教学目标
(一)知识与技能
说出在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。
说出几种利用和防止电热的场合和方法。
(二)过程与方法
通过实验探究电流的热效应跟电阻的大小关系。
(三)情感态度价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学对我们的生活巨大的作用。
教学设想
1.重点、难点、疑点
(1)电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
(2)在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
(3)知道生产和生活中电热的利用和防止。
2.课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：以实验为主的综合启发式教学，结合生活经验，初步渗透探究式学习方法。
教具学具准备
两个盛着等量的煤油的烧瓶，插有温度计，烧瓶A中是铜丝(电阻较小)，烧瓶B中是镍铬合金丝，电源1个，开关1个。
课时安排
1课时
教学设计
(一)教学流程
1．情境导入
大家有没有观察，把电炉接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?
2．课前热身
找一找我们周围哪些物体是将电能是转化成热，描述一下。
3．合作探究
(1)整体感知
当电能转化成热时的现象叫电流的热效应，在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比，根据生活需要电热要充分利用和随时防止。
(2)四边互动
互动1
明白电流的热效应。
明确：让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手 器之类的电热器，是将电能转化为热的现象。
互动2
知道电流的热效应跟电阻大小的关系。
明确：通过观察两个烧瓶中煤油温度变化的快慢得出在电流相同的条件下，电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
互动3
理解电热的利用和防止。
明确：让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。像电热水器、电孵化器要利用电热，而电视机的后盖，电动机的外壳要通风散热。
4．达标反馈
(1)电流通过导体时（电）能转化为（热）。这个现象叫做电流的热效应。举例应用(至少两个)（电炉）、（电饭锅）。
(2)电流通过电炉，电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热，这是因为（Q=I2Rt，电炉丝和导线串联，电流相同，但电炉丝电阻大得多）。
(3)在（电流）相同的条件下，电能转化成热时的功率跟（导体的电阻）成正比。
(4)举例（电热水器）、（电炉）是利用电热，（电视机外壳的散热窗）、（计算机内的散热片）是为了防止电热。
5．学习小结
(1)内容小结
这节课大家学习了什么是电流的热效应，了解了电流的热效应跟电阻大小的关系，同时明白了在生产和生活中要注意电热的利用和防止。
(2)方法归纳
本课运用了观察实验法，从生活中提出问题，自己设计研究实验来解决问题，总结得到科学道理又用到生活中去检验。
(二)延伸拓展
1．链接生活
在家庭生活中，导线相互连接处往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾。这是为什么?
2．实践探索
(1)实践活动
我们用家里的电饭煲煮饭时总是按下开关红灯亮，而饭熟保温时开关断开绿灯亮，你知道电饭煲的原理吗?
(2)巩固练习
①标有“220V，100W”字样的电热器、电风扇都在额定电压下工作，那么用电器在相同时间内产生热量 (C)
A．电风扇最多 B．一样多
C．电热器最多 D．无法确定
②下列有关电热器的说法不正确的是 (D)
A．电热器的发热体是由电阻大、熔点高的电阻丝组成
B．电热器清洁卫生、没有污染
C．电热可驱潮
D．电视机是一个小功率的电热器
③使一个可调电热器产生的热减到原来的1／4，下面的方法正确的是( C )
A．电压加倍，同时电阻减半
B．电压不变，电阻减半
C．电压和电阻都减小到原来1／4
D．电压和电阻都减小到原来的1／2
④如图所示为一种电熨斗的电路图，R1、R2为相同的电热丝，其阻值不受温度影响，S为挡位开关，使用时接入正常照明电路。
(Ⅰ)说明分别使用低温、高温挡位时，S的通断情况。
(Ⅱ)若使用低温挡时，电熨斗额定功率为121瓦，求电热丝的电阻。
(Ⅲ)在使用高温挡达到一定温度后，由于环境温度较低，电熨斗每分钟对外散热1.2X104焦耳，为保持这一温度恒定，应在电路中串联多大分压电阻?为保证各挡正常使用，怎样设计这一部分电路最简单?
[答案] (1)低温S断开，高温S闭合 (Ⅱ)200 (Ⅲ)略
(三)板书设计
7.4 电和热
一、电流的热效应
1．定义：电流经过导体时电能要转化成热，这个现象叫电流的热效应。
2．应用：电热器。
二、电流的热效应跟电阻大小的关系
1．实验表明：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体。的电阻成正比。
2．公式：P=I2R
(一)知识与技能
说出在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。
说出几种利用和防止电热的场合和方法。
(二)过程与方法
通过实验探究电流的热效应跟电阻的大小关系。
(三)情感态度价值观
通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学对我们的生活巨大的作用。
教学设想
1.重点、难点、疑点
(1)电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
(2)在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
(3)知道生产和生活中电热的利用和防止。
2.课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：以实验为主的综合启发式教学，结合生活经验，初步渗透探究式学习方法。
教具学具准备
两个盛着等量的煤油的烧瓶，插有温度计，烧瓶A中是铜丝(电阻较小)，烧瓶B中是镍铬合金丝，电源1个，开关1个。
课时安排
1课时
教学设计
(一)教学流程
1．情境导入
大家有没有观察，把电炉接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?
2．课前热身
找一找我们周围哪些物体是将电能是转化成热，描述一下。
3．合作探究
(1)整体感知
当电能转化成热时的现象叫电流的热效应，在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比，根据生活需要电热要充分利用和随时防止。
(2)四边互动
互动1
明白电流的热效应。
明确：让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手 器之类的电热器，是将电能转化为热的现象。
互动2
知道电流的热效应跟电阻大小的关系。
明确：通过观察两个烧瓶中煤油温度变化的快慢得出在电流相同的条件下，电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
互动3
理解电热的利用和防止。
明确：让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。像电热水器、电孵化器要利用电热，而电视机的后盖，电动机的外壳要通风散热。
4．达标反馈
(1)电流通过导体时（电）能转化为（热）。这个现象叫做电流的热效应。举例应用(至少两个)（电炉）、（电饭锅）。
(2)电流通过电炉，电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热，这是因为（Q=I2Rt，电炉丝和导线串联，电流相同，但电炉丝电阻大得多）。
(3)在（电流）相同的条件下，电能转化成热时的功率跟（导体的电阻）成正比。
(4)举例（电热水器）、（电炉）是利用电热，（电视机外壳的散热窗）、（计算机内的散热片）是为了防止电热。
5．学习小结
(1)内容小结
这节课大家学习了什么是电流的热效应，了解了电流的热效应跟电阻大小的关系，同时明白了在生产和生活中要注意电热的利用和防止。
(2)方法归纳
本课运用了观察实验法，从生活中提出问题，自己设计研究实验来解决问题，总结得到科学道理又用到生活中去检验。
(二)延伸拓展
1．链接生活
在家庭生活中，导线相互连接处往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾。这是为什么?
2．实践探索
(1)实践活动
我们用家里的电饭煲煮饭时总是按下开关红灯亮，而饭熟保温时开关断开绿灯亮，你知道电饭煲的原理吗?
(2)巩固练习
①标有“220V，100W”字样的电热器、电风扇都在额定电压下工作，那么用电器在相同时间内产生热量 (C)
A．电风扇最多 B．一样多
C．电热器最多 D．无法确定
②下列有关电热器的说法不正确的是 (D)
A．电热器的发热体是由电阻大、熔点高的电阻丝组成
B．电热器清洁卫生、没有污染
C．电热可驱潮
D．电视机是一个小功率的电热器
③使一个可调电热器产生的热减到原来的1／4，下面的方法正确的是( C )
A．电压加倍，同时电阻减半
B．电压不变，电阻减半
C．电压和电阻都减小到原来1／4
D．电压和电阻都减小到原来的1／2
④如图所示为一种电熨斗的电路图，R1、R2为相同的电热丝，其阻值不受温度影响，S为挡位开关，使用时接入正常照明电路。
(Ⅰ)说明分别使用低温、高温挡位时，S的通断情况。
(Ⅱ)若使用低温挡时，电熨斗额定功率为121瓦，求电热丝的电阻。
(Ⅲ)在使用高温挡达到一定温度后，由于环境温度较低，电熨斗每分钟对外散热1.2X104焦耳，为保持这一温度恒定，应在电路中串联多大分压电阻?为保证各挡正常使用，怎样设计这一部分电路最简单?
[答案] (1)低温S断开，高温S闭合 (Ⅱ)200 (Ⅲ)略
(三)板书设计
7.4 电和热
一、电流的热效应
1．定义：电流经过导体时电能要转化成热，这个现象叫电流的热效应。
2．应用：电热器。
二、电流的热效应跟电阻大小的关系
1．实验表明：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体。的电阻成正比。
2．公式：P=I2R
