排泄 教学目标
知识目标
1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。
2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。
3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目标
通过观察猪肾的内部结构,通过观察泌尿系统模式图,尿的形成示意图和膀胱的剖面图,培养学生的观察能力和思维能力。通过实验,培养的动手能力。
情感目标
1、通过学习泌尿系统的卫生知识,提高自身的保健能力,培养良好的卫生习惯。
2、通过教学使认识到人体内有着非常完善的自身结构――泌尿系统,同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
教学建议
教学重点:
1、排泄的概念:在日常生活中,人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄,本中要纠正这种错误的理解,了解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习,打好基础。
2、肾脏的结构和尿的形成:排尿是排泄的主要途径,也是本的主题。肾脏是尿形成的场所,是泌尿系统的主要器官,在了解了肾脏结构的基础上,才能学好尿的形成。
教学难点:
1、肾单位的结构:肾单位结构复杂,又不能用眼直接看到。即使有条的学校,给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会,也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位,是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好基础。
2、尿的形成过程:肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的龙去脉和尿的产生与排出途径,也就是说要血路、尿路都清楚。然而,让理解看不到的结构与其功能确有难度。
本知识要点
教法建议
本教学建议安排2时:第1时主要讲述排泄的概念,泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2时了解尿的形成,尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。
在开始本的学习之前,先通过复习旧的形式,让学生主动思考,对体内代谢废物有一个初步认识。如:“血液流经组织细胞时,进行了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外,为什么?”,有利于理解排泄的概念。
在学习泌尿系统的组成时,观察泌尿系统的模式图或模型,有条的学校可以用/Soft/Index.html>进行演示,教师依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的结构是本的重点,讲述这部分内容时,有条的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验,或由教师进行演示实验,在实验中对照的插图或挂图,辨认皮质、髓质和肾盂,使对泌尿系统的主要器官――肾脏的结构有一个直观的认识。在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位――肾单位。
讲述肾单位的结构时,利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。
关于尿的形成应注意以下几点:1、要抓住结构特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生思考。如讲述肾小管的重吸收作用时,先向学生提问:为什么一昼夜形成的原尿约有150升,而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖,而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问,可以激发学生的学习积极性,也能培养学习的思维能力。
教学设计示例
一、本的参考时为2时。
二、第一时:
1.引入新:回忆呼吸的全过程。
设疑:呼吸全过程的最后一步,组织里的气体交换,将血液中的氧供给了细胞,氧进入细胞去做什么?组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多,这些二氧化碳是从哪里的?
解疑:原,人体通过消化、吸收得到的营养物质,在细胞内被利用。其中,有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧,产生了二氧化碳。
引出本题有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然,有些废物能在体内“变废为宝”,不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了。对人体有害,必须及时排出体外。这就是本要学习的题――排泄。
2.比较排泄与排便(为了减轻的学习负担,应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语,故不直给排遗的概念〕的区别,理解排泄的概念。
以小组讨论的方式进行对比:二者的排出物分别是什么?分别在身体的什么部位产生的?排出的途径务是什么?排泄的主要途径是什么。
3.观察泌尿系统的模型或挂图,认识泌尿系统的组成。
同桌两个同学互相说一说,泌尿系统的组成。提醒想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。
4.通过观察与实验活动,认识肾脏的结构:
活动(1),观察肾脏的内部结构学生分组实验.以小组为单位,便于观察得更细致.讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行观察。观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起.制成浸制标本,供下一届学本观察。
通过观察与小组讨论,认识与肾脏相通的管道,肾门处的血管与输尿管;肾的皮质与髓质;肾孟。
若教师进行演示实验,由于标本小,要配合挂图或投影片讲解,肾脏实物要放在解剖盘中让传看。
活动(2),有条的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片,在显微镜的,视野中找到较完整的肾小体。没有条的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具,如,向气球内吹气,当气球稍鼓时,一只手捏紧进气口;另一只手将鼓起的气球向下按,模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论,使自己归纳肾单位的结构。
进而由小结肾脏的结构。
5.请总结本的知识,提示的范围:排泄的概念、泌尿系统的组成和肾脏的结构。
6.为下堂置疑:我们已经知道了肾脏的结构,那么.究竟尿液是怎样形成的?我们下堂再学习。
【板书设计】
第七 排泄
一、排泄――人体内的代谢终产物排出体外的过程。
途径:呼吸系统――二氧化碳、少量水;
皮肤――一部分水、少量无机盐、尿素;
泌尿系统――一绝大部分的水无机盐尿素等。
二、泌尿系统的组成。
三、肾脏的结构:
1.肾脏纵剖1:皮质、髓质、肾盂。
2.肾单位的结构。
三、第二时:
1.复习提问;
(1)对照挂图(或投影片)简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。
(2)对照挂图(或投影片)悦明肾单位的结构。
2.从答案引入新。
我们已经知道肾脏是形成尿的场所,又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么,尿是怎样形成的?尿是如何排出体外的?我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识,怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯?这些是本堂要探索、解决的问题。
3.安排自学与讨论活动,学习尿的形成。
给一些相关数据,结合书上P.72尿的形成示意图,在复习了肾单位的结构以后,通过小组讨论,抓住结构特点学习尿的形成过程。
活动(1),读书与思考。
参照尿的形成示意图,看书并思考以下问题。
①尿的形成过程包括两个连续的阶段―一滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么:
②肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应?
③如图,在尿的形成示意图中,左上方血液进入球小动脉,左下方血液流出肾单位,血液在肾单位中发生了什么变化?
④参看下表,思考:血浆与原尿的主要区别是什么?原尿与终尿的主要区别是什么?终尿与血浆的主要区别是什么?
血浆、原尿和终尿的主要成分比较表
成分
血浆(g%)
原尿(g%)
终尿(g%)
水
90~93
99
95~97
蛋白质
7~9
(微量)
-
葡萄糖
0.1
0.1
-
尿素
0.03
0.03
2
尿酸
0.002
知识目标
1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。
2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。
3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目标
通过观察猪肾的内部结构,通过观察泌尿系统模式图,尿的形成示意图和膀胱的剖面图,培养学生的观察能力和思维能力。通过实验,培养的动手能力。
情感目标
1、通过学习泌尿系统的卫生知识,提高自身的保健能力,培养良好的卫生习惯。
2、通过教学使认识到人体内有着非常完善的自身结构――泌尿系统,同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
教学建议
教学重点:
1、排泄的概念:在日常生活中,人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄,本中要纠正这种错误的理解,了解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习,打好基础。
2、肾脏的结构和尿的形成:排尿是排泄的主要途径,也是本的主题。肾脏是尿形成的场所,是泌尿系统的主要器官,在了解了肾脏结构的基础上,才能学好尿的形成。
教学难点:
1、肾单位的结构:肾单位结构复杂,又不能用眼直接看到。即使有条的学校,给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会,也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位,是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好基础。
2、尿的形成过程:肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的龙去脉和尿的产生与排出途径,也就是说要血路、尿路都清楚。然而,让理解看不到的结构与其功能确有难度。
本知识要点
教法建议
本教学建议安排2时:第1时主要讲述排泄的概念,泌尿系统的组成和肾脏的结构;第2时了解尿的形成,尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。
在开始本的学习之前,先通过复习旧的形式,让学生主动思考,对体内代谢废物有一个初步认识。如:“血液流经组织细胞时,进行了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外,为什么?”,有利于理解排泄的概念。
在学习泌尿系统的组成时,观察泌尿系统的模式图或模型,有条的学校可以用/Soft/Index.html>进行演示,教师依照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的结构是本的重点,讲述这部分内容时,有条的学校可以让学生先进行动物肾脏的解剖实验,或由教师进行演示实验,在实验中对照的插图或挂图,辨认皮质、髓质和肾盂,使对泌尿系统的主要器官――肾脏的结构有一个直观的认识。在此基础上进一步讲述肾脏的结构和功能的基本单位――肾单位。
讲述肾单位的结构时,利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大部分凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。
关于尿的形成应注意以下几点:1、要抓住结构特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生思考。如讲述肾小管的重吸收作用时,先向学生提问:为什么一昼夜形成的原尿约有150升,而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖,而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问,可以激发学生的学习积极性,也能培养学习的思维能力。
教学设计示例
一、本的参考时为2时。
二、第一时:
1.引入新:回忆呼吸的全过程。
设疑:呼吸全过程的最后一步,组织里的气体交换,将血液中的氧供给了细胞,氧进入细胞去做什么?组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多,这些二氧化碳是从哪里的?
解疑:原,人体通过消化、吸收得到的营养物质,在细胞内被利用。其中,有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧,产生了二氧化碳。
引出本题有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然,有些废物能在体内“变废为宝”,不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了。对人体有害,必须及时排出体外。这就是本要学习的题――排泄。
2.比较排泄与排便(为了减轻的学习负担,应尽可能少给或不给专业性较强的名词术语,故不直给排遗的概念〕的区别,理解排泄的概念。
以小组讨论的方式进行对比:二者的排出物分别是什么?分别在身体的什么部位产生的?排出的途径务是什么?排泄的主要途径是什么。
3.观察泌尿系统的模型或挂图,认识泌尿系统的组成。
同桌两个同学互相说一说,泌尿系统的组成。提醒想着自己身体泌尿系统的主要器官的功能。
4.通过观察与实验活动,认识肾脏的结构:
活动(1),观察肾脏的内部结构学生分组实验.以小组为单位,便于观察得更细致.讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行观察。观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起.制成浸制标本,供下一届学本观察。
通过观察与小组讨论,认识与肾脏相通的管道,肾门处的血管与输尿管;肾的皮质与髓质;肾孟。
若教师进行演示实验,由于标本小,要配合挂图或投影片讲解,肾脏实物要放在解剖盘中让传看。
活动(2),有条的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片,在显微镜的,视野中找到较完整的肾小体。没有条的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造简单的直观教具,如,向气球内吹气,当气球稍鼓时,一只手捏紧进气口;另一只手将鼓起的气球向下按,模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论,使自己归纳肾单位的结构。
进而由小结肾脏的结构。
5.请总结本的知识,提示的范围:排泄的概念、泌尿系统的组成和肾脏的结构。
6.为下堂置疑:我们已经知道了肾脏的结构,那么.究竟尿液是怎样形成的?我们下堂再学习。
【板书设计】
第七 排泄
一、排泄――人体内的代谢终产物排出体外的过程。
途径:呼吸系统――二氧化碳、少量水;
皮肤――一部分水、少量无机盐、尿素;
泌尿系统――一绝大部分的水无机盐尿素等。
二、泌尿系统的组成。
三、肾脏的结构:
1.肾脏纵剖1:皮质、髓质、肾盂。
2.肾单位的结构。
三、第二时:
1.复习提问;
(1)对照挂图(或投影片)简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。
(2)对照挂图(或投影片)悦明肾单位的结构。
2.从答案引入新。
我们已经知道肾脏是形成尿的场所,又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么,尿是怎样形成的?尿是如何排出体外的?我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识,怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯?这些是本堂要探索、解决的问题。
3.安排自学与讨论活动,学习尿的形成。
给一些相关数据,结合书上P.72尿的形成示意图,在复习了肾单位的结构以后,通过小组讨论,抓住结构特点学习尿的形成过程。
活动(1),读书与思考。
参照尿的形成示意图,看书并思考以下问题。
①尿的形成过程包括两个连续的阶段―一滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么:
②肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应?
③如图,在尿的形成示意图中,左上方血液进入球小动脉,左下方血液流出肾单位,血液在肾单位中发生了什么变化?
④参看下表,思考:血浆与原尿的主要区别是什么?原尿与终尿的主要区别是什么?终尿与血浆的主要区别是什么?
血浆、原尿和终尿的主要成分比较表
成分
血浆(g%)
原尿(g%)
终尿(g%)
水
90~93
99
95~97
蛋白质
7~9
(微量)
-
葡萄糖
0.1
0.1
-
尿素
0.03
0.03
2
尿酸
0.002
