变化情况？
完成课本50页第3题。
（师声小结）秦岭和淮河一线以北的河流，冬节河流结冰，普遍形成枯水期，一些河流甚至断流。从北往南河流的汛期逐渐变长。
（活动三）出示《中国政区图》，完成下表：
河流流域面积/平方千米河长/千米河源地和流经的省市区注入的海洋
长江1 808 5006 300
黄河752 4435 464
松花江557 1802 308
（课堂小结）：本节课对我国的河流有了基本的了解，除了这些天然形成的河流以外，还有一条人工开凿的运河，请学生阅读49页的阅读材料。
（课堂练习）：完成填图册。
第二课时
（导入新课）“大禹治水”的故事大家都听说过吧，传说中的大禹治的是哪一条河流呢？（黄河）这节课我们就来了解一下黄河。
（出示有关黄河的图片）让学生观看，然后让学生谈一谈自己对黄河的认识（答略）
（承接）唐代大诗人李白有这样的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河之水到底是从哪里来的呢？最后又注入到哪里呢？
（出示黄河流域水系图）找同学说出黄河的源头是什么河？（ 约古宗列曲）参照中国地形图，让学生找出黄河的发源山脉。（巴颜喀拉山）。让学生读出那滚滚黄河水注入哪里呢？（渤海）多媒体演示一下黄河的形状，让学生猜猜像什么？（汉字中的“几”）
（承转）上节课我们知道了黄河的总长度是多少？（5 500千米是仅次于长江的中国第二长河）那这条5500千米的长河都流经我国哪些省区呢？
（出示中国政区图），让学生按顺序找出黄河流经的省、市、自治区，然后给学生3分钟的记忆时间，再做游戏巩固。
（游戏）分别找9个学生代表黄河流经的9个省、市、自治区，出示空白的黄河流域图，教师任意指，指到哪个省区，代表该省区的同学立即起立，说出该省的名称，并说出简称。
（承转）一条河流一般都分为三个河段，上、中、下游，那黄河的上、中、下游是怎样划分的呢？在黄河流域水系图上，让学生找出划分黄河上、中、下游的河口、孟津，并说出他们分别位于哪个省、市、自治区。并找出位于中游的两条主要支流――汾河、渭河。
（练习）发给学生空白的黄河流域图，让学生在上面填注刚才学习到的地理事物。
（承接）刚才我们对黄河的概况有了了解，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做了巨大贡献。
（出示图片）：肥沃的宁夏平原、龙羊峡水电站、壶口瀑布，让学生说出黄河为中华民族的发展做了哪些贡献？
（教师小结）黄河沿岸的居民利用黄河水修渠灌溉，使宁夏平原成为“塞上江南”；利用上游的水能资源进行发电，现在在黄河上游已建立了许多水电站，让学生在课本51页上找出主要的水电站。并把它们填到刚才的空白图上。
（小结）让学生总结以下本节课的内容。
（课堂练习）找学生上黑板画黄河的形状图，其他同学在下面画。看谁画的象，并在画好的上面填注主要地理事物。
第三课时
（导入新课）千百年来黄河流域的人们，在黄河的哺育下，创造了灿烂的文明，然而历史上的黄河也曾给黄河流域的人民带来了深重的灾难，这节课我们来认识一下黄河给中国带来的忧患。
（讲授新课）要想了解黄河给人们带来灾难的原因，先来看一下黄河流经的主要地形区。出示《中国地形图》，找同学说出他流经的地形区（答略）。
（播放模拟动画并配音）黄河中游流经支离破碎、土质疏松的黄土高原，支流也很多。由于黄土高原植被遭破坏，一遇暴雨，大量的泥沙和雨水一起汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。当黄河流出黄土高原，进入下游华北平原时，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。（出示开封“地上河”示意图）。
河床不断升高，人们被迫筑堤束水，暴雨季节，河水猛涨，两岸河堤随时随处都有决口的危险，历史上黄河曾多次迁徙改道，形成方圆25万平方千米的泛滥区，民不聊生。
（承接）黄河给人们带来那么多灾难，历史上曾多次根治黄河，请同学们阅读课本53页阅读材料，并讨论思考：
造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？
黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？
想一想，治理黄河水患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？
（教师）治黄的关键在于治沙，加强中游黄土高原的水土保持是治黄的根本，让学生说有什么措施（植树造林、修筑梯田、打坝淤地等）除了治沙以外，还要注意防洪。
（投影）黄河梯级开发示意图
（引导讨论）请同学们找出治沙与防洪并举的水电站和水利枢纽，并思考为什么修建水利枢纽工程能做到治沙与防洪并举？（答略）
（播放）跨世纪工程――小浪底水利枢纽。
（教师）河南小浪底水利枢纽可与三门峡水利枢纽合用，可使黄河下游河床20年不淤，并使黄河的防洪能力由现在抵御60年一遇的大洪水提高到千年一遇。
（过渡）黄河用它浑浊而甘甜的乳汁哺育着中华儿女，创造了五千年文明史，而现在却陷入乳汁枯竭的境地――黄河断流。
（播放并配音）黄河断流》让学生了解黄河断流的原因、后果，并启发学生思考对策。
（课堂小结）通过这节课的学习，我们知道了对于黄河的治理，必须标本兼治，防洪与治沙并举，多种措施同时进行，黄河是中华民族的母亲河，保护好黄河流域生态环境是全民族的责任，他关系到中国在21世纪的可持续发展。
（问题思考）随着黄河流域的整治工作不断深入，黄河流域的生态环境将会发生怎样的变化？
第四课时
（导入新课）大家知道我们现在正在兴修的水利工程是什么吗？（三峡工程）
（展示幻灯片）长江三峡南岸的明渠已于11月6日截流成功，我们可以看一下这是截流场面，这说明我们向三峡胜利建成又迈进了一步，这是历史上伟大的壮举，也是长江对中华民族做出的不朽贡献，那你平时还对长江有哪些了解呢？
看来同学们对长江已有所了解，那就让我们来深入了解一下长江。
大家听过《长江之歌》吗？有会唱的吗？请一位同学演唱，大家注意听歌词，看能找到什么信息？
长江的源头和归宿（点击幻灯片）
（过渡）长江全长6300千米，是我国最长的河流，它在中途流经了那些省市区呢？共有多少个？（青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、上海）
（过渡）再让我们看一下长江流经的地形图？
我们通常把河流分为上、中、下游三个河段，下面一起看一下长江的上、中、下游。找学生回答：
从源头到宜昌这称为上游。
从宜昌到湖口这称为中游。
从湖口到入海口这称为下游。
提问：上游和中游的分界线是（ ）位于（ ）省。
中游和下游的分界线是（ ）位于（ ）省。
（转折）长江被称为第一大河，正是由于许多支流注入，那我们来看一下长江各河段都有哪些主要支流注入，让学生在大屏幕上找出。
（活动）分别找七排同学代表七条主要的支流，然后教师任意指，当指到哪一条支流时，哪一排的同学起立并说出该支流的名称。
（承转）长江作为中国第一大河，为我们提供了巨大的水能资源，长江蕴藏的水能资源占全国的1/3，被称为巨大的水能宝库。
（展示图片）请同学们看一下，从源头到宜宾，长江是从第几级阶梯进入第几级阶梯？（这个地方河流落差大，水流湍急，水能资源特别丰富）。
从宜宾到宜昌这一段，长江从第几级阶梯进入第几级阶梯，这段深切巫山，到处是悬崖峭壁，长江流经此处，水流急，水能资源大，我们怎样开发利用这些水能资源呢？（建大型水电站）自新中国建立后，我国在这里建了葛洲坝水电站，他的发电量是1949年全年发电量的三倍，可以说它的建成造福了长江沿岸的人民，现在我们正在建设中的三峡工程，它建成后，将是世界上最大的水电站，它将造福全国人民。
长江的水能蕴藏量很大，但我们开发利用的只占水能的8.6%，这么多的水能未被开发，是我们十分痛心的，下面你想想，为最大限度的开发水能提点意见。（学生自由发言）
（巩固练习）假设你作一次沿江的漂流探险活动，你中途要经历一道道难关，回答对问题就能过关（展示Flash动画）
（书面练习）发答题纸做题，利用投影仪订正。
（小结）长江三峡是举世瞩目的，长江风光也是令人流连往返的，长江的资源是宝贵丰富的，让我们赞美长江、歌颂长江，为祖国的各项事业加油吧！
第五课时
（导入）（看98年长江洪水的录相）长江虽然水能资源丰富，但它也给我们带来了灾难。
（出示历史上有关长江洪水的资料）设问：长江洪水主要危害的地区在哪里？为什么长江会发生大洪灾呢？，下面我们来研究其形成原因。
（活动）小组讨论完成课本59页第2题从中找出答案。
（教师总结）1、长江洪水主要危害地区――宜昌以下地区
形成原因：西――上游，宜昌以上干支流来水
南――洞庭湖、鄱阳湖两大水系
北――最大支流汉江
近年来――中上游滥伐森林，使洪涝灾害加剧
（承接）长江的泛滥，使我们不得不采取防洪措施。
（活动）让学生结合河流治理的一般措施，试着讲述一下长江的一般性治理措施和具体问题的解决方法。
（教师总结）防洪措施：①加固了江防大堤②兴建一批分洪、蓄洪工程③
修建水库④重点治理荆江河段
（教师提问）为什么要重点治理荆江河段？（让学生参照57页图回答）
（承转）长江支流众多，构成纵横广阔的水运网。如此优越的天然航道，被人们誉为“黄金水道”那它的功能有没有完全发挥出来呢？
（活动）完成课本56页第1题。发表自己的看法。
（小结）这节课我们了解了长江洪涝灾害给人民的生命财产带来的危害，知道了长江洪涝灾害的形成原因和治理措施。我们也学习、掌握了长江优越的水运条件，长江不愧是“黄金水道”。
