经济增长统计指标GDP教案
第一课 发展经济与改善
第二节 社会经济发展的道路
第二框 经济增长统计指标：GDP
一、目标：
1．知识与技能：通过学习，了解GDP是现今世界上普遍采用的反映一国或地区经济发展水平的统计指标。掌握GDP的含义，知道GDP的统计范围和方法，能够理解GDP这一统计指标的重要作用和缺陷，培养学生发现问题、分析问题，从而形成辩证思维的能力；学会收集、整理能力。
2．过程与方法：学生通过课内阅读、讨论和课外搜集有关信息，以小组为单位的形式参与交流，在同伴互助、分工合作中从而辩证地认识GDP。
3．情感态度与价值观目标：能够认同推行绿色GDP核算体系的必要性和重要性，感悟绿色GDP对我国经济发展的有利面，增强公民应有的使命感，激发保护资源与环境的责任意识。
二、课前准备：
1．学生分组上网搜集有关GDP的案例，并做简单记录和观点分类。
2．教师课前对学生查找案例做简要指导并推荐网站：国家统计局网站中国可持续发展网。
3． 教师掌握我国近年来GDP总量和GDP增长率的变化，查找有关绿色GDP的材料。
4．指导部分学生制作幻灯片。
三、过程：
教师：中国与西方发达国家的国力是如何比较出来的？依据是什么？又如：近年来我国的经济、我们上海的经济、我们金山的经济实力的提高是用什么标准来评判的？这就是我们今天所要解决问题：
课题：经济增长统计指标：GDP
美国著名经济学家，诺贝尔经济学奖获得者萨谬尔森在其《经济学》中说，GDP是20世纪最伟大的发明之一。今天，我们能够详尽地谈论国与国的经济水平与差别，谈论国民经济的疲软与复苏，谈论经济政策的出口与实效，很大程度上得益于这把标尺――GDP。
（设置此环节，是让学生对GDP的含义有一个初步的认识。）
【多媒体演示】GDP的含义
【老师】：GDP是一个什么样的统计指标？什么是GDP呢？
【学生】：（略）
【老师】：GDP是目前世界通行的国民经济核算体系，我国从1993年开始正式使用GDP作为我国国民经济核算的核心指标。
GDP是国内生产总值的简称，是Gross Domestic Product的英文缩写（gross总的 domestic国内的意思）。是指一个国家或地区的各个部门在一定时期内（通常是1年）所生产的最终产品和劳务的价值总和。一个国家的GDP是国内生产总值，一个地区的GDP，称为地区生产总值。
请学生质疑对GDP含义中的“各个部门”、“最终产品和劳务”的具体理解。
（此环节设计鼓励学生提问，提升发现问题的能力；培养学生勤于思考、相互协作；借助英语工具，帮助学生记忆理解GDP）
师生讨论后回答。
【教师归纳】“各个部门”是指GDP生产既包括物质生产部门（生产有形产品），也包括非物质生产部门（提供无形产品）。“最终产品”是相对于“全部产品”而言的，GDP统计的是国民经济各部门的“增加值”，这是为了防止重复计算，使统计结果更为真实。
在理解“最终产品”概念时，以小组形式请学生完成课本第36页的操作平台，并说明理由。
（此环节目的是检验学生对以上教学内容的掌握程度，通过实例巩固知识点。）
【老师】：GDP是如何来统计的呢？
【多媒体演示】GDP的统计范围和方法
1．GDP的统计范围 ――“国土法”即按照一个国家或地区的范围来统计的。包括本国公民与单位和他国公民与单位在一年内新创造的价值。
那么，我们经常看到联合国与世界银行公布的数据采用的是GNP，中国共产党在提出翻两番的战略目标时，使用的也是GNP，这是怎么一回事呢？
【第一组学生】交流查找到的资料：GDP与GNP的区别
（GNP＝GDP＋本国公民在国外创造的价值总和?外国公民在本国创造的价值总和，如2001年我国GDP为95933亿元，GNP为94346亿元，两者差额为1587亿元，也就是说2001年，外商来华投资和来华打工新增加的价值之和比中国人在国外投资和劳务输出新增的价值之和多1587亿元。）
【老师】：从概念上讲，GDP和GNP都是指一个国家一年内生产的最终产品和劳务的价值，但它们的统计范围不一样，GDP采用“国土法”，即只要是在该国领土上 , 无论哪国人创造的最终产品和劳务的价值都应计入。GNP采用“国籍法”，即只要是该国公民 , 无论在什么地方创造的最终产品与劳务的价值都应计入。一国（或地区）引进外资数量大于其海外投资数量的，其GDP>GNP。我国当前情况就属于这一种。
例：（2002年高考试题）2001年，中国GDP为95933.3亿元，GNP为94346.4亿元。请说出GDP与GNP的含义及区别，并简述中国GDP大于GNP的主要原因。（答案略）
2．GDP的统计方法：“不变价格”。
请学生阅读课本第37页的相关链接后回答为什么采用 “不变价格”以及如何采用？
学生阅读后回答。
【此环节设计目的培养学生自学能力】
【第二组学生】交流查找到的资料：
世界银行公布的最新排名：世界第一经济强国美国2004年的国内生产总值近11.67万亿美元，遥遥领先于居第二位的日本。中国以1.65万亿美元，略微落后于意大利，排名世界第七。
国内生产总值(GDP)以美元计，排名全球一百八十四个国家和地区前十位的依次为：美国(11.6675万亿)、日本(4.6234万亿)、德国(2.7144万亿)、英国(2.1409万亿)、法国(2.0026万亿)、意大利(1.6723万亿)、中国(1.6493万亿)、西班牙(0.9914万亿)、加拿大(0.9798万亿)、印度(0.6919万亿)。
另外中国香港以1630亿美元排名第三十三，中国澳门以68亿美元排名世界第一百一十位。世界银行没有公布中国台湾地区的数据。
分析排名可看出，世界财富的分布极不平均。排名前五十位的国家和地区，有二十三个在欧洲分居世界第一、二位，人均国内生产总值依然靠后。
全球去年40.8万亿美元的国内生产总值，有32.7万亿集中于高收入国家，大量人均GDP在八百美元以下的低收入国家只创造了1.2万亿美元的国内生产总值。
请同学们思考为什么世界银行要进行GDP的全球排名？GDP这一统计指标有何重要意义？
学生回答。
（通过分析材料让学生自己发现GDP的重要作用，提高学生综合分析能力。）
【多媒体演示】GDP的重要作用――GDP是一个重要的统计指标。
1．GDP总量反映一国或地区的经济实力和市场规模
2．人均GDP水平反映一国或地区人们的富裕程度
3．国民经济各部门创造的价值在GDP中的比例变化反映了一国或地区社会经济结构的变动情况和发展趋势。
师：从刚才第二组同学的案例中，我们既要看到我国经济总量不小，又要看到因为人口基数大，人均量还不多，我们还是发展中国家，办任何事情都要从我国的国情出发。当然，我们也要看到：1960--1970年间，我国年人均GDP是88美元，1970--1980年间年人均GDP是537美元，而2004年人均GDP突破1000美元，其速度之快，世界罕见，造成此变化最根本的原因是什么？
学生回答。教师归纳。和北美洲，十五个在亚洲，六个在拉丁美洲，四个在非洲，两个在大洋州。非洲国家大都人口众多，排名靠后。亚洲国家如中国、印度，虽总量排名靠前，但人口
（穿插对学生进行国情教育，提升其爱国主义情感，激励他们的学习热情。）
如此看来，GDP是一个重要的统计指标，那么它是否完美无缺呢？
（四）GDP的缺陷和不足
【第三组学生】交流查找到的资料：
在过去的25年里，中国创造了GDP年均增长超过8％的世界奇迹，然而有一组数据却不得不让人深思：2003年，我国GDP总值虽不足世界的1/30，但原油消耗却达2.5亿吨，消耗量居世界第二位；煤消耗15.8亿吨，占世界消耗量的1/3；钢材消耗2.7亿吨，占世界消耗量的1/4，比美、日、英、法等国家总和还多；水泥消耗8.4亿吨，占世界消耗量的55%……
【讨论】现阶段我国的GDP核算体系存在什么缺陷和不足？
【学生】回答略。
（让学生领会GDP不是完美无缺的，辩证地看待GDP，才是应有的科学态度。）
【老师】：GDP是反映经济发展的重要宏观经济指标，但是它并没有反映经济发展对资源环境所产生的负面影响，看不出经济发展背后的环境污染和生态破坏。针对这种情况，我国有没有采取相关措施呢？
【第四组学生】交流查找到的资料：中国绿色GDP核算体系框架初步建立并将进行试点，国家环保总局副局长潘岳在接受人民日报记者采访时透露，对试点核算工作已初步确定了时间表。国家环保总局的总体目标是：争取用3―6年的时间初步建立起符合中国国情的绿色GDP体系框架。
【老师】：第四组同学告诉我们，我国已经开始启动绿色GDP核算体系，那么，什么是绿色GDP？它的重要意义是什么？
【探究】：什么是绿色GDP，有何作用？
（五）绿色GDP的含义与意义
绿色GDP是指用以衡量各国扣除自然资产损失后新创造的真实国民财富的总量核算指标，即在现行GDP中扣除环境资源成本和对环境资源的保护服务费用，其计算结果，称之为“绿色GDP”。
建立以绿色GDP为核心指标的经济发展模式和国民核算新体系，不仅有利于保护资源和环境，促进资源可持续利用和经济可持续发展;而且有利于加快经济增长方式的转变，提高经济效率，从而增进社会福利。同时，采用绿色GDP这一总量指标，也有助于更准确地测算一国或地区经济的生产能力。
【老师】：我们要看到，建立起绿色GDP核算之后，并不是要取消GDP；GDP是绿色GDP的基础，没有GDP，就不可能有绿色GDP。绿色GDP是可持续发展的指标之一，你能为我国的可持续发展做些什么吗？
【学生活动】：设计环保标语。
（联系学生思想实际，培养环保意识，活跃课堂气氛。）
【布置作业】课本第38页“操作平台”。
四、学习训练与评价
1．对于在课外搜集资料认真，课件制作积极的同学给予加分，作为平时成绩计。
2．在课堂交流中发言踊跃，质量上乘的同学给予加分，以此鼓励。
3．环保标语的设计作一个成果展示，鼓励同学创新思维，表现突出者建议参与到公众媒体活动中去。
（课堂表现占学期总评成绩的10分，课后作业占20分，表现突出者加分，一次一分。）
五、教学设计说明
第一课 发展经济与改善
第二节 社会经济发展的道路
第二框 经济增长统计指标：GDP
一、目标：
1．知识与技能：通过学习，了解GDP是现今世界上普遍采用的反映一国或地区经济发展水平的统计指标。掌握GDP的含义，知道GDP的统计范围和方法，能够理解GDP这一统计指标的重要作用和缺陷，培养学生发现问题、分析问题，从而形成辩证思维的能力；学会收集、整理能力。
2．过程与方法：学生通过课内阅读、讨论和课外搜集有关信息，以小组为单位的形式参与交流，在同伴互助、分工合作中从而辩证地认识GDP。
3．情感态度与价值观目标：能够认同推行绿色GDP核算体系的必要性和重要性，感悟绿色GDP对我国经济发展的有利面，增强公民应有的使命感，激发保护资源与环境的责任意识。
二、课前准备：
1．学生分组上网搜集有关GDP的案例，并做简单记录和观点分类。
2．教师课前对学生查找案例做简要指导并推荐网站：国家统计局网站中国可持续发展网。
3． 教师掌握我国近年来GDP总量和GDP增长率的变化，查找有关绿色GDP的材料。
4．指导部分学生制作幻灯片。
三、过程：
教师：中国与西方发达国家的国力是如何比较出来的？依据是什么？又如：近年来我国的经济、我们上海的经济、我们金山的经济实力的提高是用什么标准来评判的？这就是我们今天所要解决问题：
课题：经济增长统计指标：GDP
美国著名经济学家，诺贝尔经济学奖获得者萨谬尔森在其《经济学》中说，GDP是20世纪最伟大的发明之一。今天，我们能够详尽地谈论国与国的经济水平与差别，谈论国民经济的疲软与复苏，谈论经济政策的出口与实效，很大程度上得益于这把标尺――GDP。
（设置此环节，是让学生对GDP的含义有一个初步的认识。）
【多媒体演示】GDP的含义
【老师】：GDP是一个什么样的统计指标？什么是GDP呢？
【学生】：（略）
【老师】：GDP是目前世界通行的国民经济核算体系，我国从1993年开始正式使用GDP作为我国国民经济核算的核心指标。
GDP是国内生产总值的简称，是Gross Domestic Product的英文缩写（gross总的 domestic国内的意思）。是指一个国家或地区的各个部门在一定时期内（通常是1年）所生产的最终产品和劳务的价值总和。一个国家的GDP是国内生产总值，一个地区的GDP，称为地区生产总值。
请学生质疑对GDP含义中的“各个部门”、“最终产品和劳务”的具体理解。
（此环节设计鼓励学生提问，提升发现问题的能力；培养学生勤于思考、相互协作；借助英语工具，帮助学生记忆理解GDP）
师生讨论后回答。
【教师归纳】“各个部门”是指GDP生产既包括物质生产部门（生产有形产品），也包括非物质生产部门（提供无形产品）。“最终产品”是相对于“全部产品”而言的，GDP统计的是国民经济各部门的“增加值”，这是为了防止重复计算，使统计结果更为真实。
在理解“最终产品”概念时，以小组形式请学生完成课本第36页的操作平台，并说明理由。
（此环节目的是检验学生对以上教学内容的掌握程度，通过实例巩固知识点。）
【老师】：GDP是如何来统计的呢？
【多媒体演示】GDP的统计范围和方法
1．GDP的统计范围 ――“国土法”即按照一个国家或地区的范围来统计的。包括本国公民与单位和他国公民与单位在一年内新创造的价值。
那么，我们经常看到联合国与世界银行公布的数据采用的是GNP，中国共产党在提出翻两番的战略目标时，使用的也是GNP，这是怎么一回事呢？
【第一组学生】交流查找到的资料：GDP与GNP的区别
（GNP＝GDP＋本国公民在国外创造的价值总和?外国公民在本国创造的价值总和，如2001年我国GDP为95933亿元，GNP为94346亿元，两者差额为1587亿元，也就是说2001年，外商来华投资和来华打工新增加的价值之和比中国人在国外投资和劳务输出新增的价值之和多1587亿元。）
【老师】：从概念上讲，GDP和GNP都是指一个国家一年内生产的最终产品和劳务的价值，但它们的统计范围不一样，GDP采用“国土法”，即只要是在该国领土上 , 无论哪国人创造的最终产品和劳务的价值都应计入。GNP采用“国籍法”，即只要是该国公民 , 无论在什么地方创造的最终产品与劳务的价值都应计入。一国（或地区）引进外资数量大于其海外投资数量的，其GDP>GNP。我国当前情况就属于这一种。
例：（2002年高考试题）2001年，中国GDP为95933.3亿元，GNP为94346.4亿元。请说出GDP与GNP的含义及区别，并简述中国GDP大于GNP的主要原因。（答案略）
2．GDP的统计方法：“不变价格”。
请学生阅读课本第37页的相关链接后回答为什么采用 “不变价格”以及如何采用？
学生阅读后回答。
【此环节设计目的培养学生自学能力】
【第二组学生】交流查找到的资料：
世界银行公布的最新排名：世界第一经济强国美国2004年的国内生产总值近11.67万亿美元，遥遥领先于居第二位的日本。中国以1.65万亿美元，略微落后于意大利，排名世界第七。
国内生产总值(GDP)以美元计，排名全球一百八十四个国家和地区前十位的依次为：美国(11.6675万亿)、日本(4.6234万亿)、德国(2.7144万亿)、英国(2.1409万亿)、法国(2.0026万亿)、意大利(1.6723万亿)、中国(1.6493万亿)、西班牙(0.9914万亿)、加拿大(0.9798万亿)、印度(0.6919万亿)。
另外中国香港以1630亿美元排名第三十三，中国澳门以68亿美元排名世界第一百一十位。世界银行没有公布中国台湾地区的数据。
分析排名可看出，世界财富的分布极不平均。排名前五十位的国家和地区，有二十三个在欧洲分居世界第一、二位，人均国内生产总值依然靠后。
全球去年40.8万亿美元的国内生产总值，有32.7万亿集中于高收入国家，大量人均GDP在八百美元以下的低收入国家只创造了1.2万亿美元的国内生产总值。
请同学们思考为什么世界银行要进行GDP的全球排名？GDP这一统计指标有何重要意义？
学生回答。
（通过分析材料让学生自己发现GDP的重要作用，提高学生综合分析能力。）
【多媒体演示】GDP的重要作用――GDP是一个重要的统计指标。
1．GDP总量反映一国或地区的经济实力和市场规模
2．人均GDP水平反映一国或地区人们的富裕程度
3．国民经济各部门创造的价值在GDP中的比例变化反映了一国或地区社会经济结构的变动情况和发展趋势。
师：从刚才第二组同学的案例中，我们既要看到我国经济总量不小，又要看到因为人口基数大，人均量还不多，我们还是发展中国家，办任何事情都要从我国的国情出发。当然，我们也要看到：1960--1970年间，我国年人均GDP是88美元，1970--1980年间年人均GDP是537美元，而2004年人均GDP突破1000美元，其速度之快，世界罕见，造成此变化最根本的原因是什么？
学生回答。教师归纳。和北美洲，十五个在亚洲，六个在拉丁美洲，四个在非洲，两个在大洋州。非洲国家大都人口众多，排名靠后。亚洲国家如中国、印度，虽总量排名靠前，但人口
（穿插对学生进行国情教育，提升其爱国主义情感，激励他们的学习热情。）
如此看来，GDP是一个重要的统计指标，那么它是否完美无缺呢？
（四）GDP的缺陷和不足
【第三组学生】交流查找到的资料：
在过去的25年里，中国创造了GDP年均增长超过8％的世界奇迹，然而有一组数据却不得不让人深思：2003年，我国GDP总值虽不足世界的1/30，但原油消耗却达2.5亿吨，消耗量居世界第二位；煤消耗15.8亿吨，占世界消耗量的1/3；钢材消耗2.7亿吨，占世界消耗量的1/4，比美、日、英、法等国家总和还多；水泥消耗8.4亿吨，占世界消耗量的55%……
【讨论】现阶段我国的GDP核算体系存在什么缺陷和不足？
【学生】回答略。
（让学生领会GDP不是完美无缺的，辩证地看待GDP，才是应有的科学态度。）
【老师】：GDP是反映经济发展的重要宏观经济指标，但是它并没有反映经济发展对资源环境所产生的负面影响，看不出经济发展背后的环境污染和生态破坏。针对这种情况，我国有没有采取相关措施呢？
【第四组学生】交流查找到的资料：中国绿色GDP核算体系框架初步建立并将进行试点，国家环保总局副局长潘岳在接受人民日报记者采访时透露，对试点核算工作已初步确定了时间表。国家环保总局的总体目标是：争取用3―6年的时间初步建立起符合中国国情的绿色GDP体系框架。
【老师】：第四组同学告诉我们，我国已经开始启动绿色GDP核算体系，那么，什么是绿色GDP？它的重要意义是什么？
【探究】：什么是绿色GDP，有何作用？
（五）绿色GDP的含义与意义
绿色GDP是指用以衡量各国扣除自然资产损失后新创造的真实国民财富的总量核算指标，即在现行GDP中扣除环境资源成本和对环境资源的保护服务费用，其计算结果，称之为“绿色GDP”。
建立以绿色GDP为核心指标的经济发展模式和国民核算新体系，不仅有利于保护资源和环境，促进资源可持续利用和经济可持续发展;而且有利于加快经济增长方式的转变，提高经济效率，从而增进社会福利。同时，采用绿色GDP这一总量指标，也有助于更准确地测算一国或地区经济的生产能力。
【老师】：我们要看到，建立起绿色GDP核算之后，并不是要取消GDP；GDP是绿色GDP的基础，没有GDP，就不可能有绿色GDP。绿色GDP是可持续发展的指标之一，你能为我国的可持续发展做些什么吗？
【学生活动】：设计环保标语。
（联系学生思想实际，培养环保意识，活跃课堂气氛。）
【布置作业】课本第38页“操作平台”。
四、学习训练与评价
1．对于在课外搜集资料认真，课件制作积极的同学给予加分，作为平时成绩计。
2．在课堂交流中发言踊跃，质量上乘的同学给予加分，以此鼓励。
3．环保标语的设计作一个成果展示，鼓励同学创新思维，表现突出者建议参与到公众媒体活动中去。
（课堂表现占学期总评成绩的10分，课后作业占20分，表现突出者加分，一次一分。）
五、教学设计说明
