《人体内的气体交换》设计
摘要 通过创设情景，引导学生实验探究，进而描述体内气体交换的过程。
关键词 分组实验 体内气体交换 设计
一、教材分析：
《人体内的气体交换》是苏教版七年级(下)第十章第四节的内容,包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程,既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供给的基础.气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。教学中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教学手段，来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。
二、教学目标：
1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；
2、体验气体交换的原理――扩散作用；
3、描述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过小组讨论与合作解决学习中的疑难问题。
三、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
1创情景，引出实验。展示澄清的石灰水，向里面吹气。叫学生注意观察，会出现神奇的变化。石灰水变浑浊后，叫学生讨论说明原因。带着好奇，观察现象。现象出现后，小组讨论代表举手发言。允许学生有不同的答案，直至说出呼出气体中较多的二氧化碳引起的。
过渡呼出的气体与吸入的气体相比，二氧化碳的含量一样吗？我们进行实验探究学生4人一组，积极准备。
2探究实验大屏幕展示必要的探究指导外，老师巡视指导。确定探究方案后，小组成员
分工，动手操作。
过渡引出课题通过刚才的探究，知道了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。氧气也多吗？请看大屏幕，展示吸入气与呼出气比较图。引导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增加了而氧气减少了。这是体内气体交换的结果。板书课题，屏幕展示教学目标。在老师的引问下，看图：
3扩散作用体内气体的交换，离不开扩散作用。什么是扩散作用呢？我们现在就体验，在讲台上喷洒空气清新剂。体验结果：前面的先闻到，接着是中间，后面的最后闻到。利用扩散作用的特点，解析此现象。
过渡人体内气体交换的原理也是扩散作用，大家阅读课本中，肺泡内气体交换的内容。并思考：肺泡内气体交换是哪两种气体的交换？阅读课本，思考老师提出的问题。
4肺泡内的气体交换学生回答上述问题时，及时板书
肺泡 血液
播放动画“肺泡内的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过肺泡内的气体交换，血液中的氧气增加还是减少？学生看图，
过渡含氧较多的血液，通过血液循环到达全身的组织细胞，进行组织的气体交换。阅读课本，思考问题：组织里的气体交换发生在哪两者之间？
5组织里的气体交换大家阅读课本中，组织里的气体交换的内容。仿黑板上肺泡内气体交换的样式，写出组织里的气体交换。找一学生到黑板上写好后，播放动画“组织里的气体交换”， 同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过组织里的气体交换，血液里的氧增多还是减少？看图片，写出：
血液 组织细胞
过渡
外界空气中的氧气，通过呼吸道进入肺后。是怎样到达终极目的地――组织细胞的呢？组织细胞消耗了得到的氧气，同时又产生二氧化碳。又是怎样曲折到达肺部的呢？请看动画图片：
6学生谈收获，做课堂小结
这节课学习的体内气体交换与上节课肺与外界气体交换，都属于人的呼吸。那么，呼吸全过程包括哪四个环节？看图片，引导学生说出第一个环节，剩下的先讨论后个别回答。
7 课堂检测：针对本节重难点知识，精选少量试题印在纸上。学生先做后讨论，老师最后点评。
四、教学体会：
本节教学通过吹浑浊澄清石灰水创设情境，既激发了学生的好奇心又引出分组实验“探究呼出的气体中含有较多的二氧化碳”。进而由实验结论引出课题“人体内的气体交换”环环相扣，过渡自然。教学过程中，充分利用教材图片，借助多媒体动画等直观教学手段，让学生相互描述肺内气体交换与组织里的气体交换。学生是主体，老师是主导的新课程理念得到充分体现。最后用呼吸全过程简图做课堂小结，明了易懂，效果良好。
摘要 通过创设情景，引导学生实验探究，进而描述体内气体交换的过程。
关键词 分组实验 体内气体交换 设计
一、教材分析：
《人体内的气体交换》是苏教版七年级(下)第十章第四节的内容,包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程,既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供给的基础.气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。教学中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教学手段，来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。
二、教学目标：
1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；
2、体验气体交换的原理――扩散作用；
3、描述肺泡内和组织里的气体交换；4、能通过小组讨论与合作解决学习中的疑难问题。
三、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
1创情景，引出实验。展示澄清的石灰水，向里面吹气。叫学生注意观察，会出现神奇的变化。石灰水变浑浊后，叫学生讨论说明原因。带着好奇，观察现象。现象出现后，小组讨论代表举手发言。允许学生有不同的答案，直至说出呼出气体中较多的二氧化碳引起的。
过渡呼出的气体与吸入的气体相比，二氧化碳的含量一样吗？我们进行实验探究学生4人一组，积极准备。
2探究实验大屏幕展示必要的探究指导外，老师巡视指导。确定探究方案后，小组成员
分工，动手操作。
过渡引出课题通过刚才的探究，知道了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。氧气也多吗？请看大屏幕，展示吸入气与呼出气比较图。引导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增加了而氧气减少了。这是体内气体交换的结果。板书课题，屏幕展示教学目标。在老师的引问下，看图：
3扩散作用体内气体的交换，离不开扩散作用。什么是扩散作用呢？我们现在就体验，在讲台上喷洒空气清新剂。体验结果：前面的先闻到，接着是中间，后面的最后闻到。利用扩散作用的特点，解析此现象。
过渡人体内气体交换的原理也是扩散作用，大家阅读课本中，肺泡内气体交换的内容。并思考：肺泡内气体交换是哪两种气体的交换？阅读课本，思考老师提出的问题。
4肺泡内的气体交换学生回答上述问题时，及时板书
肺泡 血液
播放动画“肺泡内的气体交换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过肺泡内的气体交换，血液中的氧气增加还是减少？学生看图，
过渡含氧较多的血液，通过血液循环到达全身的组织细胞，进行组织的气体交换。阅读课本，思考问题：组织里的气体交换发生在哪两者之间？
5组织里的气体交换大家阅读课本中，组织里的气体交换的内容。仿黑板上肺泡内气体交换的样式，写出组织里的气体交换。找一学生到黑板上写好后，播放动画“组织里的气体交换”， 同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过组织里的气体交换，血液里的氧增多还是减少？看图片，写出：
血液 组织细胞
过渡
外界空气中的氧气，通过呼吸道进入肺后。是怎样到达终极目的地――组织细胞的呢？组织细胞消耗了得到的氧气，同时又产生二氧化碳。又是怎样曲折到达肺部的呢？请看动画图片：
6学生谈收获，做课堂小结
这节课学习的体内气体交换与上节课肺与外界气体交换，都属于人的呼吸。那么，呼吸全过程包括哪四个环节？看图片，引导学生说出第一个环节，剩下的先讨论后个别回答。
7 课堂检测：针对本节重难点知识，精选少量试题印在纸上。学生先做后讨论，老师最后点评。
四、教学体会：
本节教学通过吹浑浊澄清石灰水创设情境，既激发了学生的好奇心又引出分组实验“探究呼出的气体中含有较多的二氧化碳”。进而由实验结论引出课题“人体内的气体交换”环环相扣，过渡自然。教学过程中，充分利用教材图片，借助多媒体动画等直观教学手段，让学生相互描述肺内气体交换与组织里的气体交换。学生是主体，老师是主导的新课程理念得到充分体现。最后用呼吸全过程简图做课堂小结，明了易懂，效果良好。
