目标
知识与能力
简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。
知道《义勇军进行曲》是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品，结合其产生的历史背景，说出作品所反映的时代主题。
了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。
过程与方法
多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。
学唱《九一八小调》和《义勇军进行曲》，了解东北三省沦亡的原因和抗日救亡的呼声。
围绕“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变” “中国共产党为什么主张和平解决西安事变”等问题展开讨论，认识西安事变和平解决的历史作用。
情感态度与价值观
通过学习九一八事变，了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行径，认识侵略战争的罪恶。
结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感。
本课历史资料相对较多，学生有一定的感性认识，这是开展活动性的课堂
过程
[卢沟桥事变]
本目的重点是理解它在抗日战争中的历史地位。因此，建议教学中以史实为载体，从事变的意义和影响两个角度突破。
首先，通过历史图片或幻灯片向学生展示卢沟桥事变的过程，并让学生结合自己对卢沟桥事变的了解向其他学生进行讲述，鼓励其他同学补充发言，形成较为全面的历史认识。其次，对比卢沟桥事变和“九一八事变”，提问“为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发”，加强学生对卢沟桥事变的历史地位的认识。在这里，教师可以点拨学生从日本侵略活动的目的、规模，以及中国抗击的历史背景、力量组成等方面加以探讨。第三，利用课文中的“卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图”，要求学生分析日本侵略的路线、范围，知道日本这一时期依仗军事实力，企图速战速决、三个月内灭亡中国的企图，中华民族到了生死存亡的关头。第四，利用课文中的抗击日本侵略者的历史照片和小字引导学生认识，全国人民团结一致，共同抗敌。最后，总结前面的学习、认识，得出结论，卢沟桥事变是中华民族全面抗战的起点和标志。
教学中可以配合学生的探究活动，从日本侵略、中国抗战两方面演示板书，勾画线索，理清思路，启发学生的思维。
[南京大屠杀]
本目的重点在于揭露日本法西斯的凶残本质。建议教学过程中要立足于课文提供的历史照片和文字资料，组织学生进行学习活动。首先，结合“卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图”，讲明日军占领南京的时间，并帮助学生形成南京的空间位置印象。其次，就“南京大屠杀”设计第一个问题： “当前在日本国内有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为这是中国人捏造的?你是怎看的?”引导学生阅读课文，请学生大声朗读课文的小字部分，指出历史是不容篡改的，日本国内的右翼势力是别有用心。第三，设计第二个问题： “日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀?”让学生自由发表意见，通过点拨，最终要达成这样的共识，日军发动南京大屠杀是为了“罐扬国威”，是要
灭亡中国的最本质的暴露。
[共赴国难]
知识与能力
简述九一八事变的史实，认识九一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。
知道《义勇军进行曲》是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品，结合其产生的历史背景，说出作品所反映的时代主题。
了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。
过程与方法
多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料，通过声像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。
学唱《九一八小调》和《义勇军进行曲》，了解东北三省沦亡的原因和抗日救亡的呼声。
围绕“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变” “中国共产党为什么主张和平解决西安事变”等问题展开讨论，认识西安事变和平解决的历史作用。
情感态度与价值观
通过学习九一八事变，了解日军对东北的蓄意侵略和肆意践踏行径，认识侵略战争的罪恶。
结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国情感。
本课历史资料相对较多，学生有一定的感性认识，这是开展活动性的课堂
过程
[卢沟桥事变]
本目的重点是理解它在抗日战争中的历史地位。因此，建议教学中以史实为载体，从事变的意义和影响两个角度突破。
首先，通过历史图片或幻灯片向学生展示卢沟桥事变的过程，并让学生结合自己对卢沟桥事变的了解向其他学生进行讲述，鼓励其他同学补充发言，形成较为全面的历史认识。其次，对比卢沟桥事变和“九一八事变”，提问“为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发”，加强学生对卢沟桥事变的历史地位的认识。在这里，教师可以点拨学生从日本侵略活动的目的、规模，以及中国抗击的历史背景、力量组成等方面加以探讨。第三，利用课文中的“卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图”，要求学生分析日本侵略的路线、范围，知道日本这一时期依仗军事实力，企图速战速决、三个月内灭亡中国的企图，中华民族到了生死存亡的关头。第四，利用课文中的抗击日本侵略者的历史照片和小字引导学生认识，全国人民团结一致，共同抗敌。最后，总结前面的学习、认识，得出结论，卢沟桥事变是中华民族全面抗战的起点和标志。
教学中可以配合学生的探究活动，从日本侵略、中国抗战两方面演示板书，勾画线索，理清思路，启发学生的思维。
[南京大屠杀]
本目的重点在于揭露日本法西斯的凶残本质。建议教学过程中要立足于课文提供的历史照片和文字资料，组织学生进行学习活动。首先，结合“卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图”，讲明日军占领南京的时间，并帮助学生形成南京的空间位置印象。其次，就“南京大屠杀”设计第一个问题： “当前在日本国内有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为这是中国人捏造的?你是怎看的?”引导学生阅读课文，请学生大声朗读课文的小字部分，指出历史是不容篡改的，日本国内的右翼势力是别有用心。第三，设计第二个问题： “日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀?”让学生自由发表意见，通过点拨，最终要达成这样的共识，日军发动南京大屠杀是为了“罐扬国威”，是要
灭亡中国的最本质的暴露。
[共赴国难]
