第二节 气温和气温的分布
目标：
1、了解气温的观测。
2、学会将数字处理加工成图像的基本方法，并学会读气温曲线，根据图说出气温的变化规律。
3、初步学会阅读世界年平均气温颁图，说出世界气温的颁规律。
4、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。
5、学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。
6、认识到学科间知识的迁移。
准备：
学生随堂练习资料、温度计、试验器具、多媒体课件
教学重点：
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难点：
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学过程：
引入：我们每天都关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）这个季节里，你们最想知道的是哪一项？
一.气温与生活
提问：请大家举出日常生活中与气温有关的例子？（学生讨论）
过渡：气温与人们生活、生产密切相关，那么气温是如何测出的？
阅读：课本p50页阅读材料（由1学生读）
读图：图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？（小组合作完成）
探究：既然能计算日均温，那么月均温、年均温会计算吗？（小组合作完成）
过渡：天气预报中的气温是如何预报的？（一天的最高气温和最低气温）
既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的？一年中呢？（由此得出结论，气温是变化的。）
二．气温的变化
提问：读图3.12、图3．13，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生讨论比较，老师也可地引导、提示）
结论：图纵坐标都表示气温，横坐标都表示时间。（老师正好可引导生分别分析出若横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）
问：一天中，最高和最低气温出现在何时？一年中呢？图中的曲线形状？（都是中间向上隆起，呈波峰式）（当学生得出结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）
间接结论：通过计算，可知道一天中最高气温与最低气温之差就是日较差，一年中，月均温的最高值与最低值之差为年较差。
小结：这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。下面，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。
三.气温的分布
读图：（世界年平均气温分布图）
读图：这是一张什么图？你是怎么判断出来的？
提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。
引导学生读图3．15，然后回答下列问题：
1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？
2．同一条等温线上，各点气温是否相等？
3．相邻两条等温线之间的温差是多少？
4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？
5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
引导学生读图中等温线，找出答案：1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（生答）2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（学生答）3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？（学生答）
小结：由此可知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。
做一做：让生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。
板书设计：
第二节 气温和气温的分布
气温 摄氏度 ℃
一、气温与我们 气温观测
气温与我们
日变化
二、气温的变化
年变化
等温线与等温线分布图
三、气温的分布 低纬度气温高，高纬度气温低；
世界气温的分布
同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反
教学反思：
本节课据学生的知识进行重新处理，通过问题引出结论使整节课衔接严谨。使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。
目标：
1、了解气温的观测。
2、学会将数字处理加工成图像的基本方法，并学会读气温曲线，根据图说出气温的变化规律。
3、初步学会阅读世界年平均气温颁图，说出世界气温的颁规律。
4、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。
5、学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。
6、认识到学科间知识的迁移。
准备：
学生随堂练习资料、温度计、试验器具、多媒体课件
教学重点：
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难点：
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学过程：
引入：我们每天都关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）这个季节里，你们最想知道的是哪一项？
一.气温与生活
提问：请大家举出日常生活中与气温有关的例子？（学生讨论）
过渡：气温与人们生活、生产密切相关，那么气温是如何测出的？
阅读：课本p50页阅读材料（由1学生读）
读图：图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？（小组合作完成）
探究：既然能计算日均温，那么月均温、年均温会计算吗？（小组合作完成）
过渡：天气预报中的气温是如何预报的？（一天的最高气温和最低气温）
既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的？一年中呢？（由此得出结论，气温是变化的。）
二．气温的变化
提问：读图3.12、图3．13，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生讨论比较，老师也可地引导、提示）
结论：图纵坐标都表示气温，横坐标都表示时间。（老师正好可引导生分别分析出若横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）
问：一天中，最高和最低气温出现在何时？一年中呢？图中的曲线形状？（都是中间向上隆起，呈波峰式）（当学生得出结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）
间接结论：通过计算，可知道一天中最高气温与最低气温之差就是日较差，一年中，月均温的最高值与最低值之差为年较差。
小结：这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。下面，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。
三.气温的分布
读图：（世界年平均气温分布图）
读图：这是一张什么图？你是怎么判断出来的？
提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。
引导学生读图3．15，然后回答下列问题：
1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？
2．同一条等温线上，各点气温是否相等？
3．相邻两条等温线之间的温差是多少？
4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？
5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？
引导学生读图中等温线，找出答案：1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（生答）2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（学生答）3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？（学生答）
小结：由此可知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。
做一做：让生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。
板书设计：
第二节 气温和气温的分布
气温 摄氏度 ℃
一、气温与我们 气温观测
气温与我们
日变化
二、气温的变化
年变化
等温线与等温线分布图
三、气温的分布 低纬度气温高，高纬度气温低；
世界气温的分布
同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反
教学反思：
本节课据学生的知识进行重新处理，通过问题引出结论使整节课衔接严谨。使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。
