矛盾是普遍存在的说课稿
课题
矛盾是普遍存在的
课型
综合课
授课时数
1课时
说教材
1、教材地位：矛盾是联系的根本内容，是事物发展的动力，矛盾的观点是辩证法的核心和实质，也是辩证法和形而上学的根本分歧。矛盾分析法是认识事物的根本方法，两点论则是矛盾分析法的基础和逻辑起点。
2、目标：知识方面，让学生理解矛盾普遍性原理及对待矛盾的态度和方法；能力方面，培育学生辨证思维能力、分析与综合能力以及理论联系实际的能力；觉悟方面，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，正确理解并自觉坚持党的方针政策。
3、教材重难点：矛盾普遍性原理是两点论的理论基础，学生对“时时有矛盾”存在模糊认识，故确立为本框重点；运用两点论分析理解党的路线方针政策，牵涉到重大的实践问题和理论问题，限于学生生活经历和理解能力，故确立为本框难点。
4、教材处理：设计导读提纲，引导学生加深对原理的理解，并自行设计知识结构图表；结合实际问题，引导学生运用所学方法论解决实际问题；克服教材的滞后性，补充第三个文明，做到教与学的与时俱进！
说教法
“四环节”法
遵循认识发展的一般规律，充分发挥学生主体作用为目标，在本节教学中，根据教材特点和课改精神以及学生实际情况，并结合自己的教学实践，采用“四环节”教学法，教学过程始终以学生发展为主体，以培养学生创新精神和实践能力为教学理念，并结合现代教育手段来完成本节课的教学目标。具体做法如下：
1、自学导读：布置阅读，指明阅读任务（导读提纲），指导学生归纳教材结构，并让学生动手设计结构图表。侧重于让学生占有教材感性材料。
2、讨论质疑：引导学生针对掌握的感性材料作理性思考，对教材质疑，针对阅读中自己不能解决的问题，小组内部交流，集体解决；小组讨论不能解决，由组长做好记录，并总结发言。讨论期间，教师巡视并参与讨论，同时了解讨论情况。
3、精讲释疑：根据各组发言，引导小组外部交流，教师视情况精讲释疑，实现认识的反复。
4、实践巩固：通过练习、小测及其他实践活动，由理性认识回归实践，实现认识过程的第二次飞跃。
说学法学情
问 题 探 究 法
1、分工：课外设计印发《个人问题探究跟踪表》（附后），视学生能力，有条件的可在课堂当堂分发。指导学生在预习的同时，对教材进行质疑，并按要求独立完成表格。
2、合作：设计分发《小组问题探究跟踪表》，由四人小组组长操作，对个人问题汇总、筛选，评出中心议题，围绕中心议题组织小组讨论，作好成员发言记录，以此作为组长发言提纲。
3、交流：成果展示。在组内交流的基础上，引导组长把本组讨论的问题进行组外交流，允许争论，鼓励争鸣；交流形式多样，以学生之间为主，间以师生之间交流。
4、指导：整个探究过程教师作为参与者、组织者、合作者、促进者的身份并不排除其指导作用。指导要求既允许个体差异，注意分类指导；又扣紧教学任务，进行课堂纪律调控，教会学生倾听和自律。
说教学设计
环节
教学内容
学生活动
教学手段
教师关键语言
时间
复习
导入
判断：注1
下列观点哪些是哲学上的矛盾？
讨论思考
屏幕展示：
1、 判断题
2、磁铁变形
明确什么是矛盾后，我们今天进一步深入研究――矛盾有什么特点？这个特点给我们什么启示？对我们的生活和工作有什么帮助？
5
自学
导读
布置阅读：
教材P86－P90
阅读填表
并投影展示
表格展示：
注2
世界观、方法论、反面观点、实际应用
指导阅读方法：
精读与略读相结合
5
讨论质疑
本框内容
问题探究：
1、个体质疑
2、小组讨论
3、组长发言
背景音乐
有实力――
当然有魅力！
15
精讲
释疑
1、矛盾普遍性和客观性来源于哪里？
2、课本的论证方法是什么？
3、如何对待同学之间的矛盾？
4、辨析：坚持党的基本路线，关键是坚持以经济为中心，这是对基本路线的全面理解和准确把握。注3
发言
屏幕展示：
图表、漫画、
辨析题
问题――
创造的先导！
10
实践
巩固
1、小结
2、简答：运用矛盾的观点，分析说明坚持依法治国与以德治国有机结合的正确性。注4
小品：
道德与法律的对话
（根据12.4法制宣传日晚会小品改编）注5
背景音效
道德与法律――
民族振兴的双翼！
10
【附1】小品脚本：道德与法律的对话
设计目的
1、道德与法律既对立又统一，二者功能、手段不同，又相辅相成，道德是法律的基础，法律是道德的保障。
2、德治与法治是民族振兴的双翼。德治属精神文明，法治属政治文明，二者统一于物质文明之中，为物质文明提供精神动力、智力支持和制度保证。
3、道德观念和法律观念是现代公民意识的核心内容，是人的社会属性的集中体现，也是高中政治课教学的觉悟目标。遵纪守法、诚实守信，体现一个现代人的素质，更是一国竞争力的标志。
道德与法律，是“三观”教育的汇合点。籍小品形式，化抽象为具体；让学生自演，易引起学生共鸣，实现知、情、意、行的互动和转化；课堂在小品中结束，升华……
角色安排
1、自然代言人：男生一，扮演中展现人的自然生命过程，从哇哇坠地的第一声啼哭到儿童、成年、老年，注意表现不同阶段的人物形态和自然欲望；
2、道德代言人：女生一，扮演诲人不倦的道德女神，温柔、善良、耐心中透露着困惑；
3、法律代言人：男生一，扮演威严的法官，严肃、公允、正义中充满着力量；
4、群众演员：全班学生，制造背景音效，参与最后朗诵
场景布置
课桌围成方形，中间腾出作为舞台。
背景音效：婴儿啼哭
出场顺序：自然代言人（席地，蜷缩成胎儿状，后身体慢慢舒展，道白）→道德发言人（双手掩耳侧头，道白）→法律代言人（道白）
对话台词
背景及音效
自然代言人
道德代言人
法律代言人
婴儿啼哭声，曲起……
听这美妙的声音，生命就此开始……
听这美妙的声音，美德随之延续……
听这美妙的声音，我们即将拥抱一个新的公民！
曲续……
我是生是死，是一切生命，我代表自然的权柄！
我令人们品格高尚，心灵纯结，我把握道德的指针！
我高举无偏的天平，我胸怀是非的法典，我的严肃我的公允，都注解着法律的尊严！
轻声……
轻声……
不要把他吵醒……
曲终
轻声……
轻声……
小生命己经诞生！
钟声……
（欢呼）他出生了，他出生了，毛发墨黑，体重4公斤，3小时进餐一次，每餐300毫升……
人之初，性本善，道德教育每一个孩子，永远要做好人……
是公民就有权利，从这一刻起法律将与他形影不离，那白纸黑字的承诺，一旦由我来确立就不再是儿戏！
背景及音效
自然代言人
道德代言人
法律代言人
650块肌肉，206块骨头，500亿细胞，每秒钟有200万细胞死亡，200万细胞诞生这就是我的法则
诚实，慷慨，真诚，宽容，谦逊，遵守道德的准则，你肯定受益非浅，如果你不遵守，不遵守……？
生命权，健康权，自由权，荣誉权，婴儿原本弱小，而我赋予他力量
1、 童声（乐，笑声）
2、 钟声……
童声齐：锄禾日当午，汗滴禾下土……
（音效1插入）岁月一天天流逝，孩子一步步成长，昔日襁褓中的婴儿，今天己经变成了读写识字的孩童（音效2插入）
少壮不努力，老大徒伤悲，勤奋刻苦是伴随人一生的美德
适龄末成年人，就依法享有了入学读写的权力，但达到了法定的入学年龄，必须入校读书
14岁进入青春期，人类身体发育逐渐成熟
成长的身体伴随品德的提升，年轻人就应该懂得，多一份付出，少一份索取
18岁的正常公民就依法享有选举权与被选举权等成年公民应该享有的一切权利，同时，你要履行一切义务……
流水声淡入淡出
30岁以上的成年人，身体出现肌肉弹性渐减，进而骨质疏松，身体乏力，逐渐步入老年
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，这是中华民族的优秀传统
年老后有获得社会保障的权力，我把正义公平地分到每一位公民的手中，不分年老年幼；法律的阳光将温暖每一位公民，不论贫富贵贱
婴儿啼哭声……
月有阴睛圆缺，人有旦夕祸福，人生从来就是伴随着痛苦
美德将慰籍他孤寂的心灵
法律将拯救他生命的厄运
我饥寒交迫，孤苦伶仃
我奉献爱心慷慨解囊
我社会保障法律授助
那，我要绫绸缎，宝马奔驰
诚实劳动，内心才能平静
合法致富法律方予保护
鼓声
那，我要良田万顷
敬重土地是人的美德
中华人民共和国宪法，宣布：土地等自然资源属国家后集体所有
鼓声
那我要妻成群
夫妻忠诚，是人的美德！
一夫一妻制的合法婚姻，法律才给予保护
背景及音效
自然代言人
道德代言人
法律代言人
鼓声淡出
我要高高在上凌驾万人，顺我者昌，逆我者亡！
平等扶持，才是人的美德
中华人民共和国宪法宣布：一切权力于人民，在法律面前人人平等
道德将清冼贪婪的心魔
法律将惩罚邪恶的人性
道德播种法律的种子
法律捍卫道德的理想
道德令法律不断成长
法律让道德更有力量
在法律缺席的地方，道德将照耀人性的光芒
当道德无力的时刻，法律会呐喊正义的声音
曲起……
他是一个公民……
曲续
合：道德赐予他美好的心灵，法律赋予他神圣的权力
众起，齐：他是一个公民，道德保护他灵魂的纯洁，法律守护的权利的永恒；他是一个公民，在道德的怀抱中，在法律的阳光下他将幸福，他将温暖，他将快乐，他将健康――道德给他第一个佣抱，法律给他第一个拥抱――
曲终
从婴儿降生的那一年，那一天，那一刻，那一秒――――钟！
（根据12.4法制宣传日晚会小品改编）
【附2】政治课外问题探究个人跟踪记录
__班__号 姓名________ 第__小组 组长______
日期
问 题
思 路
备注
1. 问题扣紧社会热点和书本内容，简短、规范，尽量从不同角度提问题，小组成员所提问题避免相同。
2.本表课外完成作为课外预习和复习的依据，定期把表格送交四人小组组长，由组长进行筛选，后提交小组讨论；也可单独提交科任老师进行个别辅导。
3. “思路”栏填写本人探究过程或解题要点，并在小组讨论时作为自己的发言依据，由组长作记录。
4经由小组讨论评出最佳问题，作为考试考题或课件素材。
【附3】政治科问题探究小组跟踪记录
组员
发 言 记 录
备注
组长职责
1、负责收集本组成员的问题并评出最佳问题作为讨论议题。
2、填写本表作为小组讨论的依据和组长小组交流发言提纲。
议题_________________________ __班第__小组 组长______ __年__月__日
【附4】备注
注1:判断下列观点，哪些属于哲学上的矛盾？
⑴矛和盾是古代两种作用不同的武器
⑵比喻言语行为自相抵触，如矛盾百出、自相矛盾
⑶泛指对立的事物互相排斥，如他俩闹矛盾
⑷高低、明暗、动静、好坏、正反、
设计依据：
教师对学生的回答做辨证的分析，并告诉学生他们所说的都不是哲学上的矛盾，这时往往能够引起学生的注意力，因为据教育心理学分析，当学生的观点遭遇到理智的挑战时，会很快进入学习的最佳状态。由此达到巩固旧课的作用。
注2：导读提纲
世界观
方法论
反面观点
实际应用
设计依据：
按照教材体系和哲学内在逻辑设计本表，对教材进行处理，由学生通过自学课本后进行填写，
既明确本课学习任务，又教会学生学习哲学的方法。
注3：辨析：坚持党的基本路线，关键是坚持以经济为中心，这是对基本路线的全面理解和准确把握。
（1）党的基本路线的主要内容是：“一个中心，两个基本点”。
（2）坚持党的基本路线，关键是坚持以经济建设为中心，这是由我国社会主义初级阶段的国情和社会的主要矛盾决定的，是巩固和发展社会主义制度的需要。
（3）坚持党的基本路线，还必须把坚持改革开放同坚持四项基本原则统一起来。坚持四项基本原则，坚持改革开放，都是为了更好地解放和发展生产力，二者统一于经济建设的实践中。
（4）题目的说法没有完整揭示出基本路线的内容，因而是片面的，在实践中是有害的。
设计依据：
辨析题是锻炼学生辨证思维的有效形式，尽管会考和高考不再出现，但在日常教学中为本人
所钟爱。结合本课教学内容，既对难点作了处理，又培育了学生两点论的思维方法，同时加深对党的基本路线的理解，实现知识、能力、觉悟“三位一体”和相互转化；用哲学思维来解题，既让学生得到了实惠，增强了理论的感染力，又贯彻了理论联系实际的原则。
注4：运用矛盾的观点，分析说明坚持依法治国与以德治国有机结合的正确性。
（1）唯物辩证法认为，矛盾是对立统一的。矛盾双方的对立和统一是不可分割的，要坚持两分法、两点论。
（2）法治和德治是对立统一的关系。法治和德治的范畴、手段、方式各有侧重，是不同的。
但对于一个国家的治理来说，法治与德治从来都是相辅相成、互相促进的。法治是德治的法律保障，德治是法治的思想前提和基础。二者缺一不可。
（3）在治国方略中，必须把二者结合起来，任何割裂二者关系的做法都是错误的。
设计依据：
热点教学法是保持政治课常讲常新常盛不衰的手段。德治和法治既是党的治国方略，道德观念和法律观念更是伴随学生一生的两种品质。设计此题还有一个作用，就是自然地引出下文的小品――道德与法律的对话。
注5：小品：道德与法律的对话（根据12.4法制宣传日晚会小品改编）
设计依据：
1、道德与法律既对立又统一，二者功能、手段不同，又相辅相成，道德是法律的基础，法律是道德的保障。
2、德治与法治是民族振兴的双翼。德治属精神文明，法治属政治文明，二者统一于物质文明之中，为物质文明提供精神动力、智力支持和制度保证。
3、道德观念和法律观念是现代公民意识的核心内容，是人的社会属性的集中体现，也是高中政治课教学的觉悟目标。遵纪守法、诚实守信，体现一个现代人的素质，更是一国竞争力的标志。
课题
矛盾是普遍存在的
课型
综合课
授课时数
1课时
说教材
1、教材地位：矛盾是联系的根本内容，是事物发展的动力，矛盾的观点是辩证法的核心和实质，也是辩证法和形而上学的根本分歧。矛盾分析法是认识事物的根本方法，两点论则是矛盾分析法的基础和逻辑起点。
2、目标：知识方面，让学生理解矛盾普遍性原理及对待矛盾的态度和方法；能力方面，培育学生辨证思维能力、分析与综合能力以及理论联系实际的能力；觉悟方面，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，正确理解并自觉坚持党的方针政策。
3、教材重难点：矛盾普遍性原理是两点论的理论基础，学生对“时时有矛盾”存在模糊认识，故确立为本框重点；运用两点论分析理解党的路线方针政策，牵涉到重大的实践问题和理论问题，限于学生生活经历和理解能力，故确立为本框难点。
4、教材处理：设计导读提纲，引导学生加深对原理的理解，并自行设计知识结构图表；结合实际问题，引导学生运用所学方法论解决实际问题；克服教材的滞后性，补充第三个文明，做到教与学的与时俱进！
说教法
“四环节”法
遵循认识发展的一般规律，充分发挥学生主体作用为目标，在本节教学中，根据教材特点和课改精神以及学生实际情况，并结合自己的教学实践，采用“四环节”教学法，教学过程始终以学生发展为主体，以培养学生创新精神和实践能力为教学理念，并结合现代教育手段来完成本节课的教学目标。具体做法如下：
1、自学导读：布置阅读，指明阅读任务（导读提纲），指导学生归纳教材结构，并让学生动手设计结构图表。侧重于让学生占有教材感性材料。
2、讨论质疑：引导学生针对掌握的感性材料作理性思考，对教材质疑，针对阅读中自己不能解决的问题，小组内部交流，集体解决；小组讨论不能解决，由组长做好记录，并总结发言。讨论期间，教师巡视并参与讨论，同时了解讨论情况。
3、精讲释疑：根据各组发言，引导小组外部交流，教师视情况精讲释疑，实现认识的反复。
4、实践巩固：通过练习、小测及其他实践活动，由理性认识回归实践，实现认识过程的第二次飞跃。
说学法学情
问 题 探 究 法
1、分工：课外设计印发《个人问题探究跟踪表》（附后），视学生能力，有条件的可在课堂当堂分发。指导学生在预习的同时，对教材进行质疑，并按要求独立完成表格。
2、合作：设计分发《小组问题探究跟踪表》，由四人小组组长操作，对个人问题汇总、筛选，评出中心议题，围绕中心议题组织小组讨论，作好成员发言记录，以此作为组长发言提纲。
3、交流：成果展示。在组内交流的基础上，引导组长把本组讨论的问题进行组外交流，允许争论，鼓励争鸣；交流形式多样，以学生之间为主，间以师生之间交流。
4、指导：整个探究过程教师作为参与者、组织者、合作者、促进者的身份并不排除其指导作用。指导要求既允许个体差异，注意分类指导；又扣紧教学任务，进行课堂纪律调控，教会学生倾听和自律。
说教学设计
环节
教学内容
学生活动
教学手段
教师关键语言
时间
复习
导入
判断：注1
下列观点哪些是哲学上的矛盾？
讨论思考
屏幕展示：
1、 判断题
2、磁铁变形
明确什么是矛盾后，我们今天进一步深入研究――矛盾有什么特点？这个特点给我们什么启示？对我们的生活和工作有什么帮助？
5
自学
导读
布置阅读：
教材P86－P90
阅读填表
并投影展示
表格展示：
注2
世界观、方法论、反面观点、实际应用
指导阅读方法：
精读与略读相结合
5
讨论质疑
本框内容
问题探究：
1、个体质疑
2、小组讨论
3、组长发言
背景音乐
有实力――
当然有魅力！
15
精讲
释疑
1、矛盾普遍性和客观性来源于哪里？
2、课本的论证方法是什么？
3、如何对待同学之间的矛盾？
4、辨析：坚持党的基本路线，关键是坚持以经济为中心，这是对基本路线的全面理解和准确把握。注3
发言
屏幕展示：
图表、漫画、
辨析题
问题――
创造的先导！
10
实践
巩固
1、小结
2、简答：运用矛盾的观点，分析说明坚持依法治国与以德治国有机结合的正确性。注4
小品：
道德与法律的对话
（根据12.4法制宣传日晚会小品改编）注5
背景音效
道德与法律――
民族振兴的双翼！
10
【附1】小品脚本：道德与法律的对话
设计目的
1、道德与法律既对立又统一，二者功能、手段不同，又相辅相成，道德是法律的基础，法律是道德的保障。
2、德治与法治是民族振兴的双翼。德治属精神文明，法治属政治文明，二者统一于物质文明之中，为物质文明提供精神动力、智力支持和制度保证。
3、道德观念和法律观念是现代公民意识的核心内容，是人的社会属性的集中体现，也是高中政治课教学的觉悟目标。遵纪守法、诚实守信，体现一个现代人的素质，更是一国竞争力的标志。
道德与法律，是“三观”教育的汇合点。籍小品形式，化抽象为具体；让学生自演，易引起学生共鸣，实现知、情、意、行的互动和转化；课堂在小品中结束，升华……
角色安排
1、自然代言人：男生一，扮演中展现人的自然生命过程，从哇哇坠地的第一声啼哭到儿童、成年、老年，注意表现不同阶段的人物形态和自然欲望；
2、道德代言人：女生一，扮演诲人不倦的道德女神，温柔、善良、耐心中透露着困惑；
3、法律代言人：男生一，扮演威严的法官，严肃、公允、正义中充满着力量；
4、群众演员：全班学生，制造背景音效，参与最后朗诵
场景布置
课桌围成方形，中间腾出作为舞台。
背景音效：婴儿啼哭
出场顺序：自然代言人（席地，蜷缩成胎儿状，后身体慢慢舒展，道白）→道德发言人（双手掩耳侧头，道白）→法律代言人（道白）
对话台词
背景及音效
自然代言人
道德代言人
法律代言人
婴儿啼哭声，曲起……
听这美妙的声音，生命就此开始……
听这美妙的声音，美德随之延续……
听这美妙的声音，我们即将拥抱一个新的公民！
曲续……
我是生是死，是一切生命，我代表自然的权柄！
我令人们品格高尚，心灵纯结，我把握道德的指针！
我高举无偏的天平，我胸怀是非的法典，我的严肃我的公允，都注解着法律的尊严！
轻声……
轻声……
不要把他吵醒……
曲终
轻声……
轻声……
小生命己经诞生！
钟声……
（欢呼）他出生了，他出生了，毛发墨黑，体重4公斤，3小时进餐一次，每餐300毫升……
人之初，性本善，道德教育每一个孩子，永远要做好人……
是公民就有权利，从这一刻起法律将与他形影不离，那白纸黑字的承诺，一旦由我来确立就不再是儿戏！
背景及音效
自然代言人
道德代言人
法律代言人
650块肌肉，206块骨头，500亿细胞，每秒钟有200万细胞死亡，200万细胞诞生这就是我的法则
诚实，慷慨，真诚，宽容，谦逊，遵守道德的准则，你肯定受益非浅，如果你不遵守，不遵守……？
生命权，健康权，自由权，荣誉权，婴儿原本弱小，而我赋予他力量
1、 童声（乐，笑声）
2、 钟声……
童声齐：锄禾日当午，汗滴禾下土……
（音效1插入）岁月一天天流逝，孩子一步步成长，昔日襁褓中的婴儿，今天己经变成了读写识字的孩童（音效2插入）
少壮不努力，老大徒伤悲，勤奋刻苦是伴随人一生的美德
适龄末成年人，就依法享有了入学读写的权力，但达到了法定的入学年龄，必须入校读书
14岁进入青春期，人类身体发育逐渐成熟
成长的身体伴随品德的提升，年轻人就应该懂得，多一份付出，少一份索取
18岁的正常公民就依法享有选举权与被选举权等成年公民应该享有的一切权利，同时，你要履行一切义务……
流水声淡入淡出
30岁以上的成年人，身体出现肌肉弹性渐减，进而骨质疏松，身体乏力，逐渐步入老年
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，这是中华民族的优秀传统
年老后有获得社会保障的权力，我把正义公平地分到每一位公民的手中，不分年老年幼；法律的阳光将温暖每一位公民，不论贫富贵贱
婴儿啼哭声……
月有阴睛圆缺，人有旦夕祸福，人生从来就是伴随着痛苦
美德将慰籍他孤寂的心灵
法律将拯救他生命的厄运
我饥寒交迫，孤苦伶仃
我奉献爱心慷慨解囊
我社会保障法律授助
那，我要绫绸缎，宝马奔驰
诚实劳动，内心才能平静
合法致富法律方予保护
鼓声
那，我要良田万顷
敬重土地是人的美德
中华人民共和国宪法，宣布：土地等自然资源属国家后集体所有
鼓声
那我要妻成群
夫妻忠诚，是人的美德！
一夫一妻制的合法婚姻，法律才给予保护
背景及音效
自然代言人
道德代言人
法律代言人
鼓声淡出
我要高高在上凌驾万人，顺我者昌，逆我者亡！
平等扶持，才是人的美德
中华人民共和国宪法宣布：一切权力于人民，在法律面前人人平等
道德将清冼贪婪的心魔
法律将惩罚邪恶的人性
道德播种法律的种子
法律捍卫道德的理想
道德令法律不断成长
法律让道德更有力量
在法律缺席的地方，道德将照耀人性的光芒
当道德无力的时刻，法律会呐喊正义的声音
曲起……
他是一个公民……
曲续
合：道德赐予他美好的心灵，法律赋予他神圣的权力
众起，齐：他是一个公民，道德保护他灵魂的纯洁，法律守护的权利的永恒；他是一个公民，在道德的怀抱中，在法律的阳光下他将幸福，他将温暖，他将快乐，他将健康――道德给他第一个佣抱，法律给他第一个拥抱――
曲终
从婴儿降生的那一年，那一天，那一刻，那一秒――――钟！
（根据12.4法制宣传日晚会小品改编）
【附2】政治课外问题探究个人跟踪记录
__班__号 姓名________ 第__小组 组长______
日期
问 题
思 路
备注
1. 问题扣紧社会热点和书本内容，简短、规范，尽量从不同角度提问题，小组成员所提问题避免相同。
2.本表课外完成作为课外预习和复习的依据，定期把表格送交四人小组组长，由组长进行筛选，后提交小组讨论；也可单独提交科任老师进行个别辅导。
3. “思路”栏填写本人探究过程或解题要点，并在小组讨论时作为自己的发言依据，由组长作记录。
4经由小组讨论评出最佳问题，作为考试考题或课件素材。
【附3】政治科问题探究小组跟踪记录
组员
发 言 记 录
备注
组长职责
1、负责收集本组成员的问题并评出最佳问题作为讨论议题。
2、填写本表作为小组讨论的依据和组长小组交流发言提纲。
议题_________________________ __班第__小组 组长______ __年__月__日
【附4】备注
注1:判断下列观点，哪些属于哲学上的矛盾？
⑴矛和盾是古代两种作用不同的武器
⑵比喻言语行为自相抵触，如矛盾百出、自相矛盾
⑶泛指对立的事物互相排斥，如他俩闹矛盾
⑷高低、明暗、动静、好坏、正反、
设计依据：
教师对学生的回答做辨证的分析，并告诉学生他们所说的都不是哲学上的矛盾，这时往往能够引起学生的注意力，因为据教育心理学分析，当学生的观点遭遇到理智的挑战时，会很快进入学习的最佳状态。由此达到巩固旧课的作用。
注2：导读提纲
世界观
方法论
反面观点
实际应用
设计依据：
按照教材体系和哲学内在逻辑设计本表，对教材进行处理，由学生通过自学课本后进行填写，
既明确本课学习任务，又教会学生学习哲学的方法。
注3：辨析：坚持党的基本路线，关键是坚持以经济为中心，这是对基本路线的全面理解和准确把握。
（1）党的基本路线的主要内容是：“一个中心，两个基本点”。
（2）坚持党的基本路线，关键是坚持以经济建设为中心，这是由我国社会主义初级阶段的国情和社会的主要矛盾决定的，是巩固和发展社会主义制度的需要。
（3）坚持党的基本路线，还必须把坚持改革开放同坚持四项基本原则统一起来。坚持四项基本原则，坚持改革开放，都是为了更好地解放和发展生产力，二者统一于经济建设的实践中。
（4）题目的说法没有完整揭示出基本路线的内容，因而是片面的，在实践中是有害的。
设计依据：
辨析题是锻炼学生辨证思维的有效形式，尽管会考和高考不再出现，但在日常教学中为本人
所钟爱。结合本课教学内容，既对难点作了处理，又培育了学生两点论的思维方法，同时加深对党的基本路线的理解，实现知识、能力、觉悟“三位一体”和相互转化；用哲学思维来解题，既让学生得到了实惠，增强了理论的感染力，又贯彻了理论联系实际的原则。
注4：运用矛盾的观点，分析说明坚持依法治国与以德治国有机结合的正确性。
（1）唯物辩证法认为，矛盾是对立统一的。矛盾双方的对立和统一是不可分割的，要坚持两分法、两点论。
（2）法治和德治是对立统一的关系。法治和德治的范畴、手段、方式各有侧重，是不同的。
但对于一个国家的治理来说，法治与德治从来都是相辅相成、互相促进的。法治是德治的法律保障，德治是法治的思想前提和基础。二者缺一不可。
（3）在治国方略中，必须把二者结合起来，任何割裂二者关系的做法都是错误的。
设计依据：
热点教学法是保持政治课常讲常新常盛不衰的手段。德治和法治既是党的治国方略，道德观念和法律观念更是伴随学生一生的两种品质。设计此题还有一个作用，就是自然地引出下文的小品――道德与法律的对话。
注5：小品：道德与法律的对话（根据12.4法制宣传日晚会小品改编）
设计依据：
1、道德与法律既对立又统一，二者功能、手段不同，又相辅相成，道德是法律的基础，法律是道德的保障。
2、德治与法治是民族振兴的双翼。德治属精神文明，法治属政治文明，二者统一于物质文明之中，为物质文明提供精神动力、智力支持和制度保证。
3、道德观念和法律观念是现代公民意识的核心内容，是人的社会属性的集中体现，也是高中政治课教学的觉悟目标。遵纪守法、诚实守信，体现一个现代人的素质，更是一国竞争力的标志。
