课题
多收了三五斗
时间（日期、课时）10月12日
教学目标
1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教学准备
集体备课意见和主要参考资料
教学过程
第一课时
1．结合自己的经历和体验，进入新课。
2．划分层次，理清小说情节。
3．思考并完成课后练习。
一、导入新课
1．结合 学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。
2．鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?
3．导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。
4．调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。
5．给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕 之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知
1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。
2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。
3．提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?
三、小结
1．结合课后练习一，引导学生从人物
对话中理出关键信息。讨论旧毡帽
朋友们丰收后更加不幸的原因。
2.布置作业,思考课后练习二。
第二课时
一、 导入新课
1．导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?
2．给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我 们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?
二、讨论交流
1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?
2 ．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课 文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造 了苏南一带的农民群像。
3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。
4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，
反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。
5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在
课文中找出来，并体会其作用。
6．讲解：从 这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。
二、总结
1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。
2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。
3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。
三、本课总结
小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的
遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，
让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。
四、问题探究与拓展活动
通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对 课文的认识。
板书设计
第8课 多收了三五斗
场景一：米行粜米一交代环境和人物
场景二：街头购物一“丰收成灾”
场景三：船上议论一心底的仇恨与反
教学反思
突出重点。 旧毡帽朋友们的 心理发展变化过程作为重点，并围绕这一重点对人物群像的描写和人物 之间的对话进行分析感悟。
2、读出故事背后的寓意，这是对社会对人生深刻而独到的发现和认识。
多收了三五斗
时间（日期、课时）10月12日
教学目标
1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教学准备
集体备课意见和主要参考资料
教学过程
第一课时
1．结合自己的经历和体验，进入新课。
2．划分层次，理清小说情节。
3．思考并完成课后练习。
一、导入新课
1．结合 学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。
2．鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?
3．导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。
4．调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。
5．给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕 之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知
1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。
2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。
3．提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?
三、小结
1．结合课后练习一，引导学生从人物
对话中理出关键信息。讨论旧毡帽
朋友们丰收后更加不幸的原因。
2.布置作业,思考课后练习二。
第二课时
一、 导入新课
1．导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?
2．给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我 们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?
二、讨论交流
1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?
2 ．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课 文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造 了苏南一带的农民群像。
3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。
4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，
反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。
5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在
课文中找出来，并体会其作用。
6．讲解：从 这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。
二、总结
1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。
2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。
3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。
三、本课总结
小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的
遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，
让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。
四、问题探究与拓展活动
通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对 课文的认识。
板书设计
第8课 多收了三五斗
场景一：米行粜米一交代环境和人物
场景二：街头购物一“丰收成灾”
场景三：船上议论一心底的仇恨与反
教学反思
突出重点。 旧毡帽朋友们的 心理发展变化过程作为重点，并围绕这一重点对人物群像的描写和人物 之间的对话进行分析感悟。
2、读出故事背后的寓意，这是对社会对人生深刻而独到的发现和认识。
