世界的物质性教案
目标：
1、知识目标：
（1）自然界的物质性、人类社会的物质性
（2）物质和具体的物质形态的区别和联系
（3）劳动创造了人和人类社会
（4）人类社会是物质世界长期发展的产物
（5）联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性；联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性
2、能力目标：
（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法
（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标：
通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
重点：世界是物质的
教学难点：物质和具体的物质形态的区别和联系
教学时间：1课时
教学过程：
（导入新课）
哲学的基本问题――思维和存在（意识和物质）的问题。
那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。
哲学所讲的世界包括三大部分――自然界、人类社会、人的思维。那么这三大部分是不是都是物质的呢？
一、自然界的物质性
（1）物质的概念：
――物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在
这一含义，我们可以从两个方面来理解：（1）物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。（2）物质有可知性能被人们所认识
展示图片，讲授物质与物质的具体形态之间的关系
物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质的概括。
练习：从下列词语中选出属于物质的――空气、房子、信念、衣服、树木、精神
（2）自然界的物质性
自然界有哪些事物？
自然界的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，他们都是统一的物质世界的组成部分。
展示一系列行星的图片，让学生了解事物是有一个发展过程的，是物质世界的一个组成部分。
（过渡）自然界是物质的，人类社会又是不是物质的呢？
二、人类社会的物质性
展示人类进化图、脑量增加
让学生思考：课本30页探究一
（1）人类社会的形成需要哪些物质条件?
（2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的生存环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?
――自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界长期发展到一定阶段的必然产物。
在古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会的转变中，劳动起了关键的作用。劳动使古猿变成人；劳动促进社会生产方式的形成。劳动促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变。
另外，构成人类社会的基本要素――地理环境、人口因素、生产方式
人口因素，主体是人，这是物质的；而生产方式，包括人们在生产中的相互关系如何，生产资料归谁所有、产品如何分配。而这些讲到的都是物质的内容，所以其也是物质的。
（过渡）展示大跃进时的图片和材料――1958年9月1日《人民日报》上发表的《徐水人民公社颂》，轰动了整个中国，文章竟宣称“茂盛无比”的小麦亩产12万斤，“花团锦簇”的山药亩产达120万斤，一棵硕大无朋的白菜重达500斤，棉花的产量也“如卫星般地震动湖海山川”。 当时的报纸上还说，农村的墙壁上到处贴满了宣传画：玉米长到月亮上，惊扰了寂寞的嫦娥小姐；水稻亩产万斤的卫星腾空而起，连太阳也黯然失色；棉花堆成的高山耸入云端，山顶的娃娃笑哈哈地遥指珠穆朗玛峰。
有人还编了顺口溜：“一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。”
看了以上的材料，你有何想法？
――这些思想也是来源于客观存在，没有客观存在，根本不可能有这样的想法。
小结：
一、物质的概念
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在
二、世界是物质的
自然界是物质的
人类社会是物质的 世界是物质的世界，世界真正统一性在于他的物质性
人的意识是社会的产物
练习
板书设计：
一、自然界的物质性
（1）物质的概念：
（2）自然界的物质性
目标：
1、知识目标：
（1）自然界的物质性、人类社会的物质性
（2）物质和具体的物质形态的区别和联系
（3）劳动创造了人和人类社会
（4）人类社会是物质世界长期发展的产物
（5）联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性；联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性
2、能力目标：
（1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法
（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标：
通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
重点：世界是物质的
教学难点：物质和具体的物质形态的区别和联系
教学时间：1课时
教学过程：
（导入新课）
哲学的基本问题――思维和存在（意识和物质）的问题。
那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。
哲学所讲的世界包括三大部分――自然界、人类社会、人的思维。那么这三大部分是不是都是物质的呢？
一、自然界的物质性
（1）物质的概念：
――物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在
这一含义，我们可以从两个方面来理解：（1）物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。（2）物质有可知性能被人们所认识
展示图片，讲授物质与物质的具体形态之间的关系
物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质的概括。
练习：从下列词语中选出属于物质的――空气、房子、信念、衣服、树木、精神
（2）自然界的物质性
自然界有哪些事物？
自然界的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，他们都是统一的物质世界的组成部分。
展示一系列行星的图片，让学生了解事物是有一个发展过程的，是物质世界的一个组成部分。
（过渡）自然界是物质的，人类社会又是不是物质的呢？
二、人类社会的物质性
展示人类进化图、脑量增加
让学生思考：课本30页探究一
（1）人类社会的形成需要哪些物质条件?
（2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的生存环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?
――自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界长期发展到一定阶段的必然产物。
在古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会的转变中，劳动起了关键的作用。劳动使古猿变成人；劳动促进社会生产方式的形成。劳动促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变。
另外，构成人类社会的基本要素――地理环境、人口因素、生产方式
人口因素，主体是人，这是物质的；而生产方式，包括人们在生产中的相互关系如何，生产资料归谁所有、产品如何分配。而这些讲到的都是物质的内容，所以其也是物质的。
（过渡）展示大跃进时的图片和材料――1958年9月1日《人民日报》上发表的《徐水人民公社颂》，轰动了整个中国，文章竟宣称“茂盛无比”的小麦亩产12万斤，“花团锦簇”的山药亩产达120万斤，一棵硕大无朋的白菜重达500斤，棉花的产量也“如卫星般地震动湖海山川”。 当时的报纸上还说，农村的墙壁上到处贴满了宣传画：玉米长到月亮上，惊扰了寂寞的嫦娥小姐；水稻亩产万斤的卫星腾空而起，连太阳也黯然失色；棉花堆成的高山耸入云端，山顶的娃娃笑哈哈地遥指珠穆朗玛峰。
有人还编了顺口溜：“一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。”
看了以上的材料，你有何想法？
――这些思想也是来源于客观存在，没有客观存在，根本不可能有这样的想法。
小结：
一、物质的概念
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在
二、世界是物质的
自然界是物质的
人类社会是物质的 世界是物质的世界，世界真正统一性在于他的物质性
人的意识是社会的产物
练习
板书设计：
一、自然界的物质性
（1）物质的概念：
（2）自然界的物质性
