【目标】
１、体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟。
２、品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。
【课时】
二课时。
【预习设置】
１、提前要求学生熟读成诵。
２、你所了解的苏轼。
（本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。）
３、读了《赤壁赋》后，你的初步感受是什么？文中作者的心绪有没有变化？
【教学过程】
第一课时
一、字词
属客（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo） 斗（dǒu） 冯虚御风（píng） 和歌（hè） 愀然（qiǎo） 棹（zhào） 扁舟（piān） 无尽藏（zàng） 相藉（jiè）
二、作家作品
三、重难点探讨设计
１、重点字词（略）。
２、围绕作者情绪的变化展开剖析：
⑴ 作者开始游赤壁时，景色如何？心情如何？
⑵ 作者的好心情是怎样发生变化的？
⑶ 第三段感情如何？写曹操的用笔重点在哪里？客表达了什么样的感慨？
⑷ 第四段感情如何？作者是如何阐发自己的观点的？
⑸ 结尾段感情如何？
３、如何认识文中的“主”与“客”？
４、鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合：
全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
１、体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟。
２、品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。
【课时】
二课时。
【预习设置】
１、提前要求学生熟读成诵。
２、你所了解的苏轼。
（本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。）
３、读了《赤壁赋》后，你的初步感受是什么？文中作者的心绪有没有变化？
【教学过程】
第一课时
一、字词
属客（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo） 斗（dǒu） 冯虚御风（píng） 和歌（hè） 愀然（qiǎo） 棹（zhào） 扁舟（piān） 无尽藏（zàng） 相藉（jiè）
二、作家作品
三、重难点探讨设计
１、重点字词（略）。
２、围绕作者情绪的变化展开剖析：
⑴ 作者开始游赤壁时，景色如何？心情如何？
⑵ 作者的好心情是怎样发生变化的？
⑶ 第三段感情如何？写曹操的用笔重点在哪里？客表达了什么样的感慨？
⑷ 第四段感情如何？作者是如何阐发自己的观点的？
⑸ 结尾段感情如何？
３、如何认识文中的“主”与“客”？
４、鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合：
全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
