第八课 走自立自强之路
自己的事情自己做
目标
（一）情感、态度、价值观：养成自立的生活态度，体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强的精神;以自立自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。
（二）能力：提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排；面对遇到的困难，学着靠自己的力量去解决，逐步培养独立克服困难的能力。
（三）知识：认识自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自强的道理；学会走上自立之路。重点
告别依赖，走向自立
教学难点
自立对个人成长的作用
课前准备
搜集有关自立的人物故事或其他资料
教学过程
教 师 活 动
学生活动
导入新课
教师投放案例材料：
有几只刚出生不久的小狮子，被猎人带回家精心喂养。小狮子慢慢长大，无忧无虑，有吃有喝。当然猎人给他设计的笼子也温暖舒适。没有想到，一只小狮子从笼子里跑了出去。后来，猎人外出再也没有回来，笼子里的小狮子活活的被饿死了。那只当年跑出去的小狮子，独自在野外饿了，自己找吃的；渴了,自己找水喝；有了伤，会用舌头舔伤口；遇到敌人，知道怎样保护自己。它顺利的活了下来。
想一想：
（1）这几只狮子的命运为什么不同？
（2）从这个故事中得到什么启示？
教师归纳导入新课：
通过分析，我们可以认识到，自然界中有它的生存规律，物竞天择，适者生存。在充满激烈竞争的时代，每个人要想适应社会，走向成功，都不可能一味地去依赖别人，必须学会自立，培养独立克服困难的能力，做到自己的事情自己做。今天我们就来共同探讨这个问题。
多媒体投放课题： 自己的事情自己做
学生阅读材料，
思考问题，各
抒己见。
第一目：少年需自立
环节（一）
多媒体投放材料：年少有志，勇挑生活重担
安琳是青岛胶南滨海街道中心中学的一名15岁女学生。豆蔻年华的她，本应得到父母的百般呵护，但病重的母亲，却让她小小年纪便挑起生活的重担。每天天刚蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗脸做饭，再把做好的饭端到妈妈的床头，给妈妈倒好水，放好药，等妈妈醒来后吃饭、服药。为了减少生活开支，她又学会了蒸馒头、包水饺、炒小菜。生活的重负下，她一直勤于学业，科科成绩名列前茅。
想一想：
安琳最值得我学习的品质是什么？它的具体表现是什么？
教师引导学生阅读材料，思考问题。
教师总结：安琳是一个具有自立精神的孩子。他小小年纪克服困难，洗衣做饭照顾妈妈，是我们学习的榜样。
多媒体投放:
自立就是自己的事情自己做，意味着：
①独立安排自己的生活；
②自主处理学习、生活中遇到的困难；
③靠自己的双手开创自己的事业。
环节（二）
继续多媒体投放：年少有志，勇挑生活重担
安琳6岁那年，她的妈妈突患神经元损伤，最终导致下肢瘫痪，生活不能自理。为了给妈妈看病，不但家里的积蓄花光了，还欠下了十几万元的债务。为了能多挣点钱给妈妈治病，爸爸早出晚归外出打工，从此照顾妈妈的任务，便压在了刚刚上学的安琳身上。她伺候妈妈吃饭、洗头、洗脚、给妈妈熬药，收拾家务，管理菜园，有时做点荤菜，她总是仔细的把肉片挑出来，端给妈妈吃。她说：“如果我能替妈妈分担一点痛苦，我心里也会变得高兴一点……”为了让妈妈高兴，她一有时间就和妈妈聊天，学校的新事、趣事都和妈妈说说。拳拳孝心受到了邻里和学校老师的一致称赞。
困难并没有让小安琳屈服，反而让她更坚强和乐观。为使家务料理与学习两不误，她学会了科学合理地安排时间，当同龄人在妈妈的陪伴下悄悄进入梦乡的时候，安琳却刚刚做完家务，开始写作业，从来没有因为家务劳动而影响学习。2007年，安琳被评为青岛市“春蕾之星”，2008年被评为全国“十佳春蕾女童”、感动青岛十佳人物。
分组讨论：读了安琳的事迹，你有什么感受？
教师进行巡视，了解各组讨论情况，并认真听取学生的意见，抓住学生发言中的精彩之处，及时给予归纳、引导和点拨。
教师归纳总结，多媒体投放结论：
自立的重要意义：
①自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是我们不断提高心理和道德品质的过程。
②自立才能走向自强。
环节（三）异域采风：奥巴马的家规
奥巴马夫妇共育两个女儿，为了培育两个乖女儿更加健康成长，夫妇俩对女儿制定了几条既简单观念性很强的家规。
1、不能有无理的抱怨、争吵或者惹人讨厌的取笑。
2、一定要铺床，不能只是看上去整洁而已。
3、自己的事情自己做，比如自己冲麦片或倒牛奶，自己叠被子，自己设置闹钟，自己起床并穿衣服。
4、保持玩具房的干净。
5、帮父母分担家务，每周1美元。
6、每逢生日或是圣诞节，没有豪华的礼物和华丽的聚会。
7、每晚8点30分准时熄灯。
8、安排充实的课余生活：玛莉亚跳舞、排戏、弹钢琴、打网球、玩橄榄球;萨莎练体操、弹钢琴、打网球、跳踢踏舞。
9、不准追星。
说一说：你读了《奥巴马的家规》有什么感想？
教师总结：告别依赖，走向自立
学生快速阅读材
料，思考问题，
相互讨论，相
互交流。
学生看投影，齐
读。
（
学生快速阅
读案例材料。
学生以小组为
单位讨论交流，
并展示讨论结果。
学生阅读材料，
并谈谈自己的
感想。
第二目：告别依赖，走向自立
环节（一）多媒体投放： 警钟长鸣
在一个招聘会上，曾出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份各类求职应聘表，并且不断向招聘单位咨询。许多人以为她是来找工作的，一打听才知道，他所做的一切都是为了26岁的儿子。此时此刻，他的儿子正在家“赋闲”。他一天到晚除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
问题：如果你是招聘者，你会聘用这个年轻人吗？为什么？
教师归纳总结：因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的，所以不能聘用他。生活在21世纪的我们,在父母的呵护之下,过着衣来伸手,饭来张口的无忧无虑的生活.然而我们长期处于这种优越的环境下,必将会丧失斗志和自立的能力,严重阻碍了我们将来成功的事业道路。所以我们一定要克服依赖心理，独立地面对生活中的风风雨雨。
教师投影：自立，就要克服依赖。
环节（二）小品表演：
（小孟兴高采烈的回到家里）
小孟：妈妈，我们的足球比赛马上就要开始了。太兴奋了，我们都盼了很长时间了。
妈妈：什么足球赛？不准去！你看看你这次测验的成绩，再不注意的话，期末考试要退步了。
小孟：妈妈，那怎么可以呢？我们同学都准备了好久，就等球场上大展身手了。我总不能让全班同学失望吧？
妈妈：（怒）什么？妈妈只有你一个孩子，难道你就可以让妈妈失望吗？
小孟：可是，这是两回事呀，妈妈……（打断）
妈妈：好了，不用说了。你还小，有些事情你还不懂，也处理不好。就听妈妈的吧，妈妈总是为你好的……
小组讨论:此时的小孟该怎么做呢，请同学们帮他出出主意？
教师总结:在生活中我们有很多问题需要我们自主做出决定，这是我们是否做到自立的重要标志。但自立并不意味着可以不再听取家长的建议，一意孤行。
教师投影：自立，就要学会独立思考，自主作出决定。
环节（三）
材料一：美国的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时侯就采取种种方法，让他们认识到劳动的价值，比如让孩子自己动手装配自行车，修理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的能力教育。
材料二：《夏令营的较量》
1922年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这 107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……
晚上宿营，中国孩子只会生起篝火，而日本孩子却会作饭，当夏令营宣告闭营时，日方队长大声问日本孩子：“草原美不美？”77个日本孩子大声吼道：“美！”“天蓝不蓝？”“蓝！”“你们来不来？”“来！”这几声怒吼震撼了在场的每个中国人。天啊，这就是大和民族的精神吗？日本人满面笑容的离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。
问题：
（1）阅读材料二说一说，中国孩子与日本孩子的表现分别有什么不同？
（2）结合以上材料想一想：为了赢得下一次较量的胜利，我们应该怎样行动起来？
教师总结：只有投身社会实践，才能逐步提高自立能力。积极实践和锻炼是培养自立能力的基本最基本途径。
相关链接：
生活的基本能力有：
自主管理自己时间的能力。
不断学习、不断充实自己的能力。
运用现代信息技术的能力。
与人沟通、说服他人的能力。
展示自己、推销自己的能力。
??????
教师总结投影：自立，就要积极实践和锻炼。
环节（四）走进生活，体验自立
多媒体投放：遇到下列情境，“我”该怎么办呢？
情境一：爸爸妈妈因公外出，我要到奶奶家住几天
情境二：做数学题时，遇到难题了
情境三：爸爸出差，妈妈生病了，我该
情境四：学校要组织艺术节，可妈妈担心参加艺术节会影响学习，不让我参加
学生快速阅读材
料，思考问题。
学生观看小品表
演。
小组内进行讨论
交流和探究。
学生阅读材料，
相互交流，小
组推选代表发
言。
通过相关链接让
学生明白，只有
在生活中反复锻
炼，不断实践，才
能逐步提高自立
能力。
学生发言，各抒
己见。
知识整合
一、少年需自立
自立的含义
自立的重要意义
二、告别依赖，走向自立
怎样培养自立精神？
收获平台
通过本课学习：
1、我学到了哪些知识？
2、今后我打算怎样去做？
达标测验：
一、选择题
1、“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干；靠天、靠地、靠祖上，不算是好汉。”陶行知的这句话告诉我们，做人要（ ）
A、有自尊心 B、有自信心
C、自立 D、自强
2、在日常生活中，我们所做的许多事情，都是自立的表现。下列属于自立的做法有( )
① 我的衣服自己洗
② 我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活和文化用品
③ 我能够自己做饭，料理自己的生活
④ 我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们。
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
3、学会自立，是人生迈向成熟的重要一步。为此，我们应该（ ）
A、依靠父母，完全顺从父母
B、摆脱父母，也拒绝他人帮助
C、我行我素，不受任何约束
D、告别依赖，自己能做的事自己做
4、某市曾对1500名中小学生进行过调查，调查结果显示：72%的学生需要由父母帮助忙整理房间，68%的学生早上起床
需要父母来叫，只有12%的学生能做些简单的家务。这些数据启示我们（ ）
①大多数学生缺乏自立能力
②自己的事应该自己做
③要从小培养自立意识，增强自立能力
④自立是长大以后的事，现在可以由父母代劳
A ①②③ B ①②④ C ①③④ D②③④
二、分析说明题
《山东新闻网》报道：小郑（化名）是一个典型的“懒虫”，在家基本不做家务。进了军训基地，一切得“自理自立”， 小小郑才洗了一天衣服，便决定将脏衣服打包回家扔给妈妈。没想到前两天收拾行李时，小郑突然发现，自己装脏衣服的 马马甲袋里，竟飞出了一些黑色的“小东西”。原来，因为下雨潮湿，混着雨水和汗水的脏衣服，居然“悟”出了小虫，这让 他他大为吃惊。
（1）上述材料中的小郑缺少的是什么心理品质？
（2）请你告诉小郑，缺乏这种品质的危害。
（3）和小郑相比，你认为你在生活中这方面做得如何？
答案：
一、选择题1、C 2、D 3、D 4 、A
二、分析说明题
（1）自立。
（2）一个缺乏自立精神的人，处处依赖别人，在困难和挫折面前畏惧和退缩，从而不可能成为一个生活的强者。
（3）从生活中不能自理自立、学习是否有自觉性等方面谈即可。
自己的事情自己做
目标
（一）情感、态度、价值观：养成自立的生活态度，体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强的精神;以自立自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。
（二）能力：提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排；面对遇到的困难，学着靠自己的力量去解决，逐步培养独立克服困难的能力。
（三）知识：认识自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自强的道理；学会走上自立之路。重点
告别依赖，走向自立
教学难点
自立对个人成长的作用
课前准备
搜集有关自立的人物故事或其他资料
教学过程
教 师 活 动
学生活动
导入新课
教师投放案例材料：
有几只刚出生不久的小狮子，被猎人带回家精心喂养。小狮子慢慢长大，无忧无虑，有吃有喝。当然猎人给他设计的笼子也温暖舒适。没有想到，一只小狮子从笼子里跑了出去。后来，猎人外出再也没有回来，笼子里的小狮子活活的被饿死了。那只当年跑出去的小狮子，独自在野外饿了，自己找吃的；渴了,自己找水喝；有了伤，会用舌头舔伤口；遇到敌人，知道怎样保护自己。它顺利的活了下来。
想一想：
（1）这几只狮子的命运为什么不同？
（2）从这个故事中得到什么启示？
教师归纳导入新课：
通过分析，我们可以认识到，自然界中有它的生存规律，物竞天择，适者生存。在充满激烈竞争的时代，每个人要想适应社会，走向成功，都不可能一味地去依赖别人，必须学会自立，培养独立克服困难的能力，做到自己的事情自己做。今天我们就来共同探讨这个问题。
多媒体投放课题： 自己的事情自己做
学生阅读材料，
思考问题，各
抒己见。
第一目：少年需自立
环节（一）
多媒体投放材料：年少有志，勇挑生活重担
安琳是青岛胶南滨海街道中心中学的一名15岁女学生。豆蔻年华的她，本应得到父母的百般呵护，但病重的母亲，却让她小小年纪便挑起生活的重担。每天天刚蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗脸做饭，再把做好的饭端到妈妈的床头，给妈妈倒好水，放好药，等妈妈醒来后吃饭、服药。为了减少生活开支，她又学会了蒸馒头、包水饺、炒小菜。生活的重负下，她一直勤于学业，科科成绩名列前茅。
想一想：
安琳最值得我学习的品质是什么？它的具体表现是什么？
教师引导学生阅读材料，思考问题。
教师总结：安琳是一个具有自立精神的孩子。他小小年纪克服困难，洗衣做饭照顾妈妈，是我们学习的榜样。
多媒体投放:
自立就是自己的事情自己做，意味着：
①独立安排自己的生活；
②自主处理学习、生活中遇到的困难；
③靠自己的双手开创自己的事业。
环节（二）
继续多媒体投放：年少有志，勇挑生活重担
安琳6岁那年，她的妈妈突患神经元损伤，最终导致下肢瘫痪，生活不能自理。为了给妈妈看病，不但家里的积蓄花光了，还欠下了十几万元的债务。为了能多挣点钱给妈妈治病，爸爸早出晚归外出打工，从此照顾妈妈的任务，便压在了刚刚上学的安琳身上。她伺候妈妈吃饭、洗头、洗脚、给妈妈熬药，收拾家务，管理菜园，有时做点荤菜，她总是仔细的把肉片挑出来，端给妈妈吃。她说：“如果我能替妈妈分担一点痛苦，我心里也会变得高兴一点……”为了让妈妈高兴，她一有时间就和妈妈聊天，学校的新事、趣事都和妈妈说说。拳拳孝心受到了邻里和学校老师的一致称赞。
困难并没有让小安琳屈服，反而让她更坚强和乐观。为使家务料理与学习两不误，她学会了科学合理地安排时间，当同龄人在妈妈的陪伴下悄悄进入梦乡的时候，安琳却刚刚做完家务，开始写作业，从来没有因为家务劳动而影响学习。2007年，安琳被评为青岛市“春蕾之星”，2008年被评为全国“十佳春蕾女童”、感动青岛十佳人物。
分组讨论：读了安琳的事迹，你有什么感受？
教师进行巡视，了解各组讨论情况，并认真听取学生的意见，抓住学生发言中的精彩之处，及时给予归纳、引导和点拨。
教师归纳总结，多媒体投放结论：
自立的重要意义：
①自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是我们不断提高心理和道德品质的过程。
②自立才能走向自强。
环节（三）异域采风：奥巴马的家规
奥巴马夫妇共育两个女儿，为了培育两个乖女儿更加健康成长，夫妇俩对女儿制定了几条既简单观念性很强的家规。
1、不能有无理的抱怨、争吵或者惹人讨厌的取笑。
2、一定要铺床，不能只是看上去整洁而已。
3、自己的事情自己做，比如自己冲麦片或倒牛奶，自己叠被子，自己设置闹钟，自己起床并穿衣服。
4、保持玩具房的干净。
5、帮父母分担家务，每周1美元。
6、每逢生日或是圣诞节，没有豪华的礼物和华丽的聚会。
7、每晚8点30分准时熄灯。
8、安排充实的课余生活：玛莉亚跳舞、排戏、弹钢琴、打网球、玩橄榄球;萨莎练体操、弹钢琴、打网球、跳踢踏舞。
9、不准追星。
说一说：你读了《奥巴马的家规》有什么感想？
教师总结：告别依赖，走向自立
学生快速阅读材
料，思考问题，
相互讨论，相
互交流。
学生看投影，齐
读。
（
学生快速阅
读案例材料。
学生以小组为
单位讨论交流，
并展示讨论结果。
学生阅读材料，
并谈谈自己的
感想。
第二目：告别依赖，走向自立
环节（一）多媒体投放： 警钟长鸣
在一个招聘会上，曾出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份各类求职应聘表，并且不断向招聘单位咨询。许多人以为她是来找工作的，一打听才知道，他所做的一切都是为了26岁的儿子。此时此刻，他的儿子正在家“赋闲”。他一天到晚除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网。
问题：如果你是招聘者，你会聘用这个年轻人吗？为什么？
教师归纳总结：因为他的自立意识、自我管理和自理能力都比较差，依赖心理比较严重。这样的人是很难获得事业的成功的，所以不能聘用他。生活在21世纪的我们,在父母的呵护之下,过着衣来伸手,饭来张口的无忧无虑的生活.然而我们长期处于这种优越的环境下,必将会丧失斗志和自立的能力,严重阻碍了我们将来成功的事业道路。所以我们一定要克服依赖心理，独立地面对生活中的风风雨雨。
教师投影：自立，就要克服依赖。
环节（二）小品表演：
（小孟兴高采烈的回到家里）
小孟：妈妈，我们的足球比赛马上就要开始了。太兴奋了，我们都盼了很长时间了。
妈妈：什么足球赛？不准去！你看看你这次测验的成绩，再不注意的话，期末考试要退步了。
小孟：妈妈，那怎么可以呢？我们同学都准备了好久，就等球场上大展身手了。我总不能让全班同学失望吧？
妈妈：（怒）什么？妈妈只有你一个孩子，难道你就可以让妈妈失望吗？
小孟：可是，这是两回事呀，妈妈……（打断）
妈妈：好了，不用说了。你还小，有些事情你还不懂，也处理不好。就听妈妈的吧，妈妈总是为你好的……
小组讨论:此时的小孟该怎么做呢，请同学们帮他出出主意？
教师总结:在生活中我们有很多问题需要我们自主做出决定，这是我们是否做到自立的重要标志。但自立并不意味着可以不再听取家长的建议，一意孤行。
教师投影：自立，就要学会独立思考，自主作出决定。
环节（三）
材料一：美国的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时侯就采取种种方法，让他们认识到劳动的价值，比如让孩子自己动手装配自行车，修理小家电，做简易木工，到外边参加义务劳动等。即使是富有的父母，也十分注重对孩子进行自谋生路的能力教育。
材料二：《夏令营的较量》
1922年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这 107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……
晚上宿营，中国孩子只会生起篝火，而日本孩子却会作饭，当夏令营宣告闭营时，日方队长大声问日本孩子：“草原美不美？”77个日本孩子大声吼道：“美！”“天蓝不蓝？”“蓝！”“你们来不来？”“来！”这几声怒吼震撼了在场的每个中国人。天啊，这就是大和民族的精神吗？日本人满面笑容的离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的。
问题：
（1）阅读材料二说一说，中国孩子与日本孩子的表现分别有什么不同？
（2）结合以上材料想一想：为了赢得下一次较量的胜利，我们应该怎样行动起来？
教师总结：只有投身社会实践，才能逐步提高自立能力。积极实践和锻炼是培养自立能力的基本最基本途径。
相关链接：
生活的基本能力有：
自主管理自己时间的能力。
不断学习、不断充实自己的能力。
运用现代信息技术的能力。
与人沟通、说服他人的能力。
展示自己、推销自己的能力。
??????
教师总结投影：自立，就要积极实践和锻炼。
环节（四）走进生活，体验自立
多媒体投放：遇到下列情境，“我”该怎么办呢？
情境一：爸爸妈妈因公外出，我要到奶奶家住几天
情境二：做数学题时，遇到难题了
情境三：爸爸出差，妈妈生病了，我该
情境四：学校要组织艺术节，可妈妈担心参加艺术节会影响学习，不让我参加
学生快速阅读材
料，思考问题。
学生观看小品表
演。
小组内进行讨论
交流和探究。
学生阅读材料，
相互交流，小
组推选代表发
言。
通过相关链接让
学生明白，只有
在生活中反复锻
炼，不断实践，才
能逐步提高自立
能力。
学生发言，各抒
己见。
知识整合
一、少年需自立
自立的含义
自立的重要意义
二、告别依赖，走向自立
怎样培养自立精神？
收获平台
通过本课学习：
1、我学到了哪些知识？
2、今后我打算怎样去做？
达标测验：
一、选择题
1、“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干；靠天、靠地、靠祖上，不算是好汉。”陶行知的这句话告诉我们，做人要（ ）
A、有自尊心 B、有自信心
C、自立 D、自强
2、在日常生活中，我们所做的许多事情，都是自立的表现。下列属于自立的做法有( )
① 我的衣服自己洗
② 我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活和文化用品
③ 我能够自己做饭，料理自己的生活
④ 我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们。
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
3、学会自立，是人生迈向成熟的重要一步。为此，我们应该（ ）
A、依靠父母，完全顺从父母
B、摆脱父母，也拒绝他人帮助
C、我行我素，不受任何约束
D、告别依赖，自己能做的事自己做
4、某市曾对1500名中小学生进行过调查，调查结果显示：72%的学生需要由父母帮助忙整理房间，68%的学生早上起床
需要父母来叫，只有12%的学生能做些简单的家务。这些数据启示我们（ ）
①大多数学生缺乏自立能力
②自己的事应该自己做
③要从小培养自立意识，增强自立能力
④自立是长大以后的事，现在可以由父母代劳
A ①②③ B ①②④ C ①③④ D②③④
二、分析说明题
《山东新闻网》报道：小郑（化名）是一个典型的“懒虫”，在家基本不做家务。进了军训基地，一切得“自理自立”， 小小郑才洗了一天衣服，便决定将脏衣服打包回家扔给妈妈。没想到前两天收拾行李时，小郑突然发现，自己装脏衣服的 马马甲袋里，竟飞出了一些黑色的“小东西”。原来，因为下雨潮湿，混着雨水和汗水的脏衣服，居然“悟”出了小虫，这让 他他大为吃惊。
（1）上述材料中的小郑缺少的是什么心理品质？
（2）请你告诉小郑，缺乏这种品质的危害。
（3）和小郑相比，你认为你在生活中这方面做得如何？
答案：
一、选择题1、C 2、D 3、D 4 、A
二、分析说明题
（1）自立。
（2）一个缺乏自立精神的人，处处依赖别人，在困难和挫折面前畏惧和退缩，从而不可能成为一个生活的强者。
（3）从生活中不能自理自立、学习是否有自觉性等方面谈即可。
