5.3.1 要重视思维形式的作用
【重点】概念、判断、推理在思维中的作用；
【难点】
①概念的内涵和外延；
②判断应当回答实践中提出的问题，能够指导人们去进行一系列的实践活动；
③判断不能自相矛盾；
【素质要求】
⑴知识方面：
理解：
①培养比较能力：着重培养分析问题的能力。
②结合实例，能指出概念、判断、推理在思维中的作用；
⑵能力方面: 着重培养分析问题的能力。本框三种思维形式的叙述，事实上是着力于分析的，通过的双边活动，培养学生分析问题的能力；
①培养比较能力：本框内容有许多是进行比较的。概念、判断、推理三者之间的比较，还有真实判断与虚假判断的比较。归纳推班与演绎推理的比较等等。通过学习培养学生比较分析能力；
②培养逻辑思维能力：通过逻辑思维知识的，培养学生逻辑思维能力；
⑶觉悟方面：
利用教材所列举的实例，在讲解理论观点过程中，同时进行思想教育。
复习提问:
1．感性认识同理性认识有哪些不同?
2．在第一次飞跃中怎样对感性材料进行加工制作?
(设计这两个问题的目的是，通过复习感性认识同理性认识的区别，引出概念、判断、推理是理性认识的形式；通过明确思考加工的过程就是形成概念、作出判断、进行推理的过程，进而导人新课。)
导入新课:
人们的思考加工的过程，是形成概念、作出判断、进行推理的过程，是一个逻辑思维的过程，但是，并不是每一个人都能形成正确的概念，作出正确的判断，进行正确的推理，不是都能对感性材料进行正确的思考加工，所以不仅要勤于思维，还要善于思维，为此，就要注意培养科学的思维方法。
讲授新课:
第三节 注意培养科学的思维方法(板书)
培养科学的思维方法，首先要重视思维形式的作用。
一、要重视思维形式的作用(板书)
1．从感性认识上升到理性认识的过程是一个逻辑思维的过程(教书)
进行逻辑思维，要借助于思维形式。思维形式有哪些?思维形式包括概念、判断、推理。
在思维过程中，它们各有自己的功能和作用，我们首先讲概念。
2．概念的含义和作用(板书)
思想政治课学过很多概念，如：生产力、生产关系、商品、物质、意识，第五课也讲了不少(可找同学列举一些：主观能动性、感性认识、理性认识、真理、科学理论，等等)，数学、物理、化学、生物，每一门学科都离不开概念，都有很多概念。
什么是概念?概念有什么特点?概念在思维中有什么作用?请同学阅读教材第23页第二
自然段至24页第二自然段。
(在同学阅读后，教师边提问，边讲解，边板书。)
(1)概念的含义：(板书)
概念是反映对象的本质属性的思维形式。“对象”是指我们思维认识的对象。“本质属性”是指能把事物同其他事物区别开来的属性，一般是这类事物特有的属性。对象的本质属性反映在人的头脑中就形成概念。(投影或辅助板书)
概念
对象的本质属性（概念的内涵）
商品
用来交换的劳动产品
意识
客观事物在人脑中的反映
商品五光十色，琳琅满目，它们的共同的本质的属性――用来交换的劳动产品――反映到我们的头脑中，就形成了商品这一个概念。商品就是用来交换的劳动产品，凡用来交换的劳动产品就是商品。
意识各式各样，又很抽象，无法描绘，难以想象。当我们从形形色色的意识现象中概括出它们的共同本质――客观事物在人脑中的反映后，在我们的头脑中也就形成了意识概念。
教材中把反映在概念中的“对象的本质属性”叫做概念的“内涵”。
①内涵指反映在概念中的对象的本质属性。
概念的内涵也就是概念的含义。
概念还有外延，外延是指概念的适用范围，即概念所反映的这类事物都包括什么。凡用来交换的劳动产品，不管是生产资料，还是消费资料；不管是工业品，还是农产品；也不管是在公有制条件下，还是在私有制条件下生产的，都是商品。同样，只要是客观事物在人脑中的反映，不管是对现象的反映，还是对事物本质的反映；不管是正确的反映，还是歪曲错误的反映，都属于意识。
②外延指概念所反映的那一类事物的总和。
我们了解了概念的含义，知道了什么是概念，概念在思维中又有什么作用呢?在思维中
为什么要形成概念呢?
(2)概念在思维中的作用--概念是思维的基本单位(板书)
提问：柏拉图对人的概念的理解错在哪里?
(教师小结)柏拉图没有准确揭示"人"这个概念的内涵，没有揭示人的本质属性。"没有羽毛”、“两脚直立”不是人特有的本质属性。内涵不准确，外延也不准确，以致拔光了毛的鸡，被戏称为“柏拉图的人”。概念不清，不能准确认识事物，必然导致思维的混乱。可见，概念在思维中具有非常重要的作用。
请同学看一看教材第24页的"议一议"这几个问题。
(同学议论，教师小结)速度和加速度，公民和人民，是两对相近易混又互相区别的概念。速度和加速度都是描述物体运动中位移与时间关系的物理量，但速度是指单位时间物体位移量的大小，是位移与时间的比值，是描述物体运动快慢的物理量；加速度是讲单位时间内物体位移的变化量的多少，是速度变化和所用时间的比值，是描述速度变化快慢的物理量。理解错了，划不清它们的界限，就不能正确地思维、判断，比如，加速度大的，速度就不一定快；速度快的，加速度也未必大。同样，划不清公民和人民的界限，也会带来思维的混乱，甚至导致执法和执行政策中的错误。
对概念在思维中的作用，教材在第23页最后一段，列举了三点作用，请同学用简练的语言概括一下。
第一，掌握了概念就能把这一类事物同其他事物区别开来；
第二，掌握了概念，才能真正理解客观事物；
第三，概念明确，才能恰当地作出判断，才能合乎逻辑地进行推理，才能获得正确的认识。
概念的重要作用，可以概括为一句话：“概念是思维的基本单位”，或叫思维的“细胞”。
这就是说，没有概念，就不能进行思维，也就没有思维。概念既是人们对客观事物认识的总结、结果，又是人们新的认识的起点，人们要运用概念作出判断，进行推理，开始新的思维活动。
所以，在思维中，就要作到概念明确。
(3)明确概念的最基本要求(板书)
明确概念，第一就要明确概念的内涵和外延，准确把握概念的内涵和外延；第二，在同一思维过程中，概念的内涵与外延要保持前后一致，否则，就会导致思维和逻辑的混乱。
思维过程中，非常重要的一件事是运用概念，作出判断。
3．判断的含义和作用(板书)
请同学阅读教材第24页第2自然段至25页第3段。想一想：
①什么是判断?②在思维中判断的重要作用是什么?②在思维中作出判断的基本要求是什么?
(逐题提问，逐题讲解)
(l)判断的含义：(板书)
判断是对事物的情况有所断定的思维形式。
当一个事物成为我们思维认识的对象，我们就要断定它是什么、不是什么，它有什么性质、没有什么性质，它与其他事物有什么关系、没有什么关系，这就是判断。从形式上看，判断是一个句子，概念则是一个词或词组。教材中列举了很多判断，请同学举出几个。
有所断定是判断的最基本特征。如果一句话什么也没有断定，那就不是判断。我们对事物的认识，就是在概念的基础上作出的一个又一个的判断。判断是理性思维的形式，也属于认识，因此判断就有可能正确，也有可能不正确。所以判断有真假之分。
(2)判断在思维中的作用(板书)
教材在24页最后一段到25页列举了三点，请同学们提炼概括以下这三点的内容。
判断的作用是
①运用概念作出判断是认识深化的标志。
②能够作出有关事物的各种正确的深刻的判断时，才能说我们正确地、深刻地认识了这个事物。
③判断是组成推理的重要因素，正确运用判断是正确进行推理的必要条件和前提。(关于这一点后面还要讲到)
判断是人们对事物认识程度的标志。当我们对一个事物无法作出明确的判断时，也就表明我们对这个事物认识的还很不够，更谈不上深刻和正确了。
请看教材25页的"想一想"，大家想一想"说明了什么"。
说明了判断的重要作用。当我们找到了有关的定理，表明你对这一道题作出了正确的判断，有了正确的认识，所以就能比较顺利地解出来了。
既然判断在思维中有这么重要的作用，我们在思维中作出判断时，应该注意什么呢?
(3)作出判断的基本要求(板书)
①判断必须真实、准确，就是说，判断要符合实际，而不能想当然的主观臆测，否则就是假判断，把思维引入歧途。
②判断还要回答实践中提出的问题，能指导人们的实践活动。判断仅仅真实、准确是不够的，如果不去回答实践中的问题，不能指导人们的实践活动；这种判断也就 没有什么意义。比如，我们说“冰比水轻”，这是真实的，但没什么意义，如果我们作出“因为冰比水轻，所以我们可以利用冰的浮力，把沉重的装备从冰面上运往南极考察站”这样的判断，意义就大不一样了。
③判断不能自相矛盾。寓言故事中的那个楚国人的判断是自相矛盾的，物莫能陷之盾和物无不陷之矛，二者不可能同是真实的，是不符合实际的。有些判断如“事物既是运动的，又是静止的”，“矛盾双方既是对立的，又是统一的”，“光既有波动性，又有微粒性”等，好像是矛盾的，但是这似乎矛盾的双方是可以同时存在的，这些判断正确地反映了客观实际，不是自相矛盾的判断。
④使用判断前后要一致。在同一条件下对同一对象的同一思维过程中，要保持判断的同一。除非条件变了，判断才能改变。例如，-l，在实数范围内，是无意义的，而在复数范围内，不仅有意义，而且是不可缺的。
4．推理的含义和作用(板书)
请同学阅读教材25页倒数第2自然段至26页第3段，并思考：①什么是推理?②推理 有哪些重要作用?③
正确进行推理，应注意哪些问题? (同学回答，教师小结)(1)推理的含义：(板书)
推理是由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。其中，依据的已知判断叫“前提”，推出的新判断叫“结论”。
推理的类型主要有归纳推理和演绎推理，(还有类比推理)。归纳推理是从个别推出一般，演绎推理是从一般推出个别(类比推理则是从个别推出个别)。下面请看几例。(可用投影或辅助板书。)
这几个例子各是什么推理？例1属于演绎推理，例2属于归纳推理，例3是著名的"哥德巴赫猜想"，是用归纳推理中的简单枚举法推出的一般性结论，例4还是属于归纳推理，例5属于演绎推理。从这五个例子可以看出，不管是那种推理，都推出了新知识。
（2）推理在思维中的作用：（板书）推理是一种获得新知识的方法。
例1、例2和例4的结论都是正确的，例3的哥德巴赫猜想还需最后的证明，而例5结论则不一定正确。要保证推出的新知识的正确性，我们应该怎么做呢？
(3)进行推理应注意的问题(板书)
一般说来，演绎推理的结论是必然的，只要前提正确，又没有违背推理的规则，结论就是确定的、正确的；如果推理的前提是错误的、虚假的，结论就可能是错误的(如教材26页的"中学生都是共青团员"，两小儿辩日中的"早晨太阳大，中午太阳小"、"早晨太阳凉，中午太阳热"之类)。例5则因违背了推理的规则，把必要条件作为充分条件，也推出了不可靠的结论。归纳推理的结论则是或然的，尽管前提正确，结论却不一定正确，需要加以证明。所以，进行推理应注意：
①推理的前提必须正确。
②要遵守推理的规则。
不管是归纳推理还是演绎推理，都必须注意这两点。至于什么样的前提是正确的，需要我们努力学习，用科学知识丰富我们的头脑；推理有哪些规则，有兴趣的同学，想使自己的思维方法更科学的同学，可以阅读一本逻辑学的书。
小结：
今天我们讲了概念、判断、推理等思维形式的一些知识，目的在于掌握这些知识的基础上，注意培养科学的思维方法以完成认识的根本任务。这一部分的知识结构可图示如下：
复习巩固
1．概念在思维过程中的主要作用是什么?
【重点】概念、判断、推理在思维中的作用；
【难点】
①概念的内涵和外延；
②判断应当回答实践中提出的问题，能够指导人们去进行一系列的实践活动；
③判断不能自相矛盾；
【素质要求】
⑴知识方面：
理解：
①培养比较能力：着重培养分析问题的能力。
②结合实例，能指出概念、判断、推理在思维中的作用；
⑵能力方面: 着重培养分析问题的能力。本框三种思维形式的叙述，事实上是着力于分析的，通过的双边活动，培养学生分析问题的能力；
①培养比较能力：本框内容有许多是进行比较的。概念、判断、推理三者之间的比较，还有真实判断与虚假判断的比较。归纳推班与演绎推理的比较等等。通过学习培养学生比较分析能力；
②培养逻辑思维能力：通过逻辑思维知识的，培养学生逻辑思维能力；
⑶觉悟方面：
利用教材所列举的实例，在讲解理论观点过程中，同时进行思想教育。
复习提问:
1．感性认识同理性认识有哪些不同?
2．在第一次飞跃中怎样对感性材料进行加工制作?
(设计这两个问题的目的是，通过复习感性认识同理性认识的区别，引出概念、判断、推理是理性认识的形式；通过明确思考加工的过程就是形成概念、作出判断、进行推理的过程，进而导人新课。)
导入新课:
人们的思考加工的过程，是形成概念、作出判断、进行推理的过程，是一个逻辑思维的过程，但是，并不是每一个人都能形成正确的概念，作出正确的判断，进行正确的推理，不是都能对感性材料进行正确的思考加工，所以不仅要勤于思维，还要善于思维，为此，就要注意培养科学的思维方法。
讲授新课:
第三节 注意培养科学的思维方法(板书)
培养科学的思维方法，首先要重视思维形式的作用。
一、要重视思维形式的作用(板书)
1．从感性认识上升到理性认识的过程是一个逻辑思维的过程(教书)
进行逻辑思维，要借助于思维形式。思维形式有哪些?思维形式包括概念、判断、推理。
在思维过程中，它们各有自己的功能和作用，我们首先讲概念。
2．概念的含义和作用(板书)
思想政治课学过很多概念，如：生产力、生产关系、商品、物质、意识，第五课也讲了不少(可找同学列举一些：主观能动性、感性认识、理性认识、真理、科学理论，等等)，数学、物理、化学、生物，每一门学科都离不开概念，都有很多概念。
什么是概念?概念有什么特点?概念在思维中有什么作用?请同学阅读教材第23页第二
自然段至24页第二自然段。
(在同学阅读后，教师边提问，边讲解，边板书。)
(1)概念的含义：(板书)
概念是反映对象的本质属性的思维形式。“对象”是指我们思维认识的对象。“本质属性”是指能把事物同其他事物区别开来的属性，一般是这类事物特有的属性。对象的本质属性反映在人的头脑中就形成概念。(投影或辅助板书)
概念
对象的本质属性（概念的内涵）
商品
用来交换的劳动产品
意识
客观事物在人脑中的反映
商品五光十色，琳琅满目，它们的共同的本质的属性――用来交换的劳动产品――反映到我们的头脑中，就形成了商品这一个概念。商品就是用来交换的劳动产品，凡用来交换的劳动产品就是商品。
意识各式各样，又很抽象，无法描绘，难以想象。当我们从形形色色的意识现象中概括出它们的共同本质――客观事物在人脑中的反映后，在我们的头脑中也就形成了意识概念。
教材中把反映在概念中的“对象的本质属性”叫做概念的“内涵”。
①内涵指反映在概念中的对象的本质属性。
概念的内涵也就是概念的含义。
概念还有外延，外延是指概念的适用范围，即概念所反映的这类事物都包括什么。凡用来交换的劳动产品，不管是生产资料，还是消费资料；不管是工业品，还是农产品；也不管是在公有制条件下，还是在私有制条件下生产的，都是商品。同样，只要是客观事物在人脑中的反映，不管是对现象的反映，还是对事物本质的反映；不管是正确的反映，还是歪曲错误的反映，都属于意识。
②外延指概念所反映的那一类事物的总和。
我们了解了概念的含义，知道了什么是概念，概念在思维中又有什么作用呢?在思维中
为什么要形成概念呢?
(2)概念在思维中的作用--概念是思维的基本单位(板书)
提问：柏拉图对人的概念的理解错在哪里?
(教师小结)柏拉图没有准确揭示"人"这个概念的内涵，没有揭示人的本质属性。"没有羽毛”、“两脚直立”不是人特有的本质属性。内涵不准确，外延也不准确，以致拔光了毛的鸡，被戏称为“柏拉图的人”。概念不清，不能准确认识事物，必然导致思维的混乱。可见，概念在思维中具有非常重要的作用。
请同学看一看教材第24页的"议一议"这几个问题。
(同学议论，教师小结)速度和加速度，公民和人民，是两对相近易混又互相区别的概念。速度和加速度都是描述物体运动中位移与时间关系的物理量，但速度是指单位时间物体位移量的大小，是位移与时间的比值，是描述物体运动快慢的物理量；加速度是讲单位时间内物体位移的变化量的多少，是速度变化和所用时间的比值，是描述速度变化快慢的物理量。理解错了，划不清它们的界限，就不能正确地思维、判断，比如，加速度大的，速度就不一定快；速度快的，加速度也未必大。同样，划不清公民和人民的界限，也会带来思维的混乱，甚至导致执法和执行政策中的错误。
对概念在思维中的作用，教材在第23页最后一段，列举了三点作用，请同学用简练的语言概括一下。
第一，掌握了概念就能把这一类事物同其他事物区别开来；
第二，掌握了概念，才能真正理解客观事物；
第三，概念明确，才能恰当地作出判断，才能合乎逻辑地进行推理，才能获得正确的认识。
概念的重要作用，可以概括为一句话：“概念是思维的基本单位”，或叫思维的“细胞”。
这就是说，没有概念，就不能进行思维，也就没有思维。概念既是人们对客观事物认识的总结、结果，又是人们新的认识的起点，人们要运用概念作出判断，进行推理，开始新的思维活动。
所以，在思维中，就要作到概念明确。
(3)明确概念的最基本要求(板书)
明确概念，第一就要明确概念的内涵和外延，准确把握概念的内涵和外延；第二，在同一思维过程中，概念的内涵与外延要保持前后一致，否则，就会导致思维和逻辑的混乱。
思维过程中，非常重要的一件事是运用概念，作出判断。
3．判断的含义和作用(板书)
请同学阅读教材第24页第2自然段至25页第3段。想一想：
①什么是判断?②在思维中判断的重要作用是什么?②在思维中作出判断的基本要求是什么?
(逐题提问，逐题讲解)
(l)判断的含义：(板书)
判断是对事物的情况有所断定的思维形式。
当一个事物成为我们思维认识的对象，我们就要断定它是什么、不是什么，它有什么性质、没有什么性质，它与其他事物有什么关系、没有什么关系，这就是判断。从形式上看，判断是一个句子，概念则是一个词或词组。教材中列举了很多判断，请同学举出几个。
有所断定是判断的最基本特征。如果一句话什么也没有断定，那就不是判断。我们对事物的认识，就是在概念的基础上作出的一个又一个的判断。判断是理性思维的形式，也属于认识，因此判断就有可能正确，也有可能不正确。所以判断有真假之分。
(2)判断在思维中的作用(板书)
教材在24页最后一段到25页列举了三点，请同学们提炼概括以下这三点的内容。
判断的作用是
①运用概念作出判断是认识深化的标志。
②能够作出有关事物的各种正确的深刻的判断时，才能说我们正确地、深刻地认识了这个事物。
③判断是组成推理的重要因素，正确运用判断是正确进行推理的必要条件和前提。(关于这一点后面还要讲到)
判断是人们对事物认识程度的标志。当我们对一个事物无法作出明确的判断时，也就表明我们对这个事物认识的还很不够，更谈不上深刻和正确了。
请看教材25页的"想一想"，大家想一想"说明了什么"。
说明了判断的重要作用。当我们找到了有关的定理，表明你对这一道题作出了正确的判断，有了正确的认识，所以就能比较顺利地解出来了。
既然判断在思维中有这么重要的作用，我们在思维中作出判断时，应该注意什么呢?
(3)作出判断的基本要求(板书)
①判断必须真实、准确，就是说，判断要符合实际，而不能想当然的主观臆测，否则就是假判断，把思维引入歧途。
②判断还要回答实践中提出的问题，能指导人们的实践活动。判断仅仅真实、准确是不够的，如果不去回答实践中的问题，不能指导人们的实践活动；这种判断也就 没有什么意义。比如，我们说“冰比水轻”，这是真实的，但没什么意义，如果我们作出“因为冰比水轻，所以我们可以利用冰的浮力，把沉重的装备从冰面上运往南极考察站”这样的判断，意义就大不一样了。
③判断不能自相矛盾。寓言故事中的那个楚国人的判断是自相矛盾的，物莫能陷之盾和物无不陷之矛，二者不可能同是真实的，是不符合实际的。有些判断如“事物既是运动的，又是静止的”，“矛盾双方既是对立的，又是统一的”，“光既有波动性，又有微粒性”等，好像是矛盾的，但是这似乎矛盾的双方是可以同时存在的，这些判断正确地反映了客观实际，不是自相矛盾的判断。
④使用判断前后要一致。在同一条件下对同一对象的同一思维过程中，要保持判断的同一。除非条件变了，判断才能改变。例如，-l，在实数范围内，是无意义的，而在复数范围内，不仅有意义，而且是不可缺的。
4．推理的含义和作用(板书)
请同学阅读教材25页倒数第2自然段至26页第3段，并思考：①什么是推理?②推理 有哪些重要作用?③
正确进行推理，应注意哪些问题? (同学回答，教师小结)(1)推理的含义：(板书)
推理是由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。其中，依据的已知判断叫“前提”，推出的新判断叫“结论”。
推理的类型主要有归纳推理和演绎推理，(还有类比推理)。归纳推理是从个别推出一般，演绎推理是从一般推出个别(类比推理则是从个别推出个别)。下面请看几例。(可用投影或辅助板书。)
这几个例子各是什么推理？例1属于演绎推理，例2属于归纳推理，例3是著名的"哥德巴赫猜想"，是用归纳推理中的简单枚举法推出的一般性结论，例4还是属于归纳推理，例5属于演绎推理。从这五个例子可以看出，不管是那种推理，都推出了新知识。
（2）推理在思维中的作用：（板书）推理是一种获得新知识的方法。
例1、例2和例4的结论都是正确的，例3的哥德巴赫猜想还需最后的证明，而例5结论则不一定正确。要保证推出的新知识的正确性，我们应该怎么做呢？
(3)进行推理应注意的问题(板书)
一般说来，演绎推理的结论是必然的，只要前提正确，又没有违背推理的规则，结论就是确定的、正确的；如果推理的前提是错误的、虚假的，结论就可能是错误的(如教材26页的"中学生都是共青团员"，两小儿辩日中的"早晨太阳大，中午太阳小"、"早晨太阳凉，中午太阳热"之类)。例5则因违背了推理的规则，把必要条件作为充分条件，也推出了不可靠的结论。归纳推理的结论则是或然的，尽管前提正确，结论却不一定正确，需要加以证明。所以，进行推理应注意：
①推理的前提必须正确。
②要遵守推理的规则。
不管是归纳推理还是演绎推理，都必须注意这两点。至于什么样的前提是正确的，需要我们努力学习，用科学知识丰富我们的头脑；推理有哪些规则，有兴趣的同学，想使自己的思维方法更科学的同学，可以阅读一本逻辑学的书。
小结：
今天我们讲了概念、判断、推理等思维形式的一些知识，目的在于掌握这些知识的基础上，注意培养科学的思维方法以完成认识的根本任务。这一部分的知识结构可图示如下：
复习巩固
1．概念在思维过程中的主要作用是什么?
