M 我的家在哪里教案
教与学目标
情感、态度、价值观目标：感受社区的功能，关注社会。
能力目标：学会运用所学知识解决实际问题，培养学生分析和综合的思维能力，及读图画图能力和合作学习的能力。
认识目标：掌握地图“比例尺、方向、图例与注记”三要素。
重点与难点
重点：认识社区的工具――地图，社区的概念及社区的功能。
教学难点：认识社区的工具――地图。
教学准备
学生准备：通过收集资料和实地观察，了解自己所在社区的地理位置、相关设施等多方面情况。
教师准备：制作课件，把学生分组，准备有关地图和本地社区的基本情况。
教学方法
本课采用讲授――问答教学类型。突破教材的束缚，从生活的实际出发，提出问题，分析问题，解决问题；贯彻全程教学观念，强调学生自主收集相关社会信息的能力；建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设良好的教学氛围；组织好合作学习小组，关注每一个学生的发展。
教与学过程
[导入新课]说一说你的家在哪里，描述一下自己家周围的环境？
学生分组活动，互相交流自家周围的环境。各组派一名代表，描述一下自己家周围的环境。
[新课教学] 从社区看我家
一、社区的含义
人人都有一个家，都生活在一个相对固定的区域里，我们把这个区域叫社区。那么到底什么是社区呢？请欣赏下列图片，谈一谈你印象中的社区应具备哪些要素？（学生讨论，教师小结：人口、一定地域，即生活空间；一定的生产和生活服务设施；一定的组织管理机构；社区意识）
你能结合这些社区的要素，给社区下个定义吗？（见教材P6第一自然段）
提问：不同的社区所处的位置很不一样。有什么办法能让别人对你们家所在社区的位置和环境一目了然呢？（过渡到画平面图）画平面图是常用的办法，我们来看这样两幅社区平面图。
展示：课本图1-1和图1-2。思考：①这两幅图画的是同一地区吗？它们有什么不同？②试着向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白？③怎样修改一下，才能使这两幅图趋于一致？
以小组为单位认真观察图1-1和图1-2，合作讨论找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个小组观察得最仔细，差异找得最多。（两图的方向不同，符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。）在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题。可以让一组扮演杜鹃，一组扮演王朋，分别描述这两张图，看其他同学能否听明白。
二、地图的三要素
教师作适当引导，自然过渡到“怎样修改，才能使别人容易读懂？”的问题。先让学生自由发表意见，后由教师或师生共同归纳。
两图的方向不同 要有统一的方向 方向
符号的形状、大小和颜色有异 要有统一的符号 图例和注记
图幅有大有小 要有统一的大小 比例尺
结论：画某一地区的平面图，应该在图上注明方向、比例尺、图例和注记，以便让人一目了然。
引导学生读图1-3，并与前面两图加以比较，引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，哪幅图反映的事物更清晰明确，阅读图旁对三要素含义的注释，加深对三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。
我们学习了地图的语言，大家思考我们在画平面图时应注意什么？
1、方向
议一议：现实生活中,同学们是如何确定方向?（指南针、看太阳东升西落、看树冠的疏密、年轮等）
提问：根据我们以前了解，地图上表示方向的方法有哪些呢？
展示一些地图，让学生归纳：指向标、经纬网（经线指示南北方向纬线指示东西方向）、“上北下南、左西右东”
练一练：如果有一个人在医院（图中圆圈处），他想到邮局（或银行）去，他向你问路，你应该如何描述？
2、比例尺
提问：地图上比例尺的表示方法，除了刚才大家看见的线段式外还有其他的表示方法吗？
SHAPE * MERGEFORMAT
1:2500000
学生可根据所见过的地图进行归纳总结，也可以根据课本上的“阅读卡”进行回答。
归纳：线段式、数字式
练一练：把下列比例尺的表示方法转化成其他两种形式
1:5000000 1厘米代表实际距离600米 0 30米
算一算：①北京离天津120千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为2厘米，求这幅地图的比例尺。 ②在比例尺是1∶8000000的地图上，量得甲、乙两地的长是12厘米。甲地到乙地的实际距离是多少千米？（960米）
比例尺计算公式：
展示：比例尺为1：320 000 000的中国地图。
提问：请分组计算我国东西直线距离、南北直线距离及从杭州到曾母暗沙的距离。
比一比：一幅浙江地图与一幅中国地图，哪一幅表示的面积比较大，哪一幅描绘的事物比较详细？（在地图上所表示的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大；反之，选用的比例尺应越小。）
3、图例
读图1－4“一些常用图例”：将形状相似或相近的符号进行分类
转承：大家已经知道了画一幅平面图应该注意的问题，我们来实践一下，看能否用一幅完整的平面图向大家介绍你所在的社区。
学生分组画平面组并向全班介绍
转承：上面，我们已经学会了描述了自己所生活的社区位置的方法，这节课我们就一起来讨论我们所生活的社区对我们的意义。
在社区中生活
提问：你所在的社区能为你和你的家人提供哪些便利？
学生根据自己的生活经验进行回答。
总结：社区的功能：政治、经济、文化、管理功能
提问：你喜欢自己所在的社区吗？请说说你对自己所在社区的感情？
学生发言……
教与学目标
情感、态度、价值观目标：感受社区的功能，关注社会。
能力目标：学会运用所学知识解决实际问题，培养学生分析和综合的思维能力，及读图画图能力和合作学习的能力。
认识目标：掌握地图“比例尺、方向、图例与注记”三要素。
重点与难点
重点：认识社区的工具――地图，社区的概念及社区的功能。
教学难点：认识社区的工具――地图。
教学准备
学生准备：通过收集资料和实地观察，了解自己所在社区的地理位置、相关设施等多方面情况。
教师准备：制作课件，把学生分组，准备有关地图和本地社区的基本情况。
教学方法
本课采用讲授――问答教学类型。突破教材的束缚，从生活的实际出发，提出问题，分析问题，解决问题；贯彻全程教学观念，强调学生自主收集相关社会信息的能力；建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设良好的教学氛围；组织好合作学习小组，关注每一个学生的发展。
教与学过程
[导入新课]说一说你的家在哪里，描述一下自己家周围的环境？
学生分组活动，互相交流自家周围的环境。各组派一名代表，描述一下自己家周围的环境。
[新课教学] 从社区看我家
一、社区的含义
人人都有一个家，都生活在一个相对固定的区域里，我们把这个区域叫社区。那么到底什么是社区呢？请欣赏下列图片，谈一谈你印象中的社区应具备哪些要素？（学生讨论，教师小结：人口、一定地域，即生活空间；一定的生产和生活服务设施；一定的组织管理机构；社区意识）
你能结合这些社区的要素，给社区下个定义吗？（见教材P6第一自然段）
提问：不同的社区所处的位置很不一样。有什么办法能让别人对你们家所在社区的位置和环境一目了然呢？（过渡到画平面图）画平面图是常用的办法，我们来看这样两幅社区平面图。
展示：课本图1-1和图1-2。思考：①这两幅图画的是同一地区吗？它们有什么不同？②试着向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白？③怎样修改一下，才能使这两幅图趋于一致？
以小组为单位认真观察图1-1和图1-2，合作讨论找出它们的差异。各小组展开竞赛，看哪个小组观察得最仔细，差异找得最多。（两图的方向不同，符号的形状、大小和颜色有异、图幅有大有小等。）在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题。可以让一组扮演杜鹃，一组扮演王朋，分别描述这两张图，看其他同学能否听明白。
二、地图的三要素
教师作适当引导，自然过渡到“怎样修改，才能使别人容易读懂？”的问题。先让学生自由发表意见，后由教师或师生共同归纳。
两图的方向不同 要有统一的方向 方向
符号的形状、大小和颜色有异 要有统一的符号 图例和注记
图幅有大有小 要有统一的大小 比例尺
结论：画某一地区的平面图，应该在图上注明方向、比例尺、图例和注记，以便让人一目了然。
引导学生读图1-3，并与前面两图加以比较，引导学生观察、发现它们在哪些方面存在差异，哪幅图反映的事物更清晰明确，阅读图旁对三要素含义的注释，加深对三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。
我们学习了地图的语言，大家思考我们在画平面图时应注意什么？
1、方向
议一议：现实生活中,同学们是如何确定方向?（指南针、看太阳东升西落、看树冠的疏密、年轮等）
提问：根据我们以前了解，地图上表示方向的方法有哪些呢？
展示一些地图，让学生归纳：指向标、经纬网（经线指示南北方向纬线指示东西方向）、“上北下南、左西右东”
练一练：如果有一个人在医院（图中圆圈处），他想到邮局（或银行）去，他向你问路，你应该如何描述？
2、比例尺
提问：地图上比例尺的表示方法，除了刚才大家看见的线段式外还有其他的表示方法吗？
SHAPE * MERGEFORMAT
1:2500000
学生可根据所见过的地图进行归纳总结，也可以根据课本上的“阅读卡”进行回答。
归纳：线段式、数字式
练一练：把下列比例尺的表示方法转化成其他两种形式
1:5000000 1厘米代表实际距离600米 0 30米
算一算：①北京离天津120千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为2厘米，求这幅地图的比例尺。 ②在比例尺是1∶8000000的地图上，量得甲、乙两地的长是12厘米。甲地到乙地的实际距离是多少千米？（960米）
比例尺计算公式：
展示：比例尺为1：320 000 000的中国地图。
提问：请分组计算我国东西直线距离、南北直线距离及从杭州到曾母暗沙的距离。
比一比：一幅浙江地图与一幅中国地图，哪一幅表示的面积比较大，哪一幅描绘的事物比较详细？（在地图上所表示的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大；反之，选用的比例尺应越小。）
3、图例
读图1－4“一些常用图例”：将形状相似或相近的符号进行分类
转承：大家已经知道了画一幅平面图应该注意的问题，我们来实践一下，看能否用一幅完整的平面图向大家介绍你所在的社区。
学生分组画平面组并向全班介绍
转承：上面，我们已经学会了描述了自己所生活的社区位置的方法，这节课我们就一起来讨论我们所生活的社区对我们的意义。
在社区中生活
提问：你所在的社区能为你和你的家人提供哪些便利？
学生根据自己的生活经验进行回答。
总结：社区的功能：政治、经济、文化、管理功能
提问：你喜欢自己所在的社区吗？请说说你对自己所在社区的感情？
学生发言……
