多收了三五斗

课题
多收了三五斗
时间（日期、课时）10月12日
教学目标
1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教学准备
集体备课意见和主要参考资料
教学过程
第一课时
1．结合自己的经历和体验，进入新课。
2．划分层次，理清小说情节。
3．思考并完成课后练习。
一、导入新课
1．结合 学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。
2．鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?
3．导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。
4．调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。
5．给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕 之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知
1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。
2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。
3．提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?
三、小结
1．结合课后练习一，引导学生从人物
对话中理出关键信息。讨论旧毡帽
朋友们丰收后更加不幸的原因。
2.布置作业,思考课后练习二。
第二课时
一、 导入新课
1．导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?

2．给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我 们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?
二、讨论交流
1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?
2 ．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课 文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造 了苏南一带的农民群像。
3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。
4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，
反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。
5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在
课文中找出来，并体会其作用。
6．讲解：从 这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。
二、总结
1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。
2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。
3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。
三、本课总结
小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的
遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，
让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。
四、问题探究与拓展活动
通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对 课文的认识。
板书设计
第8课 多收了三五斗
场景一：米行粜米一交代环境和人物
场景二：街头购物一“丰收成灾”
场景三：船上议论一心底的仇恨与反
教学反思
突出重点。 旧毡帽朋友们的 心理发展变化过程作为重点，并围绕这一重点对人物群像的描写和人物 之间的对话进行分析感悟。
2、读出故事背后的寓意，这是对社会对人生深刻而独到的发现和认识。